团体咨询的理论和实践
樊富珉-团体咨询的理论与实践——大学心理咨询与教育指导丛书
近5年来发表团体心理咨询、网络依赖矫治、高校心理健康教育、大学生心理健康状况、华人文化与心理辅导等方面的学术论文80多篇
著作简述
《自杀及其预防与干预研究》
简介
汇集心理学、社会学、精神医学、法学、教育学等不同学科领域关于自杀现象发生规律研究、自杀预防研究、生命教育研究的最新成果：探索自杀预防的可能性和途径，讨论自杀干预和心理疏导，并为心理健康和教育人员提供预防自杀的方法，为全社会关心心理健康、珍爱生命，预防自杀提供科学参考
《心理健康—快乐人生的基石》（2002）
《大学生心理素质教程》（2002）
《大学生心理健康教育与心理咨询研究》（2001）
《心理咨询：理论与操作》（1998）
《大学生心理健康与发展》（1997）
《团体咨询的理论与实践》（1996）
《大学生心理咨询案例集》（1994）
《心理咨询治疗与测量》（1993）
5－2 团体指导者的角色
5－3 团体指导者的基本态度
5－4 团体指导者的职责与任务
5－5 团体指导者的伦理道德标准
6 团体咨询的组织与实施
6－1 团体咨询前的准备工作
6－2 团体成员的选择
6－3 团体咨询的起动与运作
6－4 团体咨询效果的评估
7 团体咨询的方法及其技术
7－1 团体咨询的一般方法
目录
前言
1 团体咨询综观
1－1 团体咨询与个别咨询
1－2 团体咨询与集体心理治疗
1－3 团体咨询的功能
1－4 团体咨询的特点
1－5 团体咨询的目标及原则
团体咨询的理论与实践
（8）可以使学生获得安全感，加强信心。 ）可以使学生获得安全感，加强信心。 (9)提供接近咨询员的机会。 提供接近咨询员的机会。 提供接近咨询员的机会 (10)综合各种教育经验以获得最大的利 综合各种教育经验以获得最大的利 益。 (11）松弛学生的紧张和不安。 ）松弛学生的紧张和不安。 (12）咨询员和教师的工作将更加有效。 ）咨询员和教师的工作将更加有效。
团体咨询的理论与实践
团体咨询是在团体情境下进行的一种心 理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用， 理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用， 促使个体在交往中通过观察、学习、体验， 促使个体在交往中通过观察、学习、体验， 认识自我、探讨自我、接纳自我， 认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善 与他人的关系，学习新的态度与行为方式， 与他人的关系，学习新的态度与行为方式， 以发展良好的适应的助人过程。 以发展良好的适应的助人过程。团体咨询的 特色在于培养人的信任感和归属感， 特色在于培养人的信任感和归属感，由对团 体的信任到信任周围的其他人， 体的信任到信任周围的其他人，由对团体的 归属感扩大到对学校、 归属感扩大到对学校、社会及国家的认同感 和归属感。 和归属感。由于团体咨询的独特之处和肯定 的效果， 的效果，在国外及我国的港台地区已得到广 泛的发展，应用于学校、企业、医院、 泛的发展，应用于学校、企业、医院、社区 等各个领域。 等各个领域。
①团体为个人提供了一面镜子。 团体为个人提供了一面镜子。 ②成员可从其他参加者和指导者的反馈中获得 益处。 益处。 ③成员接受其他参加者的协助，也给予协助。 成员接受其他参加者的协助，也给予协助。 ④团体提供考验实际行为和尝试新行为的机会。 团体提供考验实际行为和尝试新行为的机会。 ⑤团体情境鼓励成员做出承诺并用实际行动来 改善生活。 改善生活。 ⑥团体中的互动行为，帮助成员了解他们在学 团体中的互动行为， 习上、家庭上的功能， 习上、家庭上的功能，并显示出如何追求在社 会上的地位。 会上的地位。 ⑦团体的结构方式可以使成员得到归属的满足。 团体的结构方式可以使成员得到归属的满足。
团体咨询理论与技术
7、团体咨询的优越性与限制
l 广泛性 成员能探索自己与其他人相处的方式，并 学习更有效的社会技巧。（社会缩型）
l 渗透性 成员之间能讨论他们彼此之间相互的觉察，并 即时得到其他成员对其觉察的回馈与启示（信任接纳关 系）
l 影响性 决定采取措施并施实（互助系统）。
限制 难度大 欠深度 易伤害
（三）不同类型其他团体
•
• 请于每次小组结束后，先完成个评核量表，然后尽量就以 下八个重点作出个人反思。
•
• 1.第一次小组聚会的完结，总的来说，你有什么感受？想 一 想：为什么？
• 2.根据这一次的组员互动的情况与小组特征，你会形容小 组是处于什么 阶段？原因是什么？
• 3.回顾这一次聚会的小组动力，是否出现了一些治疗与促进 成长功能的因素？若答案是肯定的，请作出阐释。
别组员和小组的成员与发展。同时，我不但是组长，许多时候，我也是一个努力参与 的组员。
• 17.常模：自己在小组中愿意作别人的模范，是别人学习与仿效的对象。
• 18.常模：我在小组中促成了积极、具建设性的常模。
• 19.凝聚力：我和整个小组中的组员有一种同在一起的温暖和亲密感，彼此关顾和爱
护，互相依存信任。
团体评估量表
• 姓名：
日期：
•
• 1、小组的经验对你的生活有什么影响？
• 2、小组给你留下最深刻的印象是什么？
• 3、有什么特别的原因使你对于自己的生活、个人态度及人际关系更 为了解？
4、团体咨询组长的角色
团体领导者的角色： ——促成团体成员之间相互沟通； ——帮助他们相互学习； ——带领他们建立起自己个人目标； —— 鼓 励 成 员 将 新 的 思 考 转 换 为 团 体 之 外 付 诸 实施。
团体心理咨询的主要理论课件
提高员工心理素质
团体心理咨询也可以帮助
在心理健康领域的应用
增进自我认知
通过团体心理咨询，个体可以更 深入地理解自己的情绪、需求，
促进自我成长。
社交技能训练
团体心理咨询为个体提供了一个安 全的社交场所，可以在专业指导下 进行社交技能训练，提高社交技巧 。
团体心理咨询的主要理论课件
汇报人： 日期:
contents
目录
• 团体心理咨询简介 • 团体心理咨询的主要理论 • 团体心理咨询的实践方法 • 团体心理咨询的应用与案例分析 • 团体心理咨询的伦理与注意事项
01
团体心理咨询简介
定义与历史发展
定义
团体心理咨询是一种基于心理学理论和方法，通过组织和引 导团体成员互动，促进团体成员心理健康和个人成长的过程 。
替代性强化和自我强化
社会学习理论提出替代性强化的概念，即个体看到他人的行为受到奖励 或惩罚时，会影响自己的行为。同时，个体还可以通过自我强化，即自 我评价和奖惩来调节自己的行为。
人际关系理论
亲密关系和情感支持
该理论强调亲密关系和情感支持在团体中的价值，成 员间建立亲密关系、提供情感支持有助于个体的心理 健康和成长。
危机应对
一旦发生危机事件，咨询师应迅速启动应急预案，提供必要的心理 支持和援助，确保团体成员的安全和健康。
后续关怀
在危机事件处理后，咨询师应对受影响的团体成员进行后续关怀，帮 助他们尽快恢复正常的心理和生活状态。
THANK YOU
心理疾病康复
团体心理咨询可以作为心理疾病康 复的一种手段，通过团体互动，帮 助患者更好地回归社会。
案例分析与实践经验分享
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《团体心理咨询》课件
反馈技术与归纳技术
反馈技术
反馈技术是指咨询师在团体中及时、具 体地给予成员反馈和建议，帮助他们更 好地认识自己和他人。通过反馈，咨询 师可以帮助成员了解自己在团体中的表 现和影响，从而促进他们的自我反思和 改进。
VS
归纳技术
归纳技术是指咨询师在团体咨询结束前 ，对团体讨论的主题、观点和建议进行总 结和归纳，帮助成员更好地理解和记忆。 通过归纳，咨询师可以帮助成员整合自己 的思考和体验，促进他们的认知和情感发 展。同时，归纳也可以为团体咨询画上一 个圆满的句号，增强团体的凝聚力和信任 感。
起始阶段
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目标
建立安全、信任的团体氛 围，促进成员相互认识和 了解。
活动
自我介绍、破冰游戏、分 享感受。
注意事项
确保每位成员都有机会发 言，鼓励开放和真实的表 达。
过渡阶段
目标
深化成员间的信任关系，解决潜 在的冲突和问题。
活动
信任练习、角色扮演、小组讨论。
注意事项
鼓励成员积极参与，提供支持和反 馈。
《团体心理咨询》ppt课 件
• 团体心理咨询概述 • 团体心理咨询的理论基础 • 团体心理咨询的基本过程 • 团体心理咨询的主要技术 • 团体心理咨询的实践应用 • 团体心理咨询的未来发展
01
团体心理咨询概述
定义与特点
定义
团体心理咨询是一种以团体为单 位，通过团体活动、讨论、反馈 等方式来促进个体心理成长和发 展的心理咨询形式。
社会学习理论
社会学习理论认为个体通过观察和模 仿团体内其他成员的行为来学习和改 变自己的行为。
该理论强调团体提供了一个社会学习 的环境，个体可以在其中观察、模仿 和尝试新的行为模式，从而改变他们 的行为。
团体心理辅导的理论与操作
打断
• （1）当一个成员有谈话机会，但却只是在漫 谈，讲故事，或避免更深的探索； • （2）当一个成员正在说一些不适当的事情时。 • （3）当成员出现垄断团体、攻击他人、泄密、 侵犯隐私等行为时。
联结
• 领导者运用其敏锐的洞察力有反应力，技巧地将成 员之间表达的内容及有关的题材、人物、事件与团 体目标相关联，有意义地组织成员的信息，特别是 成员未觉察的片断信息，增加彼此的认同感，以利 于成员重新检视个人的看法和经验，使之领悟，并 引导走向改变行为的积极方向。
（四）活动导入
• 明确活动的主题，成员了解整体活动的 安排，减少发散式的分享和讨论 • 时间可以根据需求有所改变。
（五）主题活动
• 主题活动可以包括几个活动，但不宜 太多 • 主题活动最能体现主题 • 主题活动需要精心的设计 • 活动过程中领导者需要运用各项技术 引导成员多体验、多分享。
针对不同主题的活动
我的生命列车-----现在篇
• 现在的我：生活适应的如何、最爱做的 事情是什么？参加什么社团(联课活动)？ • 「过去的你和现在的你，在兴趣、别人 的评价、人际关系等各方面，差异大不 大？」 • 「父母会不会影响我们的生涯规划？」
我的生命列车-----未来篇
• 我的名片-------十五年后的我 • 名片必须有的内容： • 姓名、公司单位、联络方式、…… • 对于这张名片，你的看法是…… • 可以写下你向往的未来是怎么样的？你从事什 么样的工作？补充名片中不足的地方。
规范树
• 目的：订立团体公约、凝聚团体成员向心力 • 方法： • 1、简要说明，参与团体的方法及态度，为使团 体顺利进行，并保障成员权益，规则的订立的 必要性。 • 2、让成员说出自己对团体的期待及优缺点。 • 3、事先在海报上画一棵树（未画树叶），然后 成员可以将想到的规范写在树叶状的片上，贴 在树上。 • 4、领导者统整归纳，成员讨论，形成共识。
团体心理辅导-理论与实践
体验与分享
• 内心的花园 • 典型的一天 • 假如还有半年生命
团体中个人学习的过程
• 个人的经验； • 经过与他人分享自己的经验，个人回顾与
整理自己的感受，看法；
• 个人归纳分析出一些概念，原则或新的自
我了解；
• 尝试将新的自我发现，或已经习得的概念、
原则，应用到团体以外的情境中。
假如
• 假如医生告诉你，你只剩半年生命，你将如何安
万化
• 主持人必须要有足够能力才能有效带领团体。 • ——辅导者能带进辅导关系中最有意义的资源，
就是辅导者自己。
成功的团体指导者具备：
• 良好的人格特质 • 对团体心理辅导理论有充分的理解 • 良好的人际关系的能力 • 基本的领导才能与专业技巧 • 丰富的咨询经验 • 遵守职业道德
团体心理辅导者的专业伦理道德标准
• 指导者与成员对目的的澄清 • 目的与成员的相关性 • 团体规模 • 开放还是封闭 • 自愿还是非自愿 • 时间长度，时段合适性，频率 • 场所的合适性 • 成员的合作意愿、承诺水平、信任水平 • 指导者对团体，对成员，对辅导工作的态度 • 成员对指导者的态度 • 指导者的应对经验和准备
团体心理活动指导者的角色
• 团体心理咨询探索期 • 团体心理咨询发展期 • 团体心理咨询的现状 • 团体心理咨询的发展趋势 • 我国团体心理咨询的发展史
团体心理咨询的理论基础
• 团体动力学 group dynamics • 社会学习理论 • 人际互动理论 PAC • 人际沟通理论 • 个人中心理论 • 行为训练理论 • 理性情绪训练理论 • 现实训练 • 积极心理学理论
团体心理辅导的应用领域
• 教育部门：学业辅导，人际关系，生涯辅导，适应
团体心理咨询的主要理论
“儿童”（C）自我状态：幼稚而缺乏理性的情感、思想和行为 。有时象婴儿的冲动，有时表现为服从和任人摆布，无主见 。讲话 总是“我就要……”、“我不知道… …”，感情用事，激动愤怒。
1、人性观 2、人格及人格发展 3、潜意识理论 4、焦虑 5、自我防卫机制 6、抗拒与移情
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
（二）团体咨询与治疗的目标
重建来询者的人格系统，为成员提供一种重新 体验早年家庭关系的气氛，使成员能发掘出那些影 响现在行为的、被压抑的情感，促进成员提高洞察 力，激发成员矫治性的情感体验。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
（三）团体领导者的任务
致力于创造一种接纳性的宽容气氛以增进团体成员 的互动。
领导者要客观、温暖、不偏不倚 领导者要示范简明、真诚和直率 注意团体中的个别差异
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
（四）团体基本技术
1、自由联想 2、梦的解析 3、解释
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
四、理情情绪治疗理论
（一） 主要理论与观点 1、人性论 2、人格的ABC理论 3、非理性信念
（二）团体咨询的目标 协助成员消除非理性和自我挫败的观念，并
以更坚忍、更理性取代之，从而改善成员个人 不适应的情绪和行为，并处理他生活中可能产 生的各种不愉快事件。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
（三）团体领导者的任务 教导成员为自己的情绪困扰反应负责，协助
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
人格结构的PAC理论 （Eric Berne）
大学生团体心理咨询的实践与思考——以襄樊学院为例
收稿日期63作者简介徐微(),女,湖南益阳人,襄樊学院教育科学与技术系讲师,主要研究方向教育心理学、健康心理学。
大学生团体心理咨询的实践与思考———以襄樊学院为例徐 微1,陈 玲2(11襄樊学院 教育科学与技术系,湖北 襄樊 441053;21襄樊学院 心理健康教育咨询中心,湖北 襄樊 441053)摘要:团体心理咨询逐渐成为学校心理健康教育的一种有效形式。
通过对大学新生和老生的团体心理咨询实践,发现成员在咨询后心理健康状况得到了显著改善,说明该团体方案对大学生有一定的帮助,它给有一定心理困惑的大学生提供一个解决问题的平台。
为更好地解决团体活动中表现出来的问题,应灵活运用多种咨询方式,有针对性地设计咨询方案,适当延长时间,扩大咨询对象,更多地引入定性评价,提升指导者素质,以更好地促进学生心理健康。
关键词:大学生;心理健康;团体咨询中图分类号:G449 文献标志码:A 文章编号:1009-2854(2008)07-0054-05 大量研究表明,目前大学生的心理健康状况不容乐观。
为了及时了解学生的心理健康状况,襄樊学院心理健康教育咨询中心每年都对在校大学生进行心理健康普查,并据普查结果,通过面谈等方式给予他们帮助。
从2007年底对该中心07级全院新生和2008年3月对05级、06级老生的心理健康普查结果看,有心理异常的学生占参加学生总数的1012%,有中重度症状的学生占参加测验总数的314%。
心理健康问题已经严重影响到学生大学学业的顺利完成,成为大学生休学、退学的第一位原因。
如何有效地提高大学生的心理健康水平,预防心理疾病的发生,看来不仅仅是通过一对一心理咨询的普及可以实现的。
团体心理咨询(Gr oup Counseling )又称小组辅导、集体咨询、团体辅导,作为心理咨询的两大支柱之一,它是一种在团体情景下进行的心理咨询形式。
它主要通过团体内的人际交互作用,运用团体动力和适当的心理咨询技术,协助个体认识自我、探索自我,调整和改善与他人关系、学习新的态度与方式,从而促进个体的自我发展及自我实现[1]。
《团体心理咨询》课件
沟通技巧
01
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倾听
领导者应专注倾听每个成员的 意见和感受，避免打断或过早
评价。
表达清晰
使用简单、明确的语言，确保 信息被准确传达。
反馈
及时、具体地给予成员反馈， 帮助他们更好地理解自己的表
现和需求。
非言语沟通
注意自己的身体语言、面部表 情和声音调调，确保信息的一
致性。
互动技巧
促进开放交流
总结反思
在团体心理咨询即将结束时，进行总 结和反思，回顾取得的进步和成果。
情感告别
让成员们有机会表达对团体的情感和 感激，同时为即将到来的分离做好准 备。
05
CATALOGUE
团体心理咨询的应用与实践
学生团体心理咨询
01
02
03
学生心理健康
关注学生在学习、生活、 人际关系等方面的心理需 求，提高其心理素质和应 对压力的能力。
心理分析理论
总结词
关注个体内在的心理过程，认为团体咨询可以帮助成员深入了解自己的内心世界，解决 潜意识中的冲突。
详细描述
心理分析理论认为，许多人的心理问题源于内在的冲突和未解决的童年创伤。团体咨询 可以为成员提供一个安全的环境，让他们探索自己的内心世界，解决深层次的心理问题 。通过分享和讨论，成员可以更深入地了解自己的情感和需求，从而更好地满足自己的
鼓励成员分享自己的想法和感 受，避免评价或判断。
利用小组资源
促进成员之间的互助合作，发 挥各自的优势。
处理沉默
当出现沉默时，领导者应引导 成员思考并鼓励他们分享。
创造安全环境
确保成员感到安全、舒适，避 免任何形式的伤害或攻击。
引导技巧
团体心理咨询的理论建构与实践探索
尤其是将个别 咨询 与团体 咨询有机结合 ， 为促进学生心理健康发 挥更 大作用 。
［ 关键词】 团体咨询 ； 心理咨询； 心理健康教育 ［ 中图分类号】８９ Ｂ ４ ［ 文献标识码】 Ａ
的美 国 ， 始 人 勒 温 借 助 于 物 理 学 中场 的 概 创
念来解 释 心 理 活动 ， 出人 的心 理 和行 为也 提 可 视 为 一 种 场 的 现 象 ， 个 人 与 他 所 处 的 整 是 体心理 环境 的函数 ， 用公 式 表 示 为 Ｂ＝ 可 ｆＰ （ Ｅ）。 Ｂ 是 行 为 ， 是 个 人 ， 是 环 境 。 在 这 Ｐ Ｅ 里 ， 境 是 指 心 理 环 境 ， 是 一 个 整 体 ， 中 环 它 其
、
团体 咨询 的理论基础
有 效 的 方 法 需 要 科 学 的 理 论 做 指 导 。作 为 － 咨 询 的 一 种 形 式 ， 体 咨 询 与 所 有 － ５理 团 ５ 理 咨 询 的理 论 有 关 ， 理 咨 询 常 用 的 理 论 ， 心 如 精神 分析 、 为 主义 、 本 主义 心理学 理 论等 行 人 也 都 适 用 －－ 体 咨 询 ， 指 导 和 支 持 团 体 咨 ｙ团 是 询 实践 的基本理 论基 础 ； 时 ， 为 特殊 背 景 同 作 － Ｖ的 心 理 咨 询 ， 又 － 团 体 发 展 的 理 论 、 际 它 Ｕ 人 互 动 的理 论 、 会 影 响 的 理 论 有 着 密 不 可 分 社
与思想政治教育研究 。
陈贵玲
（ 山东艺术学院 艺术文化学院， 山东 济南 ２０１） ５０４
［ 摘 要】 起源于欧美的团体咨询近 １ 年来在中国得到了较快发展， ０ 逐渐成为学校心理健康教育的一种有效形式， 团 体咨询以群体动力学理论 、 需要理论、 社会学习理论、 人本主义理论等为理论基础， 以其人性化的理念、 独特的实效性
团体心理咨询的主要理论课件
适用对象不同
个别心理咨询适用于个人解决特 定的问题或困惑，而团体心理咨 询则适用于个人需要增强社交技 能、自我探索或需要支持的情况 。
效果不同
个别心理咨询的效果可能更直接 、更深入，但需要更多的时间和 精力；团体心理咨询的效果可能 更广泛，但需要成员之间的相互 理解和配合。
02
团体心理咨询的主要理论
团体心理咨询的局限与展望
01
适用范围有限
团体心理咨询主要适用于解决共 同或相似的心理问题，对于个别 成员的特殊问题可能难以全面覆 盖。
03
02
需要专业指导
耗时较长
团体心理咨询需要较长时间才能看 到明显效果，对于一些急需解决的 心理问题可能不适用。
团体心理咨询需要专业的心理咨 询师或心理医生进行指导和带领 ，以确保安全和有效。
团体心理咨询的目的在于帮助成员在小组互动中更好地了解 自己，发展社交技能，增强自我意识，提高问题解决能力。
团体心理咨询的特点
小组互动
自我探索
团体心理咨询以小组形式进行，成员在小组 中相互交流、分享和互动，这样可以更好地 了解自己和他人。
在团体心理咨询中，成员有机会深入探索自 己的情感、想法和行为模式，从而更好地认 识自己。
人本主义理论
强调尊重和理解团体成员的独特性和个性差异。
重视团体成员之间的相互支持和鼓励，以及团体成员 与咨询师之间的相互支持和鼓励。
强调团体成员的自我指导能力和自我控制能力，鼓励 他们表达自己的想法和感受。
强调团体成员的自我实现和自我成长，鼓励他们发挥 自己的潜力和实现自己的目标。
行为主义理论
强调对团体成员的行为进行观察、描述、解释和预测 。
团体心理咨询的主要理论
2023-10-26
团体咨询理论
团体咨询理论一、团体咨询的含义及其理论的形成背景团体咨询的基本含义是利用团体心理环境特别是人际互动，对求询者给予帮助。
团体咨询理论主要源于勒温(K．．Lewin)的团体动力学。
勒温认为，人的心理和行为决定于内在需要与周围环境的相互作用。
团体的整体环境特别是团体心理气氛对个体的行为有深刻影响。
而一个团体的形成与否，关键取决于个体之间的互动与一致。
个体间的一致通常受下列因素制约：共同的社会文化背景、态度的相似性及需要的互补。
团体一旦形成良好的组织结构和融洽的心理气氛，不仅对提高团体效能、促进人的社会行为有益，而且有助于个体情绪生活的调整和人际关系的改善。
勒温的团体动力学主张受到咨询工作者的高度重视。
近二三十年来，戈德曼(Goldn~an，1962)、科恩(Cohn，1963)、盖兹达(Gazda,】967)、考克斯(Cox，1968)、汉森(．Hansen，】969)、马勒(MabJer，1969)、丁克迈耶(Dinkmeyer，1970)、弗罗斯特(Frost，1972)、汤普森(Thompsin，1974)、隆巴纳(Lom—bana，1980)等人应用勒温的团体动力学原理，结合儿童辅导、游戏治疗等咨询理论，在儿童心理咨询领域发展起一套有别于个别咨询的团体咨询理论和技术，受到小学心理咨询人员的欢迎。
二、团体咨询理论的主要内容(一)团体咨询的特点盖兹达认为，团体咨询具有以下几个显著特点：1．团体咨询是一种人际互动或相互作用的过程；2．团体咨询的功能是借助于团体环境增进个体的自我了解和自我接纳，发展人际关系，解决存在的问题；3．接纳、信任、关心、支持、了解、尊重等团体气氛，对于个体去除心理防卫、形成新的行为方式或态度有重要作用；4．团体咨询以解决发展性问题为重点；5．在条件允许、咨询对象问题清楚的情况下，可利用团体情境进行咨询治疗。
(二)团体咨询的目标团体咨询因团体成员的需要不同而有不同的咨询目标。
丁克迈耶从发展的角度提出团体咨询的下述目标：’1．认识自己和了解自己；2．培养自我价值；3．学习排解有关发展障碍的方法；4．增强自我督导、独立解决问题的能力；5．发展对他人需求的敏感性，提高人际交往技能。
团体心理辅导的理论与操作
六、团体指导者的作用
（一）团体指导者的职责 1.注意调动团体成员参与积极性 2.适度参与并引导 3.提供恰当的解释 4.创造融洽的气氛
六、团体指导者的作用
（二）成功的团体指导者应具备的条件 1.良好的人格特质。 2.对团体咨询与治疗理论有充分的理解。 3.具备建立良好人际关系的能力。 4.掌握基本的领导才能与专业技巧。 5.丰富的咨询经验。 6.遵守职业道德。
一、团体心理辅导概述
（五）团体心理辅导在学校教育中的意义
第四、对有某一类心理与行为问题的学生，进行集 中的团体心理辅导，可以帮助他们有效解决这些问题。 其实，团体心理辅导的主要目的还是激发学生的自 我教育和潜力。
二、团体心理辅导前的准备工作
（一）确定团体的性质及规模
1.结构式团体与非结构式团体
团体的结束阶段
团体心理辅导的课程结构
1. 热身活动（通过游戏等引出主题）
2. 小知识（提供训练的基本信息）
3. 心理游戏（心理剧、角色模拟等形式）
4. 小组讨论（谈感受，分享成功与体验）
5. 主试总结（小结归纳，加深印象）
五、团体心理辅导的方法
1、团体讨论 就团体共同关心的比较有意义的问题展开交流与讨 论，使问题更加清楚，达成共识。 2、角色扮演法 让团体成员依据一定的故事情节，简单模仿故事中 的人物，体验不同的社会角色，达到理解他 活动四 活动五 活动六 活动七 活动八 活动九 活动十
灵
之
活动时间 １０分钟 １０分钟 ４分钟 １０分钟 ８分钟 ５分钟 ５分钟 １０分钟 ８分钟 ８分钟
旅
活动目的 活跃气氛 组建团体 心理互动 彼此相识，提升自信 发现优点，彼此欣赏 建立良好的人际关系 学会合作，相互接纳 了解自己，取长补短 敞开心扉，相互交流 感受温暖、相互支持
《团体心理咨询的理论和技术》
团体心理咨询的理论和技术※团体心理咨询和个别心理咨询心理咨询个别心理咨询有计划的咨询（在咨询机构内）非计划的咨询（在社会环境中）团体心理咨询团体讨论（精神分析的团体咨询等）团体活动（角色扮演、心理剧等）※团体咨询的历史与发展一、探索期（20世纪初至20世纪30年代）1、美国内科医生普拉特（H.PRATT）在肺病病人中的工作他被认为是团体咨询和集体心理治疗的先驱2、精神病学家的探索给精神病人上课，组织医患共同讨论，沟通1920年维也纳精神科医生莫里诺（J.L.MORENO）首创了心理剧方法1925年精神分析家布罗（T.BURROW）以神经官能症病人为对象，开展“团体分析”3、心理学家的探索1928年，奥地利的阿德勒（A.ADLER）组织以个体发展为主题的团体30年代初，斯拉夫森把团体治疗分成两类：活动型团体治疗（分游戏团体心理治疗和活动－会谈式团体治疗）和分析性集体心理治疗二、发展期（二战至今）1、二战中团体：1940年英国精神病学家福尔克斯（S.H.FOULKES）在军人中开展的非结构式治疗团体。
沟通气氛－暴露－分析－领悟2、40年代后：勒温，集体动力学研究中心，团体人际关系技术训练实验室－－即著名的NTL（NATIONAL TRAINING LABORATORY）－－“国家训练实验室”，自由的团体活动和讨论使成员对人际关系问题敏感－－也称“敏感性训练”，后进入产业界、政府机构、大专院校，1949年，命名为T小组1946－1947年，罗杰斯在培训咨询员时发现专题讨论会（WORK SHOP）是一种很有效的方法。
以个人成长、人际交流、人际关系的改善为目的，侧重体验学习，促进心理成长和发展1949年，美国著名的精神病专家沃尔夫（K.WOLF）将精神分析理论应用于集体心理治疗3、50年代：美国心理学家和精神病学家拉扎勒斯（ZARUS）将以学习为基础的行为疗法应用于集体心理治疗4、60年代：人本主义心理学兴起，罗杰斯大力倡导会心团体（ENCOUNTER GROUP，也称交朋友小组），具体形式分：成长小组、自我肯定训练小组、基本交朋友小组、任务定向小组、T小组、小团体经验、实验室训练小组、基本人际关系训练小组等会心团体形成于50年代，60年代是普及发展期，70年代为反省期，80年代进入日常生活，即在日常生活中实际应用会心的精神和技法※团体咨询的主要理论1、群体动力学勒温，B＝F（PE），场论，研究：专制式与民主式的领导方式比较2、社会学习理论班杜拉，学习是直接经验学习和间接经验学习的综合，替代强化，研究：儿童模仿学习实验3、交互作用分析柏恩（ERIC BERNE），PAC理论，三种沟通形式（互补沟通，交叉沟通，隐含沟通），四种人生基本态度（OK）4、人际沟通信息传播，人际吸引等研究5、个人中心治疗理论卡尔·罗杰斯，促进人格成长，治疗关系核心（真诚，无条件的积极关注，共情）日本咨询心理学家国分康孝把会心团体原理概括为：自我知觉，感情表现，自我肯定，接受他人，有信任感，完成角色※团体咨询的组织和实施1、确定团体咨询的目标及活动名称2、设计团体咨询活动的方案及程序3、甄选团体成员组成团体4、实施团体咨询计划5、对团体咨询的结果总结评估※团体咨询的一些要素1、团体的规模2、团体活动的时间和频率3、团体活动的场地4、团体活动的设备※团体咨询主持人的培训1·专业技巧A·心理学专业知识B·团体心理辅导专业知识2·主持技巧A·口才B·应变C·感染力和现场调控能力3·心理素养※成功主持人的11项特征（林孟平，1993）1)认识自己、接纳自己，拥有自爱和自信2)敏锐的自觉3)具有自我的肯定4)投入并参与5)个人的协调和表里一致6)愿意作典范7)愿意接触和面对个人的需要8)清楚了解个人的价值观9)信任小组过程的功能10)保重自己，不断更新成长11)个人力量与勇敢※团体心理咨询组长的专业标准（美国小组工作专业协会训练小组专业标准，1989）1）有能力甑选和估计当事人是否适合参加一个小组；2）对团体辅导有清晰的界定，也有能力对组员解释小组的目的和程序；3）可以对组员的自我挫败行为断症，同时也有能力对这种组员的行为进行积极的干预；4）对组员进行适当的示范；5）对小组中的非语言行为作出正确而适当的阐释；6）可以在适当的适合有效地运用辅导技巧；7）对小组过程中的紧张关头作出调停；8）有能力使用主要的小组技巧、策略和程序；9）在小组和个别组员当中推动导致改变的具治疗功能的因素；10）有能力运用附属的程序，如家庭课程等；11）可以和副组长忠诚合作；12）懂得如何有效地结束一个小组过程，并终结一个小组；13）用跟进的程序来维持和支持小组的组员；14）用测量的程序来评鉴小组的结果。
第三章：团体心理咨询的主要理论
3、领导者良好的人格品质—助人自助的作用
领导者决定团体气氛（信任、温暖、接纳、尊重和关心）， 所以团体领导者应将真诚、无条件积极关注和共情的咨询态度内 化到人格特质中，同时表现出适度的自我开放、积极地倾听。
4、会心团体的原理
提供尊重、信任、温暖、接纳和关心的团体气氛，促进团体 成员认识、接纳自我，放弃自我防御机制，发展良好的人际关系， 完善人格，达到自我实现。
（五）团体领导者的任务
提供安全的气氛，起到催化的作用。
（六）团体基本技术
团体领导者的态度和行为，即个人中心理论 的心理咨询理论与技术，包括积极倾听、感受 的反应、澄清、支持、连接、摘要、分享个人 经验、非批评性、与成员会心、支持和面质、 肯定成员的自我决定能力，随着团体的自然发 展而不试图指导团体发展。
（二）人性观——生物决定论 （三）主要理论与概念
1.人格理论 （1）自我的构成（弗洛伊德）
本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道 德原则）
（2）人格发展阶段论： 弗洛伊德的5阶段论&埃里克森的8阶段论 2.潜意识理论（弗洛伊德）
潜意识当中被压抑的本能和欲望，往往以心理障 碍或心理疾病的形式表现出来，成为心理疾病的致 病根源。
隐藏自己的想法; 3. 言毕磕碰自己大腿或膝盖，状似盖章动作，代表自己
愿遵守此诺言; 4.其他成员认为自己可遵守者，亦以手掌碰大腿或膝盖，
代表自己愿意遵守此诺言; 5. 自领导者顺时针方向，每位成员轮流表达个人对团体
的期待，方式同2、3、4。诺言包括：不希有人早退或中途离席、 希老师准时结束团体、希大家尊重（倾听）别人的发言、不愿 看到有人在团体内恶意攻击，共同守密等;
（一）创始人——罗杰斯（人本主义 ） （二）人性观——反对精神分析和行为主义基础上形成的，
心理咨询师的团体咨询技能
（一）确定团体咨询与治疗的目标和程序
2、团体的目标具有导向、聚焦、维持和评估的功能。 对团体目标的清晰理解有助于指导者选择相关的活动， 是团体活动朝一定的方向聚焦。
3、确定团体目标前，指导者必须搜集可能参加团体的 人的需要信息，以便使团体目标与成员所希望的目标一 致。
4、结构式的团体咨询与治疗需要预先设计团体计划书， 内容包括活动次数，每次活动的目标、内容、时间、准 备等。
团体咨询与治疗的功能：
2、有助于培养成员与他人相处及合 作的能力；
3、有助于加深自我了解，增强自信 心，开发潜能；
4、加强团体的归属感、凝聚力及团 结。
教育的功能 发展的功能 预防的功能 治疗的功能
团体咨询与治疗的作用具体体现在：
⑴团体为个人提供了一面镜子； ⑵成员可从其他参加者和指导者的反馈中获得 裨益； ⑶成员接受其他参加者的帮助，也给与其他人 帮助； ⑷团体提供考验实际行为和尝试新行为的机会；
（四）招募团体咨询与治疗的自愿参加者
1、通过张贴广告和海报、宣传单张、小册子、报刊、广 播媒体等方式招募团体成员。团体的名称要体现团体的目标。 例如：“心心相印-成长小组”、“你我同行-人际交往技能训 练”、“同心协力-癌症患者支持小组”、“展望明天-离婚妇 女自强课程”等。广告和海报的措辞要谨慎，有吸引力和感 召力。尽量选用一些正面、积极的词语，以满足各类不同的 需求者。
5、书面筛选。让候选成员填写一张表格，提供必要的信 息。例如：年龄、性别、婚姻状况、生活环境、参加动机、面 临的主要问题、期望等。
注意事项
(一)作为团体指导者一定要预先学习有关团体的理论，为带领团 体打好基础。
(二)应尽量发挥团体咨询与治疗的优势，将团体咨询与治疗的局 限性降至最低。