学会阅读理解课本和课堂有效导入是高中地理教学的关键
好的开端,成功的一半——高中地理课堂教学中导入设计浅析
【 关键 词 】 课 堂导入 ；地理 兴趣 ；生活
经验 ；地理 实验 ； 乡土素 材 ；地 理 图表 多 年 的高 中地 理 教 学 ，让 我 感 觉 到 很 多 同 学 对 地 理 学 科 存 在 一 定 学 习 障 碍 ，没 有 经 过 精 心 设 计 的课 堂会 让 他 们 觉 得 枯 燥 无 味 。 堂 地 理 课 教 学 的成 败 ，在 一 定 程 度 上 由上 课的最初几分钟决定 的，教师如何 能扣住学
二 、设 问导 入 法
趣 ，同 时 可 以给 予 学 生 施 展 个 人 才 华 的空 间 和 机会 。
【 案例六 】 人教版地理必修 ２ 《 环境 问题 》 知识讲 解 ，可先引导学生观看 漫画 “ 地球 出 目的。 汗 了”、 “ 雨 中垂钓”、 “ 小 鸟 的 悲 哀 ” 三 【 案例二 】 在学习人教版地理必修 １《 常 幅 画 ，然 后 让 学 生 分 别 得 出漫 画 的 含 义 ，从 见 天 气 系 统 》 时 ，对 学 生 提 出 问 题 ：① 大 家 而引 出本 节课 重点问题 ：环境污染和生态破 认 为 今 天 的天 气 怎 么 样 ？ 明 天 的 天 气 又 会 怎 坏 ，更具 说 服力 。 七 、视 听 导 入 么 呢？ ②天 气 的形 成 和变化 由什 么引起 的 地 理 是 一 门较 为 综 合 性 的 学科 ，有 着 丰 呢？我 们大家所 熟知的 “ 梅雨”和 “ 伏旱 ” 富 的 自然 和 人 文 景 观 ，所 以各 种 图 表 就 成 为 是 怎么 回事情？③你有认真观 看过每天新 闻 解。 联 播 过 后 的天 气 预 报 吗 ？天 气 预 报 我 们 要 如 【 案例五 】 在讲解人教版地理必修 ２ 《 工 地理学科 的灵 魂 ，利用 现代的多媒体技术 ， 业 区位 》 时就 可 以充 分 引用 乡 土 案 例 ，我 的 将地理 图表 、视频 、音频 等信息导人新课 ， 何看 ？ 以 此导 人 ，效 果 就 比较 明 显 。 可 以 创 设 情 境 ，化 无 声 为 有 声 ，化 静 为 动 ， 三 、 生 活 经 验 导 入 法 设 计 就 是 利用 晋 江 是 中 国著 名 的 品 牌 之 乡 ， 地 理 新 课 程 标 准 的 基 本 理 念 中就 提 及 ” 有 着 一 镇 一 品 的 乡 镇 产 业 特 点 ，有 的 学生 家 引 起 学 生 注 意 力 ，提 高 学 习 兴 趣 ， 活 跃 学 生 学 习生 活 中有用 的地 理 ” 。在 教 学 过 程 中 突破 里 就 是 从 事某 种 产 品 的生 产 环 节 ，让 学 生 积 思 维 ， 调 动 学 习 积 极 性 ，让 学 生 感 觉 到 学 习
地理学习心得体会
地理学习心得体会地理学习心得体会心中有不少心得体会时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是店铺为大家整理的地理学习心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
地理学习心得体会1高中地理远程研修课程的学习过程中，感触很多，现总结如下：一、重新认识了新课程标准教学理念与传统教学模式的区别：以教师为中心的传统教学模式，教师是课堂主体，学生被动接受，教材是灌输的内容，而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践能力的培养，且教材中增加了许多探究活动，是学生分析和思考的范例和素材，它不是将结论直接写在教材中，而是促进学生主动探索，教师不能越俎代庖，代为探究，教师要引导学生亲历探究，教师给学生自主学习的空间，以达到教学过程最优化，让学生获得最佳学习效果。
二、专业的培训从理论到实践，从方法能力到具体实践策略，专家老师们的新颖教学，在提高课堂气氛，提起学生学习兴趣方面值得借鉴。
全面到位的讲座可以说让老师们在短短的时间内得到了全方位的培养和提升，同时期间穿插学员之间的讨论、专家答疑和提交学员思考实践的结果——作业——的形式，使培训多姿多彩，远程培训加上网络互动，提高了培训的实效性。
三、高中地理新教材方法的探究。
1、地图的使用地图是地理教学中的主要工具，在地理教学中广泛而又系统地使用地图，利于开发学生形象思维，所以教师要充分利用、使用地图，培养学生的用图习惯。
2、举例的方法为了深化地理概念,或者为了说明地理现象,或者为了揭示地理规律,举例成为了教材的有机组成部分.这就要求教师在实际教学中要认真研究案例,巧妙运用例子,做到直观,形象教学,以提高课堂效率,如果能够在教学中例举一些当地的或者与生活实际更贴近的例子,则能够起到事半功倍的效果。
3、学科间的渗透尤其是联系实事，与政治、历史、化学等学科间的知识融合。
4、学生参与课堂设计在新教材的教与学中，尤其注重学生的主体地位，让学生参与到教学设计中来，可以充分地体现学生的主体性，发挥学生的创造性。
高三地理教师如何引导学生进行地阅读
高三地理教师如何引导学生进行地阅读地理是学生在高中阶段的一门重要学科，而地阅读是地理学习中的一项重要能力。
作为高三地理教师，如何有效地引导学生进行地阅读，帮助他们提高地理学科的学习成绩和综合素养，是我们教师需要思考和解决的问题。
本文就此问题进行探讨和总结。
一、培养学生的地理素养首先，作为地理教师，我们要重视培养学生的地理素养。
地理素养是指学生具备的对地理问题有较强的理解和分析能力，并能够应用地理知识解决实际问题的能力。
要培养学生的地理素养，我们可以采用以下几种方法：1. 激发学生对地理的兴趣。
可以通过引入生动有趣的地理案例、实地考察等方式，激发学生对地理的兴趣，提高他们的主动学习积极性。
2. 引导学生进行地理实践活动。
可以组织学生进行地质调查、地图绘制等实践活动，让学生亲身体验地理知识的应用，提高他们的实践操作能力。
3. 鼓励学生进行地理观察和探索。
可以鼓励学生在生活中观察地理现象，了解其背后的地理原理，培养他们的地理思维能力和观察能力。
二、提高学生的地理阅读能力地阅读是指学生通过阅读地理教材、地理文献和地理资料，获取地理知识和理解地理问题的能力。
提高学生的地理阅读能力，可以从以下几个方面入手：1. 培养学生的地理词汇量。
地理阅读中，很多地理名词和专有名词是学生必须掌握的基本知识。
我们可以布置词汇积累作业，引导学生查阅地理词典和资料，积极提高他们的地理词汇量。
2. 指导学生学习地理阅读策略。
地理阅读策略是学生在阅读地理材料时采取的一系列技巧和方法。
例如，学会运用标题和副标题快速浏览文章，学会在短时间内抓住文章的主旨等。
我们可以通过课堂教学和阅读指导，教给学生一些常用的地理阅读策略，帮助他们提高学习效率。
3. 引导学生进行地理文献分析。
地理文献是学生了解地理问题和地理研究的重要途径。
我们可以选择一些优秀的地理文献，指导学生进行综合分析和评价，培养他们的地理思维和创新能力。
三、加强学生的地理实践训练地理实践是学生通过实地考察、实验和模拟实验等方式，运用地理知识解决实际问题的过程。
地理教师如何培养高三学生的地阅读能力
地理教师如何培养高三学生的地阅读能力地理教师如何培养高三学生的地理阅读能力地理教育是培养学生对地理知识的理解和应用能力的重要部分。
在高三阶段，学生已经接近高考，地理阅读能力对于他们的学习和考试成绩至关重要。
地理教师应该采取有效的方法来培养学生的地理阅读能力，确保他们能够顺利应对考试并在地理学习中取得好成绩。
本文将探讨地理教师如何培养高三学生的地理阅读能力，并提供一些建议和实践方法。
一、创设良好的学习环境为了培养高三学生地理阅读能力，地理教师应首先创设一个良好的学习环境。
这包括：1. 提供适合的教材和学习资源：地理教师可以为学生准备与高考要求相符的教材和学习资源，每个学生都可以根据自己的要求选择适合自己的教材和学习资料。
2. 提供沟通和互动的机会：地理教师应鼓励学生之间的互动和交流，可以通过小组讨论、研究项目等方式，促进学生之间的合作和交流，增强对地理知识的理解和应用能力。
3. 创造积极的学习氛围：地理教师可以组织一些有趣的地理实践活动，如户外考察、地理实验等，激发学生对地理学科的兴趣，增强他们的主动学习意识。
二、培养学生的地理阅读技巧地理阅读能力的培养需要学生具备一定的阅读技巧。
地理教师应该引导学生掌握一些有效的地理阅读技巧，包括：1. 学会快速浏览地理文献：学生应该学会快速浏览地理文献，寻找关键信息和主要观点。
地理教师可以组织学生进行练习，提高他们的阅读速度和准确性。
2. 学会分析和解读地图、图表和图像：地理教师应教导学生如何正确分析和解读地图、图表和图像，掌握地理信息的提取和理解技巧，从而更好地理解和应用地理知识。
3. 学会归纳和总结地理信息：通过学会归纳和总结地理信息，学生可以更好地理解地理概念和原理。
地理教师可以引导学生进行归纳总结的练习，提高他们的归纳总结能力。
三、多样化的教学方法为了提高学生的地理阅读能力，地理教师应采用多样化的教学方法，包括：1. 拓展学生的地理知识：地理教师可以通过讲解地理案例、实地考察和讲座等方式，拓展学生的地理知识，增加他们对地理学科的了解和兴趣。
高中地理课堂教学的导入设计
高中地理课堂教学的导入设计一、导入方式选择的重要性在高中地理课堂教学中，导入环节是非常重要的一部分，它可以激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，促进学生的思维活动，使学生主动参与到课堂学习中去。
如何设计一个有效的导入环节成为每位地理教师需要认真思考和准备的问题。
二、导入环节设计的基本原则1. 导入环节要体现“问题驱动”和“学生主体性”导入环节要让学生在教师的引导下，主动提出问题，自发地做出相关联想和联结，提高学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
2. 导入环节要贴近学生的实际生活导入环节要切合学生的生活实际，引导学生发现生活中存在的地理问题，引导学生发挥联想，提高学生对地理学科的兴趣和认识。
3. 导入环节的形式多样化导入环节可以采用多种形式，如图文搭配、故事叙述、视频展示、地理实际案例等，形式灵活多样，能够吸引学生的兴趣。
4. 导入环节的内容和教学目标紧密结合导入环节要与本节课的内容和教学目标紧密结合，引导学生进入主题，引起学生对地理问题的思考。
1. 图片展示通过图片的展示，教师可以引导学生发现图片中的地理现象，通过问题点拨，激发学生对地理问题的好奇心和思考。
教师可以选择一幅全球气候分布图，引导学生发现不同地区气候的差异，然后提出问题，如为什么南美洲的西南部有高温多雨的气候？欧洲和北美洲为什么拥有温带海洋性气候？通过这样的形式，引导学生了解全球气候的分布规律、形成原因及对人类活动的影响。
2. 故事叙述通过一则故事的叙述，教师可以帮助学生进入到所要学习的地理知识之中，从而引发学生对地理问题的思考和探索欲望。
教师可以讲述巴西雨林的实际案例，描述雨林的自然景观、动植物资源、生物多样性、受到的人类活动影响等，然后提出问题，如为什么雨林能够维持如此丰富的生物多样性？人类活动对雨林生态的影响是怎样的？通过这样的讲述，引导学生了解雨林生态系统的特点及对人类的重要意义。
3. 视频展示通过播放地理实际案例的视频，让学生亲眼目睹地理现象的真实情况，从而引发学生对地理问题的思考。
如何运用阅读对高中地理教学进行创新
因此 ， 教师一定 要把课堂还给学生 ， 尽量 给学 生创 造合作 的机会 ， 重视 对学生表
达 能力的培养 ， 鼓励学生质疑 ， 鼓励学生 表达 自己的观点 。 在此 ， 需要指 出的是 ， 教师 在组 建合作小组 的时候 ， 一定要 注意组员之 间的互补 性 ， 因为学生 的爱好 、 兴趣 和性 格等方面 的差 异很 大 。 对此， 教 师可采用“ 学 生 自由组合 ， 教师微 调” 的 方式 组建小组 ， 然后选 出每个小组 的组长 、 发言人 、 记录员等 ， 明确分工 ， 以便 于
培养学生 的团队精 神。 在课 堂教学伊始 ， 教师要先把教学任 务呈现给学 生 ， 让学
生明确 目标 ， 然后指导各小组进行 自由阅读和 自由讨论 ， 最后让各小组进行成果
汇报 。 需要注意的是 ， 在课堂讨论期 间 ， 教师一定不能忽视 自身 的主导作用 ， 要适 时对学生进行点拨 、 指导 。 实践表 明 ， 这种方式既能提高教学效率 ， 又能发挥学生
把握好 习题 的难度 ， 确保大多数学生都能够法有一定 的局 限性 ， 它 只适 用于知识点较密集 、 重难 点较集 中的课 堂
教学。 二、 创 设 多样 的 地 理 情 境 ， 激 发 学 生 的 兴趣
当前的高 中地理课 堂教学一定不能再像 以往那样一 味地 向学生灌 输知识 。
理信息 ， 获得 地理知识 ， 学 会图文转换 ， 总结地理规律 ， 运用地 图来 解决 一些简单
的地 理 问题 。
２ 引 导 学 生 阅读课 本 。
高 中地理课本 的编排是非 常好的 ， 教 师可引导学生逐字 、 逐句 、 逐段 、 逐 章地
进行 阅渎 ， 边 读边标 出重要 的知识点 ， 并对 每一个知识点进行 总结归纳 ， 理 出教
高中地理教学培养学生提取有效信息的方法
高中地理教学培养学生提取有效信息的方法高中地理是一门非常重要的学科，对学生的综合素质和综合能力有着很重要的作用。
在高中地理教学过程中，如何培养学生提取有效信息的能力，是我们教师们需要重点关注的问题。
本文将从以下三方面，探讨高中地理教学如何培养学生提取有效信息的方法。
一、提高学生的阅读能力高中地理教科书和其他阅读材料是学生获取信息的主要来源之一，因此，提高学生的阅读能力非常重要。
教师可以采用以下方法培养学生的阅读能力：1.经常布置课外阅读任务，鼓励学生自主选择综合性的阅读材料。
2.引导学生理解教科书和其他阅读材料中的专业语汇和专业术语，帮助他们掌握地理学科的基本概念。
3.引导学生掌握阅读方法和技巧，如如何寻找文章的主旨句和关键词，如何运用上下文推断出词义等，帮助学生更轻松、更自如地阅读。
二、提高学生的听力和口语能力在教学过程中，教师可以选择录制视频或录音来让学生听听，从而让学生培养听力技能。
同时，通过讨论、小组讨论和小组互动等形式，帮助学生提升口语表达能力。
具体的方法包括：1.让学生听写专业术语和地理概念，加强听力记忆。
2.提供听力材料，要求学生听后完成听力练习，并将听到的信息表述出来，以此提高学生的口语表达能力。
3.采用小组讨论的方式来让学生分享所听到的信息，帮助他们更好地理解和消化听到的内容。
三、有效运用互联网技术在教学过程中，教师可以使用互联网技术，采用多媒体手段，使学生们更快、更好地提取有效信息。
主要方法如下：1.教师可以在网上搜索广泛的地理材料，寻找适合学生的高质量资源，并帮助学生有效地利用这些资源。
2.教师可以设计有趣、创新的地理学习游戏，让学生在游戏过程中学习地理知识和技巧，提高他们提取有效信息的能力。
3.教师可以将经典的天文和地球科学文献、演讲或专题研究材料下载至电子书或在线数据库，以方便学生了解和掌握信息。
总之，提高学生的综合能力和掌握合适的学习方法，是高中地理教育的重点任务之一。
浅议高中地理新课的有效导入
浅议高中地理新课的有效导入一、课导入的要求在一节课的教学过程，导入应该是最基本的是较为重要的一步。
俗话说：“良的开端是成功的一半”。
一课如果导入得当，就会为整节课起良好的铺垫作用。
作一次成功的导入，基本上要符合以三个要求。
1、趣味性。
课堂导要注意趣味性。
兴趣是好的老师。
这种心状况会促使学习者积极寻求认识了解事物的途径和方法，并表出一种强烈的责任感和盛的探究精神。
如果课导入充满趣味性，学生便会把学看作是一种精神享受因而能更加自觉积极到学习。
2、针对性。
课堂导入时注意针对性。
课堂导入首先要针不同的教学内容和教学对象，定不同的导入方式。
但首要前提是须引起学生的注意力明确课堂教学的目的。
但不以为了“导入”而“导新课”。
导入的目是调动学生的积极性，点明课教学的主要内容，讲清楚课堂教学目的，为授新课作铺垫。
3、新颖性。
课堂导入材料要新颖。
现在的高中学生，容易吸收新事物和新信息他们对新事物都有奇感，并急切地想弄清楚。
因此，颖的富有时代性的信息，能更加引学生们的兴趣。
材料越颖，越是大家关心的事，越贴近学的生活，学生参与的兴趣就越，效果也就会越好。
二、课堂导入的方法1、复习导入法——明目的，提问式导入“温故而新”。
由复习旧课导入新课是最用的方法，有利于知间的衔接。
提问复习和新课内容切相关的已经学过的知识，一个或个问题就可以引起学生的积极思考过渡到新课也十分自然。
在每堂课的始，教师可以采用复习上一课的容作为导入新课的法。
这种方法便于学生固已学的知识，便于将新旧识逻辑地联系起来，便于教师循渐进地开展教学。
这样不仅复了上一课的内容，而且又自然地导入进了新课。
如，学习完海水运动后，要学习海运动对地理环境的影响，提问1）、洋流按成因分为哪些？按性质分为哪些？2）、它们对理环境有什么影响？会影响气温和水吗？在旧知识的基上，导入到新内容2、设问导入法——针教学内容导入带有启发的设问可以激起学生渴求知识的强烈愿望。
教学中教的主要任务就是启发、引和帮助学生将新知识融到原有的认知结构中从而达到内化、重新构建新认知结构，激发学生潜能，使生处于积极思维的状态中，次来培养能力。
浅谈高三地理教学中怎样培养学生阅读能力
浅谈高三地理教学中怎样培养学生阅读能力摘要：地理课程是中学课程的重要组成部分，它将对学生的自我发展产生重大影响。
关于如何正确地学习地理，阅读能力是影响其质量的关键因素。
因此，在地理教学中，教师应注重培养学生的阅读和理解能力。
本文旨在发展地理课堂中的阅读技能，同时，如何提高地理课程的教学效率和学生的阅读能力。
关键词：高中地理；学生培训；阅读能力随着时代的发展，人们越来越重视教育问题。
高等教育已成为父母和学校特别关注的焦点。
但是，鉴于当前的情况，地理在整个中学教育体系中并未得到应有的重视。
在教育过程中，教育仍然继承着传统的应试教学理念，并且只注意提高学生的应用和理解知识的能力。
但是，阅读能力是学习地理的基本能力。
大多数应试教育的学生阅读能力很差，无法准确有效地获取所需的地理知识，因此很难自己考虑地理问题。
这要求教师在教学过程中充分考虑这些问题，以提高学生的阅读能力，并加强学生对信息的访问，对信息进行分类和解决问题的能力。
一.确定阅读材料并唤醒学生阅读（1）基于问题的阅读许多教师现在正从应试教育转向素质教育。
教学方法在一定程度上已经发生了变化，但是其教学内容仍然存在一些问题。
在上课时，教师可以指导学生在课程中使用笔记来记录老师讲课的内容，并阅读理解笔记。
但是在课后，学生几乎从未读过自己做的笔记，因此做笔记很难起主要作用。
当老师在课堂上提问时，学生不会特别思考问题，也不会积极思考或分析问题。
当面对图片和文字的问题时，学生也难以通过阅读来找到他们想要的信息，从而导致当前学生的学习效率低下。
阅读能力差和无法及时解决实际问题是学生在地理领域学习的问题之一。
因此，提高学生的阅读和解决问题的能力，阅读问题是一项关键策略。
阅读问题可以使学生面对问题进行思考，并将思考转变为一种分析过程，将教科书中的知识点联系起来。
基于问题的阅读方法的使用可以帮助学生将教科书的知识点转变为特定的问题，并在阅读过程中进行思考和总结。
（2）大纲阅读使教科书和文章的内容含糊不清。
浅谈如何让阅读在地理学科中发挥作用
浅谈如何让阅读在地理学科中发挥作用摘要：地理学科是一门包容性很强的学科，学习地理不仅仅要学习地理的基础知识，它与其他学科的关联度都非常的高，其中阅读积累也显得尤为重要。
它有文科的知识，也有理科的严谨，相辅相成，是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系的相互交叉的产物。
许多的事情的发生和一些自然现象，都是在一定的时间和地点。
地理不光与其他学科之间的关联度高，生活知识在与地理也是紧密相连。
在地理中综合题型是比较的一类题型，要想解答好综合题型，在这个过程中，知识的积累和阅读的广度，就比较占上风，平时所阅读到的有关知识在结合生活实际就可以在解答综合题是应用进去。
当然综合题型还有注意三点问题。
第一，题目问的是什么，第二，从题目中了解到哪些重要信息，使用哪个知识点进行回答，第三，如何回答。
这是综合题型应该注意的几点问题。
但是，综合题型与别的题目相比，一般比较长，所以学生们能否从大段的阅读材料中抓到重点，对于一些课外的问题是否能和生活实际相结合，这都是学生应当在学习过程中不断的积累的问题。
那么怎样可以做好这一点，显然，阅读对于地理是很重要的。
关键词：阅读，地理学科，重要性阅读是对于学生学习地理非常有用的一种学习方法，但是学生们很少能够静下心有时间去阅读。
在地理教材书上许多的地方都有阅读材料，但是都是小字体，许多学生不能看到注意到，对于教学来说是一种非常浪费的现象，这些阅读材料包含与课本知识紧密相关的课外知识，对于学生学好学通地理是非常有用的。
所以老师们也要多督促学生认真阅读。
一、阅读对地理学科的好处在老师们的教学过程中，经常会有这么一种感觉就是，在讲述一些知识时，已经讲的很清楚很明白了，但是有些同学依旧是迷迷糊糊，似懂非懂；但是有部分学生就是一点就通，因为他们的理解能力相对来说是比较好的，老师们在面对这样的学生会轻松不少，也会让别人感觉这个学生很聪明很有灵性。
这就导致，都是学习一样的内容，但是掌握程度不同的原因。
创造有效的思维活动进行高中地理课堂的有效导入
创造有效的思维活动进行高中地理课堂的有效导入导入是一堂课的开端，也是学生对知识的第一次接触，因此在地理课堂中，通过创造有效的思维活动进行导入非常重要。
这样的导入能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
下面，我们将详细探讨如何创造有效的思维活动进行高中地理课堂的导入。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是有效导入的首要任务。
因为只有引起学生的兴趣，他们才会主动参与到学习中来。
在地理课堂中，我们可以通过以下方式来激发学生的兴趣：1. 利用图片和多媒体展示地理景观和实物，增加视觉冲击力。
可以用精美的图片、短视频或者实地调研的照片展示地球上的不同地理景观，如壮丽的山川、奇特的地貌、不同生态系统等。
让学生欣赏这些壮丽的景色，引发他们的好奇心和探索欲望。
2. 利用身边的例子引起学生的共鸣。
地理课程是与学生生活息息相关的，我们可以通过列举一些与学生生活密切相关的实例，来引起学生的兴趣。
比如，讨论城市化对环境的影响、气候变暖对农业的影响等。
通过与学生生活相关的例子，激发学生思考和探索的欲望。
3. 利用有趣的小游戏或小测验。
地理知识的学习可以通过一些有趣的小游戏或小测验来进行，比如地理知识问答、地图拼图等。
这样的活动相对轻松，寓教于乐，能够活跃课堂气氛，增强学生参与的积极性。
二、培养学生的思维能力和解决问题的能力地理学科具有多学科交叉性和综合性的特点，培养学生的思维能力和解决问题的能力非常重要。
在导入环节中，我们可以通过以下方式来培养学生的思维能力和解决问题的能力：1. 引导学生提出问题。
在导入阶段，我们可以给学生呈现一个地理问题，然后引导他们合作讨论并提出各自的问题。
学生可以从各个方面思考问题，如地理环境、人文地理等。
这样的活动有效激发了学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 利用情境出发点创设问题。
通过设计一些情境出发点，使学生能够站在一个特定的角度来思考问题。
比如，设计一份假设你是一名环保志愿者的工作任务，要求学生思考如何保护珍稀动植物资源等问题。
高中地理教学中的导入技巧
高中地理教学中的导入技巧作者：李文洪来源：《都市家教·下半月》2015年第02期【摘要】新课程改革正在紧锣密鼓地进行中，在这种环境的影响下，高中各个学科都在努力适应之中。
高中地理是一门逻辑性很强的学科，对学生的思维能力等都具有一定的训练和要求，但是从高中学生的特点来看，很多学生都不喜欢这一门课程，这就会使高中地理教学的课堂效率大打折扣。
学生对一门课程的学习，最重要的是抱有一定的学习兴趣。
所以在高中地理课堂上利用有效的导入技巧来导入新课，可以保证学生对这节课怀有更高的期待，达到吸引学生注意的目的。
因此本研究将主要就高中地理教学中导入技巧的相关内容做出分析，希望所得结果能够为其它教学领域提供可行的参考。
【关键词】高中地理；导入技巧；地理教学一、引言如果想要保证高中地理课的整堂课时效率，那么就必须想办法做到让学生对这一门课程一见倾心。
而想要很好地做到这一点，高中地理老师就需要在上课之前做出充分准备，利用合理的课堂导入技巧来提高学生对高中地理的学习效率。
所以说，好的课程导入技巧是教学成功的一半。
成功的导入技巧可以保证学生集中精力听课，也能激发出学生正确的思维方式，使学生按照老师的思路进行思考。
而对于像地理这样的学科，其学科性质本身就十分乏味，所以教师应该合理利用导入技巧来引导学生进行学习，适当地提高课堂的氛围。
二、高中地理教学中设计导入技巧所遵循的原则对于高中地理教学课堂讲学进行课程导入技巧的设计，需要遵循五个原则。
分别是针对性原则、启示性原则、开放性原则、趣味性原则和互动性原则。
①针对性原则。
在设计导入技巧的时候，应该注意遵循高中地理的课程标准和教学目标，还要符合教学的实际内容，要对学生的实际情况进行准确地把握。
导语设计的技巧偏向于三个字，分别是“准”、“精”、“巧”；②启示性原则。
在对高中地理课堂进行导入技巧的设计时，教师需要为学生创造出思维上的冲突，这样才能激发出学生对新事物、新知识的强烈渴望，也能够更好地将学生思维方式打开，使学生开动脑筋，发挥智慧的创造性；③开放性原则。
高中地理学习心得体会总结（精选7篇）
高中地理学习心得体会总结（精选7篇）高中地理学习总结篇1学会记忆是学好地理的前提在大力提倡以培养创新精神和实践能力为重点的今天，在强调发展学生智力、培养能力的教育形势下，不善于指导和强调学生对知识的记忆的教师就不是一个好教师。
俄国的心理学家谢切诺夫说过：“一切智慧的根源在于记忆。
”通过记忆才有可能保持对过去经历过的事物的反映,通过记忆，人才有可能在已有认知结构的不断同化与异化的过程中，发展自己的个性特长，自己的能力，才能形成知识的积累，认识新事物，提高自己的知识水平;教学艺术的关键就是要为不同类型的学生寻求不同的学习思路，指导学生实践,找到最佳有效的记忆方法，从而提高学生的学习知识水平。
记忆是掌握和运用知识的基本途径。
地理学科中有大量需要记忆支持才能牢固掌握的知识内容。
因此，要学习好地理,关键就是要为不同类型的学生寻求不同的学习思路，指导学生实践,找到最佳有效的记忆方法。
任何时候任何人离开了记忆就不存在学习，当然，离开记忆，也就谈不上学好地理了。
学会记忆是学好地理的前提。
地理的记忆方法很多。
不同的学习内容、不同的学习要求、不同学习习惯的学生，都要善于运用不同的记忆方法，以充分强化学生的“记”，有效利用学生的“忆”。
但是应该知道任何记忆方法虽然都是有效的，却都不是万能的。
教师讲究教学艺术，关键之一就是要为不同的学生学习不同的知识，找到最有效的记忆方法，用较短的时间记忆较多的学习内容，并且最大限度地减少遗忘，以避免学生在学习摸索中走弯路。
本人从事地理教学多年,根据本人的教学体会,我认为可以从下面四个方面来培养学生的记忆方法。
一、联想记忆俄国生物学家巴甫洛夫指出，记忆要依靠联想，而联想是新旧知识建立联系的产物。
对于那些含有多层意义的地理事物，我就指导并教会学生去用联想记忆法。
比如，在“秦岭——淮河“这条重要的自然界线的教学中，我就指导学生联想：“秦岭——淮河线”是零度等温线和800m等降水量线。
是暖温带和中温带，湿润气候带与半湿润气候带的分界线。
小议阅读教学在高中地理中的应用策略
小议阅读教学在高中地理中的应用策略【摘要】在学生自主学习探究的过程中，阅读是必不可少的一环，疑问的产生源于阅读中不懂的内容，疑问的解决源于对教材深入阅读后的感悟。
在教学中，阅读教学是我们常用的教学法之一，它贯穿于整个教学过程中。
本文就高中地理课中的阅读教学应用策略做具体阐述。
【关键词】高中地理教学阅读教学应用策略新课程改革以来，我们的教学形式发生了较大的变化，在高中地理教学中，更加注重发挥学生自主学习的积极性。
在自主学习探究的过程中，阅读是必不可少的一环，疑问的产生源于阅读中不懂的内容，疑问的解决源于对教材深入阅读后的感悟。
所以，在教学中，阅读教学是我们常用的教学法之一。
阅读可以贯穿于整个教学过程中，从预习到自主学习，再到课外拓展，阅读对于学生掌握知识、提升能力有着不可替代的作用。
笔者从事高中地理教学多年，现以湘教版必修二第四章第一节“人类面临的主要环境问题”为例，浅谈一下高中地理中阅读教学的应用策略。
一、课前预习——读出焦点，读出疑问课前预习阅读是自主学习的第一步，这种初读只须读出个大致框架，明白这一节要讲哪方面的内容，焦点问题是什么；再是读出具体解说性内容中第一遍读不易理解的地方，同时做好一些初读的标志，如一下能看出重要概念的打上三角号，概念及解说性词语中的关键词下加上着重号，对某句话或某个内容不甚明白处打个问号，这是为课上的自主探究做好准备，是在探究时重点要注意的地方。
课前预习阅读不须用时太长，做好铺垫即可。
例如“人类面临的主要环境问题”一节，通过初读，学生就能掌握环境问题的概念以及几种类型。
人类面临的主要环境问题及包含的三大方面：部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少；生态破坏，生物多样性受损；环境污染，人类生存环境质量下等，这样就抓住了本节的焦点内容。
在阅读具体的问题阐述时，特别是对于有疑之处，如不理解的词句，看不出头绪的图表等打上问号。
二、课上探究——读出重点，读出能力探究式阅读有了教师的引导，所以，在读的过程中目的性更强、针对性更强，这一遍的阅读往往采用段落式读法，由预习中的重整体变为以对某一问题的疑问去读与之相关的内容。
高中地理教学中如何指导学生掌握有效的阅读方法
高中地理教学中如何指导学生掌握有效的阅读方法在新课程高中地理教学中，常常存在学生自主学习无法深入，合作学习难以有效开展等现象。
其很大原因是学生不会进行有效的阅读。
浅谈了在高中地理教学中如何指导学生有效的阅读。
标签：高中地理；有效阅读；自主学习有效的阅读方法是实现自主学习一种重要的、基本的方式，也是进行合作学习、探究式学习和研究性学习的基础，那么如何掌握有效的阅读方法呢?一、语意式阅读这种方法主要适合于内容篇幅较长。
但知识点不多、层次比较清楚的章节或段落。
阅读时，要先通读，找出知识点，排列知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括。
然后做好读书笔记。
二、提纲式阅读此读法适合理论性强、理解难度较大的学习内容。
其过程是：教师在阅读前展示阅读提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。
如，学习“大气的水平运动”时，就可以列出主要的知识提纲：1.热力环流一气压差异—气压梯度一水平气压梯度力。
2.大气的受力情况分析及其产生的大气运动。
(1)水平气压梯度力。
(2)水平气压梯度力+地转偏向力。
(3)水平气压梯度力+地转偏向力+摩擦力。
3.绘出在气压梯度力与地转偏向力共同作用下形成的风(北半球)的示意图。
学生依据阅读提纲，带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，然后让学生提出各自的见解，进行讲座，最后由教师归纳依据，得出正确的结论。
三、地图式阅读这个方法就是要求学生在阅读时充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图。
通过读图能获取地理知识、地理信息，并能够做到图文转换。
能够应用地图说明地理问题，寻求各种地理规律、地理特征和地理成因的答案，也能把图换成文，用语言准确叙述图所揭示的地理事物的分析、地理规律和地理成因等。
四、找主干式阅读如，对“农业区位因素”部分的阅读，就要搞清楚农业区位因素中哪些是自然因素；哪些是社会经济因素；哪个具体的区位因素决定了农业区位的选择必要性或是可能性；哪些是动态的；种可变性是否有条件?只有把这些主干内容搞清楚了，才能对该专题进行进一步的探究学习，才能实现知识的转移。
高中地理学习技巧提高地阅读能力的方法
高中地理学习技巧提高地阅读能力的方法高中地理学习技巧：提高地理阅读能力的方法地理作为一门综合性课程，对于高中学生来说，是一门既广泛又深奥的学科。
要想在地理学习中取得好成绩，提高地理阅读能力是至关重要的。
本文将介绍几种有效的高中地理学习技巧，帮助学生提高地理阅读能力。
一、积极运用地理教科书和参考资料地理教科书是学习地理的基本工具，对于理解和记忆地理概念、知识点起着非常重要的作用。
在学习地理时，要认真阅读地理教科书，注重理解每个概念和知识点的含义和关系。
同时，可以结合参考资料，如地理辞典、地理百科等，进一步加深对地理知识的理解。
二、注重地理知识的实地运用地理学习不仅仅是理论的学习，更重要的是能够将所学的地理知识应用到实际生活中。
学生可以通过实地考察、户外实践等方式，亲身体验地理知识的应用。
例如，进行实地考察时，可以通过观察周围的地理特征、地貌形态等，将地理概念与实际场景联系起来，提高对地理知识的理解和记忆。
三、运用地理工具和技术现代科技的发展为地理学习提供了更多便利和可能。
学生可以运用地理工具和技术，如地理信息系统、卫星遥感等，来辅助学习。
通过运用这些工具和技术，可以更直观地观察和分析地理现象，提高对地理概念和知识的理解和记忆。
四、多维度地理信息的获取与分析地理学习需要广泛的信息来源，学生应该积极获取各种地理信息。
可以通过报纸、杂志、地理网站、地理新闻等多种渠道获取地理信息。
同时，学生要学会分析和整理这些信息，结合自己所学的地理知识进行综合判断和归纳。
五、灵活运用地理思维导图和笔记地理学习中的概念和知识点众多，学生可以运用地理思维导图和笔记的方式梳理和整理地理知识。
通过画思维导图，可以清晰地呈现地理概念和知识点之间的关系，提高记忆效果。
同时，要养成及时记录笔记的习惯，以便及时回顾和复习地理知识。
六、与他人进行地理知识的交流和讨论学生应该积极与同学、老师以及其他对地理感兴趣的人进行地理知识的交流和讨论。
如何帮助孩子在地理课上学会地阅读和地理技能
如何帮助孩子在地理课上学会地阅读和地理技能地理是一门有关地球及其特点、地貌、气候、人类活动等方面的学科。
在现代社会中，对地理的理解和应用变得越来越重要。
尤其对于孩子来说，学会地理阅读和地理技能对他们的个人发展和全球视野都有着巨大的影响。
本文将探讨如何帮助孩子在地理课上学会地阅读和地理技能。
一、培养兴趣兴趣是培养孩子对地理学习的关键。
作为家长或老师，我们可以以生动有趣的方式介绍地理知识，引发孩子的好奇心。
例如，通过叙述有趣的地理故事或展示有关地理的图片和视频等，激发孩子们对地理的兴趣。
二、实地考察地理知识是与实际情况紧密联系的。
我们可以组织孩子们进行实地考察，让他们亲自接触自然环境和地理现象，增强对地理的感知和认知。
带孩子们参观地质博物馆、展览馆、风景名胜区等，让他们亲眼目睹地球的奇妙之处。
三、地图阅读地图是地理学习的重要工具。
我们可以教孩子们如何正确阅读地图，并解释地图中的各种符号和标记。
通过解析地图上的信息，孩子们可以更好地了解地理位置、地形、人口分布等重要概念。
我们还可以鼓励他们使用地图规划旅行路线或寻找地点，提升他们的地理技能。
四、海洋教育地理学涵盖了海洋科学，教育孩子们关于海洋是非常重要的。
我们可以通过视频资料、文献和海洋相关的实验室活动来学习海洋的基本知识。
同时，鼓励孩子们参与环保海洋的活动，培养他们的环保意识。
五、跨学科整合地理学科与其他学科有着密切的联系，充分发挥这种联系可以帮助孩子们更好地理解地理知识。
例如，结合数学学习地理测量、结合语言学习地理名称等。
通过将不同学科的知识整合，孩子们可以更加全面地理解地理概念和技能。
结语：孩子们学会地理阅读和地理技能是一个系统的过程，需要家长、教师和社会共同参与。
为此，我们可以通过培养兴趣、实地考察、地图阅读、海洋教育和跨学科整合等措施来帮助孩子们更好地学习地理。
相信在这个过程中，孩子们将逐渐学会利用地理知识来理解人类与环境的关系，以及关注全球事务，为未来成长和发展奠定坚实的基础。
高中教案中的地理知识与地阅读技巧
高中教案中的地理知识与地阅读技巧地理知识在高中教案中起着重要的作用，它不仅涉及到学生对地球的认识，还能培养学生的地理阅读技巧。
地理知识和地理阅读技巧相辅相成，能够帮助学生更好地理解和应用地理概念。
本文将探讨高中教案中地理知识与地理阅读技巧的关系，并提出一些有效的地理教学方法。
1. 地理知识的重要性地理知识是学生学习地理的基础，它包括地球的构造、自然地理和人文地理等方面。
学生通过学习地理知识，能够对地球的形成、地理现象以及人类活动有一个全面的了解。
地理知识不仅是学生理解地理概念的基础，而且也能够帮助学生解决与地理相关的实际问题。
2. 地理阅读技巧的重要性地理阅读技巧是学生在理解和应用地理知识时必不可少的能力。
地理阅读技巧包括地图阅读、图表解析和文本分析等。
学生通过学习这些技巧可以更好地理解地理概念和现象，提升对地理信息的获取和分析能力。
同时，地理阅读技巧还培养了学生的信息处理和问题解决能力，是他们终身受用的技能。
3. 教学方法在教学过程中，老师可以采用多种方法来提高学生的地理知识和地理阅读技巧。
首先，老师可以通过展示地球模型和实物模型等物质工具，引导学生感知地球的形状和大小，了解地球的各个部分和特点。
这种教学方法可以直观地展示地理知识，帮助学生形成对地理概念的认知。
其次，老师可以利用多媒体技术，展示丰富多样的地理图表和地理图像，引导学生进行地理阅读。
通过解读地图、图表和图像，学生可以深入理解地理知识，并培养地理阅读技巧。
此外，老师还可以设计一些探究性的实践活动，如实地考察和实验观察等，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
这样的实践活动可以帮助学生将地理知识应用到实际情境中，并加深他们对地理现象和地理阅读技巧的理解。
最后，老师还可以组织学生进行小组合作学习，鼓励他们在小组中共同解决地理问题。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和讨论，提高地理阅读技巧和合作学习能力。
综上所述，高中教案中的地理知识和地理阅读技巧是紧密相连的。
【高一学习指导】新高一须知：学好高中地理 阅读技巧很重要
【高一学习指导】新高一须知：学好高中地理阅读技巧很重要要学会阅读理解地理教科书地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解，必须在老师的指导下认真阅读，积极思考。
上课时间有老师的引导，可以少走弯路，特别是进入高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大;地理在如今所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也多，所以，一定抓紧学习的主阵地课堂。
高中地理中的自然地理(主要是上册)，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。
平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
第一、抓"概念"重"消化"。
在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。
只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。
要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球;恒星日、太阳日;时区、区时等。
当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行第二、抓"原理"重"理解"。
从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过"地理原理"关。
如：气温与气压的关系;海陆热力差异形成的季风与季风气候;生态平衡的条件等。
掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。
第三、总结和归纳，掌握地理学习的规律。
将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。
思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。
它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
“读思达”理念融入高中地理课堂教学探究
“读思达”理念融入高中地理课堂教学探究发布时间：2022-11-30T01:49:14.278Z 来源：《教学与研究》2022年15期作者：张梦林[导读] 新课标思想全面贯彻实施，使高中地理教学方法得到了极大的改变张梦林四川省兴文第二中学校 644400摘要：新课标思想全面贯彻实施，使高中地理教学方法得到了极大的改变，把“读思达”思想引入到高中地理教学中，有利于科学地培养和提高学生的综合素质。
基于此，本文从创设教学情境、地图辅助教学、科学设计问题以及师生交流互动四个方面探讨了读思达理念在高中地理课堂教学中的有效融入，助力于提升高中地理教学的效率和质量。
关键词：读思达理念；高中地理；课堂教学引言：在国家不断出台和执行各项教育政策的同时，传统的“灌输式”地理教学模式已无法适应当今时代全面发展的需要。
在实际教学过程中，教师应采用“读思达”的方法，全面地培养学生，使其对理论知识有较深的认识。
因此，作为一位中学地理教师，必须在“读思达”思想的指引下，调整自己的教学方法，从多个层次上引导学生进行阅读、思考和表达，以促进学生的多种学习能力。
一、创设教学情境，养成阅读习惯过去，高中地理教学过于功利主义，一味追求高分和升学率，在这种环境下，学生很难把自己的身心完全投入到课堂中，从而影响到高中地理教学的发展。
因此，高中地理教师应注重在中学地理教学中营造教学环境，培养学生对高中地理教育的正确理解，积极开展阅读活动，形成良好的阅读习惯，优化加深其在地理知识上的理解和领悟。
例如，在学习“交通运输布局与区域发展”时，教师可以借助微课视频，创设对应的教学情境，并设计具体的预习任务。
在此基础上，学生按照教学视频的要求，在课本上阅读相关的知识，并将相应问题的答案标注在课本上，完成课前的预习。
通过营造丰富多彩的课堂环境，培养学生的人地和谐观，有利于形成正确的价值观，增强学生的品德素质。
二、地图辅助教学，提升读图能力在地理教学中，地图是一种非常普遍的教学手段，学生可以通过地图获得所需的信息，并且可以迅速将课本中的重要内容内化。
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学会阅读理解课本和课堂有效导入是高中
地理教学的关键
【摘要】由简到繁，由易到难。
首使学生学习去理解课本知识，再加有效课堂导入，从而达到激发学生学习地理的兴趣。
【关键词】高中地理；阅读课本；有效导入
在社会科学技术飞速发展的今天，随处可见GPS定位，手机导航等等，大部分同学便觉得学地理不重要，没兴趣。
那么，如何培训学生学习兴趣，热爱地理，理解地理课本就显得尤为重要。
一、学生要学会阅读理解地理课本
高中地理中的自然地理（主要是上册），学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。
平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
（一）抓“概念”重“消化”
在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。
只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。
要把那些特别容易混淆的概
念罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球；恒星日、太阳日；时区、区时等。
当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。
（二）抓“原理”重“理解”
从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。
如：气温与气压的关系；海陆热力差异形成的季风与季风气候；生态平衡的条件等。
掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力，就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。
（三）总结和归纳，掌握地理学习的规律
将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。
思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。
它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
高中地理中的人文地理（主要是下册、选修教材一和选修教材二），主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。
学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。
学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价
与反思。
二、有效课堂导入法
（一）复习导入法――明确目的，提问式导入
“温故而知新”。
由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。
比如，学习完海水运动后，要学习海水运动对地理环境的影响，提问：（1）洋流按成因可分为哪些？按性质可分为哪些？（2）它们对地理环境有什么影响？会影响气温和降水吗？在旧知识的基础上，导入到新内容。
（二）设问导入法――针对教学内容导入
带用启发性的设问可以激起学生渴求新知识的强烈愿望。
教学中教师的主要任务就是启发、引导和帮助学生将新知识融会到原有的认知结构中，从而达到内化、重新构建新的认知结构，激发学生潜能，使学生处于积极思维的状态中，以此来培养能力。
比如，在学习天气系统时，对学生提出问题：（1）今天的天气怎么样？明天的天气又会怎么呢？
（2）天气的形成和变化由什么引起的呢？我们当地的“梅雨”和“伏旱”是怎么一回事呢？以此导入，效果就比较明显。
（三）预习导入法――针对要学习的内容导入
教师应在课前布置预习内容，设计出几个有针对性的问题，在课堂上有针对性到提问，使学生不知不觉的进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有充分的心理准备，也可培养学生的自学能力，养成好的学习习惯。
在布置问题时要注意问题一定要具体，不要过多、过难，还要紧扣教学内容。
（四）时事导入法――结合时事和热点问题导入
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。
教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。
在学习人类活动的地域联系方式时，各新闻媒体都在报道我国的青藏铁路，由此导入，学生的兴趣就比较浓厚，容易进入学习状态。
（五）创设情境法――运用相关情境导入
创设情境导入新课在人文学科的教学中经常使用。
要想起到好的效果，情境的创设必须与内容相符并且能够深深的打动学生、吸引学生的整个身心。
创设情境可以通过教师
的语言、学生的互动，当然如果条件允许能够利用多媒体辅助手段加以视觉和听觉的冲击，效果会更好。
在教学中，必修Ⅱ第四章第三节《人类面临的主要环境问题》本节的导入自制幻灯片《地球，你好吗？》，选择了包括水污染、大气污染、固体废弃物污染、森林破坏、沙漠化、海洋污染等多幅震撼人心的图片，配以相关文字以及环保音乐《地球，你好吗？》进行播放。
在导入新课时，注意观察学生的反应，大部分学生观看时愁眉紧锁，还有个别女同学在看到“惨死沙滩的海鸟”、“营养不良的骆驼”时，眼眶湿润。
这样的导入，直接将学生带入到主题之中，同时本节的情感态度与价值观目标也得以完成。
因此，就要我们从教学实际出发，结合不同的课文内容，因材施导；理解课本，因课而入。
采用不同的导入方式，使学生全身心地投入到课堂学习中来，做到有理、有序和有效的作用。
参考文献：
[1]李勤.在地理教学中培养学生的创新素质，河南教育，2005.
[2]徐勤秋.高中地理课堂导入教学方法与实施策略研究，中国校外教育（上旬刊，2014年12月9日.
[3]左军令.浅谈高中地理课堂导入法，新课程学习（中旬刊），2012年第10期.。