解释青少年偏差行为的相关社会学理论

（一）校園暴力 （二）網路沉迷 （三）藥物濫用 （四）手機濫用 （五）性氾濫與性霸凌 （六）憂鬱自傷
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
貳、校園常見問題與青少年的憤怒情緒與敵意態度
三、友善氛圍，學習自我控制
建構「尊重、多元、關懷、和諧」的學習環境，以人文關 懷，關懷每位學生的行為、情緒及經濟狀況，適時伸出援手， 讓學生在彼此尊重與關懷，友善的互動下，學習如何正向宣洩 情緒，自我管理。
肆、建構友善校園的具體作法
一、實施同儕輔導，帶動教師專業成長 二、建立愛與關懷教室，整合訓輔工作
（一）維持良好的班級常規 （二）培養正確的責任觀念 （三）發展學生賦權增能感 （四）激發良好的師生互動
三、重要議題融入教學，改變心智模式
（一）實施人權教育，學習尊重 （二）實施性別教育，學習多元平等 （三）實施生命教育，學習關懷生命
PART II
友善校園與教師訓育輔導
一、解釋青少年偏差行為的相關社會學理論
社會學者則主張人類行為的本質是社會性；人會受到「社會 環境」的影響，強調從人與社會環境互動的觀點來解釋偏差行為。 社會學的觀點大體上可分為下列幾個角度： 1.從社會規範的角度，以犯罪次文化的觀點來解釋偏差行為。 例如「社會學習理論」、「差異聯結理論」 2.從社會控制的角度，以社會解組的觀點來解釋偏差行為。 如:「社會控制理論」、 「一般性犯罪理論」及「嚇阻理論」 3.從社會規範與社會結構的互相配合的角度。 如:「壓力理論」 4.從社會對犯罪反應的角度。如:「標籤理論」 5.從法律的制訂和執行的角度。如「衝突理論」
PART II
友善校園與教師訓育輔導
PART II
友善校園與教師訓育輔導
壹、家庭因素與青少年偏差行為之關係
青少年處在不利生存的大環境下，由於身心尚未成熟，受到 社會的影響很大，他們身心不健康，偏差和偏差行為的現象更加 嚴重，這可從青少年集體凌虐、殺人、校園暴力、恐嚇事件、強 姦、飆車事件不斷，犯案手段之殘酷，令人忱目驚心略知；更突 顯現代青少年所面臨的困境。 家庭、學校相關的研究顯示目前青少年最嚴重的問題是「生 活沒有目標」、「做事不負責任」。是故家庭因素對青少年的 「自我概念」必有顯著的直接影響。
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
参、友善校園的內涵與精神
一、多元價值、相互尊重的校園文化 二、溫馨和諧的互動模式 三、創造師生文化的交流與世代對話 四、人文關懷的校園氣氛 五、安全藝文的校園景觀
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
PART II
友善校園與教師訓育輔導
三、家庭因素影響青少年偏差行為之相關犯罪理論
「家庭因素」與「偏差行為」的關係一直是犯罪學探討的 主題：
1.芝加哥學派的「社會解組理論」(Social disorganization) 強調，居住在局犯罪率地區的父母。他們貧窮，往往依賴社會福利 生活，他們的態度或價值觀與主流文化不同 (Shaw & McKay，l942)。 很容易把他們的行為與價值觀傳遞給下一代中孩在不良的環境下也 學習了偏差行為。
中等學校訓育輔導工作
立志中學校長 高師大研究生 高師大研究生 江 澈 博士 劉芳宇 戴淑惠
98.10.21
PART I
建構「尊重、多元、關懷、和諧」的 友善校園，帶起每位學生
壹、前言
青少年面對社會急遽變遷、家庭結構的改變、經濟的衰退 的挫敗，產生憤怒的情緒與敵意的態度中，導致校園問題 層出不窮。 學校訓育輔導工作，建構一所充滿「尊重、多元、關懷、 和諧」氛圍，「教師用心、家長安心、學生開心」的友善 校園。
一、「認知扭曲」帶來憤怒情緒與敵意態度
憤怒的情緒類型及敵意態度的特徵如下： （一）立即反應性憤怒
（二）工具性憤怒
（三）敵意的特徵
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
貳、校園常見問題與青少年的憤怒情緒與敵意態度
二、憤怒情緒與敵意態度形成校園問題
「認知扭曲思考」，讓青少年產生認知上的錯誤，並造成對 他人行為的錯誤的解讀，導致他們採取偏激的處理態度和行為， 形成了校園常見的問題。
PART II
友善校園與教師訓育輔導
二、影響青少年行為偏差的相關家庭因素研究
國內許多研究均顯示家庭因素對青少年偏差行為有著顯著而 重要的影響。家庭結構和家庭問題是形成青少年偏差行為不可忽 略的因素。 詹志禹(1995)分析國內有關家庭方面的研究發現：犯罪青少 年的父母管教態度較多拒絕、嚴格、矛盾、及分歧，而且父親的 影響力大於母親;另有關家庭關係的研究則顯現：犯罪青少年的 家庭關係，包括雙親關係、親子關係、手足關係及整體關係等， 品質較不好。
行為改變、正向思考、人文關係
圖1 對學生憤怒、敵意的友善校園操作關係圖Βιβλιοθήκη Baidu
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
貳、校園常見問題與青少年的憤怒情緒與敵意態度
據「青少年憤怒評定量表」及「敵意量表」施測研究結果，發現 6成以上青少年難以控制自己的脾氣，8成以上青少年認為「憤怒 情緒」會對他們產生重大的影響，而且「敵意態度」更加強了憤 怒情緒。
PART II
友善校園與教師訓育輔導
二、影響青少年行為偏差的相關家庭因素研究
由以上的分析得知，家庭中有以下因素： (1)父母婚姻不如意、家人關係淡薄，經常有衝突、發生 爭吵或者; (2)父母工作忙碌; (3)父母缺乏知識或技巧，不知如何去管教小孩; (4)家庭有偶發事件，例如家人生病; (5)有其它家人面臨問題，例如喝酒、吸毒等。
2.「偏差次文化」(deviant Subculture)理論指出，低階者的 家庭結構通常以母親為戶長，在這種缺乏男性角色的結構下，男孩 子很容易被疏離，而導致他們急切想離開家庭，參與外界的團體， 尤其是男性同儕團體，然而這正是他們學習偏差次文化的肇因 (Miller，l958)。
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
社會急遽變遷、家庭結構改變、經濟金融風暴 人權教育
校（校園暴力） 園（網路沉迷） 常（藥物濫用） 見（手機浮濫） 問（性霸凌） 題（憂鬱自傷）
學生 憤怒 敵意
性別教育
生命教育
友（尊重） 善（多元） 校（關懷） 園（和諧）
輔導新體制