烛之武退秦师1(第一课时)

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人教版必修一《烛之武退秦师(第一课时)》ppt课件1

烛之武退秦师
《左传》
第一课时
三一寸人之毛遂颜率之舌辩强烛之武重于于百九诸葛孔明万苏秦张仪鼎雄之兵宝
《左传》及其背景
作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一
体例：是一部编年体历史著作，通史。
作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。
氾南
新郑
公元前630年
郑
形势如何
晋秦
军函陵兵临城下驻军国危矣军氾南
派遣
怎佚之狐使烛之武见秦军师必退么办写出对烛之武的信任侧面烘托烛之武才能
烛之武态度
臣之壮也，犹不如人
尚且通“矣” 今老结果
是寡人之过也
这，这是
动之以情
B、从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。地位：是我国最早最完备的编年史，代表了先秦史学和文学的最高成就。
烛之武
须眉尽白,伛偻其身,蹒跚其步, 至朝堂之上,左右莫不含笑。
糟老头一个
全班朗诵全文，注意读音、停顿、人物语气
郑亡子亦有不利
许之
晓之以理
深明大义不计个人恩怨
课堂小结
为何围郑
形势如何解决之道烛之武婉拒郑文公劝说无礼于晋贰于楚晋军函陵秦军氾南烛之武老矣是寡人之过郑亡子亦不利许之
烛之武答应
下
课
《左传》、《公羊传》、《谷梁 “春秋三传”：传》，都是为解说《春秋》而作。内容： A、以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。

《烛之武退秦师》第一课时PPT

• 背景介绍（二）
惠公背约（公元前650年）
晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。
纪传体以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》、《三国志》等。
字词注音
秦军氾( fán)南
无能为( wéi )也矣共( gōng)其乏困
夫( fú )晋,何厌之有失其所与,不知（ zhì）秦伯说( yuè),与郑人盟
若不阙( quē)秦微夫( fú )人之力不及此
夜缒( zhuì)而出使杞( qǐ)子、逢（páng）孙戍之
一段
开端秦晋围郑
秦发展
晋
军
军
高潮
结局
佚之狐言
于郑伯曰： “国危矣，若若：如果。使：派遣
使烛之武见秦师：军队。君，师必退。”
公从之。
之：代词，他。
佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
B．行李之往来，共其乏困共：通“供”，供给。
C．失其所与，不知
知：通“智”，明智。
D．秦伯说，与郑人盟
说：通“悦”，高兴。【解析】 “陪”同“倍 Nhomakorabea，增加。
本课验收
4、下列句子中加点的词语，古今意义相同的一
项是(3分) ( D )
A．若舍郑以为东道主

《烛之武退秦师》PPT课件(第一课时)【优质版】

孟子曰：“春秋无义战”，事实上都是为自己称霸诸侯国而西
扩大势力春。秋时期形势简图
读对字音
秦军氾( fán )南无能为( wéi )也矣共( gōng )其乏困
若不阙( quē )秦
夜缒( zhuì )而出
夫( fú )晋,何厌之有失其所与,不知（ zhì）秦伯说( yuè),与郑人盟微夫( fú )人之力不及此使杞( qǐ)子、逢（páng）孙戍之
而：表修饰
亡：使…灭亡。使动用法。
夜缒而出。见秦伯，曰： “秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以（之）烦执事。
而：表顺承
执事：办事的官吏，对对方的敬称
课文翻译
当晚，烛之武用绳子从城上吊下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有什么好处，那就冒昧地拿（亡郑这件事）烦劳您。
背景介绍
此战影响烛之武说退秦师后，动摇秦晋联盟。两年后秦攻打郑国，郑早做准备，秦无功而返。在回师的路上，晋国对其进行了伏击，秦军大败，秦将被俘获，这就是历史上有名的 “崤之战”。
首通郑当周国其王地。，处
东中邻原群：雄北。临齐晋楚国秦，晋南争接霸楚，地郑，
介绍背景——晋秦围郑。开篇为下文的情节发展埋下伏笔。
课文翻译
“言于郑伯”相当于“于郑伯言”
状语后置句
若：如果。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，
使：派
若使烛之武见秦君，师必退。”
公从之。
师：军队。
之：代词，他。
佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。” 郑伯同意了。
（烛之武）答应这件事

高中语文《烛之武退秦师》第一课时课件鲁人版必修一

郑国是被这两个国家攻击的国家。（3）这场
战争的结局是秦国先行撤军，秦晋联盟瓦解，
初郑国得以保存。
步（4）这种结局的出现主要归功于郑国的烛之
感
武，他运用巧妙的谈话技巧瓦解了秦晋联盟，说服了秦穆公先行退兵。
知
自
读
《左传》长于叙事，本文也可以看做一篇微型小说，请按照小说的构思来分析本文
梳
的行文思路，画出本文的思路结构图。
些相关的文学常识，梳理了结构，了解
结
了烛之武在国家危难之际放弃个人恩怨
，不辱使命，成功的解除了郑国的危机
，以“三寸舌胜百万师”的故事。至于
强
他究竟是怎样的一个人？有着怎样的人格魅力？这是我们下节课的学习内容。
化
重
点
课堂实践检验效果
检
若亡郑而有益于君。（“ 于君 ”后置） b. 宾语前置句
测
何厌之有？（宾语“ 何 ”前置）
② 省略句
晋军（于）函陵，秦军（于）氾南。（省略介词）敢以（之）烦执事。（省略宾语）
诵
本文记叙了两千多年前的春秋时期秦、
读
晋、郑三国的一次战争，请仔细阅读文本回答
文
以下问题：
本
（1）这场战争的起因是什么？
前
①今老已,无能为也已
检
（已,通“矣”,语气词,”了”) ②共其乏困 ( 共,通“供”，提供)
测
③何厌之有?( 厌,通“餍”，满足 )
④秦伯说 ( 说,通“悦”，高兴 )
⑤失其所与,不知 ( 知,通“智”，明智)
（2）古今异义
课 ①若舍郑以为东道主（古义：东方道路上的主人。今义：请客的主人。）
理

02 教学课件_烛之武退秦师1(第1课时)

“赤也何如？”子曰：“赤也，束带立于朝，可使与宾客言也，不知其仁也。”（《公冶长篇》）
这里证明冉有、公西华所谈的理想和孔子对他们两人的评价基本上是一致的。孔子认为冉有二人尽管态度谦逊，不是“率尔而对”，但所谈内容无非是为邦为国一套，这在当时的孔子看来似乎不那么感兴趣了。
晋惠公食言背约
晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣赴秦国，以“地者先君之地，君亡在外，何以得擅许秦者”为托词，食言毁约。秦、晋两国之间的关系从此出现了裂痕。这就是课文中所说的 “许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”。“朝济而夕设版”是夸张说法。
烛之武退秦师
第一课时
素养目标
1. 了解《左传》相关知识；积累文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识。 2. 分析烛之武说秦伯的思路和技巧，赏析烛之武的形象。 3. 学习文章善用伏笔、曲折有致、详略得当的叙事技巧。 4. 学习烛之武在国家危难之际，以国家利益为重的爱国主义精神。
作者简介
左丘明
秦、晋两国联合围攻郑国，是因为秦、晋都要争夺中原霸权，均需要向外扩张。晋国发动对郑国的战争，自然要寻找得力的伙伴，秦、晋历史上关系一直很好，所以秦、晋联合亦成必然。
资料链接
秦穆公拥立晋公子夷吾
“求也何如？”子曰：“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰（指担任县长或总管）也，不知其仁也。”（《公冶长篇》）
作品简介
《左传》，又名《左氏春秋》或《春秋左氏传》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，是我国第一部叙事详备的编年史著作，为“十三经”之一。《左传》与《公羊传》《穀梁传》都是为解说《春秋》而作，因此它们也被合称为“《春秋》三传”。也有人认为《左传》是一部独立的、自成体系的历史著作。

《烛之武退秦师》第一课时课件原创

郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝
既：已经亡：使…灭亡。使动用法敢以（这事）烦…… 越：跨过。以：而。
鄙：把…当作边邑。名意动其：这件事焉:怎么用：因为…… 以：来陪：增加厚：雄厚
朝，在早上；夕，在晚上东：名作状语，在东面封：名作动把---作为疆界
古今异义词
行李若舍郑以为主夫人亦去之共其乏困敢以烦执事东道主
古义
出使的人把……作为那个人离开缺乏的物资对秦穆公的敬称东方道路上的主人
今义
出门所带的包裹认为妻子到，往疲惫掌管某项工作的人主人
乃：于是
之：代指秦军
微：没有夫人：那人
及：达到因：依靠
而：却
蔽：损害
所与：所结交的人，同盟国
知：通“智”
乱：混乱相争
易：取代
武：勇武
其：还是。表商量语气
去：离开之：指代郑国
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
词类活用：
且贰于楚也
贰：数作动，从属二主
晋军函陵，秦军氾南军：名词作动词，驻军
fàn yì zhuì gōng zhāo jué páng
课文串讲
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞
以：因为于：对无礼于晋=于晋无礼军：驻军。名→动
言于郑伯=于郑伯言若：如果使：派师：军队辞：推辞
薄：削弱以为：作为东道主：东边道路上的主人行李：使者共：通“供” 乏困：缺少的(东西)。形→名所害：所+动尝：曾经

烛之武退秦师第一课时课件

晋楚 “ 城濮大战 ”
退避三舍
一鼓作气
史书体例
代表作
《春秋》
评价
第一部编年体史书
编年体
先秦（散文）史书体例
《左传》《国语》
第一部叙事详备的编年体史书第一部编年体史书
第一部叙事详备的国别体史书
国别体
《战国策》纪传体《史记》《资治通鉴》
烛之武退秦师
《左传》
解题（师生合作）
为什么烛之武退怎么做
晋侯和秦伯（率军）围攻郑国，因为郑国对晋无礼并且对楚国有二心
晋军函陵，秦军氾南。晋国的军队驻扎在函陵，秦国的军队驻扎在氾南
晋侯、秦伯围郑，
●
一、实词：围（围攻）
二、虚词：
以：连词，因为其：代词，郑国且：连词，并且三、词类活用：
以其无礼于晋，
○ ○
且贰于楚也。
○
△
晋军（于）函陵，
及郑，郑文公亦不礼焉。叔詹谏曰①：“臣闻天之所启，人弗及也，晋公子有三焉，天其或者将建诸？君其礼焉！男女同姓，其生不蕃。晋公子，姬出也②，而至于今，一也。离外之患③，而天不靖晋国④，殆将启之，二也。有三士足以上人⑤，而从之，三也。晋、郑同侪⑥，其过子弟固将礼焉，况天之所启乎？”弗听。
①叔詹，郑国大夫。 ②姬出，姬姓父母所生，因重耳父母都姓姬。 ③离，同“罹”(lí)，遭受。 ④靖，安定。 ⑤ 三士，指狐偃、赵衰、贾佗三人。秦晋围郑图
晋
秦
晋军
郑
秦军
晋围郑：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果却是楚国大败。秦晋围郑：秦、晋历史上关系一直很好，更重要的是，秦国也有向外扩张的欲望，于是秦、晋联合也就成为必然了

《烛之武退秦师》(第一课时)-高中语文必修一PPT课件

课文翻译
“言于郑伯”相当于“于郑伯言”
状语后置句
若: 如果。佚之狐言于郑伯曰: “国危矣，
使: 派
若使烛之武见秦君，师必
退。 ”公从之。
师: 军队。
之: 代词，他。
佚之狐对郑伯说: “郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。 ”郑伯同意了。
课文翻译
之: 助词，主谓之间，
烛
之
武
第退
一
课秦
时
师
学习目标
1.了解《左传》，积累文学常识。 2.熟读课文，疏通文意。 3.把握文章的叙事脉络
导入新课
百战百胜，非善之善者也; 不战而屈人之兵，善之善者也。故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其次攻城。
《孙子兵法·谋攻篇》
题目解说
• 烛之武，郑国大夫。 • 退秦师，使秦军撤退。 • 本文主要记叙了公元前年、在秦、晋围郑的危机形势
纪传体: 以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》《汉书》《后汉书》等。
背景介绍
秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点: 其一是郑国曾得罪过晋国，晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。其二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。
课文翻译
以: 来，表目的。
鄙: 把…当作（边邑）。
名词的意动用法。
其: 这件
事
越: 越过。越国以鄙远，君知其难也; 焉用亡郑以陪邻? 邻之厚，
君之薄也。
薄: 削弱
宾语前置句
判断句
厚: 增强
焉: 哪里，怎么。以: 来，连词，

高中语文烛之武退秦师第1课时教案新人教版必修1

天津市武清区杨村第四中学高中语文烛之武退秦师（第1课时）教案新人教版必修1因此，本文准备采用讲解法、合作学习法、启发教学法、朗读法等教学方式。

因为本文是一篇精读课文，要重点训练学生精读的方式，所以采用讲解式的教学方式，又由于本文的字词并不难，在教师示范之后，由学生通过合作学习来进行积累与归纳。

进入高中阶段，要重视学生思维方式的训练，尤其是要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学。

文言文由于离我们的年代比力久远，多朗读能培养学生的语感，且本文要求背诵，故采用朗读的教学方式。

拟定两课时第一课时：教学设想：简介作者，朗读课文，按照注释初步疏通课文内容，归纳课文字词，理清写作思路。

第二课时：教学设想：在反复朗读的基础上，熟知课文内容，分析劝谏艺术，把握人物形象，鉴赏本文跌宕多姿的叙事艺术，体会构思的巧妙。

三维方针知识与技能1.了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯，培养合作学习的能力。

2.掌握概括要点的基本方式并初步掌握其基本技能，学习跌宕多姿的叙事方式和详略得当的叙事结构，多角度审视人物形象。

3.背诵全文。

过程与方式1.合作学习，了解《左传》的相关内容及故事发生的背景，把握作品的内容，归纳、整理常见的文言字词和句式。

2.探究学习，学习概括要点的方式和作品的叙事结构和叙事艺术，挖掘人物深层次的精神品质。

感情态度与价值观学习烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神以及体会他善于利用矛盾，分化崩溃敌人的外交才能。

教学重点积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方式。

教学难点梳理文章的结构和内容，理解古代战争的本色。

教具准备多媒体课件、录音机课时放置2课时第一课时教学过程［导入］师：“夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

”这是我们在初中时学过的文章，叫——生（齐声）：《曹刿论战》。

师：对。

出处是——生（齐声）：《左传》。

《烛之武退秦师》教学教案

《烛之武退秦师》教学教案《烛之武退秦师》教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。

2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。

过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。

情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

重点难点：文言文翻译的方法。

知识链接（3分钟）1、简介《左传》《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。

《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的参考。

★ 《左传》的别名：《左氏春秋》《春秋左氏传》。

★ 《春秋》三传：《左传》《公羊传》《谷梁传》。

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。

2、秦晋围郑背景：见《全优设计》“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。

2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。

3、学生集体朗读。

（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。

2、归纳各段段落大意。

（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。

文本探究：（20分钟）1、课题《烛之武退秦师》中的“退”是什么意思？2、翻译第一段（1）重点掌握以下词句：①且贰于楚也②晋军函陵③以其无礼于晋（2）口译第一段：（3）请解决你的疑难点：3、翻译第二段（1）重点掌握以下词句①臣之壮也，犹不如人②无能为也已③是寡人之过也（2）口译第二段：（3）请解决你的疑难点：布置作业：把一、二段译文写在作业本上（第二课时）教学目标：知识与技能：翻译3-4段，巩固学习文言文翻译的方法。

人教版高中语文必修1《烛之武退秦师》第一课时课件

春秋时期形势图
秦晋围郑图
秦晋围郑示意图
• 汜(fàn)南夜缒(zhuì)而出阙(jué)秦
• 秦伯说(yuè)
佚(yì)之狐共(gōng)其乏困函（hán）陵逢(páng)孙
讲解第一段
①且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
②晋军函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句）
ห้องสมุดไป่ตู้
文言小结
①词类活用军，名词活用为动词古今异义贰
②倒装句以其无礼于晋佚之狐言于郑伯曰
③省略句晋军(于)函陵、（烛之武）辞曰（烛之武）许之
④判断句是寡人之过也 ⑤虚词以、之、也、矣、
• 作业 • 1.复习本课所讲文学常识及重点字词、句
式。
• 2.逐字翻译1、2段，写在课本空白处。 • 3.背诵1、2段，预习3、4段。
②无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。
③是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句）
内容解析：
• 用简单的话概括本段内容。
• 文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。
③以其无礼于晋—— （倒装句）
内容解析：
• 用简单的话概括本段内容。 • 秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，
渲染了气氛。同时，晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但郑是有机可乘的，这就为下文烛之武智退秦师的成功埋下了伏笔。