历史必修一 人教版 第一课说课讲解
人教版高中历史必修一第一课课件
人教版高中历史必修一第一课课件一、教学内容1. 中国境内的远古人类2. 农业文明的兴起3. 先秦时期的文化与政治详细内容包括：元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的生活状况；农业文明的起源和发展，如河姆渡文化、仰韶文化、龙山文化等；先秦时期的文化与政治，如夏商周、春秋战国等历史时期的政治制度、文化成就。
二、教学目标1. 了解中国境内的远古人类及其生活状况，认识到人类在长期进化过程中的智慧与创造力。
2. 掌握农业文明的兴起和发展过程，理解农业文明对中华文明的重要意义。
3. 掌握先秦时期的文化与政治，了解中华文明的起源和发展。
三、教学难点与重点重点：农业文明的兴起和发展过程，先秦时期的文化与政治。
难点：理解农业文明对中华文明的重要意义，以及先秦时期政治制度与文化成就的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的图片，引导学生思考这些远古人类的生活状况，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解中国境内的远古人类、农业文明的兴起和发展过程、先秦时期的文化与政治等内容。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合生活实际，思考农业文明对中华文明的贡献。
4. 例题讲解：结合教材，讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生在课堂上完成，及时检验学习效果。
7. 课后作业布置：布置课后作业，要求学生结合所学内容进行思考。
六、板书设计1. 中国境内的远古人类2. 农业文明的兴起3. 先秦时期的文化与政治七、作业设计1. 作业题目：（1）简述元谋人、北京人、山顶洞人的生活状况。
（2）分析农业文明对中华文明的重要意义。
（3）列举先秦时期的文化成就及其政治背景。
2. 答案：（1）元谋人：距今约170万年，发现于云南元谋，是我国已知最早的古人类。
北京人：距今约77万年，发现于北京周口店，具有明显的直立人特征。
高一历史必修一第一课(人教版)市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
义务：服从周天子旳命令，有为周天子镇 守疆土权、利随：从在作封战国、内交享纳有贡相赋当和大朝旳觐独述立职性， 天侯子朝适 于诸天如赋侯子再役，，分等曰曰封。巡 述、狩 职设； ；置巡 述官狩 职员者 者、建巡，立所述武守所装也职、。也征诸。派 无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削 其分地封，制三使不西朝周则贵族六集师团移形之成。了“周王——诸侯—
2、 西周分封制旳主动作用主要体现在： A.扩大了奴隶制旳规模 B.增进了西周经济旳发展 C.巩固并扩大了西周王权统治 D.防止了诸侯国势力旳增长
C
3、在西周旳封国鲁国旳宗法体系中，处于 大宗地位旳是：
A.周王 B.鲁国国君 C.卿大夫 D.士 B
4、经过宗法制旳实施，西周形成一种庞大旳 宗族网。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”， 按宗法制旳要求，下列在有关范围内一定能成 为大宗旳是： 1）周王室——周王正妻所生之子
“殷人尊神， 率民以事神， 先鬼而后礼。”
周公建制
周武王弟，辅助武王伐纣灭商，分封诸侯，制礼作乐，建立 典章制度，奠定了中国几千年政治、文化老式旳主要基础。
西周 历时200余年
十二王
周族是以农耕著称 旳古老部族，起初生活 在关中地域，于商朝后 期兴起。
看图并阅读课本，归纳分封制旳主要对 象、国家、目旳，总结分封制旳含义
二、等级森严旳分封制
1.西周旳建立
公元前1046年 周武王东征，灭商建国，史称西周。 周公建制
周武王弟，辅助武王伐纣灭商，分封诸侯，制礼作乐，建立 典章制度，奠定了中国几千年政治、文化老式旳主要基础。
周族是以农耕著称 旳古老部族，起初生活 在关中地域，于商朝后 期兴起。
2.分封制 （又称封邦建国、封建亲戚） ①目旳： 巩固统治 ②对象：“王封族建、亲功戚臣，、以古藩屏代周帝”王旳后裔
历史人教版必修中外历史纲要(上)第1课中华文明的起源与早期国家说课稿
5.最后，我会介绍夏商周时期的代表性文化成就，如甲骨文、青铜器、礼乐制度等，并引导学生探讨这些文化成就对后世的影响。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
（三）互动方式
1.师生互动：在讲授过程中，我会适时提出问题，引导学生思考和回答，以检验他们对知识点的掌握。
2.生生互动：组织小组讨论，让学生就某个历史事件或人物进行深入探讨，培养他们的合作能力和批判性思维。
通过以上互动方式，我希望能够提高学生的课堂参与度，使他们更积极主动地学习历史知识。
四、教学过程设计
课后评估教学效果，我将关注以下几点：
1.学生对知识点的掌握程度，通过课后作业和测试来评估。
2.学生的课堂参与度和学习兴趣，通过课堂观察和课后访谈了解。
3.教学方法和手段的有效性，根据学生的反馈进行调整。
反思和改进措施：
1.根据学生的兴趣和需求，调整教学内容和教学方法，提高课堂吸引力。
2.加强课堂互动，关注学生的个体差异，给予更多个性化指导。
（二）媒体资源
我将使用以下媒体资源辅助教学：
1.历史图片：展示史前文化遗址、甲骨文、青铜器等图片，让学生直观感受中华文明的起源和发展。
2.视频资料：播放与夏商周时期相关的历史纪录片片段，帮助学生形象地了解那个时代的社会风貌。
3.互动软件：利用互动软件设计问答环节，检验学生对知识点的掌握情况。
媒体资源在教学中的作用主要是丰富教学形式，提供直观的学习材料，激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2.教学难点：对中华文明起源与早期国家发展过程的理解，尤其是政治制度、经济发展、文化成就等方面的内在联系。此外，如何引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，以及培养学生的历史思维能力和情感态度与价值观，也是本节课的教学难点。针对这些难点，教师需要采用多种教学方法，如案例教学、讨论法、情境创设等，帮助学生克服困难，提高学习效果。
人民版必修一高一历史教案
人民版必修一高一历史教案【教学目标】1.让学生掌握中国古代历史的基本线索和重要事件。
2.培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3.引导学生树立正确的历史观和民族观。
【教学内容】第一课：中华文明的起源一、导入1.通过展示中国古代文明遗址图片，引导学生关注中华文明的起源。
2.提问：同学们，你们知道中华文明起源的标志是什么吗？二、教学内容1.河姆渡、半坡原始居民a.河姆渡、半坡原始居民的生活环境b.河姆渡、半坡原始居民的农业、畜牧业和手工业c.河姆渡、半坡原始居民的文化遗存2.青铜器与甲骨文a.青铜器的发现及其历史价值b.甲骨文的发现及其历史价值c.青铜器与甲骨文在中华文明起源中的地位3.夏商西周的更迭a.夏朝的建立及其历史地位b.商朝的建立及其历史地位c.西周的建立及其历史地位d.夏商西周更迭的原因4.春秋战国的纷争a.春秋时期的社会变革b.战国时期的社会变革c.春秋战国时期的著名战役d.春秋战国时期的文化成就三、案例分析1.分析夏商西周更迭的原因，引导学生认识到政治制度、经济发展、民族融合等多种因素对历史进程的影响。
2.分析春秋战国时期的文化成就，引导学生了解诸子百家争鸣的历史背景和影响。
四、课堂小结2.提醒学生关注历史人物、事件在中华文明起源中的作用。
第二课：秦朝的统一与中央集权一、导入1.通过展示秦朝地图，引导学生关注秦朝的统一。
2.提问：同学们，你们知道秦朝为什么能够实现统一吗？二、教学内容1.秦朝的统一a.秦朝的建立及其历史背景b.秦朝的统一战争c.秦朝的统一意义2.中央集权制度的建立a.中央集权制度的形成b.中央集权制度的特点c.中央集权制度的影响3.法律制度与社会变革a.秦朝的法律制度b.秦朝的社会变革c.法律制度与社会变革的关系4.秦朝的灭亡a.秦朝灭亡的原因b.秦朝灭亡的历史影响三、案例分析1.分析秦朝的统一战争，引导学生了解战争对历史进程的影响。
2.分析秦朝的中央集权制度，引导学生了解政治制度对历史发展的重要性。
《两次鸦 片战 争》 说课稿
《两次鸦片战争》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《两次鸦片战争》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《两次鸦片战争》是人教版高中历史必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中的第一课。
这一单元主要讲述了近代中国人民为反抗外来侵略和争取民族独立而进行的英勇斗争。
而两次鸦片战争是中国近代史的开端，它标志着中国开始沦为半殖民地半封建社会，对于理解近代中国社会的演变和发展具有重要的意义。
在教材内容上，本课主要介绍了两次鸦片战争的背景、经过、结果以及影响。
通过学习本课，学生能够了解到鸦片战争爆发的根本原因是英国等西方国家为了打开中国市场，掠夺原料和倾销商品；直接原因是林则徐的虎门销烟。
同时，学生还能够认识到两次鸦片战争给中国带来的巨大灾难，如领土的丧失、主权的破坏、社会性质的变化等。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经对两次鸦片战争有了初步的了解，但对于历史事件的深层次原因和影响的理解还不够深入。
高一学生思维活跃，好奇心强，具有一定的自主学习能力和探究精神，但在历史思维能力和分析问题的能力上还有待提高。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生思考和分析问题，培养他们的历史思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）学生能够掌握两次鸦片战争的背景、经过和结果。
（2）理解两次鸦片战争爆发的原因和影响。
（3）培养学生分析历史问题和概括历史事件的能力。
2、过程与方法目标（1）通过史料分析、问题探究等教学方法，引导学生自主学习和合作学习，提高学生的学习能力。
（2）通过对历史事件的比较和分析，培养学生的历史比较思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到列强的侵略给中国人民带来了沉重的灾难，激发学生的爱国主义情感。
（2）引导学生反思中国在近代落后的原因，培养学生的忧患意识和振兴中华的责任感。
人教版必修一高一年级开学第一课走进高中历史课 课件(共41张PPT)
【为什么学历史】
1.个人：修养、气质；明智、做人等 2.民族：文化、精神、凝聚力、地位等 3.国家：借鉴、资政、教化、前途等
■龚自珍：欲知大道，必先为史。灭人之国，必先去其史；隳 人之枋，败人之纲纪，必先去其史；绝人之才，湮塞人之教， 必先去其史。 ■连横《台湾通史》自序：国可灭，而史不可灭。 ■列宁：忘掉历史就历意味着背叛！
（2017滨州中考历史第26题 ）中华文明源远流长，成就辉煌。为人类 进步做出了伟大贡献。结合所学知识，回答问题。(12分)
材料 （略） (1)秦的最大“成就”是什么？为巩固这一成就，秦还实施了哪些革命性 措施？(5分)
(2)上表中宋代粮食产量变化的原因有哪些？这一时期，商业高度繁荣， 纸币出现，请写出世界上最早的纸币名称。(3分)
历史是客观的，历史学是主观的
你觉得这是谁？
你觉得这是谁？
竟然是他
《中央日报》
《大公报》
《解放日报》 《西北文化日报》
1952年底董希文受中央美术 学院交付任务绘制此画，耗费约 二个月时间完成。
离奇的事件发生了
离奇的事件发生了
“历史事实一旦如此就永远如此而无可更改，但历史 学（即对历史事实的理解和诠释）却必然不断地在更新。 一旦我们的思想观念更新了，原来的史料就被转化为新史 料并被给予新的诠释而获得新的意义”。
趋势：从人治到法治，从专制到民主
初中历史与高中历史异同
初 梗概、基础
高
中
中
历
历
史 拓展、深入
史
涉及 范围 探讨 问题 编排 体例 体例 长处
初中历史
高中历史
较窄
较宽
较浅
较深
以时间线条为主 以专题模块为主
来龙去脉清晰 有利于研究问题
2016年人教版高一历史必修一课件第1课夏商周的政治制度
5、破坏原因： (1)根本：生产力发展，铁器和 牛耕的使用，井田制逐渐瓦解。 (2)直接：诸侯在领地内享有相 当大的政治、军事、财政的独立 性。
三、血缘关系维系的宗法制 1．目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、 财产和土地继承上的矛盾。 2．概念：用血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治， 与分封制互为表里的政治制度。 内容：嫡长子继承宗主地位，分封庶子。大宗与小宗既是家族 关系，又是政治隶属关系。周王是天下之大宗，也是政治上的 最高统治者。 3．特点：嫡长子继承制为核心。嫡长子继承制—— “立嫡以长不以贤，立子以贵不以长”(原则)
第一单元
古代中国的政治制度
第一课 夏商周的政治制度
简介：中国历史分期 中国现代史
至今60多年
1949年新中国成立
中国近代史
共110年 1840年鸦片战争
中国古代史
包括了漫长的100多万年的原 始社会，一千多年的奴隶社会， 和两千多年的封建社会。
古代中国的政治制度
早期国家政治 制度
（奴隶制社会）
（公元前2070年— —公元前476年）
2.作答时要注意以下几个问题： ①形成答题要点。 ②不要照抄材料原文词句来答题 ③答好第一问。注意第一问和第二问的联系。 ④注意分值。按分答题。 ⑤书写规范工整。书写答案时要做到“三化”，即段落化、序号化、标题化。 段落化：一个问题有多个小问或需要分若干层次来组织答案时，每个小问或层次一个自 然段。 序号化：一个问题有多个要点时，每一个要点前标一个番号，如（1）、（2）、（3）。 标题化：就是在每一个问题的答案前面根据其要求加上一个小标题，如“原因”、“性 质”、“意义”、“认识”等。一个问题有多个小问时尤其如此。这样做等于告诉阅卷 老师：“某个问题是答在这儿
人教版高中历史必修一 第一课中华文明的起源与早期国家
旧石器时代 距今约170万年 进入旧石器时代
距今约170万年的元谋人， 距今约70万～20万年的北京人
新石器时代
距今约1万年 我国进入新石器时代
仰韶文化，大汶口文化， 河姆渡文化，龙山文化，
良渚文化，红山文化
从事渔猎和采集，
开始从事原始农业，饲养家畜，
过着群居、穴居生活，
修建村落，生活逐渐稳定；
已经会用火
结成氏族公社、部落甚至部落联盟
打制石器 较粗糙
磨制石器 精细尖锐
用于采集和渔猎
用于农耕生活 刀耕火种
从旧石器时代到新石器时代，生产工具变了，用途也跟着变了。
原先较为粗糙的打制石器只适用于采集与渔猎，
而新石器时代的磨制石器，变得精细，也迎合了农耕生活的需要
贰
从部落到国家
壹 油纸伞
【合作探究】 1、你对神话有什么看法？ 认为哪些是可信的？哪些 带有神话色彩？怎样看才 更为科学？ 2、中华文明上下五千年， 是从什么时候算起？后世 为什么称黄帝为人文初祖？ 3、你还听过哪些有关炎帝、 黄帝、和尧舜禹的传说？ 什么样的人才能被选为部 落首领？
多元一体的发展基础。
②代表文化
社会特征：
距今时间
约7000至 5000年
约5000年
代表
特征
仰韶文化（黄河中游） 器物彩绘陶器；作物
大汶口文化（黄河下游）
河姆渡文化（长江下游） 种植水稻；掌握养蚕缫丝技术
龙山文化（黄河中下游）
黑陶
红山文化（辽河上游） 出土精美的玉器；出现较大规
良渚文化（长江下游） 模的祭坛和神庙。
壹 油纸伞
P5页史料阅读翻译：
上古时代，人民少，可是禽兽却很多，人类受不了禽兽虫 蛇的侵害。有位圣人出现了，在树上架木做巢居住来避免兽群 的侵，人民很爱戴他，便推举他做帝王，称他为有巢氏。当时 人民吃野生植物的果实和蚌肉蛤蜊，有腥臊难闻的气味，伤害 肠胃，人民疾病很多。有位圣人出现了，钻木取火来消除食物 的腥臊，人民很爱戴他，便推举他做帝王，称他为燧人氏。中 古时代，天下发大水，鲧和禹疏导了入海的河流。近古时代， 夏桀和商纣残暴淫乱，商汤和周武王起兵讨伐。
高中历史说课稿10分钟(优秀4篇)
高中历史说课稿10分钟（优秀4篇）认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
如下是漂亮的小编帮大伙儿收集整理的较新高中历史说课稿10分钟（优秀4篇），希望对大家有所帮助。
高一历史说课稿模板篇一一、美国联邦政府的建立——教材分析：1.说教材地位和作用本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。
本课主要讲美国所建立的民主共和制。
它是美利坚民族赖以生存和发展的基础，后来又成为资产阶级代议制的典型，深刻影响了世界其他国家的发展，且对我国当今政治的改革大有裨益。
因此本节内容的地位十分重要。
2.说教学目标(1)知识与技能：理解邦联与联邦的区别；掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；能够比较美国总统制和英国君主立宪制的异同；了解美国两D制的作用(3)情感态度与价值观：A.培养历史唯物世界观B.通过学习三权分立，认识国家稳定对于当今各国的重要意义。
3、说教学重点与难点重点：1787年宪法中体现的分权制衡的原则难点：对比美国总统制与英国君主立宪制的异同二、美国联邦政府的建立——教学方法1、学情分析：本节内容初中课程中已经有所涉猎，具有一定的基础，但主要是感性认识。
高中阶段是学生思想活跃，兴趣广泛。
但对知识的掌握还没有形成体系；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。
2、学法指导：卢梭说过：教师的责任不是“教给孩子们以行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳”。
因此本节课我将指导学生采用自主学习和协作学习的方法进行学习。
3、教学方法：问题探究法、合作讨论法、读图分析法、角色扮演法。
以设问方式，激发学生自主学习与思考：如独立后的美国面临什么样的问题？美国的开国元勋是怎样解决的？4、教学手段：制作多媒体课件辅助教学，再现丰富多彩的历史画卷。
三、美国联邦政府的建立——教学过程：(本课我将在忠于教材的基础上有所发展，有所突破)1、情景导入：利用多媒体教学平台展示奥巴马与华盛顿的图片及相关资料，用提问方式导入新课，如：2009年诺贝尔和平奖得主是谁？那美国一任总统是谁？他对美国有何贡献？这样从现实入手，可以激发学生兴趣，拉近历史与现实间距离。
高一历史必修一第一课课件(人教版)
—— 刘羽琪
从禅让到王位世袭
世袭或世袭制度是 指某专权一代继一 代地保持在某个血 缘家庭中的一种社 会概念。王位在一 家一姓中传承，这 是王位世袭制的主 要特点，是以嫡长 子继承制为基本特 点的权力分配制度。
禹到了晚年，四处查访继承人，决定推举夷人首领皋陶为继承人。但是皋陶 却先他而逝，无奈，又推举伯益。但当禹死后，部落联盟中一些有权势的大 家族，拥立禹的儿子启即位，便起来反对伯益。启趁动乱之机杀了伯益，夺 得了王位（约公元前1988年—1979年），并传给自己的后代。这样，政治权 利由“传贤”变成“传子”，王位在一家一姓中传承，公天下变为家天下。
［例2］西周时期的王位世袭制与夏商时期相比，最突出的特点是（ C）
A．民主推选 B．兄终弟及
C．嫡长子继承
D．父死子继
［解析］本题主要考察学生的识记能力。自夏朝开始实行王位世袭制， 在夏商两代，还存在着“父死子继”和“兄终弟及”两种传位方式。到 西周开始实行宗法制，其核心内容就是嫡长子继承制。
( 八 ) 分封制与宗法制的关系：分封制是宗法制在政治上的体现分封制是分配权 力的制度，宗法制是分配权利的原则。
总结
课后习题
［例1］ 王位世袭制代替禅让制，从根本上讲是（D ）
A．社会历史的倒退
B．禅让制腐朽的结果
C．奴隶主维持其统治的需要 D．生产力发展的必然结果
［解析］原始社会末期，随着生产力的发展，剩余产品的增多，逐渐产 生了私有制和阶级，人类社会开始向奴隶社会过渡。而王位世袭制的确 立，是我国由原始社会向奴隶社会过渡的重要标志。
夏商的最高统治者为巩固自己的统治地位，把自己的行为说成是天的 意志，国家大事都通过占卜的方法来决定,王权具有了神秘色彩。
人教版高中历史必修一第一课精品课件
人教版高中历史必修一第一课精品课件一、教学内容本节课选自人教版高中历史必修一第一课《中华文明的起源》，详细内容主要包括第一章第一节的古代历史背景、旧石器时代、新石器时代、夏商周时期等部分。
二、教学目标1. 了解中国古代历史的发展脉络，认识中华文明的起源与发展。
2. 掌握我国旧石器时代、新石器时代以及夏商周时期的重要历史事件、人物和文明成果。
3. 培养学生的历史思维能力和历史唯物主义观点，提高学生的历史素养。
三、教学难点与重点难点：中华文明的起源及其发展脉络。
重点：旧石器时代、新石器时代、夏商周时期的重要历史事件和文明成果。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、课外阅读资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示中华文明的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解教材内容，包括旧石器时代、新石器时代、夏商周时期的历史背景、重要事件和人物。
3. 实践情景引入：以小组为单位，让学生探讨中华文明的发展对现代社会的启示。
4. 例题讲解：分析教材中的典型例题，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题。
5. 随堂练习：针对本节课的内容，设计一些选择题、简答题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 中华文明的起源旧石器时代新石器时代夏商周时期2. 重要历史事件和人物3. 文明成果七、作业设计1. 作业题目：（1）简述中华文明的起源和发展脉络。
（2）列举旧石器时代、新石器时代、夏商周时期的重要历史事件和人物。
（3）谈谈你对中华文明的认识。
2. 答案：（1）中华文明的起源可以追溯到旧石器时代，经历了新石器时代、夏商周时期等阶段，形成了独特的文明体系。
（2）旧石器时代：元谋人、北京人等；新石器时代：仰韶文化、龙山文化等；夏商周时期：夏禹、商汤、周文王等。
（3）中华文明是世界上最早形成的文明之一，为后世留下了丰富的文化遗产和思想资源。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生对中华文明的起源和发展是否有清晰的认识。
人教版必修一高中历史《英国君主立宪制的建立》说课稿共5页word资料
《英国君主立宪制的建立》说课稿一、说教材1.教材地位第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。
本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。
要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用,认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。
2.课标要求《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
3.教学目标根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：（1）知识目标：1.掌握光荣革命的基本史实;《权利法案》制定的基本史实;责任制内阁的形成;内阁的构成及作用。
2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。
（2）能力目标：1.通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2.通过探究体验的练习,培养学生知识运用的能力。
3.通过探究合作的学习,培养学生合作学习的能力。
（3）德育目标：1.通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；2.通过对英国君主立宪制的形成的学习,培养学生历史唯物主义世界观,使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。
3.通过探究合作的学习,培养学生团结合作的精神。
4.教学重点、难点：重点：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。
依据：本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开,所以确立过程肯定是重点;同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展,要求学生理解欧美代议制的特点,从而认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。
难点：对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。
人教版高一历史必修中外历史纲要上第一《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》说课PPT
（名校课堂）人教版高一历史必修中 外历史 纲要上 第一《 从中华 文明起 源到秦 汉统一 多民族 封建国 家的建 立与巩 固》说 课PPT- 优秀课 件【标 准版本 】
用平板交互软件实时监测学生学习情况 用动画软件绘制秦汉疆域变迁动图 写一篇《连结东西的丝绸之路》的小论文
（名校课堂）人教版高一历史必修中 外历史 纲要上 第一《 从中华 文明起 源到秦 汉统一 多民族 封建国 家的建 立与巩 固》说 课PPT- 优秀课 件【标 准版本 】
（名校课堂）人教版高一历史必修中 外历史 纲要上 第一《 从中华 文明起 源到秦 汉统一 多民族 封建国 家的建 立与巩 固》说 课PPT- 优秀课 件【标 准版本 】
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（名校课堂）人教版高一历史必修中 外历史 纲要上 第一《 从中华 文明起 源到秦 汉统一 多民族 封建国 家的建 立与巩 固》说 课PPT- 优秀课 件【标 准版本 】
（名校课堂）人教版高一历史必修中 外历史 纲要上 第一《 从中华 文明起 源到秦 汉统一 多民族 封建国 家的建 立与巩 固》说 课PPT- 优秀课 件【标 准版本 】 （名校课堂）人教版高一历史必修中 外历史 纲要上 第一《 从中华 文明起 源到秦 汉统一 多民族 封建国 家的建 立与巩 固》说 课PPT- 优秀课 件【标 准版本 】
1、了解秦统一的过程；知道秦巩固统一的措施； 了解汉朝的建立；汉朝对秦制度的继承与发展；体会 制度建设对国家稳定和统一的重要意义。加深对统一 观念的认同。
2、了解秦的暴政以及秦末农民起义的概况；了解 汉朝的社会矛盾和农民起义概况；深刻认识秦的灭亡 与汉的崩溃的原因。正确认识人民群众在社会发展中 的重要作用。
第二课 秦亡汉兴话得失
从故事中感受历史 从史料中解释历史 从讨论中感悟历史
人教版高中历史必修一---第一课中华文明的起源与早期国家课件
转让与买卖。受封者还要向国王承担义务，就是要
向国王交纳贡赋。
壹 油纸伞
观察右边两幅图，结合所学知识，
探讨井田制的特点有哪些？
③在贵族受封的土地上，奴隶和庶民集体耕种。使
用奴隶集体耕作是奴隶制经济繁荣的主要原因。
④西周时期，土地被划分成“井”字形方块，耕地
龙山文化（黄河中下游）
黑陶
约5000年 红山文化（辽河上游） 出土精美的玉器；出现较大规
良渚文化（长江下游） 模的祭坛和神庙。
①新石器时代晚期出现父系氏族社会，社会贫富分化与不平等开始出现，时组建的联系趋于紧密，
形成较大的部落甚至是部落联盟。
②私有制已经产生，阶级分化日益明显，部落中出现了权贵阶层。中国即将迈入阶级社会的门槛。
除分封制，秦统一后在全国范围内建立
郡县制。
壹 油纸伞
天子
诸侯
卿、大夫
士
庶人
材料二 …… 依此类推， 按血亲关系不断分封
下去。……由于周朝规定同姓百年不婚，所以诸侯
国之间同姓多是兄弟，异姓多是甥舅，这样，整个
西周国家就由宗法关系联结起来。
——《中国历史纵与横》
等级森严的分封制以及血缘关系维系的宗法制
构成了西周国家的政治结构。
（三）西周宗法制：
1. 含义：是用父系血缘关系的亲疏来维系等级
制度、巩固统治
2. 目的：
加强和维系分封制形成的统治秩序，解决贵族
之间在权力、财产和土地继承上的矛盾；
3. 内容：（核心）嫡长子继承制；确立严格的
大宗、小宗关系，关系是相对的。
嫡子亦写作“适子”，特指正妻生的继承家业的长子。自《左传.僖公二十四年》。
历史必修一第一课教案
历史必修一第一课教案【篇一：历史必修一第一课教案】一、夏商社会的政治制度1.基础知识：约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝——夏。
我国开始有了早期国家政治制度。
其死后，其子启即位。
原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。
2.夏商的政治制度如何？已有一套从中央到地方的行政管理制度。
中央设有相、卿士等官职。
地方封侯、伯，他们要定期向商王纳贡，并奉命征伐。
二、商的政治制度：政治制度：内外服制度；1、商王的权利是有限的；2、附属国的自主权相对大；3、政治制度的特点：神权高于皇权，利用神权，强化王权。
三、西周的政治制度1.分封制①定义：又称封邦建国。
②目的：巩固统治③对象：王族、功臣、先代贵族④内容：一方面，受封的诸侯必须服从周天子的命令，有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务；另一方面，分封制使西周贵族集团形成了“周王——诸侯——卿大夫——士”的等级序列.⑤影响：积极：a. 加强了周天子对地方的统治；b.开发边远地区，扩大统治区域，形成对周王室众星捧月般的政治格局；消极：c.受封诸侯，在自己领地内有相当大的独立性。
d.随着诸侯国势力的日益强大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。
⑥分封制的破坏（春秋战国时期）a.原因：在分封制下，受封的诸侯在他们的领地，有设置官员、建立武装、征派赋役的独立性。
b.表现;a.楚王问鼎；b.诸侯争霸。
2.宗法制一个官员生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，请问应该判给谁？小儿子。
①定义：是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。
②目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
③最大的特点（核心）：嫡长子继承制。
④内容：１、宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家的制度；２、宗法制度确立了严格的大宗、小宗体系；⑤作用：１、宗法制度保障各级贵族在政治上的垄断和特权地位；２、有利于统治集团内部的稳定和团结。
2024年人教版高中历史必修一第一课精彩课件
2024年人教版高中历史必修一第一课精彩课件一、教学内容本节课选自2024年人教版高中历史必修一第一课《古代中国的政治制度》，主要内容包括：第一章“中国古代政治制度概述”，详细讲解夏商西周的政治制度、秦统一六国后的中央集权制度、以及汉到元的政治制度演变；第二章“中国古代政治制度的特征与影响”，分析儒家思想、法家思想等对古代政治制度的影响，探讨其在我国历史发展中的地位。
二、教学目标1. 让学生了解中国古代政治制度的发展历程，掌握各个时期政治制度的特点及其演变。
2. 使学生认识到政治制度对社会发展的重要影响，培养历史思维能力和批判性思维。
3. 培养学生的史料阅读和分析能力，提高历史学科素养。
三、教学难点与重点教学难点：中国古代政治制度的演变过程及其原因。
教学重点：各个时期政治制度的特点及其对社会发展的影响。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：历史教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示中国古代政治制度的图片，引发学生的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：详细讲解第一章“中国古代政治制度概述”的内容，引导学生了解各个时期政治制度的特点。
3. 例题讲解：以秦统一六国后的中央集权制度为例，分析其产生的原因、特点和影响。
5. 知识拓展：介绍儒家思想、法家思想等对古代政治制度的影响，加深学生对政治制度的认识。
7. 课堂反馈：检查学生对课堂内容的掌握情况，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 古代中国的政治制度夏商西周：分封制、世袭制秦：中央集权制度汉：内外朝制度魏晋南北朝：九品中正制隋唐：科举制度宋：重文轻武元：行省制度2. 古代政治制度的特征与影响七、作业设计1. 作业题目：请结合教材，分析中国古代政治制度的发展历程及其影响。
2. 答案：参照教材内容进行回答。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生关注现实政治制度，思考其与古代政治制度的联系与区别，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
人教统编版高中历史选择性必修一国家制度与社会治理 中国古代的法治与教化说课课
第一目 先秦时期的德治与法治
（2）春秋战国——礼法相分, 法胜礼衰
出示《韩非子•法度》和《礼记•曲礼》中的史 料，并向学生提问：儒法两家治国理念各是什么， 为何不同？ 通过文字史料阅读，培养学生史料解 释核心素养。
第二目 秦汉至隋唐时期的法律与教化
一 首先通过一个典型的小案件引起学生的兴趣, 接着引出 对董仲舒思想的学习。
法律与教化是古今中外社会治理的重要工具。 理解汉唐时期中国法律发展过程中礼法融合的过程。 ”西汉建立后……于是相国萧何拾取秦法, 作律九章。
治手段。
通过近代历史的礼法之争, 再现中国近代历史中传统与现代的相遇, 描绘在构建礼法融合的中华法律体系铸就了封建社会的辉煌, 揭示其进一步走向衰落的原因, 促使中华法系由传统
本课选自统编版高中历史选择性必修一《国家制度与社会治理》的第三单元“法律与教化”中的第1课(本教材中第7课)。
准 二、春秋战国——礼法相分、法胜礼衰
系的讨论；知道自西汉起历 法律与教化是古今中外社会治理的重要工具。
代王朝法律、礼教并用的统 第三目 宋元至明清时期的法律与教化
提供多种类型的史料, 包括《礼记》、《韩非子》等古代文字史料, 通过史料认识, 增强学生实证意识, 提高学生从史料中提取有效信息的能力, 提升学生据材料认识历史的意识, 使得 学生能够以实证精神对待历史与现实问题。
唯物史观 第7课 中国古代的法治与礼教
副板书
的变迁, 引发治国方略——法治、礼教等上层建筑的发展变 首先导入:由电影《我不是药神》引发社会广泛关于人性、国法、伦理等话题的热议引入。
化；从西汉至清, 理解汉唐时期中国法律发展过程中礼法融合的过程。
案例中如果你是当时的长官会做出怎么样的判决？ 2.
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——《论语·八佾》
中国早期政治制度的特点：
▪ 1、由“周天子、占卜”得出：神权与王权 相结合
三、血缘关系维系的宗法制
①定义：是用父系（姬姓）血缘关系的亲疏来 维系政治等级、巩固国家统治的制度。
②目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵 族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
③内容：
宗法制度配合分封
嫡（正妻）、嫡子（正妻之子）、嫡长子 与次子、庶子（妾生的儿子）
天子
諸侯
卿大夫
嫡长子
士
余嫡子及庶子
1.王位世袭制：
约公元前2070年，（ 禹 ）建立我国历史上第一个王朝—夏。
王位世袭制开始于（ 启 ）。
王位世袭制的特点：王位在一家一姓中传承，由“公天下”变 为“家天下”
王位世袭制的形式：父子相传，兄终弟及
2.从中央到地方的行政管理制度:
中央： 相、卿士（参与王的决策）卜（负责祭祀占卜和记录王
朝大事）师（执掌军权）
②义务：镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐 述职 4、特点：层层分封，等级森严 。 5、影响
请你预测分封制对西周统治的影响？
5、积极影响： A. 加强对地方的统治 B.扩大了统治的区域，形成对周王室众星捧月的政治格
局
春秋初期有170多个诸侯国，大国诸侯与周天 子地位差不多。到战国时代，诸侯国只剩七、 八个，周天子的地位更可怜！
大宗 (宗主) 小宗 大宗 小宗 大宗
小宗
庶人
④宗法制与分封制的关系： 是与分封制互为表里的具有政治性质的制度。 ⑤作用：
１.宗法制度保障了各级贵族在政治上的垄 断和特权地位；
２.有利于统治集团内部的稳定和团结。
宗法制的局限性：
3、宗法血缘关系不能从根本上保证中央与地 方的隶属关系，血缘关系经几代后就会逐渐疏 远，封国的实力一旦强大起来，中央的控制 效果必然减弱。
⑥宗法制的特点
▪ 1、最大的特点（核心）：嫡长子继承制
原则：“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长”
▪ 2、大宗、小宗具有相对性，周天子是绝对的大 宗。
▪ 3、大宗和小宗的关系不仅是家族等级关系，也 是政治隶属关系，家国一体。
“大宗”一定“大”吗？“小宗”就 一定“小”吗？
就周王室而言： 周天子是大宗，诸侯是小宗
西周分封
根据教材第5页及上图，将封国归类。
对 王族：
燕、鲁、卫、晋、吴
象 古代帝王的 杞、宋、山许东、有陈“齐、鲁楚大地”之
后代：
称，源于我国古代的什 么制度呢？
功 臣： 齐
二．等级森严的分封制
1、目的：巩固统治 2、对象：王族、功臣、古代帝王的后代 3、内容：
①权利：享有世袭统治权,可在自己的封疆内再 分封。设置官员、建立武装、征派赋役
周天子年老了，打算立下继承人。 周天子有四个儿女： 大儿子——二夫人所生，二儿子——大夫人所生， 三女儿——大夫人所生，四儿子——大夫人所生。
大儿子：我是长子，年纪最长，你们都应该听我的。 二儿子：我是正室夫人所生，而且我又是儿子， 当然 应该由我来继承王位。 三女儿：我最聪明伶俐，学识渊博，所谓巾帼不 让须眉， 当然由我来统治周朝。 四儿子：你们都别争了！我是父王最疼爱的儿子，父王 一定会挑我的。
第一单元 古代中国的政治制度
古代中国的政治制度
中国古代早期 商、周
秦 清朝
第1课 夏、商、西周的政治制度
观察此图，你能判断这是怎样的一件事吗？
治 水 时 的 大 禹
戴 冠 冕 的 禹
禅让制 王位世袭制
公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝----夏
一、夏商社会的政治制度
鼎是王位的象征，楚王问鼎说明了什么？ 楚庄王有代替周王号令天下的野心。
消极：分封制的破坏
楚强盛后，庄王曾率军至周 都洛邑郊外示威，向周王的 代表询问鼎之大小轻重，史 称“楚王问鼎”。
洛阳市区去老城区的路中央立有一座九龙石柱， 名曰：九龙鼎。鼎是王者权力的象征。
王位应该由谁来继承呢？ 你的依据是什么呢？
与西方完全不同的中国人的生活观念，它已经延续 了数千年，中国人至今都没有放弃的“团圆饭”情结， 不管岁月如何，年龄多大，都得团聚于父母身边；过年 过节无论山高水远，连滚带爬也要赶回高堂膝下才觉慰 藉、才觉完满。
礼乐制（历史纵横） 1、定义：对统治阶级日常的政治、社会活动制定的一些规则
和仪式，并配有特定的音乐
刚征服的领土和抵挡边境少数民族的骚扰？假
如你是周天子，你会怎么管理？
合作学习
①当时实行分封制的目的是什么？ ②如果我是周王，我该怎样进行分封 呢：哪几类人应该分封？受封者的获得 的好处（权利）和应尽的义务是什么？
③分封制的积极作用有哪些？ ④分封制有哪些不足？
二．等级森严的分封制（封建制）
1、目的：巩固统治 2、对象：王族、功臣、古代帝王的后代
在诸侯国内： 诸侯是大宗，卿大夫是小宗
在卿大夫封地内：卿大夫是大宗，士是小宗
⑥宗法制的特点
▪ 1、最大的特点（核心）：嫡长子继承制
原则：“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长”
▪ 2、大宗、小宗具有相对性，周天子是绝对的大 宗。
▪ 3、大宗和小宗的关系不仅是家族等级关系，也 是政治隶属关系，家国一体。
这是二张拍摄于清末和21世纪初的中国家庭聚餐照
2、作用：维护等级制度，防止僭越，稳定统治
周朝通过礼乐制度来规范贵族的身份地位， 要求贵族在衣、食、住、行等方面都要符合自 己的身份，贵贱长幼之间要有明显的差别。就 连如何称呼“死”，不同等级的贵族也不一样：
天子——驾崩 诸侯——薨
卿大夫——卒
士——不禄
平民、奴隶——去世
周礼规定：“天子八佾（yì），诸公六佾， 诸侯四佾，士二佾”。佾是古代舞队的行列，一 列八人为一佾。按规定，天子的舞队由六十四人 组成，诸公四十八人，诸侯三十二人，士十六人。 这样，借助舞队人数的差异，强调灌输君权至上 的等级秩序思想。
地方： 侯、伯 （定期向王纳贡、奉命征伐）
3、夏商政治制度的特点:
﹛
﹜
①王权与神权相结合； ②家天下的局面开始
周族先世本居于岐山下的周原 周文王時期
周武王灭殷时
燕
周公旦东征后
黃河中游 霍晋
殷
卫 黃河下游
齐
魯
渭水
洛管邑
周族势力的扩张 蔡
淮河
周武王面临一个难题：领土空前扩大，当时交
通极不方便，信息不灵，如何才能有效统治刚