《骆驼祥子》名著导读公开课简案
《骆驼祥子》名著导读公开课教学设计
《骆驼祥子》名著导读教学设计【教学目标】1.了解作者作品相关内容及本文写作背景。
2.学会用跳读法理清小说故事情节。
3.引导学生学勤奋、坚忍、乐观的品质。
【教学重点】以跳读法了解小说故事情节。
【教学难点】概括祥子前后变化的性格，用批注、浏览、跳读等方法进行名著阅读。
【教材分析】学生阅读能力的培养是语文教学的重点。
根据部编版七年级语文下册教材“名著导读”推荐书目和学生实际学习情况的需要，节选小说第一章，第二十四章内容，即“三起三落”前的祥子和“三起三落”后的祥子，引导学生感知人物形象，认知人物变化，探寻变化原因。
【教学课时】第一课时【教学过程】一、展示新教材的“三位一体”及上期末名著考试情况。
二、展示七（下）要求读的名著：（略）三、指点名著阅读方法：细读、精读、略读、跳读、浏览四、通过知识抢答导入名著《骆驼祥子》导读。
（知识抢答题在课件上）五、快速浏览《骆驼祥子》第一章,筛选信息完成下面问题。
1.初到北平的祥子是一个怎样的人？填好祥子的户籍信息卡。
（边读边用便利贴进行批注，写下自己的体会和感悟。
）2.祥子有哪些可以实现梦想的条件？（在找到的相关内容旁贴上便利贴，并做批注。
交流时说明“第___页第___段”）六、快速浏览《骆驼祥子》第24章,筛选信息，回答下面问题。
1.祥子梦想是否已经实现？2.他现在成了一个怎样的人？七、结课：你想知道吗？1.祥子为什么叫“骆驼祥子”？2.祥子的人生为什么这么悲惨？他的人生经历了怎样的“三起三落”？3.梦想破灭！祥子从一个上进青年几经辗转沦为社会混混，原因是什么？请你好好阅读《骆驼祥子》吧！八、《骆驼祥子》名著导读堂上检测：(用抢答的形式进行)（一）选择题：1、《骆驼祥子》中祥子的出身是：（）A、教师B、工人C、医生D、农民2、《骆驼祥子》中祥子用了几年才凑足了100元钱买了第一辆洋车？（）A、三年B、四年C、两年D、五年3、《骆驼祥子》中祥子在杨先生家拉了多长时间的包月，就愤愤而去？A、四天B、一年C、两年D、一个月4、《骆驼祥子》中祥子对高妈态度怎样？A、很佩服B、很厌恶C、不喜欢D、时常骂高妈5、《骆驼祥子》中的祥子第一辆车被抢走以后，千辛万苦聚积的准备第二次买车的钱被谁洗劫了？A、孙侦探B、王侦探C、张侦探D、虎妞（二）填空题：6、《骆驼祥子》描写的是20世纪二三十年代发生在的关于的故事。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解《骆驼祥子》的作者老舍以及其在中国现代文学中的地位。
2. 引导学生了解小说的背景，激发学生阅读兴趣。
二、教学内容1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
三、教学方法1. 讲解法：讲解作者的生平和创作背景。
2. 引导法：引导学生了解故事情节和人物特点。
四、教学步骤1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
3. 引导学生关注小说的主题和艺术特色。
五、课后作业1. 预习《骆驼祥子》第一章。
2. 简要介绍自己了解的老舍及其作品。
第二章：小说情节梳理一、教学目标1. 让学生掌握《骆驼祥子》的故事情节，理解人物之间的关系。
2. 引导学生分析小说的结构特点。
二、教学内容1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解故事情节和结构特点。
2. 引导法：引导学生分析人物关系。
四、教学步骤1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
3. 引导学生关注人物之间的关系。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第二章。
2. 分析小说的人物关系。
第三章：人物形象分析一、教学目标1. 让学生深入了解《骆驼祥子》中的人物形象，体会作者对人物的刻画。
2. 引导学生从多角度分析人物性格特点。
二、教学内容1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解人物形象和性格特点。
2. 引导法：引导学生从多角度分析人物。
四、教学步骤1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
3. 引导学生关注人物的心理变化。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第三章。
2. 分析人物性格特点。
第四章：小说主题探讨一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主题思想。
2. 引导学生从小说中思考现实社会问题。
《骆驼祥子》教案优秀公开课教学设计
学
内
容
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入
师：同学们坐过人力车吗？
学生自由回答
师：在轿子的影响逐渐减弱时，清末从日本传入中国的人力车逐渐流行起来。在北京电车开行之前，老北京的人们出行代步主要工具就是以人力车为主。随着人力车的增加，北京的人力车夫也随之与日俱增。民国初年，北京是全国拥有人力车夫最多的城市。那么这一节课，就让我们一起来了解人力车夫中最有名气的“祥子”的故事。
整体感知小说的语言风格。
主题思想
小说通过描写正直好强的青年车夫祥子由希望、受挫、挣扎到绝望，揭露了黑暗的旧社会对劳动人民的压迫和剥削，表达了对劳动者的深切同情。
学生归纳主题
归纳总结小说中心主题
中考真题试练
一、选择题
1.“骆驼祥子”的外号是在什么时候起的？( )
A.祥子卖了骆驼之后 B.偷骆驼之前
C.进城拉洋车之后 D.买了第一辆车之后
2.祥子不拉刘四爷的车却能住在人和厂的原因是什么？( )
A.想招祥子为女婿
B.祥子很勤劳，常帮刘四爷干活
C.虎妞爱上了祥子
D.祥子死皮赖脸硬要住
3.祥子最后的结局怎样？( )
A.摆地摊 B.给曹先生拉洋车
C.要饭 D.给逝者送殡
二、简答题。
1.请问小说题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义？（3分）
（1）点明小说的主人公——祥子；
2、自主阅读推荐：《四世同堂》
学生记录作业
学以致用，用抓典型细节来表现人物精神风貌来写作。
（最后）麻木、潦倒、狡猾、自甘堕落
虎妞：心计重，具有双重性，一方面有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，另一方面剥削者的意识已经渗透到她的灵魂之中，她想控制祥子，是家庭的占有者、支配者。
《骆驼祥子》公开课教案设计及板书
《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《骆驼祥子》的作者老舍以及作品背景。
1.2 分析《骆驼祥子》在中国现代文学史上的地位和影响。
1.3 阐述本节课的教学目标、内容和教学方法。
第二章：人物形象分析2.1 祥子：勤劳、朴实、善良、坚忍、自私、狭隘。
2.2 虎妞：豪放、直率、善良、泼辣、能干、市侩。
2.3 曹先生：进步、民主、善良、宽容、悲观、妥协。
第三章：情节梳理3.1 祥子的人生三部曲：精进向上——不甘失败——自暴自弃。
3.2 分析小说中的重要事件：祥子买车、虎妞怀孕、祥子卖车、祥子与小福子的感情纠葛等。
第四章：主题探讨4.1 分析小说揭示的社会现实：贫困、压迫、剥削、道德沦丧等。
4.2 探讨作品对人性的剖析：人性在恶劣环境下的挣扎与扭曲。
4.3 引导学生思考：如何面对困境，保持人性的光辉？第五章：教学实践与拓展5.1 学生分角色朗读课文，增强对人物形象和情节的理解。
5.2 组织课堂讨论，让学生分享对人物和情节的看法。
5.3 推荐相关阅读作品，拓展学生对相关题材的了解。
板书设计：《骆驼祥子》作者：老舍主要人物：祥子：勤劳、朴实、善良、坚忍、自私、狭隘虎妞：豪放、直率、善良、泼辣、能干、市侩曹先生：进步、民主、善良、宽容、悲观、妥协情节梳理：祥子的人生三部曲：精进向上——不甘失败——自暴自弃重要事件：祥子买车、虎妞怀孕、祥子卖车、祥子与小福子的感情纠葛等主题探讨：社会现实：贫困、压迫、剥削、道德沦丧等人性剖析：人性在恶劣环境下的挣扎与扭曲面对困境，保持人性的光辉教学实践与拓展：分角色朗读、课堂讨论、推荐阅读、课后作业第六章：教学目标与方法6.1 知识与技能：通过学习，学生能够理解《骆驼祥子》的基本情节，分析主要人物形象，领会作品的主题思想。
6.2 过程与方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生深入文本，提高分析和解决问题的能力。
6.3 情感态度与价值观：通过阅读《骆驼祥子》，培养学生对劳动人民的同情和理解，增强对不公平社会的批判意识。
《骆驼祥子》公开课教案设计及板书
《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书第一章：小说背景与人物介绍1.1 背景介绍时代背景：20世纪20年代的北京市民生活社会背景：封建社会的压迫与剥削，贫富差距1.2 人物介绍主人公：祥子，一个勤劳、善良、坚毅的年轻人其他主要人物：虎妞、刘四、小福子等第二章：情节概括与分析2.1 情节概括祥子来到北京，梦想成为一名车主祥子与虎妞的相识与婚姻祥子的车被偷，努力奋斗2.2 情节分析祥子的奋斗与挫折，反映当时社会的现实虎妞的角色象征封建社会的压迫祥子与小福子的感情线，展示人性的温暖与希望第三章：主题探讨与思考3.1 主题探讨贫穷与奋斗：祥子的奋斗与命运的无奈封建社会的压迫与剥削：虎妞、刘四等人物的形象塑造人性的光辉与温暖：祥子与小福子的感情线3.2 思考问题祥子的奋斗是否有意义？封建社会的压迫对个人的影响人性的光辉在黑暗社会中的意义第四章：文学技巧分析4.1 叙述技巧顺序叙述：祥子的奋斗历程插叙：祥子的内心独白4.2 描写技巧环境描写：北京市民生活的真实写照人物描写：祥子、虎妞等人物的鲜明形象第五章：教学活动设计5.1 课前准备让学生预习小说，了解故事情节准备相关的背景资料和人物介绍5.2 课堂活动分组讨论：学生分组讨论小说的主题和人物形象角色扮演：学生扮演小说中的角色，进行情景再现5.3 课后作业让学生写一篇关于《骆驼祥子》的读后感选择一个角色，深入分析其形象和作用第六章：章节分析与解读6.1 分析祥子的人物形象祥子的勤劳、坚毅、善良的品质祥子面对挫折的勇敢与坚持6.2 解读虎妞的人物形象虎妞的象征意义：封建社会的压迫与束缚虎妞对祥子的影响第七章：象征手法分析7.1 骆驼的象征意义骆驼象征祥子的坚韧与耐力骆驼象征祥子在黑暗社会中的希望与坚持7.2 其他象征手法车的象征意义：身份与自由的象征北京的象征意义：封建社会的缩影第八章：人物关系与冲突8.1 人物关系分析祥子与虎妞、刘四、小福子等人物的关系人物之间的关系如何推动情节发展8.2 人物冲突分析祥子与社会的冲突：贫穷与奋斗的矛盾人物内心的冲突：善良与现实的冲突第九章：教学评价与反思9.1 教学评价学生对小说主题的理解和思考学生对人物形象的分析和解读9.2 教学反思对教学方法和内容的反思对学生的学习效果的反思第十章：教学拓展与延伸10.1 相关作品推荐推荐与《骆驼祥子》相关的其他作品比较不同作品的主题和人物形象10.2 社会实践与探究组织学生参观相关的历史文化景点让学生结合自己的实际生活，思考类似的问题重点和难点解析重点环节1：虎妞的象征意义虎妞既是祥子生活中的伴侣，也是他命运中的一个重要节点。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者老舍的生平和创作背景。
（2）掌握《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
（3）分析小说中的社会环境和人物命运的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。
（2）运用批判性思维，分析小说中的主题思想和人物塑造。
（3）学会与他人合作，进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
（2）感受小说中的人性光辉，提升学生的道德情操。
（3）认识社会现实，培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容1. 第一课时：作者简介和创作背景（1）介绍老舍的生平和创作经历。
（2）讲解《骆驼祥子》创作的背景和社会意义。
2. 第二课时：小说概况和人物介绍（1）概述小说的情节脉络。
（2）介绍主要人物形象及其性格特点。
3. 第三课时：分析小说开头部分（1）阅读小说开头部分，感受祥子的形象。
（2）分析开头部分在小说中的作用。
4. 第四课时：分析小说中间部分（1）阅读小说中间部分，关注祥子的人生经历。
（2）分析中间部分对主题思想的阐述。
5. 第五课时：分析小说结尾部分（1）阅读小说结尾部分，思考祥子的命运。
（2）分析结尾部分在小说中的意义。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的主题思想和人物命运。
2. 运用案例分析法，以典型人物和事件为例，剖析小说中的社会现实。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。
4. 利用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
四、教学评价1. 学生对作者生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对小说情节和人物形象的掌握情况。
3. 学生对小说主题思想和人物命运分析的能力。
4. 学生在小组讨论中的表现及合作能力。
五、教学资源1. 老舍简介和《骆驼祥子》的相关资料。
2. 小说《骆驼祥子》全文。
3. 教学课件和多媒体素材。
4. 学生阅读记录表和讨论记录表。
《骆驼祥子》公开课教案设计及板书
《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《骆驼祥子》，了解作品的基本情节，分析主要人物形象和特点。
2. 过程与方法：运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解作品的主题思想和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生对劳动人民的同情和理解，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 作品背景：介绍老舍及其作品《骆驼祥子》，了解作品创作的历史背景。
2. 情节梳理：概括作品的基本情节，分析祥子的人物形象和命运。
3. 主题探讨：探讨作品反映的社会现实和劳动人民的悲惨命运。
三、教学重点1. 掌握作品的基本情节，理解祥子的人物形象。
2. 分析作品的主题思想和艺术特色。
四、教学难点1. 深入理解作品对社会现实的反映，以及对劳动人民的同情。
2. 欣赏作品中的语言艺术和人物形象刻画。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受作品的语言魅力和情感表达。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入分析人物形象和作品主题。
3. 分析法：教师引导，学生分析作品中的情节、人物、语言等特点。
教案设计：一、导入（5分钟）1. 介绍老舍及其作品《骆驼祥子》。
2. 引导学生关注作品创作的历史背景。
二、情节梳理（15分钟）1. 概括作品的基本情节。
2. 分析祥子的人物形象和命运。
三、主题探讨（20分钟）1. 探讨作品反映的社会现实和劳动人民的悲惨命运。
2. 引导学生树立正确的价值观。
四、作品欣赏（15分钟）1. 欣赏作品中的语言艺术和人物形象刻画。
2. 分析作品的艺术特色。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业，拓展学生阅读视野。
板书设计：《骆驼祥子》一、作品背景作者：老舍创作背景：民国时期二、情节梳理1. 祥子买车2. 祥子失车3. 祥子再买车4. 祥子的悲惨命运三、主题探讨1. 社会现实：贫困、剥削、压迫2. 劳动人民的命运：悲惨、无奈、抗争3. 正确价值观：同情、理解、支持四、艺术特色1. 语言艺术：北京话、俗白、生动2. 人物形象：真实、鲜明、立体3. 情节安排：紧凑、跌宕、引人入胜六、教学过程1. 引导学生通过阅读，感受作品中的北京话特色，体会作者的语言艺术。
《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书（精选5篇）
《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书，仅供参考，大家一起来看看吧。
《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书篇1教学目标：1、学会分析鉴赏小说人物形象;2、培养初步的文学作品鉴赏评价能力。
教学重点难点：1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法;2、讨论祥子的悲剧意义。
教学过程一、导入(出示黄包车的幻灯片)看到黄包车，我一下子想到的是老舍的《骆驼祥子》，黄包车是那个年代主要的交通工具，老百姓都叫它洋车，祥子为了有一辆自己的洋车，没命的拉车，攒钱，可他偏偏命苦，攒到最后也没能买上一辆真正属于自己的车。
好，今天，就让我们一起回到旧中国的北京城，从西直门乘上祥子的黄包车，一路来体味人力车夫祥子挣钱的辛苦和坎坷的人生历程。
本学期同学们已经阅读过《骆驼祥子》这部精彩的作品，并且也看过根据这部小说改编的电影。
因此，对这部作品大家一定有自己独到的见解，急于拿出来和全班同学分享，现在我们就“‘名著’共欣赏，疑义相与析”。
二、回顾阅读课指导要求㈠回顾小说的三要素以及三者之间的关系人物、情节、环境是小说的三要素;塑造人物形象是小说的核心内容;故事情节是人物性格形成的历史;环境是人物活动的舞台。
㈡阅读小说应注意的几点：⒈掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义;⒉学习、品味语言，揣摩写法;⒊阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记(摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……)，提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果(指写成小论文)。
三、时代背景《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。
1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。
整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。
第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
（一）设疑导入
小说名字为什么叫“骆驼祥子”？
（二）奋斗起：激情饱满的进行曲
.祥子为什么选择人力车夫这个职业？
首先是车夫投资成本小，容易挣钱，拉车比其他苦工多一些变化和机会，可能会遇到多于希望的报酬。然后是 祥子自己年轻力壮不需要太多知识，靠自己干体力活也能够让生活过得很好。他本来生活在农村，18岁时，不幸失 去了父母和几亩薄田，便跑到北平城来赚钱谋生。他既年轻又有力气，不吸烟赌钱，他认定拉车是最好挣钱的活儿 。
他乐观但盲目，坚定却木讷，有较强的生活欲望却又不能看清社会的本质。一心拉车，不问时事。没有认清灾 难的社会根源，不知道个人的努力比起社会沉重的压迫是多么微不足道。他将自己的生命和车连在一起，一旦拉车 的理想破灭，他便陷入颓废的迷惘和痛苦的堕落，而小福子的死更是将他仅存的一丝希望摧毁，要强的祥子终于变 成一个苟活于世的行尸走肉。
“他们的车破，又不敢‘拉晚儿'”
“拉出'车份儿'和自己的嚼谷”
“他一定不会落在'胶皮团'里”
师：用纯熟的北京口语描述富有地方特色的风俗人情，刻画真实灵动人物的性格，叙述故事，褒贬事物。
（六）“骆驼祥子”的含义：
第一层是点明小说的主人公，即祥子。
第二层是概括著作的一个主要情节，也就是骆驼祥子称号的由来。第三层是揭示主人公的性格，即像骆驼一样 吃苦耐劳、沉默憨厚。第四层是骆驼象征贫苦下层劳动人民的生存状态和心理状态。骆驼是旧时代最为廉价而最为 耐用的交通工具，而祥子本身也是贫苦的下层劳动人民。小说以骆驼为象征，强调了社会底层的人们面临的困境和 不幸，突出了底层人民群体的窘境和无奈，表现了社会现实中的不公和残酷。
师：“不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路 鬼！”祥子前后巨大的改变，揭露了那个时代社会的黑暗，对劳苦大众的压迫剥削。
骆驼祥子名著指导公开课教案
奋斗三年挣钱买了车→被十几个大兵抢 了车 →卖骆驼拼命拉车又攒了买车钱 →被孙侦探抢了买车钱→结婚后靠虎妞 买了车 →最后下葬虎妞卖了车
（三）、读背景，总结主旨
结合《骆驼祥子》的背景，总结小说的 思想主旨。
背景：上世纪20-30年代正是中国现代
史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。 新旧军阀不断的争权夺势的混战，城市买 办阶层，乡村土豪劣绅的压迫，再加上各 种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走 向破产。而成批破产的农民，为了谋求生 路便纷纷涌入城市。祥子就是这些涌入城 市的破产农民中的一个典型。
（3）“不喝就滚出去；好心好意，不领情 是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还 能喝四两呢。不信，你看看！”她把酒盅 端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。 举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你！” （个性化的语言，简洁明晰的动作—— 高！） （请同学们模仿虎妞的语气朗读一次。）
师生共同评述语言大师老舍那富有地方特 色的口语化语言特色。
3、《骆驼祥子》还写了其他各色人物，如残忍霸道的车
主 ，大胆泼辣而有点变态的 ，一步步走向毁灭
的
以及大学教授曹先生和他所受的政治迫害等等。
读书卡片
书名：《骆驼祥子》 作者：——老舍 主要人物：——祥子 摘录：————————————————
———————————————— 感受：———————————————— (赏析）———————————————
赏析：
反映出祥子已经堕落了，变得潦倒、狡 猾、好占便宜。
一步一步走向毁灭——小福子 通情达理，深受政治迫害——曹先生 自暴自弃的车夫，把自己女儿卖了买了车——二强子 投机主义者，精明透顶，很会精打细算 ——高妈
黑暗社会的缩影，普通百姓的不幸
人教版(部编)七年级下册语文《骆驼祥子》名著导读公开课优质课比赛课一等奖教学设计
人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》名著导读公开课优质课比赛课一等奖教学设计一. 教材分析《骆驼祥子》是我国著名作家老舍的代表作之一，讲述了主人公骆驼祥子在北京城里挣扎求生的故事，揭示了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
本课为名著导读公开课，通过深入剖析作品，使学生了解并欣赏到老舍先生的文学才华，同时对作品进行批判性思考，从而提高学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析七年级的学生在阅读理解、分析评价等方面已有了一定的基础，但对于《骆驼祥子》这部作品，他们可能只停留在表面的了解，对于作品深层次的含义和主题还需引导。
此外，学生的课外阅读量有限，对于老舍先生的其他作品可能了解不多，因此需要在课堂上进行补充和拓展。
三. 教学目标1.了解《骆驼祥子》的作者、背景及作品特点。
2.深入剖析作品，理解作品的主题和人物形象。
3.培养学生的批判性思维，提高文学素养和审美能力。
4.激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。
四. 教学重难点1.理解《骆驼祥子》的作品特点和主题。
2.分析作品中的人物形象和情节安排。
3.培养学生的批判性思维和审美能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解作品背景、作者生平等基本知识。
2.案例分析法：分析作品中的典型人物和情节。
3.讨论法：引导学生进行批判性思考和课堂讨论。
4.小组合作法：分组进行作品分析和讨论。
5.拓展延伸法：推荐相关作品，拓展课外阅读。
六. 教学准备1.教材：《骆驼祥子》人教版（部编）七年级下册。
2.参考资料：关于《骆驼祥子》的解析、评论等相关资料。
3.投影仪、音响等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示《骆驼祥子》的封面、作者照片和简介，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）简要介绍《骆驼祥子》的背景，包括作者老舍的生平和创作动机等。
通过展示作品中的精彩片段，让学生感受作品的魅力。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组分析作品中的典型人物和情节，如祥子、虎妞等，引导学生关注作品的人物刻画和社会背景。
统编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计《骆驼祥子》教学设计教学目标:1.了解作品中人物、情节、主题，培养阅读全书的兴趣。
2.结合作品内容，分析人物形象。
3.探究造成祥子悲剧的原因，引导学生从文本感受生活。
4.通过阅读小说，初步感受人物形象，阅读文学作品有自己的感悟和体会。
过程与方法：教师课内引导，学生课外阅读全文认真理解。
情感态度价值观：通过阅读小说，初步感受人物形象，阅读文学作品有自己的感悟和体会。
教学重点：了解作品中人物、情节、主题，结合作品内容，分析人物形象。
教学难点：探究造成祥子悲剧的原因，引导学生从文本感受生活。
教学方法：1.讲授法 2.引导法 3.小组合作法教学用具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一．导入有一个老实健壮的青年，他来自农村，以拉人力车为生，想凭自己的力气挣饭吃，但事与愿违，他多次努力终以失败告终，最后变成行尸走肉，这个人是谁？今天让我们一起阅读现代作家老舍的作品《骆驼祥子》，了解祥子变化的原因，探究生活的真谛。
（出示课题：名著阅读——《骆驼祥子》）二．介绍作家作品：１．作者介绍：老舍(1899—1966)著名作家、人民艺术家、杰出的语言大师。
原名舒庆春，字舍予。
满族。
代表作小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧《茶馆》、《龙须沟》等。
三．整体感知初步感受人物形象小说通过故事情节的叙述，环境的描写来塑造人物形象，反映社会现实。
《骆驼祥子》采用传统小说的单线索结构方式，围绕祥子人生的经历这条主线，展开情节。
1.结合文章内容，说说初来北京的祥子是一个什么样的人？学生结合第一章对祥子的描写可以看出初来北京的祥子：有理想、老实、健壮、坚忍、诚实勤劳的有志青年。
例如：人教版《骆驼祥子》第5页：“他二十来岁的人，个子很大很高。
圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时侯在树下睡觉，被驴啃了一口。
初中名著导读微型课教案
教案名称：初中名著导读微型课《骆驼祥子》课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 了解《骆驼祥子》的作者老舍及其作品背景。
2. 把握小说的主人公祥子的形象特点及其命运。
3. 分析小说中的社会现实和人物命运之间的联系。
4. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 祥子形象的分析。
2. 小说社会现实的把握。
教学难点：1. 小说深刻内涵的理解。
2. 学生阅读兴趣的激发。
教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括作者简介、作品背景、人物关系等。
2. 学生预习《骆驼祥子》。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍老舍及其作品《骆驼祥子》。
2. 引导学生关注小说中的社会现实和人物命运。
二、课堂讲解（20分钟）1. 分析祥子形象特点：勤劳、朴实、善良、坚韧，有梦想。
2. 探讨祥子命运的悲惨原因：社会现实、人际关系的冷漠、命运的无常。
3. 引导学生思考小说所反映的社会现实：旧社会的黑暗、人性的扭曲、底层人民的苦难。
三、互动环节（10分钟）1. 学生分享阅读《骆驼祥子》的心得体会。
2. 教师引导学生从小说中的人物、情节、主题等方面进行深入探讨。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调《骆驼祥子》所反映的社会现实和人物命运。
2. 鼓励学生阅读更多老舍的作品，提高文学素养。
教学反思：本节课通过引导学生阅读《骆驼祥子》，使学生了解了作者老舍及其作品背景，分析了小说中主人公祥子的形象特点及其命运，探讨了小说所反映的社会现实。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但仍有部分学生在阅读理解方面存在困难，需要在今后的教学中加强阅读指导和思维训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
骆驼祥子名著导读课教学设计(通用6篇)全文优选
最新精选全文完整版（可编辑修改）《骆驼祥子》名著导读课教学设计《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。
他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
统编版七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计
统编版七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计《骆驼祥子》教学设计一、教学目标1.梳理祥子命运的三起三落，概述祥子的悲剧命运。
2.训练圈点勾画批注的阅读方法。
3.回归文本，深度探究祥子的悲剧命运的根本原因和现实意义，树立正确面对挫折与苦难的人生观。
二、教学过程明确教学目标，学生齐读。
导入：各位观众大家好，欢迎收看共同关注校园特别版，我是今天的代班主持人陈老师，随着时代的发展，当今社会农民工问题成了国家百姓特别关注的话题，千千万万的农民怀揣着梦想，挤进城市成为了社会底层的劳动者，今天，诚邀各位成为我们栏目的小记者，让我们一起来对这一群体进行溯源，走近20世纪20年代末的北平，共同关注“农民工城市生存系列报道之民国·北平篇"。
［活动一］：走进现场，初识祥子经过多次调研，我们栏目组将采访对象锁定为“祥子”，但其个人信息严重缺失，请小记者们快速出击，完成下列任务。
（1）帮祥子完善个人信息卡。
请一个小记者以“我就是祥子"从第一人称角度根据信息卡的几个方面给大家介绍一下祥子。
（2）思考：祥子有无实现梦想的可能？从那件事可以看出？［活动二］：跟踪报道，再识祥子不同的记者为我们呈现了不同的预设，几年过去了，祥子的梦想实现了吗？让我们持续跟踪，下面我把麦克风移交给小记者们，请你们来报道。
1. 随机请学生口头作答：回顾小说内容，概述祥子命运的三起三落。
2. 快速思考，完成任务：结合《骆驼祥子》第24章末尾，思考：他最终变成了一个怎样的人？［活动三］：独家观察，深度思考为对祥子进行独家观察，咱们编辑部拟了这样一个标题1. 请大家齐读标题。
2. 深度思考，不做标题党【出示要求】1.结合所给材料和原著内容，圈点勾画批注，深度思考，探究祥子悲剧命运的根本原因。
2.小组合作自选角度（个人或社会），进行探究。
分享交流句式：从材料中……（内容）可以看出祥子悲剧命运的原因是___。
统编版语文七年级下册 名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计名著导读《骆驼祥子》教学设计【学习目标】1.梳理小说情节，熟悉整本书的主要内容；分析人物形象，了解祥子性格变化的原因，把握本书的主题。
2.品读重点段落，体会这本书写作上心理描写的妙处以及语言中浓浓的“京味"。
3.用圈点与批注相结合的方法阅读，提高读整本书的能力。
4.了解老舍关心百姓疾苦、社会发展的忧国忧民之心。
【课时安排】2课时。
【学习过程】一、导入新课《骆驼祥子》是老舍先生的长篇小说作品，在中国文学史上，具有非常重要的价值意义。
现代作家司马长风对其是这样评价的：洋车夫、老妈子、便衣警探、车厂老板、妓女、摆小摊的，他们出没的场景则是大杂院、小茶馆和街边巷口。
……可是在老舍的笔下，他们都有了生命，有了灵魂，并且活色生香！是我们透解他们也有梦想，也有奋斗，也都活鲜鲜的惹人爱，惹人愁，可歌和可泣。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇"，唯有《骆驼祥子》才当得起。
认识作者：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。
老舍生于北京城的一个贫民家庭，非常熟悉社会底层的市民生活，喜欢流传于市井巷里的民间艺术，这种生活阅历促成了他日后创作的平民化和“京味”小说的形成。
（即：用北京方言书写北京的风土人情）他的代表作有著名小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,分别被拍成电影和电视剧。
同时，老舍还是一位出色的话剧家。
代表作《茶馆》、《龙须沟》等，也被拍成电视和电影。
除此之外，还有许多优秀作品。
老舍堪称是我国文学史上的一位巨匠。
《骆驼祥子》写于抗战前期，以20年代的北京为背景，通过对人力车夫祥子一生三起三落最终沉沦的悲惨遭遇，揭露了半殖民地半封建的中国社会下层人民的悲苦命运。
二、任务开展任务一：梳理主要情节祥子的三起三落一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。
一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《骆驼祥子》的作者老舍及其时代背景；（2）把握小说的人物形象、故事情节和艺术特色；（3）分析小说中的社会现象和人物命运。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏小说中的精彩片段，提高文学鉴赏能力；（3）运用批判性思维，对小说中的社会现象进行思考和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中的人物情感，培养同理心；（2）认识小说所反映的社会现实，增强对社会现象的关注；（3）树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学内容1. 教学重点：（1）把握小说的人物形象、故事情节和艺术特色；（2）分析小说中的社会现象和人物命运；（3）学会欣赏小说中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深刻理解小说所反映的社会现实；（2）运用批判性思维，对小说中的社会现象进行思考和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《骆驼祥子》的作者老舍及其时代背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。
2. 阅读指导：（1）让学生自主阅读小说，了解人物形象、故事情节；（2）分组讨论，分析小说中的社会现象和人物命运；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂交流：（1）分享各小组的讨论成果；（2）教师总结，引导学生深入思考；（3）组织学生进行文学鉴赏，欣赏小说中的精彩片段。
四、课后作业2. 选取小说中的一个精彩片段，进行详细分析，提高文学鉴赏能力；五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价学生的参与度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，评价学生的学习效果；3. 读后感及短文：阅读学生提交的读后感及短文，评价学生的理解能力、分析能力和表达能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、视频等多种方式，为学生营造一个接近小说时代背景的学习环境。
2. 互动讨论：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的阅读心得和感悟，培养学生的表达能力和交流能力。
统编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计名著导读：《骆驼祥子》圈点与批注【教学目标】1. 了解作者，了解《骆驼祥子》，激发阅读兴趣;2. 通过情节梳理和片段阅读，品味名著的人物形象和语言特色;3. 初步了解《骆驼祥子》的阅读价值和现实意义。
【教学重点】通过情节梳理和片段阅读，品味名著的人物形象和语言特色。
【教学难点】初步了解《骆驼祥子》的阅读价值和现实意义。
【教学流程】一、创设情景，导入新课作者老舍的生平介绍（导入视频节选：“学习强国"—“大家频道”—老舍）1. 作者自传及其代表作。
2. “人民艺术家"称号。
3. 提问：你对“人力车夫”有什么认识？（提前布置作业：请学生观察学校附近街边的三轮车夫，了解车夫的生活状况，并思考他们和书中的车夫有何不同。
）二、任务导学，研读文本任务一走进名著，走近祥子1. 了解小说的时代背景，把握小说的主要情节。
屏幕出示知识卡片（屏显），了解写作背景：小说惊心动魄地写出了，恶魔般的社会环境怎样残酷地、一点一点地剥掉祥子的农民美德，将他的性格扭曲变形，直到把“树"一样执拗的祥子连根拔起，抛到城市流氓无产者的行列中。
更足以显示作者现实主义艺术的深刻性的是，作者不只从社会环境，而且从这些人物自身发掘他们悲剧的原因，写出生活给予这些人物的限制。
___——赵园我要观察的不仅仅是车夫的一点点的浮现在衣冠上的、表现在言语与姿态上的哪些小事情了，而是要由车夫的内心状态观察到地域究竟是什么样子的。
车夫的外表上的一切，都必有生活与生命上的根据。
我必须找到这个根源，才能写出劳苦社会。
_________ ——《我怎样写》老舍任务二学方法品人物1.用圈点批注的读书方法示例，品味人物形象。
（1）找出文中主要情节（分组讨论法、圈点批注法），结合情节分析人物形象，可以分析主人公祥子、虎妞、小福子、高妈、二强子等等。
以祥子为例，从书名入手，找出祥子与骆驼之间的共性：出场的祥子：“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
精品中学生经典阅读《骆驼祥子》导读课简案
《骆驼祥子》阅读导读课简案教学目标：1以学生为主体，教师为主导，学习新的阅读方法。
2指导学生将新学到的阅读方法运用到课外阅读中。
3在阅读过程中，引导学生体会人物的感情变化。
教学重点：以学生为主体，教师为主导，学习新的阅读方法。
教学难点：指导学生将新学到的阅读方法运用到课外阅读中。
教学准备：1名著《骆驼祥子》。
2制作多媒体课件。
教学过程：一导入“最妙的是下点小雪呀！看吧，山上的矮松越发的青黑。
”大家还记得这是哪篇文章吗？（生达：《济南的冬天》）这篇文章的作者是？（生答：老舍）我们在《济南的冬天》这篇文章中感受到了老舍先生活泼温情的语言风格。
今天这节阅读指导课就让我们随同老舍先生感悟他在《骆驼祥子》这部名著中的悲悯情怀。
二指导阅读1拿到这本书你打算如何去读呢？我们可以先看看序言，看看目录，了解一下作者和写作背景，然后再开始阅读正文。
2读作者老舍•原名，舒庆春（1899年2月3日—1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，生于北京，中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
2读写作背景《骆驼祥子》是老舍先生的代表作品，1936年在青岛写成。
老舍从开始创作起，一直是以教书为正职，以写作为副业。
到了1936年夏，他辞去山东大学的教职，专心从事写作，用他自己的话说,“《骆驼祥子》是我职业写家的第一炮J但作品最初的创作却是很偶然的，那是山东大学的一位朋友来老舍家聊天，随便谈起他在北京时曾用过一个车夫，那车夫自己买了车又卖掉，如此三起三落，最终还是受穷。
他被军队抓走，又伺机逃出。
这简单的叙述引起了老舍的兴趣。
老舍先生虽然是一个幽默大师，作家没有刻意幽默，而是摹写生活的本来面目。
作品中的人物都在走着下坡路，从祥子、虎妞、小福子、二强子、老马祖孙，到曾经威扬一时的刘四爷，都在走向绝望、暗淡。
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《骆驼祥子》读中导简案
翁祐中学：李野
一、教学目标：
1、把握作品重要情节。
2、分析人物形象，鉴赏并学习运用多种描写手法塑造人物形象的艺术特色。
3、锻炼学生写作能力，培养学生的创造力，激发阅读兴趣。
二、教学重点和难点
教学重点：赏析作品中多样化的人物描写手法，并分析人物形象；
教学难点：学习运用多种描写方式塑造人物形象的手法。
三、教学过程
前置性作业：要求学生课外阅读《骆驼祥子》第一章，并且完成笔记式读书卡片：
1、圈点批注，找出能够体现祥子人物形象的具体语句。
2、尝试分析作者在塑造人物形象上的写作手法。
3、补写祥子第一次用新车拉客的情节。
（一）欣赏歌剧：对人物，比情节。
1、欣赏歌剧《骆驼祥子》片段，并关注歌剧与原著在人物形象和情节上的不同点。
2、结合观众评价，在文本中寻找外貌描写依据。
3、比对情节，引导学生分析人物性格。
（二）抢答展示：析性格，鉴特色。
1、祥子有着怎样的性格特征呢？
2、作者采用怎样的描写手法来塑造人物形象的？
（小组抢答，派代表到讲台前展示鉴赏成果，将分析出的“性格”写在黑板上）
3、歌剧片段中祥子向大家炫耀新车，符合他的性格吗？
4、教师小结：引导学生阅读原汁原味作品。
（三）小组行动：演经典，探主题。
1、小组演读：
（1）请小组成员根据祥子买车的情节分工合作，进行表演，力求表现出人物性格特征。
（鼓励学生适当改编和再创造。
）
（2）其他小组根据原著内容对演读进行评价。
2、教师小结：评价学生表演，点拨作品主题。
（四）发挥想象：仿写法，续情节。
展开合理的想象，运用各种描写手法，续写一段穿得体面的人和祥子之间对话的情景。
（五）问题探讨：展卡片，提疑问。
（六）课堂小结：
精读细思，熟记故事情节。
圈点批注，鉴赏写作特色。
配合演读，分析人物形象。
仿写练笔，发挥联想、想象。
关注人物命运，探寻作品主题。
四、作业布置：阅读第二章，完成笔记式读书卡。
五、板书：（学生小组代表填写）
《骆驼祥子》名著导读
人物形象：自信乐观、积极要强、老实憨厚、沉默寡言……。