解释青少年偏差行为的相关社会学理论
《青少年偏差行为》课件
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方向2：加强预防和早期干预的研究和实践
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需要进一步探讨青少年偏差行为的内在机制，深入了解其 成因和影响因素。
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通过研究不同类型、不同程度偏差行为的青少年，可以更 好地理解偏差行为的本质和特点。
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需要加强预防和早期干预的研究，探索更为有效的预防和 干预措施。
总结1：青少年偏差行为的特点
青少年偏差行为具有多样性， 包括逃学、斗殴、盗窃、吸毒 等。
这些行为通常与青少年的心理 和社会环境有关，如家庭问题 、学业压力、社交困难等。
总结青少年偏差行为的特点与成因
总结2
青少年偏差行为的成因
学校因素
学校教育方式不当、师生关系紧张、学业压力过 大等也可能促使青少年产生偏差行为。
青少年偏差行为的类型
学习问题
行为问题
心理问题
社交问题
如逃课、不做作业、考 试作弊等。
如打架、偷窃、破坏公 物等。
如焦虑、抑郁、自卑等 。
如欺凌、网络成瘾、过 度依赖社交媒体等。
青少年偏差行为的原因
01
02
03
04
家庭因素
家庭环境不良、家庭教育方式 不当、家庭关系紧张等。
学校因素
学习压力过大、师生关系紧张 、同学关系不和谐等。
提高公众意识
通过媒体宣传、教育培训 等方式，提高公众对青少 年偏差行为的关注和认识 ，增强社会责任感。
完善法律法规
政府应制定和完善相关法 律法规，对于涉及青少年 犯罪的行为要严厉打击， 保护青少年的合法权益。
04
青少年偏差行为的案例分 析
案例一：网络成瘾
总结词
第六章、社会问题、偏差行为与社会控制-
第六章、社会问题、偏差行为与社会控制一、社会问题二、偏差行为三、偏差行为的理论解释四、社会秩序五、对社会秩序的理论解释六、社会控制一、社会问题１、意义：＠社会问题因文化相对论的存在，界定问题的规范的变迁，及政治权力的运作，在界定上有所困难。
＠从客观上来看，认为社会好比一个有机体，社会问题就是这个有机体的病态，是整体社会中某部份运作不良或功能失调所造成＠从主观上来看，强调的重点摆在究竟什么叫做社会问题上；通常是透过社会建构过程所形成，其中行动者主观认定的不想要的状况称为社会问题。
社会问题在这种关照下，指的是对社会构成威胁底一种行为模式或社会情境；这种行为模式或情境，被社会中某些具有影响力者认为是不可容忍的，或需要透过团体行动加以改善的。
２、社会问题的特性：＠普遍性＠复杂性＠替换性＠时空特殊性３、对社会问题的认定，有四种影响力的来源：＠政府＠专家学者＠受害者本人＠大众传播媒介４、社会问题的种类＠偏差行为－－偏差行为是社会问题中最显著的，也是一般社会学家研究的焦点。
一般所谓的偏差行为，指的是不服从社会规范，不符合社会期望的行为，是一种非常态行为。
譬如：药物滥用、吸毒、酗酒、犯罪、偏差行为等。
＠结构性的社会问题－－因为社会结构的因素，如性别差异、种族歧视…等社会结构机会的不均造成不平等的社会问题。
或因社会变迁的急遽产生的社会解组，或由于价值观冲突而造成的社会问题，如贫穷、种族隔离、人口问题、老人问题…等均是。
＠制度性的社会问题－－因为原本社会制度运作不佳，或根本缺乏一套制度，或制度的设计缺乏支持性因素均可称为制度性的社会问题。
诸如：家庭问题、教育问题、司法问题、环保问题、社会福利问题…等均是。
５、社会问题的改革途径＠个别的处遇＠立法来解决＠政府的行政措施二、偏差行为１、界定上的困难没有一个社会能成功地使所有成员均符合社会所期望，作出完全符合社会规范的行为。
而且，根据Durkheim的讲法偏差行为的存在有其必要性，可藉由这些行为的惩处，张显出社会的集体意识，告诉社会成员社会的强制性及存在。
第十二章 社会控制与偏差行为
第十二章社会控制与偏差行为第一节什么是偏差行为一、偏差行为的概念社会规范（记）偏差行为（记）偏差行为的界定具有相对性二、偏差行为的类型（记）按偏差行为的表现方式①偏差行动②偏差习惯③偏差心理④偏差文化按行为所偏离的社会行为准则的标准①违法行为②违章行为③违规行为三、偏差行为的功能（领）负功能正功能偏差行为1干扰正常的社会生活秩序2损害个人和社会的利益3减弱他人遵从规范的意愿4破坏社会成员间的相互信任1有助于进一步认识社会规范2有助于加强社会团结3有助于社会预警4有助于促进社会变迁第二节偏差行为的理论解释一、生物学解释代表人物①隆布罗梭（意大利军医）②谢尔顿（美国学者）③查理斯戈林（英国医生）基本观点（记）缺陷（领）二、心理学解释 两大理论①精神分析理论②行为理论基本观点（记）三、社会学解释（一）失范理论 代表人物涂尔干默顿 基本观点（领）默顿的目标——手段适应方式类型适应方式社会认可的目标社会认可的手段i.遵从++ii.革新+—iii.形式主义—+iv.退缩主义——v.反叛+ —+ —（二）文化传递理论基本观点（领）（三）标签理论基本观点（领）美国学者莱蒙区别了两类偏差行为初级偏差次级偏差第三节社会控制一、什么是社会控制控制的概念广义狭义社会控制的内容①社会行为②社会关系③社会价值（二）社会控制的特点（记）普遍性规范性多重性（三）社会控制的必要性（领）1.人与人，人与社会之间的目标不一致2.稳定各种社会关系3.制止各种失控现象二、社会控制的类型（记）宏观控制和微观控制制度化控制和非制度化控制外在控制和内在控制积极性控制和消极性控制三、社会控制的方式（记） 法律控制道德控制习俗控制宗教控制四、社会控制的适度问题 社会过控（领）社会失控（领）。
自考社会学概论考点三
自考社会学概论考点三偏差行为的社会学解释1、失范理论：默顿、五种适应方式。
2、文化传递理论。
3、标签理论。
[例题·多选题]在默顿的社会失范理论中，属于偏差行为的有（）A.“遵从”；B.“革新”；C.“仪式主义”；D.“退却主义”；E.“反叛”。
[答案]BCDE[解析]本题考察偏差行为中的失范理论。
在默顿提出的五种缓解失范性紧张状态的适应方式中，除了遵从是以社会允许的方法获得社会鼓励的目标外，其他四种适应方式都被视为偏差行为。
[例题·单选题]为了追求社会鼓励的目标，采用了不被社会认可的手段，甚至是违法的手段，这种偏差行为称之为（）A.形式主义；B.退缩主义；C.创新；D.反叛。
[答案]C[解析]本题考察的是失范理论，属于重点知识。
本题提醒大家的是，有些知识点考察的很细，既是重点内容就必须全面掌握。
[例题·单选题]一种行为之所以被视为偏差行为，是因为社会的权力集团给这种行为贴上了偏差的标签，偏差行为只是一种被社会定义为偏差的行为。
这是解释偏差行为的（）A.文化传递理论；B.标签理论；C.示范理论；D.功能理论。
[答案]B[解析]本题考察偏差行为的理论解释。
题干中描述的是标签理论的主要观点。
社会控制的类型1、宏观控制和微观控制。
2、制度化控制和非制度化控制。
3、外在控制和内在控制。
4、积极性控制和消极性控制。
[例题·单选题]对涉及人们最基本的社会生活需求的各个具体领域实现控制的形式是（）A.微观控制；B.制度化控制；C.外在控制；D.习俗控制。
[答案]A[解析]本题考察社会控制的类型。
题干中界定的是微观控制形式。
[例题·单选题]学校为了促使学生努力学习，建立奖学金、跳级等激励机制来奖励学习成绩优秀的学生，同时也鼓励其他学生迎头赶上，这属于（）A.制度化控制；B.积极性控制；C.消极性控制；D.非制度化控制。
[答案]B[解析]本题考察社会控制的类型。
题干中描述的例子属于积极性控制，积极性控制是指利用奖赏性手段来鼓励社会成员按照社会规范行事。
青少年理论
（2）生物进化论。从生物进化论的观点来看，青少年期的重点就是人类“再繁衍的历程”。青少年期是个体开始具有生殖能力的阶段，青少年也要遵循“适者生存”的原则。生物进化论给青少年社会工作的启示是，必须理解青少年时期行为的动力，成人应有效地协助青少年维持生理健康，使之在婚姻、家庭与生养子女方面有良好的适应；同时要协助青少年具备谋生技能，以使青少年具有生存能力，延续人类的生命力。
(3)服务计划的制订必须充分尊重青少年的意愿。服务计划制订的过程也是激发青少年主体意识的过程。服务计划的制订需要青少年的积极参与。通过服务计划制订过程中社会工作者给予的正向回馈与支持，青少年也可以进一步提升其解决问题的能力。
(4)服务计划实施过程中，社会工作者着重在提升青少年的能力、改善支持关系、优化同辈群体、整合社区资源、优化社会环境等方面开展各类介入和行动。这几个方面基本上是遵循人与环境互动的视角而开展的服务介入。对于青少年来说，其家庭、同伴、社区、社会等各方面给予的支持越多，青少年就越容易建立各类社会联结，其抗逆力及适应社会的能力也就越容易提高。为达到青少年服务的有效介入，个案工作的主要模式的运用就成为社会工作的基本要求。心理社会治疗模式、认知行为模式、家庭治疗模式、任务中心模式、生态系统模式、增权模式等都在青少年服务中有非常广阔的运用空间。
(2)心理功能可区分为本我、自我以及超我，这三者的发展与冲动的表达、现实的考虑以及良心的形成有密切的联系。
(3)所有行为背后都有动机存在，很多行为受制于不自觉的潜意识作用，潜意识是个人欲求、动机பைடு நூலகம்恐惧与冲突的储存库。
3.社会学习理论
青少年偏差行为研究
青少年偏差行为研究作者：苗乔乔来源：《教育教学论坛》2016年第48期摘要：随着网络的普及和文化的多元化发展，青少年的行为越来越自由化，社会道德规范和价值评价准则对他们的约束也渐渐弱化，青少年越来越多的出现各种偏差行为。
本文主要针对青少年偏差行为的表现特点、原因及如何预防和矫正提出了相应的对策，为青少年思想政治教育增加针对性和实效性。
关键词：青少年；偏差行为；矫正措施中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0111-02一、青少年偏差行为的界定中外学者对青少年偏差行为都提出一些观点和看法，但如何准确的界定这个概念，当前还无定论。
教育教学中，我们普遍认为，学生违反学校纪律，违背学生日常行为规范和守则，例如，旷课、旷宿、迟到、早退、抽烟喝酒，打架等，虽然对社会造成一定危害但还未构成犯罪的行为叫做偏差行为。
心理学认为，青少年偏差行为是指青少年在成长过程中，由于挫折与干扰，内心需要无法实现，而产生的紧张、焦虑或者失意等消极情绪，有些青少年甚至表现为孤僻、狂躁、冷淡、自卑、自大、骄傲等性格缺陷。
社会学认为，偏差行为也称越轨行为，是指社会成员的行为被判定为违反社会准则或价值观念的任何思想和行为，它包括犯罪、违法及违反道德规范、社会习俗的所有思想和行为。
综合各种观点，我们将青少年偏差行为界定为：青少年在社会化进程中，由于受到挫折与干扰，自身需求无法满足，从而产生焦虑、孤僻、自大、骄傲等负面情绪，这种负性情绪使个体产生危害自己、他人或者社会的行为。
二、当代青少年偏差行为的特点从青少年偏差行为的表现中概括出以下特点：（1）随意性。
在外因的诱发和刺激下，有偏差行为的青少年往往会感情冲动，考虑问题不周全，从而选择不适当的表达方式来宣泄自己的情绪，不计后果。
究其原因，是因为青少年对自己情绪的控制能力比较差，意志薄弱，心智还不成熟。
（2）模仿性。
青少年的独立性增强，但自我认识和自我控制水平还不高，他们好奇心强，精力充沛，喜欢模仿，再加上网络媒介的不断发展，青少年可以快速的获取网络资源，他们不加辨别的、盲目的去模仿电视电影里的某些行为，导致偏差行为的产生。
12社会学概论—偏差行为与社会控制
12社会学概论—偏差行为与社会控制第十二章社会控制与偏差行为第一节什么是偏差行为1.偏差行为：指在一定的社会中，社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为、差异行为等。
2.社会规范：每个社会都存在一套对其社会成员行为具有约束力的行为准则，以调节人们之间的社会关系，指导社会成员的社会行为。
3.偏差行为的类型(1)按照表现方式分为①偏差行动：以具体的行动或动作显示出来的偏差行为。
如偷抢/强奸/杀人/自杀。
②偏差习惯：个人行为嗜好因不被社会所认可而表现出来的偏差行为。
如打麻将。
③偏差心理：因为心理或精神的原因导致无法进行常规的社会交往或社会活动所表现出来的偏差行为。
④偏差文化：以与社会主流或主导文化所不同的文化变现出来的偏差行为。
(2)按行为所偏离的社会行为准则的标准分为：违法行为、违章行为、违规行为。
①违法行为：违反国家法律条文的行为，包括犯罪和未构成犯罪的违法行为。
②违章行为：违反有关维护社会治安和公共秩序的规章条例。
如交通违章,考试作弊。
③违规行为：指一切违反既定的生活方式、风俗习惯的行为。
如不适应行为,不从众、不道德行为。
4.偏差行为的功能负功能：①干扰正常的社会生活秩序②损害个人和社会的利益③减弱他人遵从规范的意愿④破坏社会成员间的相互信任。
正功能：①有助于人们进一步认识社会规范②有助于加强社会团结③有助于社会预警④有助于促进社会变迁。
第二节偏差行为的理论解释1.生物学解释（隆布罗梭和谢尔顿）：是从个人的生物性和生理性特征来解释偏差行为发生的原因，尤其强调遗传因素的作用。
根本缺陷：在于它无法区分产生偏差行为的生理因素影响和社会文化影响的界限，也无法指出生理特征和偏差行为之间的实际联系,查理斯戈林发现。
2.心理学解释（费洛伊德）：重视个人的精神、情绪、性格等心理因素对行为的影响，认为之所以出现偏差行为是因为个人心理方面的原因造成偏差者没有能力去学习和遵守有关的社会规范。
青少年行为偏差
青少年偏差行为研究综述教师教育学院2011级孙小玉摘要:随着文化的多样化和互联网的普及，青少年行为选择的自由度在增加，使得社会主导的理想信念、道德规范、价值评价准则对他们的约束力在不断减弱，出现偏差行为的概率也越来越高。
本文针对青少年偏差行为的主要表现和特点、其产生的原因及如何预防和娇正提出了相应的对策，以期增强青少年思想政治教育的针对性和实效性。
关键词：青少年偏差行为矫正措施一、偏差行为与青少年偏差行为的界定学者对偏差行为的定义有不同的看法。
美国学者道格拉斯认为:“所谓越轨行为，是指在一个社会中，被社会成员判定为违反其社会准则或价值观念的任何思想和行为，它包括犯罪、违法及违反道德规范、社会习俗的所有思想和行为。
”我们所说的青少年的偏差行为，是指青少年在个体思想道德社会化过程中，由于其生理逐渐成熟和心理欠缺成熟，以及社会大环境下传统文化价值观与多元文化价值观碰撞产生的多重影响，使得他们在没有旁人正确的引导下不能正确地理解和处理这种新变化，从而做出偏离和违反学校规章制度，甚至偏离和违反社会行为规范的种种行为。
吴武典（1992）指出偏差行为就是个人行为显著地偏离常态，并且妨害了生活适应。
许春金（1996）指出，青少年偏差行为是指偏离当时当地公认之行为准则的不良行为，而有可能会引起谴责、惩罚或矫正的后果。
郭翔（2002）指出，偏差行为，通常是指偏离或违背社会道德规范、纪律规范和法律规范的行为。
如何界定青少年偏差行为? 当前尚无权威观点。
教育学认为，青少年违背学生守则、学生日常行为规范、公共道德规范的行为称为违反纪律行为或轻度偏差行为，如迟到、旷课、说谎等，而酗酒、斗殴、自杀等虽对社会造成危害但尚未构成犯罪的行为称为严重偏差行为。
心理学认为，青少年在社会化过程中，因遭受挫折与干扰，内心动机无法实现，从而产生焦虑、紧张或沮丧、失意等情绪状态，有的表现为狂妄自大、暴躁、孤僻、冷淡、自卑、娇气、懒惰等性格缺陷，这种心理现象称为青少年偏差行为; 社会学认为，偏差行为也称越轨行为、偏离行为，“所谓越轨，是指一个社会中，被社会成员判定为违反其社会准则或价值观念的任何思想和行为，它包括犯罪、违法及违反道德规范、社会习俗的所有思想和行为”。
行为偏差,行为参照
行为偏差,行为参照
在社会学的研究中，将青少年偏差行为分为一般偏差行为和严重偏差行为。
前者通常指轻微偏离社会规范的行为，包括不道德行为和轻微违法行为；后者则是指犯罪行为。
青少年行为偏差的改善需要家庭、学校、社会等多方面的努力。
青少年偏差行为具有以下表现：
突发性：
青少年因年龄尚小，意志薄弱，自制力差，反复性大，青少年的思想具有很大的可塑性，因此这就决定了青少年偏差行为缺乏事前的充分考虑、酝酿和计划过程，只要受到某种影响和刺激，可能立即萌生犯意，突发偏差行为。
模仿行为：
青少年求知欲正旺盛，好奇心强，喜欢模仿，但同时，青少年又缺乏相应的道德识别能力和自控能力。
影视剧中的打斗凶杀情节，特别是那些所谓英雄人物或青少年所崇拜的明星角色表现出的暴力行为，比较容易为青少年所认同、学习和模仿。
不少青少年的犯罪灵感和犯罪手段均来自影视剧中的影视人物。
易变性：
青少年行为意识不深，原本动机不稳定，自控能力差，一受诱惑，便会迅速产生不良行为动机。
若遇到情境有变，往往情绪激动，在短暂而模糊的意识斗争过程中可能促使初始动机发生转变。
盲从性：
青少年随意性比较强，在外界的影响下，常会放弃自己的意见而采取与众多人一致的行为。
多个青少年聚集在一起，若有一个滋生不良之念，其他人一般不是力加阻拦，而是随意盲从，实践中青少年受不良青年挑拨、煽动产生偏差行为的居多。
一经诱惑，通常出于哥们义气不能自控，一拍即合，便一起行动。
社会学探究青少年问题
社会学探究青少年问题青少年问题是当今社会中备受关注的一个话题。
不论是家长、老师还是政府官员，都非常关心青少年的发展和成长情况，因为这关系到未来社会的发展。
社会学这门学科可以对青少年问题进行深入的探究和分析，了解青少年的特点和问题，从而采取相应的措施，提高青少年的素质，促进其健康的发展。
一、青少年问题的现状青少年指的是13岁到19岁的年龄段，这个阶段是人生中非常重要的一个时期。
青少年身心发展快速，性格和思维方式都在形成和发展当中。
然而，现如今社会中青少年问题非常严重，有以下几个方面：1、心理问题：青少年很容易出现情绪波动和思维混乱等问题，转变自如。
2、沉迷网游：现如今社会中许多青少年喜欢玩网络游戏，甚至长时间沉迷，影响学业和人际交往。
3、欺凌现象：校园欺凌现象严重，许多青少年被同学欺负，身心受到伤害。
4、安全问题：青少年对危险的认知度和防范意识不足，容易遭受诈骗、贩毒等风险。
二、社会学角度探究青少年问题社会学是一门研究社会现象和社会关系的学科，可以对青少年问题进行深入的探究和研究，从中发现问题的根源和特点，制订合适的解决方案。
1、社会文化因素：青少年的成长受到了社会文化的影响，文化对于个人认知和价值观的形成有着决定性的作用。
如何在文化中缓解青少年的问题是需要考虑的一个方面。
2、家庭因素：青少年的家庭是其最主要的社会环境，社会学家发现，家庭教育水平和父母的孩子管教方式对于青少年的成长有着重要的影响。
如何提高家庭教育质量是青少年问题的关键。
3、学校文化：影响青少年的另一个因素就是学校文化，课堂内容和特定的社交环境对于影响青少年的文化认知和社交能力有着重要的作用。
如何通过学校文化提高青少年的思维能力和社交能力是重要的一方面。
三、提高青少年素质的建议为了解决青少年问题，我们应该从多个方面入手，形成一种全面的教育和管教措施，以下是我们建议提高青少年素质的方案：1、家庭教育：青少年的成长需要最重要的是合适的家庭教育，父母应该关注孩子成长的细节，培养孩子好的习惯和良好的工作能力，以及良好的处事能力。
青少年偏差行为研究兼论学校社会工作辅导的介入空间
青少年偏差行为研究兼论学校社会工作辅导的介入空间一、概述青少年偏差行为，作为青少年成长过程中可能出现的一种行为模式，一直备受社会、家庭和学校的关注。
这类行为往往表现为违反社会规范、道德准则或法律法规，如逃学、斗殴、欺凌、网络成瘾等，对青少年的身心健康、学业发展以及社会适应造成不良影响。
对青少年偏差行为的研究不仅具有重要的理论价值，而且具有深远的实践意义。
学校社会工作作为一种专业的社会服务，旨在通过综合运用社会工作的理论、方法和技巧，协助青少年解决成长过程中的问题和困难，促进其全面发展。
在青少年偏差行为的预防和干预方面，学校社会工作发挥着不可替代的作用。
通过对青少年的心理、家庭、社会等多方面的辅导和干预，学校社会工作能够帮助青少年建立正确的价值观和行为模式，减少偏差行为的发生。
当前学校社会工作在青少年偏差行为辅导方面仍存在一定的挑战和限制。
一方面，由于学校社会工作在我国起步较晚，相关理论研究和实践经验相对不足，导致在实际工作中缺乏有效的辅导策略和介入方法。
另一方面，由于学校社会工作与学校教育、家庭教育等其他社会服务的衔接不够紧密，使得其辅导效果受到一定的限制。
本研究旨在深入探讨青少年偏差行为的成因、表现及影响，同时分析学校社会工作在青少年偏差行为辅导中的介入空间和有效策略。
通过理论分析和实证研究相结合的方式，为提升学校社会工作在青少年偏差行为辅导中的专业性和实效性提供有益的参考和借鉴。
1. 青少年偏差行为的概念及特点青少年偏差行为，作为一种复杂的社会现象，其定义在社会学、心理学、教育学等多学科领域中均有所涉及。
从社会学的角度来看，偏差行为指的是个体行为与社会规范、价值观念或法律法规相违背的现象。
而具体到青少年这一特殊群体，偏差行为则更多地表现为他们在成长过程中所出现的违反社会规范、道德准则或法律法规的行为。
这些行为可能源于青少年在社会化进程中遭遇的挫折与干扰，以及自身需求无法满足所引发的负面情绪。
标签理论视角下青少年偏差行为问题研究
标签理论视角下青少年偏差行为问题研究作者：杨海莉来源：《阜阳职业技术学院学报》2019年第04期一、偏差行为及理论分析偏差行为也叫偏离行为、异常行为、或者越轨行为，指的是违反社会期望或者规范的行为。
青少年偏差行为是指在青春期出现大的违反社会期望或者规范的行为。
标签理论是以社会学家莱默特和贝克尔的理论为基础而形成的一种社会工作理论，这种理论认为每一个人都有“初级越轨”，但是只有被贴上“标签”的初级越轨者才有可能走上“越轨生涯”。
国外学者莱默特在《社会病理学》一书中，将越轨划分为“初级越轨”和“次级越轨”。
初级越轨是指偶尔卷入违反社会规范的行为，并未对个人的心理形象和社会角色扮演发生持续的影响。
而次级越轨则是青少年的越轨行为被老师、家长等有意义的人发现之后，并给其贴上不良少年的标签。
青少年的初级越轨行为指由于青少年心理发育不够成熟、社会阅历浅、鉴别是非的能力比较弱，受同辈群体或主观因素的影响而产生的错误行为，但就其自身而言，并未意识到这种行为的错误性。
青少年次级越轨行为是指在青少年做出违反社会期望的行为后，被他人贴上“问题少年”的标签，同时自身也认为自己是“问题少年”，从而不断地产生越轨行为。
从标签理论视角来看，青少年之所以走上“越轨道路”成为次级越轨者，通常是由于在社会互动过程中，老师、家长、同辈群体及社会公众将其行为标定为“偏差行为”或者将其本人贴上“问题少年”的标签，这些标签带有一定的歧视和贬义，而被贴上“问题少年”标签的青少年也在逐渐地接受了周围的人对其的不良评价，认同他人对自身的看法，从而在“越轨道路”越走越远。
二、青少年偏差行为的具体表现（一）上课迟到、逃课、考试作弊青少年期处于人生发展的特殊时期，在心理及行为上都尚未发展成熟，情绪出现两极分化。
这个时期的青少年在学习过程中面临着升学考试的压力，老师和家长对其的关注程度大大提高，往往会使其陷入困扰。
一方面，为了应对这种心理压力，从而表现出“转移”的心理防御机制，将其内心的压力转成违反校纪校规，从而出现上课迟到、逃课等不良行为，以减轻自身的心理压力。
333教育综合中学生失范行为
333教育综合中学生失范行为
学生失范行为主要来自心理学和社会学方面。
（一）心理学解释主要有两种观点。
（1）“心理缺陷说”认为“心理缺陷者”不知道限制他们的越轨冲动。
“心理缺陷”主要是因童年的社会化失调所造成。
（2）“挫折---侵犯说”认为越轨行为是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。
而挫折的程度是以需要强度或者受阻的程度为基础的，进而推断侵犯的强度与挫折的强度有关。
（二）社会学解释社会学在解释学生失范行为时主要可以分为两类研究取向：一类是“结构模式”，主要从社会结构和文化的角度去探讨；另一类是“过程模式”，主要从越轨的过程进行分析。
关于青少年行为偏差的社会工作介入研究
建立专业关系
社会工作者要与青少年建立信任和 尊重的关系，以了解他们的需求和 问题。
制定个体化辅导计划
根据青少年的实际情况，制定个体 化的辅导计划，包括目标、内容、 方法等。
家庭治疗
通过家庭治疗，帮助青少年及其家 庭成员了解和处理家庭问题，改善 家庭关系。
小组辅导
通过小组辅导，让青少年在小组活 动中互相学习、分享经验，培养团 队合作和解决问题的能力。
够全面地理解和解决青少年的行为问题。
02
尊重案主
社会工作以案主为中心，尊重案主的意愿和感受，能够有效地建立信
任关系，促进案主积极参与。
03
实践性强
社会工作以实践为基础，能够通过具体的行动和措施，帮助青少年解
决问题，提高其社会适应能力。
社会工作介入青少年行为偏差的必要性
社会转型期
随着社会转型和社会变迁的加速，青少年行为偏差问题 逐渐凸显，需要专业的社会工作介入。
03
借鉴国外成功的经验和做法，加强与国际社会的合作与交流，
共同推进青少年发展事业。
THANKS
感谢观看
对青少年行为偏差的社会工作介入建议
建立综合的社会 工作介入模式
整合家庭、学校、社区和政 府资源，为青少年提供全面 的支持和服务。
增强家庭和学校 的支持
通过培训和指导，提高家长 和教师的教育能力和管理水 平，引导他们更好地关注和 支持青少年的成长。
开展多样化的社 会活动
组织有益于青少年全面发展 的文化、体育和艺术活动， 丰富他们的课余生活，增强 自信心和归属感。
法律政策需要
政府和社会对于青少年行为偏差问题的关注程度不断提 高，需要专业的社会工作提供法律和政策支持。
专业优势
青少年偏差行为及其预防措施
２０１０年 ４ 月
成
宁
学 院
学
报
Ｖｏ ． ０， １ ３ Ｎｏ． ４ ＡＤ ． ｒ ２０１ ０
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎｎ￣Ｕｎｖ ｒｉｙ ｏ ｒ ａ ｆＸｉ ｎ ｉｌ ｉｅ ｓｔ
文 章编号 ：０ ６— ３ ２ ２ １ ）４— ０ ９— ２ １０ ５ ４ （０ ０ ０ ０ ０ ０
生。
种较普遍的社会现象。 从行为的影响上看 ， 差行 为虽 然不 一定 都是 违法行 偏
为， 对他人或社会 的安全 造成直接 的威胁 ， 但偏差 行为青少 年群体是青少年犯罪 群体 的潜 在人群 ， 育和 挽救偏 差行 教
为 青 少 年 群 体 的 工 作 是从 根 本 上 减 少 青 少 年 犯 罪 的 关 键 。 如果 不 能 给 予 这 些 有 偏 差 行 为 的 青 少 年 以 及 时 、 效 的 帮 有 助 、 导 和 教 育 ， 可 能使 他 们 的 问 题 进 一 步 加 深 ， 而 给 引 就 从
青少年个人和社 会带来潜在 的危害 。
一
、
社 会 学 中 有 关 青 少 年 偏 论认 为 ， 青少 年的越 轨倾 向来 自于社会 环
境 的 影 响 ， 少 年 实 际 是 处 于 一 个 正 反 两 方 面 因 素 共 同作 青
二 、 少 年 偏 差 行 为 的成 因分 析 青 在 国外 ， 于青 少 年 偏 差 行 为 的成 因探 讨 ， Ｒ ｓｎｈｌ 对 以 ｏｅｔａ
青 少 年 偏 差 行 为 及其 预 防措 施
邓 欣
（ 中南 民族 大学 民社 院 ， 湖北 武汉 ４０ ７ ） ３０ ４
摘 要 ： 少年偏差行 为是 当代社会 一个较 为严重 的社会 问题 。本 文运 用社 会 学的有 关理论 ， 家庭 、 青 从 学校 、 同伴 群体 和社 区等 因素分析 了青 少年偏差行 为产 生的原 因， 并对预 防青少年偏差行为提 出了相应 的对 策。
中级社工考点：青少年社会工作的理论基础
中级社工考点：青少年社会工作的理论基础导语：青少年社会工作的理论基础是什么你知道吗?下面是店铺整理的相关考试内容，跟着店铺一起来看看青少年偏差理论的主要观点是什么吧。
一、青少年社会工作的理论基础[了解]:(一)青少年发展理论的主要观点1. 生物进化论生物进化理论的观点认为青少年期的重点就是人类“再繁衍的历程”’青少年也要遵循。
适者生存”的原则。
发展螺旋论则认为个体的成长即是“被遗传所导引的成熟过程”，成长具有“律动顺序”，形成了“螺旋状”，逐步爬升，使机体日益成熟与精密。
2. 精神分析理论主要观点以弗洛伊德( Freud)为主要代表的精神分析论在性心理发展理论、欲力再现论、人际关系论、心理社会论等的阐述中特别提到“认同作用”对青少年社会化的重要影响。
经由认同作用，青少年可以吸收他人的特质与价值观(包括生活中的重要他人与同伴的特质与价值观)，使自己能够深层地感受与他人的相似性与投入程度，有助于青少年的自我发展。
3. 社会学习理论主要观点根据班杜拉(Bandura)的社会学习理论，青少年通过观察历程就能进行学习。
社会学习理论认为，“自我效能”是“自我系统”的主要组成，影响青少年形成自我效能的来源有4个方面：成就实现、替身经验、口语说服、情绪激起班杜拉提出了以下几种治疗技术：(1)实例楷模法。
引导青少年观看实例，如电影、电视、录音带的示范，使当事入学习适当的行为。
(2)认知楷模法。
由增加青少年的认知结构或自我效能着手，如提高青少年的信心，使他相信自己有改变的可能。
(3)激发自制力。
要求青少年表现先前觉得自己无能的行为，或经治疗者的示范，使青少年发现事实并没有他想象的可怕，再逐步增加自我控制力与对事情的掌控或驾驭能力，经过试验而能面对困难，消除恐惧，进而消除不良行为。
4. 认知发展论主要观点皮亚杰( JeanPiaget)认为青少年时期是形式运思期阶段，该阶段青少年的思考形态不再局限于具体的事务或问题，开始运用抽象的、逻辑的思考方式去推理或判断，并解决周围的问题。
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PART II
友善校園與教師訓育輔導
一、解釋青少年偏差行為的相關社會學理論
社會學者則主張人類行為的本質是社會性；人會受到「社會 環境」的影響，強調從人與社會環境互動的觀點來解釋偏差行為。 社會學的觀點大體上可分為下列幾個角度： 1.從社會規範的角度，以犯罪次文化的觀點來解釋偏差行為。 例如「社會學習理論」、「差異聯結理論」 2.從社會控制的角度，以社會解組的觀點來解釋偏差行為。 如:「社會控制理論」、 「一般性犯罪理論」及「嚇阻理論」 3.從社會規範與社會結構的互相配合的角度。 如:「壓力理論」 4.從社會對犯罪反應的角度。如:「標籤理論」 5.從法律的制訂和執行的角度。如「衝突理論」
2.「偏差次文化」(deviant Subculture)理論指出，低階者的 家庭結構通常以母親為戶長，在這種缺乏男性角色的結構下，男孩 子很容易被疏離，而導致他們急切想離開家庭，參與外界的團體， 尤其是男性同儕團體，然而這正是他們學習偏差次文化的肇因 (Miller，l958)。
中等學校訓育輔導工作
立志中學校長 高師大研究生 高師大研究生 江 澈 博士 劉芳宇 戴淑惠
98.10.21
PART I
建構「尊重、多元、關懷、和諧」的 友善校園，帶起每位學生
壹、前言
青少年面對社會急遽變遷、家庭結構的改變、經濟的衰退 的挫敗，產生憤怒的情緒與敵意的態度中，導致校園問題 層出不窮。 學校訓育輔導工作，建構一所充滿「尊重、多元、關懷、 和諧」氛圍，「教師用心、家長安心、學生開心」的友善 校園。
PART II
友善校園與教師訓育輔導
三、家庭因素影響青少年偏差行為之相關犯罪理論
「家庭因素」與「偏差行為」的關係一直是犯罪學探討的 主題：
1.芝加哥學派的「社會解組理論」(Social disorganization) 強調，居住在局犯罪率地區的父母。他們貧窮，往往依賴社會福利 生活，他們的態度或價值觀與主流文化不同 (Shaw & McKay，l942)。 很容易把他們的行為與價值觀傳遞給下一代中孩在不良的環境下也 學習了偏差行為。
肆、建構友善校園的具體作法
一、實施同儕輔導，帶動教師專業成長 二、建立愛與關懷教室，整合訓輔工作
（一）維持良好的班級常規 （二）培養正確的責任觀念 （三）發展學生賦權增能感 （四）激發良好的師生互動
三、重要議題融入教學，改變心智模式
（一）實施人權教育，學習尊重 （二）實施性別教育，學習多元平等 （三）實施生命教育，學習關懷生命
PART II友善校園與教訓育輔導二、影響青少年行為偏差的相關家庭因素研究
由以上的分析得知，家庭中有以下因素： (1)父母婚姻不如意、家人關係淡薄，經常有衝突、發生 爭吵或者; (2)父母工作忙碌; (3)父母缺乏知識或技巧，不知如何去管教小孩; (4)家庭有偶發事件，例如家人生病; (5)有其它家人面臨問題，例如喝酒、吸毒等。
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
社會急遽變遷、家庭結構改變、經濟金融風暴 人權教育
校（校園暴力） 園（網路沉迷） 常（藥物濫用） 見（手機浮濫） 問（性霸凌） 題（憂鬱自傷）
學生 憤怒 敵意
性別教育
生命教育
友（尊重） 善（多元） 校（關懷） 園（和諧）
輔導新體制
PART II
友善校園與教師訓育輔導
PART II
友善校園與教師訓育輔導
壹、家庭因素與青少年偏差行為之關係
青少年處在不利生存的大環境下，由於身心尚未成熟，受到 社會的影響很大，他們身心不健康，偏差和偏差行為的現象更加 嚴重，這可從青少年集體凌虐、殺人、校園暴力、恐嚇事件、強 姦、飆車事件不斷，犯案手段之殘酷，令人忱目驚心略知；更突 顯現代青少年所面臨的困境。 家庭、學校相關的研究顯示目前青少年最嚴重的問題是「生 活沒有目標」、「做事不負責任」。是故家庭因素對青少年的 「自我概念」必有顯著的直接影響。
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
参、友善校園的內涵與精神
一、多元價值、相互尊重的校園文化 二、溫馨和諧的互動模式 三、創造師生文化的交流與世代對話 四、人文關懷的校園氣氛 五、安全藝文的校園景觀
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PART II
友善校園與教師訓育輔導
二、影響青少年行為偏差的相關家庭因素研究
國內許多研究均顯示家庭因素對青少年偏差行為有著顯著而 重要的影響。家庭結構和家庭問題是形成青少年偏差行為不可忽 略的因素。 詹志禹(1995)分析國內有關家庭方面的研究發現：犯罪青少 年的父母管教態度較多拒絕、嚴格、矛盾、及分歧，而且父親的 影響力大於母親;另有關家庭關係的研究則顯現：犯罪青少年的 家庭關係，包括雙親關係、親子關係、手足關係及整體關係等， 品質較不好。
行為改變、正向思考、人文關係
圖1 對學生憤怒、敵意的友善校園操作關係圖
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
貳、校園常見問題與青少年的憤怒情緒與敵意態度
據「青少年憤怒評定量表」及「敵意量表」施測研究結果，發現 6成以上青少年難以控制自己的脾氣，8成以上青少年認為「憤怒 情緒」會對他們產生重大的影響，而且「敵意態度」更加強了憤 怒情緒。
（一）校園暴力 （二）網路沉迷 （三）藥物濫用 （四）手機濫用 （五）性氾濫與性霸凌 （六）憂鬱自傷
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
貳、校園常見問題與青少年的憤怒情緒與敵意態度
三、友善氛圍，學習自我控制
建構「尊重、多元、關懷、和諧」的學習環境，以人文關 懷，關懷每位學生的行為、情緒及經濟狀況，適時伸出援手， 讓學生在彼此尊重與關懷，友善的互動下，學習如何正向宣洩 情緒，自我管理。
一、「認知扭曲」帶來憤怒情緒與敵意態度
憤怒的情緒類型及敵意態度的特徵如下： （一）立即反應性憤怒
（二）工具性憤怒
（三）敵意的特徵
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貳、校園常見問題與青少年的憤怒情緒與敵意態度
二、憤怒情緒與敵意態度形成校園問題
「認知扭曲思考」，讓青少年產生認知上的錯誤，並造成對 他人行為的錯誤的解讀，導致他們採取偏激的處理態度和行為， 形成了校園常見的問題。