如何上好小学英语阅读教学
小学英语读写教学的有效实施策略
小学英语读写教学的有效实施策略小学英语的读写教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面是一些有效的实施策略：1. 创设良好的学习环境：为学生提供一个良好的学习氛围，包括清晰的学习目标、有趣的教学材料和愉快的学习氛围。
教师可以利用图片、课件、音频等多种媒体手段，让学生感受到英语学习的乐趣。
2. 引导学生进行朗读：朗读是培养学生英语口语和阅读能力的重要方法。
教师可以通过教学材料上的对话、短文等进行引导，让学生模仿正确的发音和语调，并要求他们多听多读。
3. 掌握阅读技巧：教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如快速浏览文章找到关键信息、根据上下文推测词义等。
利用练习题和练习册进行反复训练，帮助学生提高阅读理解能力。
4. 提供写作机会：教师应给予学生充分的写作机会，鼓励他们动笔表达自己的想法。
可以组织写作比赛和作文展示活动，激发学生的写作兴趣，并及时给予批评和指导。
5. 组织口头交流活动：组织学生进行小组讨论、对话和演讲等口头交流活动，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
6. 多样化的评估方式：教师可以采用多样化的评估方式，如课堂讲话、小组活动、听说读写综合考核等方式，全面了解学生的英语读写能力，并及时给予反馈。
7. 创设情境教学：教师可以利用情境教学的方式，将英语读写与实际生活相联系，让学生在实际的语境中运用所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
8. 设置合适的任务：为学生设计合适的任务，如听力填空、阅读理解、写作练习等，要求学生对所学知识进行运用和巩固。
任务的设置要有一定的难度和挑战性，但又不能过于难以完成，要根据学生的实际水平进行调整。
9. 积极鼓励和奖励：教师应及时给予学生鼓励和奖励，激发他们的学习动力。
对于学生的进步和努力要给予及时肯定和赞扬，让学生感受到自己的成长和进步。
小学英语的读写教学需要教师根据学生的实际情况制定恰当的教学策略，增加学生的参与度，充分发挥他们的主动性，激发他们对英语学习的兴趣，通过有效的教学实施策略，提高学生的英语读写能力。
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略策略一：建立积极的阅读氛围1.布置英语阅读角：在教室中创建一个专门的英语阅读区域，摆放适合学生阅读的英语书籍和材料，形成一个温馨、舒适、有趣的阅读环境。
策略二：采用多样化的阅读任务1.知识预测：在开始阅读前，通过图片、标题等预测文章内容，激活学生的背景知识，提高他们的阅读准确性和速度。
2.问题解答：在阅读过程中提出问题，鼓励学生通过理解和推理来解答问题。
这有助于培养学生的思考能力和自主学习意识。
4.阅读分析：教师指导学生学习文章的结构、主旨问题、关键句等，培养学生分析和理解文章的能力。
策略三：奖励与激励1.阅读竞赛：组织阅读竞赛，设置奖励机制，激发学生参与阅读活动的积极性。
2.阅读日记：要求学生每天写英语阅读日记，分享自己的阅读心得和体会，鼓励他们记住阅读的内容，并加以总结和归纳。
3.阅读展示：定期组织学生进行阅读展示，鼓励学生展示自己喜欢的英语读物、分享阅读心得和成果，激发学生对阅读的热爱。
策略四：辅助材料的运用1.图片和视频：配合阅读材料，使用图片和视频来帮助学生理解文章的内容和情境，提高学生的阅读效果。
2.多媒体资源：利用电子课件、录音、视频等多媒体资源，有声地呈现英语阅读材料，提高学生的听读理解技巧。
3.交互游戏：通过与学生进行英语阅读相关的游戏和互动活动，激发他们的学习兴趣，增强阅读记忆。
策略五：建立个性化阅读计划1.阅读评估：对学生进行英语阅读水平的评估，了解每个学生的阅读能力和需求，有针对性地制定阅读计划。
3.个性化指导：根据学生的阅读情况，为每个学生制定个性化的阅读计划，并进行跟踪指导，帮助学生提高英语阅读能力。
通过以上方法和策略，可以帮助教师有效地进行小学英语阅读教学，提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
同时，还应给予学生足够的时间和机会进行英语阅读，鼓励他们多读、读好书，形成健康、积极的阅读习惯。
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇篇一：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读教学是整个英语教学中至关重要的一个环节，如何实现英语阅读教学的有效性，对于教师和学生都是一个不可忽视的问题。
下面将介绍一些小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 创造英语阅读的环境教师可以在课堂上设置一些英语阅读的环境，如放置英语书籍、英语音频、图片、视频等，这样可以引起学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以在课堂上教授一些常用的阅读技巧，如查字典、记笔记等，这些都有助于学生在阅读中更好地掌握英语知识。
2. 培养学生的阅读情感英语阅读不仅是语言技能的练习，更是一种文化传承和交流，因此教师也要着重培养学生的阅读情感，如对于故事情节的把握、对于作品的评价等，这些能够培养学生的知识兴趣和对英语的喜爱之情，从而更好地掌握英语知识。
3. 个性化教学学生的英语阅读能力不同，在教学中就要承认这个事实，因此教师可以采取个性化的教学策略，分别针对不同学生的英语阅读能力进行教学，通过定期的评估和反馈，不断提高学生的英语阅读能力。
总之，英语阅读的教学需要在实践中不断摸索和改进，教师要注重创造英语阅读的环境、培养学生的阅读情感、个性化的教学策略等，以提高学生的语言能力。
篇二：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读是英语学习中的重要环节。
英语阅读是对学生语言技能、文化素养以及人文关怀等多方面能力的考验。
以下是小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 了解学生阅读习惯教师可以通过课堂上的调查、测试等方式，了解学生的阅读习惯，对于不同阅读习惯的学生采取不同的策略和方法，调整教学的方式和内容。
2. 提高学生综合运用语言能力在阅读教学中，教师可以引导学生多方面的运用语言技能，比如：分析英语课文、抓住语法结构、理解生词用法、技巧性阅读、根据语境猜测词义等，这样可以帮助学生提高自身的综合阅读能力。
3. 丰富阅读素材教师可以通过配合最新的英语阅读材料、课程研发等方式，丰富学生的英语阅读素材，通过不同的素材引导学生了解英语文化、学习语言技巧以及开发语言思维能力。
如何学好小学课内英语阅读
如何学好小学课内英语阅读在小学生的英语学习过程中，阅读能力的培养至关重要。
它不仅能够帮助学生巩固词汇和语法知识，还能提高理解力和思维能力。
然而，许多学生在英语阅读上遇到了难题，感到无从下手。
今天，我们就来探讨如何有效地学习小学课内英语阅读，让孩子们在学习的道路上更加得心应手。
首先，我们要明确小学英语阅读的目标。
对于小学生来说，阅读的主要目的是理解文章的大意，学会捕捉关键信息，并能够用英语进行简单的表达和交流。
因此，学习策略应该围绕这些目标展开。
接下来，我们来谈谈具体的学习方法。
1. 培养良好的阅读习惯。
每天抽出一定的时间进行英语阅读练习，可以是课本中的文章，也可以是适合小学生阅读水平的英文故事书。
通过持之以恒的练习，孩子们的阅读速度和理解能力都会有所提高。
2. 扩大词汇量。
词汇是阅读理解的基础，没有足够的词汇量，理解文章就会变得困难。
家长和老师可以通过词汇卡片、图片书等辅助工具帮助孩子记忆新单词，并在阅读中不断复习和应用。
3. 加强语法知识的学习。
语法是构建句子的规则，掌握了基本的语法知识，孩子们在阅读时就能更容易地理解句子结构，从而把握文章的整体框架。
4. 提高阅读理解技巧。
在阅读过程中，教会孩子们如何寻找主题句、理解段落大意以及推断词义等技巧，这些都是提高阅读理解能力的关键。
5. 鼓励口语表达。
阅读之后，可以让孩子用自己的话复述文章内容，或者与同伴进行讨论。
这样的练习不仅能够加深对文章的理解，还能提高英语口语表达能力。
6. 利用多媒体资源。
现在有很多在线资源和应用程序提供丰富的英语阅读材料，如动画故事、有声读物等，这些都能够激发孩子们的学习兴趣，使阅读变得更加生动有趣。
7. 定期进行阅读理解练习。
可以通过做一些阅读理解题目来检验孩子们的阅读成果，同时也能够帮助他们总结阅读策略，发现并改进自己的不足之处。
8. 家长和老师的陪伴与指导。
家长和老师应该积极参与到孩子的英语阅读学习中，给予适当的指导和鼓励，帮助他们克服学习中的困难。
如何有效地开展小学英语阅读教学论文
如何有效地开展小学英语阅读教学0、引言小学英语阅读教学要讲究方法，指导学生打下英语阅读的基础。
教学实践表明，以下的英语阅读教学方法是比较有效的。
1、激发学生的阅读兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
因此，在英语阅读教学中，应抓住小学生的好奇心进行引导，激发其阅读欲望，为阅读教学顺利开展提供保障。
首先，教师应采用不同形式导入新课，激发学生的阅读兴趣。
常见导入形式有提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。
其次，在授课中运用多种方式保持学生的阅读兴趣。
如在导入之后设计以下几种阅读形式：观察图片，回答老师提出的问题；出示问题，快速浏览以了解文章大意；再次阅读，捕捉具体信息。
再者，为学生提供交流、展示的机会，发展学生的阅读兴趣。
每个人都渴望成功，成功促进兴趣，兴趣促进成功。
当学生的成功得到老师的表扬、同学的赞许时便产生成功感，信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。
因此，教师要充分利用学生的这一心理特点，创造各种机会，让学生展示阅读成果和收获。
2、加强英语课堂教学研究，努力增加课堂内的英语阅读练习2.1 加强对阅读的基本技能的训练指导对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导，为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。
2.2 采用语篇教学法篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。
阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体-局部-整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。
我们引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。
要求学生要先粗读课文，理解总体-部分-整体的教学模式。
词句的学习，观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行，通过关键词、主题句有针对性地分析理解点，并以点带面，深化阅读。
可按照读前阶段（pre-reading）、阅读阶段（reading）和读后阶段（post-reading）实施课堂阅读活动。
如何有效开展小学英语分级阅读教学工作
如何有效开展小学英语分级阅读教学工作小学英语分级阅读教学工作的有效开展对于学生的英语学习具有重要意义。
以下是一个可以参考的关于如何有效开展小学英语分级阅读教学工作的建议：一、制定合理的分级标准1.根据学生的年龄、英语能力和语言发展水平制定合适的分级标准，确保不同能力的学生都能够找到适合自己的阅读材料。
2.可以根据内容难度、词汇量、句子长度、语言结构等因素进行综合评估，确定每个分级的具体标准。
二、选择合适的阅读材料1.选择与学生年龄和学习目标相符的阅读材料，确保材料内容具有吸引力和可读性，能够激发学生的阅读兴趣。
2.不同分级的阅读材料应该针对学生的英语能力和语言发展水平，逐步增加难度和挑战，以促进学生的阅读能力提高。
三、灵活运用教学策略1.在阅读教学中，可以运用多种教学策略，如预读、快速阅读、细节阅读、理解重点等，培养学生的阅读技巧和策略。
2.引导学生使用词典、笔记等学习工具，提高他们的词汇积累和语言理解能力。
四、利用阅读任务促进交流1.设计各种与阅读材料相关的任务，如问题解答、信息整理、小组讨论等，鼓励学生进行交流和合作，提高他们的口语表达和思维能力。
2.组织学生进行朗读、讲故事等活动，提高他们的发音和语调，培养他们的语言表达能力。
五、设置有效的评估机制1.设计不同层次的阅读测验，对学生进行评估，了解他们的阅读水平和成绩。
2.根据评估结果，及时调整教学内容和方法，针对学生的需要提供个别辅导和指导。
六、建立良好的阅读氛围1.创建一个积极、鼓励的学习环境，鼓励学生展示和分享自己的阅读成果。
2.设置阅读角、图书角等学习空间，提供丰富的阅读材料和资源，鼓励学生主动阅读和探索。
总结而言，小学英语分级阅读教学工作的有效开展需要根据学生的年龄、英语能力和语言发展水平制定合理的分级标准，选择适合学生的阅读材料，灵活运用教学策略，利用阅读任务促进交流，设置有效的评估机制，建立良好的阅读氛围。
通过这些措施，可以提高学生的阅读兴趣和能力，促进他们的英语水平提升。
如何进行小学英语的阅读教学
如何进行小学英语的阅读教学《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
”而在小学英语教学中，由于受到传统教学观念影响，人们认为小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不宜开展阅读教学，从而无法培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧，这就以至于不能很好的提高学生的英语素养。
那么，在新课标下，如何有效地开展英语阅读教学呢？一、有效提问，激发思维心理学研究表明小学生无论是生理还是心理都处于一个正在发展的阶段，可塑性强，还不能养成良好的阅读习惯，容易分神，理解语言有一定难度。
为此，在阅读教学中，我们的首要任务是吸引孩子们的注意力。
也就是说，教师课堂教学中必须设计一些有效的提问。
如：教学6a unit7 at christmas 一课时，作如下一组问题设计： where were they? what did they do after lunch? were they happy ? what’s for grandfather? who is it from ?…这样,学生们就会迫不及待地打开书阅读课文，并同时做好圈画，从而培养了学生们“搜寻信息”的阅读技能。
要注意的是设计的问题, 要紧扣教材, 层层推进, 要有梯度。
教师在提问时要启发引导学生, 以激活学生的思维欲望为目的。
二、掌握方法，学会“觅食”韩愈说过“师也，传道授业解惑者”。
但是仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的英语素养, 就要培养学生的阅读能力。
因此，英语阅读教学中要突出“学”字, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。
我们要尽最大的努力引导学生参与到探索知识的过程中去，做到:1.营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
2.充分调动学生的自主性、主动性，让他们自主参与到阅读中来。
3.要创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会,让学生就他们感兴趣的话题以小组为单位展开讨论, 达到全员参与的教学目的。
浅谈如何进行小学英语阅读教学
浅谈如何进行小学英语阅读教学吴戌霞（安徽省宿松经济开发区龙山学校）《义务教育英语课程标准》指出：英语的听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，学生应有这四种技能的综合运用能力。
多年以来，我们教师在阅读教学中基本上还沿用传统的教学模式——“教生词、读课文，回答问题”。
下面本人结合自己日常英语阅读教学的经历，谈谈几点个人的做法和体会。
一、Pre-reading合理的Pre-reading是一个很好的热身活动，可以有效调动学生的学习积极性。
Pre-reading部分是以准备为主，包括知识的准备和文化背景的准备，这部分的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方法，比如：1.头脑风暴法。
教师可根据课文的内容以头脑风暴法等各种方式导入新课，引导学生回忆与任务相关的知识和词汇短语。
如我在上PEP小学英语5A Unit 2 My favourite food时让学生把食物分类，并让学生尽可能多地想出每一类食物的名称。
2.问答法。
教师可以通过自然的问答，为接下来的文本阅读做好铺垫。
我在上PEP小学英语6 Unit 3 Last weekend Section A部分的阅读短文时，就是先通过问学生：What did you do last weekend？Were you busy last weekend？自然引出What about Wu ××’s weekend？ Was he busy？What did he do last weekend？直入文本。
3.歌唱法。
与文本有关的Song和Chant能很好地调动学生的学习兴趣，把它们运用在Pre-reading部分能充分地调动学生的学习积极性。
例如我在上PEP小学英语5 A Unit 3 My favourite food Section B部分的Read and write中运用了歌曲Apple tree很快地导入，引出了What’s your favourite fruit？句型。
小学英语阅读教学的方法与技巧
小学英语阅读教学的方法与技巧一、采用多种阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，教师可以准备多种类型的阅读材料，包括故事、诗歌、新闻、漫画等等。
这样可以满足不同学生的阅读需求，同时也可以让学生接触到不同类型的文字，培养他们丰富的阅读经验。
二、鼓励学生广泛阅读教师可以鼓励学生读一些英语故事书、杂志和报纸，或者在课堂上提供一些与课文相关的额外阅读材料。
通过广泛阅读，学生可以进一步培养阅读兴趣，扩大词汇量和语言表达能力，提升阅读水平。
三、培养学生的阅读习惯教师可以鼓励学生每天至少阅读一段英语材料，并要求他们做阅读日记或写读后感。
这样可以帮助学生养成良好的阅读习惯，并提高他们的思维能力和写作能力。
同时，教师还可以选取一些经典的英语读物，进行阅读分享和讨论，激发学生的学习兴趣。
四、注重培养阅读策略教师可以引导学生学习一些阅读策略，如浏览、预测、猜词义、推理等。
这些策略可以帮助学生理解和分析文章内容，提高阅读效果。
在阅读过程中，教师可以为学生提供一些问题，引导学生阅读，同时也可以通过讲解一些阅读技巧，帮助学生解决阅读中遇到的困惑。
五、开展阅读活动教师可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、阅读角色扮演、阅读分享会等。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的口语表达能力和团队合作意识。
教师还可以设计一些有趣的阅读游戏或任务，让学生在游戏和任务中乐于阅读，提高阅读能力。
六、注重培养阅读技巧教师在教学过程中要注重培养学生的阅读技巧，如掌握字母发音规则、学习高频词汇、训练阅读速度和理解能力等。
同时还要教会学生使用字典和工具书，培养他们独立解决问题的能力。
七、定期进行阅读评估教师在教学过程中要定期进行阅读评估，了解学生的阅读水平，并根据评估结果进行针对性的教学。
可以采用阅读理解题、阅读速度测试等形式进行评估，帮助学生发现自己的不足，进一步提高阅读能力。
通过采用多种阅读材料，鼓励广泛阅读，培养阅读习惯，注重培养阅读策略和技巧，开展阅读活动，以及定期进行阅读评估，教师可以有效地提高小学生的英语阅读能力，培养他们良好的阅读习惯和学习兴趣。
小学英语阅读教学的方法与技巧
小学英语阅读教学的方法与技巧1.创设良好的阅读环境：教师需要为学生创设一个积极、鼓励的阅读环境。
可以设置一个专门的阅读角落，摆放丰富多样的英语读物，如图书、报纸、杂志等，激发学生的阅读兴趣。
2.培养学生的阅读兴趣：教师可以通过讲故事、播放英语故事录音等方式，引导学生对英语阅读产生兴趣。
同时，可以鼓励学生选择自己喜欢的主题进行阅读，提高学生的主动性和积极性。
3.合理选取阅读材料：教师要根据学生的年龄、兴趣和英语水平选择合适的阅读材料。
初级阶段的学生可以选择一些简单的故事、诗歌和绘本，中级阶段的学生可以选择一些有趣的内容，如科普知识、传记故事等，提供挑战性的阅读材料给高级阶段的学生。
4.强调阅读技巧的教学：教师要引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如寻读关键词、预测文章内容、注重上下文语境等。
同时，要教会学生使用词典、阅读技巧书籍等工具，帮助他们更好地理解和掌握阅读材料。
5.演练阅读理解题目：阅读理解题目是检验学生阅读理解能力的重要手段。
教师可以组织学生进行阅读理解题目的练习，包括选择题、填空题、判断题等，培养学生的解题思维和答题技巧。
6.分层次教学：根据学生的英语水平和阅读能力，可以将学生分成不同层次的小组，进行有针对性的教学。
弱势学生可以提供额外的辅导和指导，强势学生可以给予更多的挑战和拓展。
7.多种形式的阅读任务：除了传统的阅读材料，教师还可以引入一些多媒体阅读材料，如短视频、网络文章等，增加学生的兴趣和参与度。
同时，可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等形式的活动，培养学生的合作能力和英语运用能力。
8.培养学生的阅读习惯：教师要鼓励学生养成良好的阅读习惯，定期分配阅读任务，帮助学生制定阅读计划，并鼓励他们将阅读情况记录下来，形成阅读习惯。
9.给予及时的反馈和鼓励：教师要及时对学生的阅读情况进行评价和反馈，指出学生的优点和不足之处，并给予鼓励和支持。
同时，教师也要与学生进行沟通，了解他们的阅读体验和困惑，为他们提供相应的帮助和指导。
小学英语阅读教学如何设计
小学英语阅读教学如何设计导言：小学英语阅读教学是培养学生阅读能力和英语应用能力的重要环节。
对于如何设计有效的英语阅读教学，本文从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行讨论，旨在提供一些建议和指导。
1. 教学目标的制定在设计英语阅读教学时，首先要明确教学目标，可以结合学生的实际情况和学科要求来确定。
教学目标应具备可操作性、有效性和可评估性。
例如，可以设定以下教学目标：(1) 提高学生对英语阅读文本的理解能力；(2) 培养学生的英语阅读兴趣和阅读习惯；(3) 增加学生的词汇量和阅读速度。
2. 教学内容的选择在教学内容的选择上，可以根据学生的年级、英语水平和教材要求等因素来确定具体内容。
教学内容应具有一定的难度和挑战性，但又要符合学生的理解能力和学习需求。
可以包括以下几个方面：(1) 阅读文本的选择：选择与学生年级和语言能力相适应的英语文本，包括故事、诗歌、新闻报道等，以不同形式的文本来激发学生的阅读兴趣。
(2) 词汇和语法知识的学习：结合阅读内容，选择一些常用的词汇和语法知识进行学习和巩固，帮助学生理解文本并增加词汇量。
(3) 阅读策略和技巧的培养：教授学生一些阅读策略和技巧，如预测、推理、判断和总结等，以提高学生的阅读效果和理解能力。
3. 教学方法的运用在教学方法的选择上，可以根据教学目标和教学内容来灵活运用，以满足学生的学习需求。
以下是几种常用的教学方法：(1) 教师示范法：教师可通过朗读、解读和解析等方式，示范给学生正确的阅读方法和技巧，引导学生模仿和掌握。
(2) 合作学习法：通过小组讨论、合作阅读等方式，激发学生的合作学习意识和积极参与，提高学习效果。
(3) 创设情境法：通过情境化的教学方式，将学生置身于现实生活情景中，使学习更加具体、生动和有趣，提高学生的学习积极性。
4. 教学评价的方式在教学评价方面，可以通过多种方式来评价学生的英语阅读情况和学习效果。
以下是几种常用的评价方式：(1) 口头表达：让学生口头回答问题、朗读或描述故事情节等，以检验学生对阅读内容的理解和运用能力。
如何开展小学英语阅读教学
如何开展小学英语阅读教学导语：小学英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及评估方法等方面探讨如何开展小学英语阅读教学。
一、教学目标英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，包括阅读理解、速度以及综合运用英语技能的能力。
同时，也要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
二、教学内容（一）词汇在英语阅读教学中，词汇是基础。
通过教授和练习常用的单词、短语和句子结构，可以帮助学生建立起语言基础，为后续的阅读理解奠定基础。
（二）语法语法是语言的骨架，掌握语法规则可以帮助学生更好地理解英语文章。
在教学过程中，可以通过分析句子结构和语法规则，帮助学生理解文章中的意思。
（三）阅读理解阅读理解是英语阅读教学的核心内容。
教师可以选择一些适合学生水平的文章，通过提问、讨论等方式，引导学生理解文章的主旨、细节和推理等内容。
同时，可以通过练习题目，让学生巩固和运用所学知识。
三、教学方法（一）多媒体教学法小学生的学习兴趣对于英语阅读教学非常重要。
通过利用多媒体手段，如投影仪、录音机等，可以呈现生动有趣的课程内容，吸引学生的注意力，提高学习积极性。
（二）合作学习法合作学习是培养学生合作意识和团队合作能力的有效途径。
教师可以组织学生小组阅读，在小组内互相讨论和合作解决问题，激发学生学习兴趣和主动性。
同时，合作学习也可以促进学生之间的相互学习和交流。
（三）趣味阅读法在教学中，教师可通过丰富多样的阅读材料和方式，如趣味故事、漫画图片等，创设良好的学习氛围，激发学生的阅读兴趣和学习的欲望。
四、评估方法为了更好地了解学生的学习情况，教师可以采用以下评估方法：（一）平时作业布置一些与课堂学习内容相关的作业，如课文填空、选择题、阅读理解题等，通过作业的完成情况来考察学生的掌握程度。
（二）口头测试通过课堂口头提问的方式，考察学生对课堂学习内容的理解和运用能力。
教师可以随机提问学生，鼓励学生主动回答问题。
（三）阶段性测验定期进行一些模拟测验，如阶段性测试，考察学生对所学知识的理解和应用能力，以及阅读速度和准确性。
小学英语有效阅读的教学方法
小学英语有效阅读的教学方法小学英语是学生初步接触外语的阶段，培养学生的英语阅读能力非常重要。
有效的阅读教学方法可以帮助学生提高阅读理解和语言表达能力。
下面是一些小学英语有效阅读的教学方法：1.培养阅读兴趣：让学生热爱阅读是提高英语阅读能力的重要前提。
教师可以准备一些适合孩子年龄和水平的英语故事书、绘本、漫画和阅读材料，让学生自由选择自己感兴趣的内容进行阅读。
同时，教师也可以给学生分享一些有趣的阅读资源，如英语小说、新闻文章等，激发学生的阅读兴趣。
2.培养阅读技巧：教师可以教授一些阅读技巧给学生，如预测、推测、猜测词义、寻找关键信息等。
通过这些技巧的训练，学生可以更好地理解和把握阅读材料。
教师可以通过示例、练习和讨论等方式引导学生理解和应用这些技巧。
3.分级阅读教学：根据学生的英语水平和阅读能力，将阅读材料分为几个级别。
教师可以根据学生的水平和需求来选择合适的阅读材料，逐渐增加难度。
这样有助于学生逐步提高英语阅读能力和自信心。
4.提供语境支持：在学生阅读之前，可以通过图片、视频、音频等方式给学生提供一些背景知识和语言环境的支持，帮助学生更好地理解阅读材料。
教师可以用简单的英语解释和示范，让学生对故事情节、主题和基本词汇有所了解。
5.多种阅读活动：除了传统的阅读活动，还可以结合其他教学活动来提高学生的英语阅读能力。
例如，教师可以设计角色扮演、小组讨论、问题解答、绘画和写作等活动。
这些活动可以帮助学生更好地理解和运用阅读材料，提高他们的阅读水平。
6.反复阅读和讲解：学生可以多次阅读同一篇文章，逐渐提高对文章的理解和记忆能力。
教师可以通过提问、解释和讲解来帮助学生理解和记忆文章中的重点内容和语言。
同时，教师也可以引导学生用自己的语言把文章内容复述或写一篇简短的总结。
8.评估和反馈：教师可以通过各种测验、练习和考试来评估学生的英语阅读能力，并及时给出反馈和建议。
这样可以让学生了解自己的阅读水平和不足之处，并有针对性地进行提高。
小学英语阅读课教学
小学英语阅读课教学我们知道，听、说、读、写是学习语言的基本技能。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;而阅读是获得信息量最多的方式，然而在小学英语阅读教学中，很多老师采用单一、呆板的教学方式，把阅读课上成了语法课，从而出现了很多学生课堂上昏昏欲睡，对阅读课提不起兴趣。
新课标中对学生阅读技能的要求是：“能在图片的帮助下读懂简单的故事。
”随着对阅读课教学的重视和推广，很多老师摸索出了一套适合自己的教学方法，下面就我自己如何开展阅读教学谈谈我的看法。
一、pre-reading ---提前感知，帮助理解学生阅读之前教师应先让学生通过熟悉的歌谣或对话消除对阅读的畏惧情绪，并及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和练习，有助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。
为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。
二、while reading——深入理解，掌握阅读技巧在阅读过程中培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。
1．导入环节，激发学习兴趣阅读课的导入是一堂课的关键，它关系到学生学习课文时是否充满期待，是否能激发学生的阅读欲望。
对于不同课文，教师应采用不同形式导入新课，常见导入新课形式有：复习、故事、背景知识、对话、创疑、竞赛、唱歌等。
在教学PEP unit2 What’s the matter 的Read时，笔者是这样帮助学生理解课文。
t: Hello .boys and girls .what does your father or mother do ?s: Teacher. Doctor .nurse .engineer .t: When you want to buy something where will you go ?s: The supermarket .the shopt: When you want to see a film .where will you go?s: The cinema.t: Great. But if you feel sick .where are you going ?s: The hospitalt: Whose parents are doctors ?在以上问题的引导下，逐步引出今天要学习的话题：“See a doctor.”2．培养学生的阅读技巧略读，要求学生快速阅读课文，从整体上把握课文结构，获取文章的主要大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、作者写作意图有一个整体印象。
如何上好一节小学英语阅读课
如何上好一节小学英语阅读课一、学习有关理论，丰富自己。
小学英语阅读课到底该怎么上？我带着疑问翻阅相关资料，在阅读《教师师用书》时，我欣喜地找到了答案：“六年级上册学生用书的Let’s read是与各单元话题相关的趣味语篇，旨在复习巩固本单元AB部分的主要语汇，并适扩展语言，增大语言输入量。
这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。
进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意要把本部分和Let’s talk 的教学区别开。
建议教师将教学重点放在巩固重点词汇，句型和提高学生的阅读能力。
”在阅读相关理论之后，我对课型有了清楚的认识。
二、教学分层，降低难度。
六年级的学生英语知识积累少是不争的事实。
作为六年级的阅读材料或多或少会涉及到以前的知识。
在教学中，我们应该更加充分地开展好阅读前的复习活动。
带领学生做单词游戏，对话表演，认读重点句式等，尽可能的让学生在活动中进一步熟练本部分的主要句型和词汇。
在充分的复习活动之后，我再让学生在阅读材料中找出刚才复习的单词、句型，并同桌进行认读。
然后，我提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的问题，让学生带着这些问题开展阅读活动。
难度降低了，学生参与活动的积极性和主动性明显增强了。
让学生完成以上活动之后，我再领着学生理解短文，鼓励学生完成检测题。
这样的阅读教学，虽然离课标的目标还有很大的距离。
但是学生能够参与阅读学习活动了。
三、教会学生阅读的方法。
作为英语教师，我们的任务是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”。
学生是学习的主人，They’re learning English not from teachers but with teachers.在英语阅读教学中，我们应首先教会学生阅读的方法。
1、学会猜测词义英语阅读的最大障碍首先就是词汇，完全没有生词的阅读是不可能的，要学会根据上下文、语境等猜测词义。
多措并举,促小学英语阅读教学迈向高效
多措并举，促小学英语阅读教学迈向高效近年来，随着我国英语教育的不断推进和普及，小学英语阅读教学也越来越受到关注。
但在实际教学中，教师和学生都面临着各种困难和挑战。
为了让小学英语阅读教学更加高效，我们可以采取多措并举的方式。
一、拓展阅读资料小学英语阅读教学首先要有足够的阅读资料。
学生需要接触到不同难度、不同类型、不同主题的阅读材料，以便提高其阅读能力和兴趣。
教师可以从各种资源中挑选合适的阅读材料，如英语教材、英语报刊、英文原版图书、网络资料等。
二、建立良好的阅读环境良好的阅读环境可以激发学生的阅读兴趣并提高其阅读效率。
教师可以在教室中设置专门的阅读角落，配备舒适的座椅和灯光，让学生沉浸在阅读中。
在这个环境中，学生可以自由选择阅读材料，并进行相互交流。
三、强化词汇学习词汇是英语阅读的基础。
在小学阶段，学生需要掌握大量的英语单词，才能顺利进行阅读。
教师可以通过多种途径，如单词卡片、拼音练习、词汇游戏等，帮助学生巩固词汇。
四、注重阅读技巧的教授英语阅读不仅需要阅读能力，还需要阅读技巧。
教师可以指导学生掌握一些阅读技巧，如快速浏览、文章结构分析、大意总结等。
这些技巧可以帮助学生更快速、准确地理解阅读材料。
五、多种形式的评估评估可以帮助教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
评估也可以激励学生学习英语阅读。
教师可以通过小测试、阅读报告、学生反思等多种形式进行评估。
六、创设情境英语阅读不仅是一个语言技能的学习，也是一个文化的认知。
教师可以通过创设情境，如讲故事、观看视频等，帮助学生更好地理解英语阅读材料中的文化内涵。
综上所述，小学英语阅读教学需要采取多措并举的方式，从阅读材料的拓展、阅读环境的营造、词汇学习的强化、阅读技巧的教授、多种形式的评估和情境的创设等方面入手，促进学生英语阅读能力和兴趣的提升。
小学生的英语阅读技巧
小学生的英语阅读技巧一、激发阅读的兴趣。
要选择内容引人入胜，让同学读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。
同时必须遵守由易到难，按部就班的原则。
这样就一定能激发同学阅读的兴趣，加强阅读的信心。
二、拓宽阅读的范围。
让同学尽可能多地涉猎交际功能强、有用性强的应用文、说明文。
提供给同学各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。
如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
三、确保阅读的时间。
除每周至少安排一节课进行阅读训练外，同学最好能天天保持10-15分钟的课外阅读活动。
四、精选阅读的材料。
兴趣是最好的老师，是同学学习真正的动力。
激发同学阅读兴趣是提升阅读能力的内在因素。
教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供同学阅读。
也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。
五、强化交际性阅读。
小学阶段英语教学的重点是训练同学的听说能力。
结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。
2如何提升小同学英语阅读水平首先，学习英语必须要提升大家的兴趣，关于小孩子来说，不能像成年人一样的教学，应该采纳轻松有趣的教学方法教学，英语的语言技能包括听说读写四个部分，其中阅读能力是最为重要的，大家必须要培养孩子的主动阅读能力，教学方式要轻松，采纳互动的方式教学，不要死板的教学，让孩子摆脱枯燥的学习，培养阅读兴趣是非常重要的。
其次，要想提升英语阅读水平，大家一定要精心的选择阅读材料，英语学习应该是轻松愉快的，大家在选择阅读材料的时候，必须要选择生活有趣的，可以吸引孩子注意力而且可以启发心智的材料，这样的书籍故事性强，孩子们愿意去阅读，而且教学效果也非常好。
第三，广大的家长们应该天天和孩子一起抽出时间来阅读，可以阅读一些熟悉的通话故事，也可以向孩子介绍一些不同国家和地区的文化等等，家长带着孩子买一些带有插图的故事书，通过天天和孩子一起学习，让大家提升英语阅读能力。
如何提高小学英语阅读能力
如何提高小学英语阅读能力提高小学生的英语阅读能力是一个长期而持续的过程，需要采取综合性的教学方法和策略。
以下是一些建议可以帮助提高小学生的英语阅读能力。
1.创造读书环境：为孩子提供一个良好的英语阅读环境，包括读物的选择、阅读角落的设置等。
在家中设立一个专门的阅读角落，摆放一些有趣的英语绘本、故事书和杂志，吸引孩子主动阅读。
2.骨干词汇和基本语法：了解英语的核心骨干词汇和基本语法是阅读的基础。
从基础开始，逐渐扩大词汇量和语法知识，以帮助孩子理解和阅读更复杂的文章。
3.阅读绘本：绘本在培养孩子阅读兴趣和提高英语阅读能力方面是非常有帮助的工具。
选择一些趣味性强、绘图精美的绘本，通过图片和故事情节激发孩子的阅读兴趣，同时让他们学习到一些基本的词汇和句型。
4.分级阅读材料：为孩子提供适合他们阅读水平的英语分级阅读材料。
分级阅读材料能够减少阅读时的挫败感，帮助孩子在适合的难度下提高英语阅读能力。
5. 语境学习：在学习新词汇和句型时，注重语境学习。
通过将新词汇和句型应用到具体的场景和情景中，帮助孩子理解词汇的意义和使用方式。
例如，在学习“go to the park”的时候，可以带孩子到公园实地体验。
6.阅读技巧培养：教授一些阅读技巧，如预测、推测、推理、比较和总结等。
这些技巧可以帮助孩子更好地理解文章，提高阅读效率和理解能力。
7.阅读策略指导：引导孩子使用不同的阅读策略，例如：快速阅读、精读、扫读和略读等。
这些策略可以有针对性地帮助孩子解决不同类型的阅读难题，提高他们的阅读技巧和速度。
8.多元化的阅读素材：为孩子提供多样化的英语阅读材料，例如：童话故事、科普知识、报纸和杂志等。
这样可以帮助他们接触到不同领域的知识，并培养广泛的阅读兴趣。
9.阅读活动和讨论：组织有趣的阅读活动和讨论，促进孩子的积极参与和思考。
可以选择一些短小精悍的文章，让孩子们自己阅读，并进行讨论和分享。
这样可以培养孩子的思辨能力和语言表达能力。
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如何上好小学英语阅读教学摘要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。
在小学阶段进行阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律，以年段划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。
关键词：教学目的；教学模式；教学策略；教学渠道根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
在多年的英语教学工作中，我认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。
下面我就谈谈在阅读教学中的一些做法和体会：一、阅读教学的教学目的小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。
依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。
在日常教学中我发现，许多学生，尤其是中低段学生对掌握单词的拼读感到困难，因此教师应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就采用了江苏溧阳实验小学推行的“直接拼音法”。
这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生见词能读音和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。
其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。
中高段的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。
因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。
然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。
再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。
许多高段的学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。
因此，在实际教学中，教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。
其次帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。
只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
二、阅读教学的教学模式目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。
根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：（1）能看图识字（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。
二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。
因此根据课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分阶段实施。
（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。
（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章。
在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。
（3）小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。
在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。
在解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。
再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。
听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际，合理地结合听、说、写，来提高教学的效果。
三、阅读教学的教学策略在教学中，我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：（1）针对中低段学生所采取的师生互动型策略。
这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。
教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。
接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。
还可以设计一些Yes/No 的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。
还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。
（2）针对中高段学生采取主动参与型策略。
这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。
教师可以首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。
但在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。
接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。
然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。
最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。
为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。
如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。
四、阅读教学的教学渠道英语阅读教学发生在课内与课外两个场所。
通过实际教学我认为，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。
在教学中，教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。
同时，教师还能指导学生如何使用工具书等。
这些阅读技能的训练对中低段孩子的阅读学习是十分必要和可行的。
但紧紧依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。
于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。
因此我们要鼓励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他们可以利用网络进行网上阅读。
只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。
兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。
我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
1、从生活实际入手，引入话题PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Let’s read, story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历相联系。
课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。
教材的这种编写特点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。
2、层层推进，逐步操练在小学阶段，我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动，采用诸如Look and Say这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望再通过一个Let’s be a painter.的教学活动，即让学生留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行讨论。
并记录下来在小组之间进行传阅。
既实现训练任务向实践型任务的过渡，培养语言运用能力，又解决了阅读材料少的问题。
让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。
3、视听着手，解决问题以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。
教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。
就这样，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
即教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
但是在循序渐进的原则下要尽量做到：a.提问要诱发学生兴趣设计问题：应该在学生现有的知识积累基础上，在现有的逻辑思维水准下，换不同的角度提问。
b.提问设计须有“度”，从学生阅读理解能力的实际出发，利用有关提示引导，发展学生的求异思维。
c.提问设计应“巧”。
4、过程指导，适当调控阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。
小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。
为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，具体有：a.培养学生默读的习惯; b.培养学生根据意群认读的习惯c.培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。
5、渗透异国文化，拓展阅读空间语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语，“流”向课外。
在My holiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。
如Christmas, Thanksgiving Day, 等等，同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。
这样，让学生在主动，有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。
6、要增加语言实践量, 延伸英语阅读空间从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。
阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。
具体做法：（1）可开辟一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，这些读物生动有趣，语言地道，丰富了学生课外阅读的资源。
（2）网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。
同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为学生提供个别化阅读的学习环境，使学生可以根据各自的需要，调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读的空间。