古诗三首-己亥杂诗
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2024年部编版语文五年级上册《己亥杂诗》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
⒈言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗
2.题解：【出示课件18】
“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛 的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百 姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。
六、重点解析：
①重点句解析：“风雷”借指重大的变革，“万马齐喑”比喻在封建专制统治下的人民没 有任何的言论自由，大家都不敢说话，社会死气沉沉。这两句写出了诗人对当时中国形势的 看法，揭露了封建专制统治的黑暗。
②重点句解析：诗人对清朝末年哪种扼杀生机、禁锢思想、万马齐喑的社会局面感到十分痛 惜，他在大声疾呼：当权的人要打破一切清规戒律去选用人材。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
古诗三首《 己亥杂诗》板书 创景抒情---希望社会变革，期待人才辈出
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在这首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解 诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。我还在教学中加强对学生 的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读 诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“ 己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。
【出示课件24】
⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社 会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
【出示课件25】
板书：己亥杂诗
2.题解：【出示课件18】
“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛 的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百 姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。
六、重点解析：
①重点句解析：“风雷”借指重大的变革，“万马齐喑”比喻在封建专制统治下的人民没 有任何的言论自由，大家都不敢说话，社会死气沉沉。这两句写出了诗人对当时中国形势的 看法，揭露了封建专制统治的黑暗。
②重点句解析：诗人对清朝末年哪种扼杀生机、禁锢思想、万马齐喑的社会局面感到十分痛 惜，他在大声疾呼：当权的人要打破一切清规戒律去选用人材。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
古诗三首《 己亥杂诗》板书 创景抒情---希望社会变革，期待人才辈出
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在这首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解 诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。我还在教学中加强对学生 的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读 诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“ 己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。
【出示课件24】
⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社 会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
【出示课件25】
统编版五年级语文上册12古诗三首己亥杂诗课件(共18张PPT)
痛惜之情 爱国之心
体会诗情
诗人想借风雷唤醒谁？
唤醒昏君 唤醒庸官 唤醒愚民
我会认
字词乐园
hài
shì sǒu
己亥年间 依恃 抖擞
左右/左中右 结构
恃擞
独体结构 亥
我会写
字词乐园
hài shì āi jū
亥恃哀拘
hài
亥
横画稍长，两撇上长下短，保 持平行。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
我劝的谁？
这首诗表达了诗人怎样的情感？
表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期 待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负， 抒发了作者强烈的爱国热情。
说说本课学习的三首古诗的异同。
不同：前两首诗都是南宋诗人所写，后一首是清代诗人 写的。《示儿》写的是诗人临终遗恨，因不能看到祖国 统一而悲伤；《题临安邸》写的是诗人对统治者苟且偷 安的悲愤，对国家命运的担忧；《己亥杂诗》写的是诗 人对“万马齐喑”的痛心疾首和对社会变革的热烈期盼。 相同：这三首诗都表达了诗人浓浓的爱国情怀。
统编版五年级语文上册
12 古诗三首-己亥杂诗
课前பைடு நூலகம்入
不经历风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢
《己亥杂诗·九州生气恃风雷》是清代诗人 龚自珍创作的一首七言绝句，是《己亥杂诗》中 的第125首。这首诗以祈祷天公的口吻，呼唤着 风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、抹杀人 才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才， 变革社会，振兴国家的愿望。
背景资料
当时的清政府腐败无能，对外卑躬屈膝， 对内大肆打压百姓，官吏贪污横行，民 不聊生。当时用死板、单一、陈腐的科 举制度选拔人才，用“四书五经”禁锢 人们的思想，人们都沉默不语，不敢发 表意见，举国上下一片死气沉沉。
五上《古诗三首》精品课件(第三课时 己亥杂诗)
不同 遗恨 谴责、讽刺、担忧 深情呼唤
诗中爱国情
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
——[唐]严武《军城早秋》
一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。
——[明]于谦《立春日感怀》
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——[南宋]文天祥《过零丁洋》
沁园春·国庆
柳亚子
华夏神州，万里河山，换尽旧颜。
看风云世界，五湖四海，巨龙耸立，上下千年。
1. 搜集爱国主题的古诗，并将其摘抄到笔 记本上。
2. 你知道哪些爱国人物的故事？选择一个， 和同学讲一讲。
12 古诗三首
己亥杂诗
[清]龚自珍
龚自珍 （1792—1841），字璱 人，号定庵。清代思想家、文学家。龚 自珍一生追求“更法”，虽至死未得实 现，但在许多方面产生了有益的影响。 他生平诗文甚丰，后人辑为《龚自珍全集》。
清道光十九年（1839年，己亥年），作者因 厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往 返一次。在南来北返的途中，他看着祖国的大好 河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情， 思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生 了《己亥杂诗》。共三百一十五首，本文选的是 第一百二十五首。
句子后面画“×”。
1.《示儿》表达了诗人至死不忘统一祖国的深挚、
强烈的爱国之情。
（√）
2.“西湖歌舞几时休”中的“休”字的意思是休
息。
（×）
3.《己亥杂诗》中诗人借助奇特的想象，表达了
变革社会的愿望。
（√）
有感情地朗读课文。背诵课文。默写 《示儿》。
朗读指导：《示儿》的朗读基调是深 沉如诉的，语速要慢些。一、二句读出无 奈与遗憾，三、四句要读得语重心长。
hài
己亥
āi
五年级上册12古诗三首己亥杂诗课件(共27张PPT)
明诗意
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
拓展资料
清朝实行科举制,科举考四书五经主要是
考 “八股文”，内容只能在四书五经里面出。
其目的是为了限制读书人的言论和思维， 以达到思想专制。八股文题目，内容，格式 都限制太严。考生们只是按照题目的字义敷 衍成文，因此扼杀了作者的创意。直到1905 年8月晚清政府才废止了这一制度。
拓展资料
清朝统治高压政策 官吏腐败 欺压百姓
拓展资料
1838年的冬天,钦差大臣林则徐 即将奔赴广东, 龚自珍给林则徐写了 一封热情洋溢的信《送钦差大臣侯官 林公序》。
明诗意
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
拓展资料
1840年鸦片战争爆发
明诗意
批判现实
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
他会对当时的人们说···
12
诗词赏析
示儿
【宋】 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
诗词赏析
题临安邸
【宋】 林升
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉 直把杭州作汴州。
己亥杂诗
知诗人
龚自珍，号定庵，清 代人，近代思想家、文学 家。他精通经学、文字学 和史地学。力主改革弊政， 著有《龚定庵全集》。
明诗意
己亥杂诗
【清】 龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
悟诗情
哀
明诗意
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
明诗意
比喻人们沉默 不语
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
雷厉风行的改革
拓展资料
1839年，正是鸦片战争的前一年，曾 经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政 府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪 污腐败，百姓民不聊生。
12古诗三首《己亥杂诗》五年级语文上册(统编版)
共历时23天，销毁鸦片19187箱和2119袋，总重量2376254 斤。虎门销烟从一定程度上遏制了鸦片在中国的泛滥。这 次禁烟运动大大增加了中国广大民众对鸦片危害性的认识， 使很多人看清了英国向中国贩卖鸦片的本质，唤醒了中国 人们的爱国意识。
清朝共存在276年（1636年至公元1912年）。
龚自珍（1792年8月22日出生，经历了（1796-1820年） 嘉庆年间，此时鸦片亦流入中国，清朝出现中衰。
龚自珍晚年即道光二十年（1840年），此时中英鸦片战 争爆发，中国战败，被迫于道光二十二年（1842年）签订 丧权辱国的《南京条约》，清王朝陷入危机。
写作背景
龚自珍久居京城，后于1839年四月23日，辞官，离开北京， 七月九日抵达杭州家中。后往苏州昆山，以安顿家人。同年九 月十五日，去京城迎接妻小，至河北省固安县迎候。十一月二 十二日，携妻，子女等南返，在南来北往的大半年时间里，作 者写下三百一十五首绝句，取名《己亥杂诗》。
12古诗三首
《己亥杂诗》
正确朗读全诗，读准字音
己亥杂诗
清 龚自珍
七言绝句
九州生气恃shì风雷，万马齐喑yīn究可哀。
我劝天公重抖擞sǒu，不拘一格降人才。
正确朗读全诗，读出韵味
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气/恃风雷，万马齐喑/究可哀。
我劝天公/重抖擞，不拘一格/降人才。
己亥:己亥杂诗》共315首。
再读古诗，整体感受
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
读古诗，用自己的话说说诗的意思
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
清朝共存在276年（1636年至公元1912年）。
龚自珍（1792年8月22日出生，经历了（1796-1820年） 嘉庆年间，此时鸦片亦流入中国，清朝出现中衰。
龚自珍晚年即道光二十年（1840年），此时中英鸦片战 争爆发，中国战败，被迫于道光二十二年（1842年）签订 丧权辱国的《南京条约》，清王朝陷入危机。
写作背景
龚自珍久居京城，后于1839年四月23日，辞官，离开北京， 七月九日抵达杭州家中。后往苏州昆山，以安顿家人。同年九 月十五日，去京城迎接妻小，至河北省固安县迎候。十一月二 十二日，携妻，子女等南返，在南来北往的大半年时间里，作 者写下三百一十五首绝句，取名《己亥杂诗》。
12古诗三首
《己亥杂诗》
正确朗读全诗，读准字音
己亥杂诗
清 龚自珍
七言绝句
九州生气恃shì风雷，万马齐喑yīn究可哀。
我劝天公重抖擞sǒu，不拘一格降人才。
正确朗读全诗，读出韵味
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气/恃风雷，万马齐喑/究可哀。
我劝天公/重抖擞，不拘一格/降人才。
己亥:己亥杂诗》共315首。
再读古诗，整体感受
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
读古诗，用自己的话说说诗的意思
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
【人教部编版五年级上册】11.古诗三首《己亥杂诗》知识点+教学设计+练习+图文解读
部编版五年级上册语文小学古诗《己亥杂诗》知识点+教学设计+练习+图文解读己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
【注释】1.九州：中国的别称之一。
分别是：冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍州和豫州。
王昌龄《放歌行》：“清乐动千门，皇风被九州”。
2.生气：生气勃勃的局面。
3.恃（shì）：依靠。
4.万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
喑（yīn），沉默，不说话，没有声音。
5.天公：造物主。
抖擞：振作，奋发。
6.降：降生，降临。
7.风雷：疾风迅雷般的社会变革。
8.究：终究、毕竟。
9.重：重新。
10.抖擞：振作精神。
11.拘：拘泥、束缚。
【译文】只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
【背景】龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家。
他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。
他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。
这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。
【赏析】在这首诗中，诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状，深表痛心，急切地希望巨大的社会变革迅速到来。
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”：这两句以比喻修辞格，表明只有依靠一场急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死气沉沉的局面。
“风雷”，比喻革命风暴。
鲁迅先生“于无声处听惊雷”（《无题》）中“惊霄”、毛泽东“一从大地起风雷”（《七律·和郭沫若同志》）中“风雷”，都是这个意思。
“风雷”之上冠以“恃”字，表明挽救危亡，振兴国家，急风惊雷而外，别无他途，足以见出诗人的敏锐眼光和斗争梢神。
部编人教版五年级语文上册《古诗三首已亥杂诗》优质课件
己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
诗意：要使中国重新朝气蓬勃，就要依靠风雷激荡般的重 大改革，像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝天公 重新振作，不局限于一种规格或方式，以降下更多的人材。
诗词详解
让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。
己亥杂诗 [清]龚自珍 九州/生气/恃风雷， 万马/齐喑/究可哀。 我劝/天公/重抖擞， 不拘/一格/降人才。
国学诵读
描写爱国的诗词：
一身报国有万死，双鬓向人无再青。 ——陆游《夜泊水村》
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 ——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 ——王昌龄《从军行》
国学诵读
只解沙场为国死，何须马革裹尸还。 ——徐锡麟《出塞》
捐躯赴国难，视死忽如归！ ——曹植《白马篇》
读这首诗，要读出诗人 希望社会变革和期待人 才辈出的强烈愿望。
核心问题
“九州生气”是怎样的？透过字面去想象，你仿佛看到怎 样的画面？
国家安定，官员们挺胸抬头，兢兢业业，做事雷厉风行； 老百姓居有定所，老有所养，少有所学；庄稼地里年轻人正在 忙碌，庄稼长得茁壮 ，家里炊烟袅袅，鸡犬相闻……
延伸问题
诗词详解
诗的前两句：作者指出了要改变这种 沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡 般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的 社会变革才能使中国变得生机勃勃。
诗词详解
自然界的统治者。 暗指当政者。
振作。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
降下更多的人才。
不限于一种规格和方式。
诗意：我奉劝天公重新振作，不局限于一种规格或方式， 以降下更多的人才。
你是最棒的！ 加油！
诗意：要使中国重新朝气蓬勃，就要依靠风雷激荡般的重 大改革，像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝天公 重新振作，不局限于一种规格或方式，以降下更多的人材。
诗词详解
让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。
己亥杂诗 [清]龚自珍 九州/生气/恃风雷， 万马/齐喑/究可哀。 我劝/天公/重抖擞， 不拘/一格/降人才。
国学诵读
描写爱国的诗词：
一身报国有万死，双鬓向人无再青。 ——陆游《夜泊水村》
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 ——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 ——王昌龄《从军行》
国学诵读
只解沙场为国死，何须马革裹尸还。 ——徐锡麟《出塞》
捐躯赴国难，视死忽如归！ ——曹植《白马篇》
读这首诗，要读出诗人 希望社会变革和期待人 才辈出的强烈愿望。
核心问题
“九州生气”是怎样的？透过字面去想象，你仿佛看到怎 样的画面？
国家安定，官员们挺胸抬头，兢兢业业，做事雷厉风行； 老百姓居有定所，老有所养，少有所学；庄稼地里年轻人正在 忙碌，庄稼长得茁壮 ，家里炊烟袅袅，鸡犬相闻……
延伸问题
诗词详解
诗的前两句：作者指出了要改变这种 沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡 般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的 社会变革才能使中国变得生机勃勃。
诗词详解
自然界的统治者。 暗指当政者。
振作。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
降下更多的人才。
不限于一种规格和方式。
诗意：我奉劝天公重新振作，不局限于一种规格或方式， 以降下更多的人才。
你是最棒的！ 加油！
古诗三首 己亥杂诗ppt课件
主旨归纳
➢ 《示儿》写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了 他至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。
➢ 《题临安邸》揭露了南宋权贵们不思收复失地，整天寻 欢作乐、醉生梦死的社会现象，表达了诗人对统治者只 求苟且偷安、对外屈膝投降的愤怒和对国家命运的担忧。
➢ 《己亥杂诗》通过揭露封建专制统治的黑暗，用恢宏奇 特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着 改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了诗人强烈 的爱国热情。
诗意：朝廷的军队向北方进军，收复中原的时候， 家祭时不要忘了把这个好消息告诉你们的父亲。 情感：表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一 祖国的热切心情。
层次梳理
己亥杂诗
现实 恃风雷 希望 重抖擞
究可哀 死气沉沉 降人才 不拘一格
渴望社会变革 期待人才辈出
◇暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
诗意：暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的， 他们简直把杭州当成了汴州。 情感：表达了诗人对统治者只求苟且偷安、 对外屈膝投降的愤怒和对国家命运的担忧。
风雷
比喻
新兴的社会力量及 尖锐猛烈的变革
改革现状的强烈愿望。
古诗讲解
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。
比喻
诗句大意：中国朝气蓬勃的局面依 靠的是风雷的激荡，所有的马都沉 寂无声终究是一种悲哀。
字词学习
亥（hài） 恃(shì) 喑(yīn) 抖擞(sǒu)
再读古诗，体悟诗情
语 文
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
结合注释想象“万马齐喑”是一种什么
样的局面。
壮观、声势浩大
“万马”是一幅非常壮观 的画面，气势很大，“万马齐 喑”则让人感到有些压抑。那 么多马在一起却是沉默的，没 有一个发出声音。
部编版语文五年级上册12古诗三首己亥杂诗(课件)(21张)
人文主题：爱国情怀
语文要素： 结合资料，体会课文表达的
思想感情。 学习列提纲，分段叙述。
12 古诗三首
五年级上册
读题目，从题目中你 知道了些什么？
己亥杂诗
写诗时间是己亥1839年。
补充资料
这是一组自叙诗，或议时政，或述见闻， 或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借 题发挥，抨击社会。全诗多用象征隐喻，想象 丰富奇特，运用多种手法写景抒情。
中央集权 乾隆二年（公元1737年）乾隆亲
政，恢复军机处，政治权利全部掌握在皇帝手中， 直至宣统三年（公元1911年）才废除。
人才选拔 满族人八旗在编人员或者皇室成
员顶职取仕。汉人只能通过科举而取仕当官。
科举考试 只许在四书五经范围内命题，文
体严格限于八股文，观点必须与“朱圣人”相同 （朱熹），应考者不能发挥个人见解。文章的每个 段落死守在固定的格式里面，连字数都有一定的限 制。
结合资料，理解“万马齐喑”是什么意思？ 这里的 “万马”指的什么人？
有识之士，包括作者自己
万马齐喑的场面给人什么感受？
死气沉沉、压抑、死寂、悲伤、令人窒息……
面对“万马齐喑”的社会现实，作者希望呈 现出怎样的面貌？用文中的词。
九州“生气”
自然界中，风雷一般出现在春天和夏天。
春天里，春风、春雷之前之后有什 么变化？
作者简介
龚自珍（1792—1841），清代思想家、诗人、
文学家和改进主义的先驱者。主张革除弊政，抵制 外国侵犯，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文 主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，充 满着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。 代表诗作有组诗《己亥杂诗》，共315首。
自学提示
1.轻声读诗歌。要求读准字音，读通句子 。抽读。
语文要素： 结合资料，体会课文表达的
思想感情。 学习列提纲，分段叙述。
12 古诗三首
五年级上册
读题目，从题目中你 知道了些什么？
己亥杂诗
写诗时间是己亥1839年。
补充资料
这是一组自叙诗，或议时政，或述见闻， 或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借 题发挥，抨击社会。全诗多用象征隐喻，想象 丰富奇特，运用多种手法写景抒情。
中央集权 乾隆二年（公元1737年）乾隆亲
政，恢复军机处，政治权利全部掌握在皇帝手中， 直至宣统三年（公元1911年）才废除。
人才选拔 满族人八旗在编人员或者皇室成
员顶职取仕。汉人只能通过科举而取仕当官。
科举考试 只许在四书五经范围内命题，文
体严格限于八股文，观点必须与“朱圣人”相同 （朱熹），应考者不能发挥个人见解。文章的每个 段落死守在固定的格式里面，连字数都有一定的限 制。
结合资料，理解“万马齐喑”是什么意思？ 这里的 “万马”指的什么人？
有识之士，包括作者自己
万马齐喑的场面给人什么感受？
死气沉沉、压抑、死寂、悲伤、令人窒息……
面对“万马齐喑”的社会现实，作者希望呈 现出怎样的面貌？用文中的词。
九州“生气”
自然界中，风雷一般出现在春天和夏天。
春天里，春风、春雷之前之后有什 么变化？
作者简介
龚自珍（1792—1841），清代思想家、诗人、
文学家和改进主义的先驱者。主张革除弊政，抵制 外国侵犯，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文 主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，充 满着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。 代表诗作有组诗《己亥杂诗》，共315首。
自学提示
1.轻声读诗歌。要求读准字音，读通句子 。抽读。
12 古诗三首 己亥杂诗课件
哀痛
哀 哀怜
哀恨
品读诗文
九 州 生 气 恃 风 雷， 万 马 齐 喑 究 可 哀。
国泰民安
繁荣富强
安居乐业
比喻
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
~~~
是指像风雷一样拥有巨大力量的社会变革。
于无声处听风雷。 ——鲁迅《无题》 一从大地起风雷。 ——毛泽东《七律·和郭沫若同志》
我劝.天公重抖擞，
不拘一格降人材。
让我们带着对古诗的理解再次朗读诗歌。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
学习活动
读诗句
圈关键词
联系资料
体会情感
比较古诗三首
《示 儿》
《题临安邸》
《己亥杂诗》
[宋]陆 游
[宋]林 升
[清]龚自珍
死 去 元 知 万 事 空， 山 外 青 山 楼 外 楼， 九 州 生 气 恃 风 雷，
己亥杂诗
[清]龚自珍
（1）请同学们默读古诗。
九 州 生 气 恃 风 雷，
万 马 齐 喑 究 可 哀。 （2）圈出能体现作者心情的关键词。
我 劝 天 公 重 抖 擞， （3）借助注释或联系资料（包括诗人、
不 拘 一 格 降 人 材。 诗题、时代背景等）来理解关键词。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九 州 生 气 恃 风 雷， 万 马 齐 喑 究 可 哀。 我 劝 天 公 重 抖 擞， 不 拘 一 格 降 人 材。
我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
活动二：
己亥杂诗
[清]龚自珍
九 州 生 气 恃 风 雷，
万 马 齐 喑 究 可 哀。
我 劝 天 公 重 抖 擞，
统编版语文五年级上册12 古诗三首 己亥杂诗 课件(共22张PPT)
悲哀 默哀
jū
拘
拘谨 拘留
走进古诗
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
» 生气：活力，生命力。 » 恃：依靠。 » 万马齐喑：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发
表意见。 » 究：终究。 中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷
诗意
局面实在让人心痛。
走进古诗
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
赏析古诗
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
这两句是千古名句，表达了诗人希望社会变革和 期待人才辈出的强烈愿望。
思考
1.读《己亥杂诗》的前两句诗，你想象到了什么样的画面？
我想象到风雷欲来、一片生机勃勃的山河壮景。而在 这充满生机的壮景中，马儿却低着头不敢鸣叫。 我从中体会到诗人内心的愤懑。
思考 2.诗人在劝谁？劝什么？
» 抖擞：振作精神。 » 不拘一格：不局限于一种规格或方式。 » 降：降生，降临。
我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。
诗意
赏析古诗
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。 “万马齐喑”比喻在腐朽。残酷的反动统治下， 思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂，令人窒息 的现实状况。
“天公”，即玉皇。亦即世俗所谓老天爷，暗指统治 者。
希望朝廷励精图治，进行改革，国家才能进步。
赏析古诗
现实
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
希望
不拘一格降人材。
主旨概括
《己亥杂诗》揭露了封建专制统治的黑暗， 反映了诗人渴望出现风雷激荡的变杂诗
写作时间：己亥年。
政论诗
12 古诗三首：己亥杂诗 课件(共19张PPT)
：
1
课堂氛围：在本节课中，我通过引导学生学习古诗、进行互动讨论和朗读等方式，营造了一个
浓郁的文化氛围，吸引了学生的注意力，激发了他们对古诗的热爱和兴趣。同时，我也注重了
与学生的互动，让他们积极参与课堂讨论和朗读等活动，提高了他们的学习积极性和兴趣。
教学内容：本节课主要涉及《题临安邸》这首古诗的教学，包括诗人林升的背景、诗的意思、
新
课导入与教
学方
法总结
（一）下除
载 掉
后 也
此 可
页 编
可 辑
删 修
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》改的新课导入
方式：
背景导入：介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格，让学生了解诗人的思想和
情感，为理解古诗打下基础。
题目导入：解释古诗的题目“己亥杂诗”，让学生了解题目中的“己亥”是年份，“杂诗”是
无论采用哪种导入方式，都要注意与本课内容的紧密结合，让学生更好地理解本课的主题和意 义。同时，也要注重课堂氛围的营造，让学生积极参与课堂互动，提高他们的学习积极性和兴 趣。
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新课导入与教学方法总结（三） 下 载 后 此 页 可 删 除
掉 2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：题临安邸》的也课后可总编结 辑 修 改
己亥杂诗
（清）龚自珍
龚自珍
清代思想家、文学家，是近代 思想家、文学家及改良主义的先驱 者。从小勤奋好学，15岁开始写诗， 但屡试不第，38岁才中进士，做了 几任小京官。他对清朝的思想统治 不满，不愿和统治者合作，终于在 鸦片战争前一年辞官回家。他的诗 文揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱 国热情。著名的是《己亥杂诗》共 315首。
部编版五年级语文上册《己亥杂诗》古诗三首PPT
第八页，共二十页。
明诗意
词语解释：
九州:中国的别称 。 生气:指朝气蓬勃 的局面。 恃(shì):依靠。
诗的大意：
只有狂雷炸 响般的巨大力量 才能使中国大地 发出勃勃生机，
新知讲解
万 马 齐 喑 究 可 哀 。
看图读古诗知今译
第九页，共二十页。
明诗意
词语解释： 万马齐喑:所有的 马都沉寂无声。 比喻人们沉默不 语，不敢发表意 见。
第十八页，共二十页。
板书设计
九州生气恃风雷
己
渴望风雷
亥
万马齐喑究可哀
杂
我劝天公重抖擞
诗
以求变革不Βιβλιοθήκη 一格降人才第十九页，共二十页。
层次梳理
变革社会 振兴国家
谢谢
第二十页，共二十页。
第十二页，共二十页。
明诗意
课堂练习 按诗的节奏和抑扬来读背古诗。
己亥杂诗 【清】龚自珍 九州/生气/恃/风雷， 万马/齐喑/究/可哀。 我劝/天公/重/抖擞， 不拘/一格/降/人才。
第十三页，共二十页。
背古诗
拓展提高
1、诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时
中国形势的看法。说说其含义是 “万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治 下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸 俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。 “风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的 改革。
悟诗情
课堂作业
5、同学们：你还知道龚自珍的《己亥杂诗》中的其
它诗句吗？ 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落 红不是无情物，化作春泥更护花 此去东山又北山，镜中强半尚红颜。
白云出处从无例，独往人间竟独还。
料理空山颇费才，文心兼似画家来。矮茶密緻高 松独，记取先生亲手栽
明诗意
词语解释：
九州:中国的别称 。 生气:指朝气蓬勃 的局面。 恃(shì):依靠。
诗的大意：
只有狂雷炸 响般的巨大力量 才能使中国大地 发出勃勃生机，
新知讲解
万 马 齐 喑 究 可 哀 。
看图读古诗知今译
第九页，共二十页。
明诗意
词语解释： 万马齐喑:所有的 马都沉寂无声。 比喻人们沉默不 语，不敢发表意 见。
第十八页，共二十页。
板书设计
九州生气恃风雷
己
渴望风雷
亥
万马齐喑究可哀
杂
我劝天公重抖擞
诗
以求变革不Βιβλιοθήκη 一格降人才第十九页，共二十页。
层次梳理
变革社会 振兴国家
谢谢
第二十页，共二十页。
第十二页，共二十页。
明诗意
课堂练习 按诗的节奏和抑扬来读背古诗。
己亥杂诗 【清】龚自珍 九州/生气/恃/风雷， 万马/齐喑/究/可哀。 我劝/天公/重/抖擞， 不拘/一格/降/人才。
第十三页，共二十页。
背古诗
拓展提高
1、诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时
中国形势的看法。说说其含义是 “万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治 下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸 俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。 “风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的 改革。
悟诗情
课堂作业
5、同学们：你还知道龚自珍的《己亥杂诗》中的其
它诗句吗？ 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落 红不是无情物，化作春泥更护花 此去东山又北山，镜中强半尚红颜。
白云出处从无例，独往人间竟独还。
料理空山颇费才，文心兼似画家来。矮茶密緻高 松独，记取先生亲手栽
古诗三首 己亥杂诗ppt课件
亥恃哀拘
诗句分析
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”
这两句以比喻修手法。“风雷”，比喻革命风暴，表明只有依靠一场 急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死 气沉沉的局面。
“万马齐喑”，比喻在清朝 统治下，人们不敢讲话，到 处是一种令人窒息的沉闷气 氛。
我会认
字词乐园
hài
shì sǒu
这首诗歌在抒情手法上有什么特点呢?
“创景抒情”，即创造一种景象来抒发自 己的感情。这样的表达方法与我们常见的 “借景抒情”“触景生情”既相通又相异。 龚自珍创造出了一个万马齐喑，渴求风雷 激荡的情景，来抒发自己的感情。这展现 了他极高的艺术造诣。
比较三首诗表达的感情的异同。
相同
不同
《示儿》
遗恨
《题临安邸》 爱国情 谴责、讽刺、担忧
己亥年间 依恃 抖擞
左右/左中右 结构
恃擞
独体结构 亥
探究活动
提到“万马”，你的脑海中浮现出了怎样的场景？“万马 齐喑”一词又让你想到了什么样的情景？
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
· ·· ·
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
万马 万马齐喑
壮观 压抑
比喻在腐朽、残酷的反 动统治下，思想被禁锢，人 才被扼杀，一片死寂、令人 窒息的现实状况。
（选自金铮《科举制度与中国文化》， 上海人民出版社，1990年，有改动）
这首诗写完不到一年，1840年，英国的大炮轰开了 中国的大门，第一次鸦片战争爆发了，让本已贫弱的中 国受到了前所未有的重创。
这首诗写下二十年后，1860年，第二次鸦片战争失 败，英法联军火烧圆明园，清政府陆续签订了19个不平 等条约。
12古诗三首之《己亥杂诗》课件 语文五年级上册 统编版
方法总结
1.读诗文 2.解诗题 3.明诗意 4.悟诗情
己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
拓展积累
爱国诗句
应须驻白日，为待战方酣。—卢照邻《战城南》 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。—杜牧《泊秦淮》 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
—林则徐《赴戍登程，口占示家人（其二）》 莫等闲、白了少年头，空悲切。—岳飞《满江红》
默不语，不敢发表意见。喑，沉默。
释解诗题
己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
己亥杂诗
己亥年。 组诗。
写于己亥年的组诗。
资料拓展：《己亥杂诗》是龚自珍在己 亥年（1839）写的一组诗，共315首。 这里选的是其中一首。
诗意解析
活力，生命力。 依 靠 。
读
这句诗表达诗人对现实不满，热情地
诗 呼唤社会变革的情感。“我劝天公重抖擞，
悟 情
不拘一格降人才。”最能表达作者的感情。
感情升华 让我们带着对诗意的理解，再次朗读诗歌。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州/生气/恃风雷， 万马/齐喑/究可哀。 我劝/天公/重抖擞， 不拘/一格/降人才。
读这首诗，要读出诗人希 望社会变革和期待人才辈 出的强烈愿望。
三首诗歌异同。 写作时间背景、创作感情基调
题目
同
异
《示儿》 《题临安邸》
《己亥杂诗》
交流展示
以小组为单位，合作学习，交流展示三首诗歌的异同点。
写作时间背景、创作感情基调
题目
同
异
《示儿》
诗人浓厚 《题临安邸》 的爱国情
悲慨 讽刺
部编版五年级上册第四单元12古诗三首己亥杂诗课件(共17张PPT)
. 万马齐喑写出了当时政治受压抑，贤人无发言权，一派死气沉沉 的政治局面；风雷则指雷霆般的政治变革。
关于比喻
比喻是通过把一种事物看成另一种事物而认识了它的特点，使用 比喻可使文章中的事物生动形象具体，也能够引发读者的联想和想 象，给人以鲜明深刻的印象，使文章更有感染力。还能够使深刻、 抽象的道理浅显、具体地表达出来。
《己亥杂诗》介绍
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍(1792-1841)创作的一组诗集。己亥为清道光十九年(1839年(己亥年))， 这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。龚自珍所作诗文，提倡"更法"" 改革"，批评清王朝的腐朽，洋溢着爱国热情。《己亥杂诗》共315首。《己亥杂诗》是一组自叙诗，写了平生 出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第220首(己亥杂诗·九州生气恃风雷)被中国中小学语文课本六年 级下册(人教版)收录，五年级上册有另一首，八年级下册还有一首。
新课导入与教学方法总结（一）下掉
载 也
后 可
此 编
页 辑
可 修
பைடு நூலகம்删 改
除
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》的新课导入 方式： 背景导入：介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格，让学生了解诗人的思想和 情感，为理解古诗打下基础。 题目导入：解释古诗的题目“己亥杂诗”，让学生了解题目中的“己亥”是年份，“杂诗”是 指诗人在旅途中或者闲居时所写的一些零散的诗歌，从而引发学生对古诗内容和情感的好奇心 。 诗人导入：介绍诗人龚自珍的生平和代表作品，引导学生了解诗人的文学成就和思想，激发他 们对古诗的热爱和兴趣。 诗句导入：通过朗诵或展示与古诗相关的诗句，让学生感受古诗的韵律和语言美感，激发他们 对古诗的兴趣和热情。 图片导入：展示与古诗相关的图片或插图，让学生观察图片中的景象和人物形象，引出本课的 主题。
关于比喻
比喻是通过把一种事物看成另一种事物而认识了它的特点，使用 比喻可使文章中的事物生动形象具体，也能够引发读者的联想和想 象，给人以鲜明深刻的印象，使文章更有感染力。还能够使深刻、 抽象的道理浅显、具体地表达出来。
《己亥杂诗》介绍
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍(1792-1841)创作的一组诗集。己亥为清道光十九年(1839年(己亥年))， 这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。龚自珍所作诗文，提倡"更法"" 改革"，批评清王朝的腐朽，洋溢着爱国热情。《己亥杂诗》共315首。《己亥杂诗》是一组自叙诗，写了平生 出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第220首(己亥杂诗·九州生气恃风雷)被中国中小学语文课本六年 级下册(人教版)收录，五年级上册有另一首，八年级下册还有一首。
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除
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》的新课导入 方式： 背景导入：介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格，让学生了解诗人的思想和 情感，为理解古诗打下基础。 题目导入：解释古诗的题目“己亥杂诗”，让学生了解题目中的“己亥”是年份，“杂诗”是 指诗人在旅途中或者闲居时所写的一些零散的诗歌，从而引发学生对古诗内容和情感的好奇心 。 诗人导入：介绍诗人龚自珍的生平和代表作品，引导学生了解诗人的文学成就和思想，激发他 们对古诗的热爱和兴趣。 诗句导入：通过朗诵或展示与古诗相关的诗句，让学生感受古诗的韵律和语言美感，激发他们 对古诗的兴趣和热情。 图片导入：展示与古诗相关的图片或插图，让学生观察图片中的景象和人物形象，引出本课的 主题。
部编版五年级语文上册12古诗三首己亥杂诗课件已亥杂诗PPT己亥杂诗详细课件
主要作品：《定盒文集》 名言佳句：落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍
《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839）写的一组诗，共
《
315首。多咏怀和讽喻之作。这一年，作者因厌恶仕途，辞官离京
己
返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在南北往返的途中，他看着
亥
祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思
辨字：①掬(笑容可掬)
②狗(狗粮)(狼心狗肺)
造句：第一次到姑妈家做客，他感到很拘束。
运用：自叹秋风劳物役，白头拘束一闲人。——李绅
书写：“句”的“勹”书写“句得饱满些，“口”的置偏左上。
诗歌原文
己亥杂诗 [清]龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
诗人简介
巧记：“口”藏“衣”中，内心悲痛。
字谜：一口咬破衣，别后意凄凄。谜悲伤在心中，难过又失意。
字义组词①悲痛：(悲哀)(哀鸣)(节哀顺变) ②悼念：(哀悼)(默哀)
③怜悯，同情：(哀怜)(哀其不幸)
辨字：①衰(衰败)(衰落)(年老体衰) ②衷(言不由衷)
造句：他显出十分悲哀的样子。
运用：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫
翻
〔格〕：格局，规格。
译
〔降〕：赐给、给予。这里是产生、选用的意思。
翻译：不拘一格地降人材。
诗
歌
整
体
要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能振奋人心的思想言论。全国一片 死气沉沉的局面，实在是太可悲了。我希望老天爷重新振作起精神来，不要拘于一
翻
种规格，为人间降下各种各样有用的人材。
译
诗句品析
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。” 前两句：生动形象的比喻，写出了当时死气沉沉的 局面，以及改变这一局面的有效途径。这是一种从大处 着眼、整体着眼，大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。
《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839）写的一组诗，共
《
315首。多咏怀和讽喻之作。这一年，作者因厌恶仕途，辞官离京
己
返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在南北往返的途中，他看着
亥
祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思
辨字：①掬(笑容可掬)
②狗(狗粮)(狼心狗肺)
造句：第一次到姑妈家做客，他感到很拘束。
运用：自叹秋风劳物役，白头拘束一闲人。——李绅
书写：“句”的“勹”书写“句得饱满些，“口”的置偏左上。
诗歌原文
己亥杂诗 [清]龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
诗人简介
巧记：“口”藏“衣”中，内心悲痛。
字谜：一口咬破衣，别后意凄凄。谜悲伤在心中，难过又失意。
字义组词①悲痛：(悲哀)(哀鸣)(节哀顺变) ②悼念：(哀悼)(默哀)
③怜悯，同情：(哀怜)(哀其不幸)
辨字：①衰(衰败)(衰落)(年老体衰) ②衷(言不由衷)
造句：他显出十分悲哀的样子。
运用：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫
翻
〔格〕：格局，规格。
译
〔降〕：赐给、给予。这里是产生、选用的意思。
翻译：不拘一格地降人材。
诗
歌
整
体
要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能振奋人心的思想言论。全国一片 死气沉沉的局面，实在是太可悲了。我希望老天爷重新振作起精神来，不要拘于一
翻
种规格，为人间降下各种各样有用的人材。
译
诗句品析
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。” 前两句：生动形象的比喻，写出了当时死气沉沉的 局面，以及改变这一局面的有效途径。这是一种从大处 着眼、整体着眼，大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。
(部编版)人教版五年级上册语文素材-11.古诗三首《己亥杂诗》知识点 练习 图文解读 人教部编版
小学古诗《己亥杂诗》知识点+练习+图文解读己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
【注释】1.九州：中国的别称之一。
分别是：冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍州和豫州。
王昌龄《放歌行》：“清乐动千门，皇风被九州”。
2.生气：生气勃勃的局面。
3.恃（shì）：依靠。
4.万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
喑（yīn），沉默，不说话，没有声音。
5.天公：造物主。
抖擞：振作，奋发。
6.降：降生，降临。
7.风雷：疾风迅雷般的社会变革。
8.究：终究、毕竟。
9.重：重新。
10.抖擞：振作精神。
11.拘：拘泥、束缚。
【译文】只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
【背景】龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家。
他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。
他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。
这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。
【赏析】在这首诗中，诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状，深表痛心，急切地希望巨大的社会变革迅速到来。
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”：这两句以比喻修辞格，表明只有依靠一场急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死气沉沉的局面。
“风雷”，比喻革命风暴。
鲁迅先生“于无声处听惊雷”（《无题》）中“惊霄”、毛泽东“一从大地起风雷”（《七律·和郭沫若同志》）中“风雷”，都是这个意思。
“风雷”之上冠以“恃”字，表明挽救危亡，振兴国家，急风惊雷而外，别无他途，足以见出诗人的敏锐眼光和斗争梢神。
“万马齐喑”，比喻在清朝统治下，人们不敢讲话，到处是一种令人窒息的沉闷气氛。
五年级上册语文课件 - 12古诗三首己亥杂诗 (共15张PPT) 人教部编版
12.古诗三首·己亥杂诗
语文部编版 五年级上
龚 自 珍
资料袋 “这组诗作于清道光十九年己亥
(1839年),这一年作者48岁,因厌恶仕途, 辞官离京返杭,后因迎接眷属,又往返一 次,在南北往返的途中,他看着祖国的大 好河山,目睹生活在苦难中的人民,不禁 触景生情,思绪万千,即兴写下了一首又 一首诗,于是诞生了《己亥杂诗》。”
不局限于一种规 格和方式。
译文：我奉劝当朝的统治者重新振作起 来，打破常规任用更多的人才。
这两句诗表达了诗人怎样的情感？
这首诗写出了诗人对当时 中国形势的看法和热切的希望, 表达了作者变革社会的强烈愿 望。
让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州/生气/恃风雷， 万马/齐喑/究可哀。 我劝/天公/重抖擞， 不拘/一格/降人才。
结构梳理
生气恃风雷
己 亥
社会现状
万马齐喑
杂
重抖擞
诗 国家希望
降人材
人材被扼杀 希望在人材
忧国忧民 憧憬未来
主旨归纳
《己亥杂诗》写了诗人对死气沉沉、缺乏生机的 社会现状深感痛心，希望巨大的社会变革迅速到来， 表达了诗人对国家未来命运的关切和对当政者能够广 纳人才的渴望。
拓展延伸
爱国古诗词 从军行七首 作者：王昌龄 (唐) 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
朗读指导
己亥杂诗
［清］龚自珍
九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。
我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人才。
相关资料
龚自珍（1792年8月22日—1841年 9月26日），字璱（sè）人，号定庵 （ān）。汉族，仁和（今浙江杭州） 人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽 琌山民。清代思想家、诗人、文学家 和改良主义的先驱者。
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万马齐喑--- 百家争鸣
近义词辨析
相同点
不同点
生气
生气——活力;生命力。
生机
指有活力，有 生命力。
生机——生命的活力。
1.孩子们像一棵棵茁壮成长的小树苗充满（ 2.春天到了，万物都充满了（ 生机 ）。
词语积累
描写爱国的词语：
忧国忧民 忠君报国 精忠报国 殉节报国 赤胆忠心 爱国如家
初读感知
1.这首古诗是关于什么内容的？
己亥杂诗
龚自珍（1792年—1841年），号定 ，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆 馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人 和改良主义的先驱者。 著有《定庵文集 人辑为《龚自珍全集》。
会认字
hài
已亥
shì
恃风雷
sǒu
抖擞 不拘一
会写字
亥 恃哀拘
近义词 九州--- 华夏 生气---
反义词
恃--- 靠 万马齐喑--- 沉 生气--- 死气 抖擞---
课后作业
1. 把这首古诗背诵熟练。 2. 课下查找资料，找一找有多少关于爱
诗词，选出自己喜欢的抄下来。
谢谢
降生 。
句意：不要拘守一定规格降下更多的人才。
古诗赏析 诗人用奇特的想象表现了他热烈的
期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改 成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩 闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现 憬未来、充满理想。
板书设计
已
变革
亥
杂 万马齐喑------ 九州生气
诗
不拘一格
拓展延伸
爱国古诗词 从军行七首 作者：王昌龄 (唐) 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还
《已亥杂诗》中表达了作者什么思想？
诗人期待着优秀杰出人物的涌现，期 革大势形成新的“风雷”、新的生机，一 九州的沉闷和迟滞的局面。
结合注释，查找相关资料，说说下列诗 ，再想想它们表达了诗人怎样的情怀。
◆我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
参考答案： 我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘 格降下更多的人才。 诗人用奇特的想象表现了他热烈的希 待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大 的生机，既揭露矛盾、更憧憬未来、充满
中国 。
依靠。
疾风迅雷般的 。
句意：要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的 迅雷般的改革 ；
万马齐喑究可哀。
比喻社会政局毫无生气 。
终究、毕竟 。
句意：像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛
重新 。
我劝天公重抖擞，
造物主，也代表皇帝。
振作精神 。
句意：我奉劝皇帝能重新振作精神；
不拘一格降人才。
拘泥、束缚 。
关于爱国的古诗。
2.根据古诗内容填空。 课文这首古诗的作者是__龚__自__珍__，
表现了诗人_忧__国__忧__民__的__爱__国__情__怀___。
朗读古诗，展示古诗。
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
解释古诗
生气勃勃的局面。
九州生气恃风雷，