生物进化的原因 生物优秀教案

生物进化的原因

【教学目标】

一、知识目标：

通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。

二、能力目标：

1．通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力；

2．通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。

三、情感目标：

1．通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神；

2．通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。

【教学重难点】

自然选择；生物进化的原因。

【教学方法】

引导——探索——归纳——应用

【教学过程】

一、创设情境，引入课题

在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又会不断产生？推动生物不断进化的原因是什么？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。同学们知道几种有关这方面的学说？你又赞同哪种观点？请交流讨论。

二、问题引导，自主探究

阅读教材，完成以下问题：

1．分析实例：18世纪英国曼彻斯特地区桦尺蛾体色的变化的原因是什么？

2．雷鸟的的体色能随季节的变化而变化，这对它的生存有何意义？

3．请举出几种生活中常见到的具有保护色的动物。试解释这些动物的保护色是怎样形成的？

4．何为自然选择？谁提出的？对于他，同学们有什么了解吗？

5．为什么长颈鹿祖先的颈有的长有的短？

6．你认为环境变化（食物和生存空间）在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？

7．用自然选择的理论解释长颈鹿形成的原因。

8．长颈鹿的进化过程中，谁在进行选择？

9．你能总结出自然选择学说的要点吗？有哪些？

三、展示交流，释疑解惑

共同归纳：

1．自然界中大多数生物有很强的繁殖能力。（过度繁殖）

2．生物的生存需要一定的条件，即要保证生物必需的食物和生存的空间。生物生存的空间和食物是有限的。生物之间为了获得生存所需要的食物和空间而进行的斗争，称为生存斗争。（生存斗争）

3．在生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来并繁殖后代，同时将有利变异遗传给下一代，而具有不利变异的个体容易被淘汰。（遗传和变异、变异的长期积累、变异是不定向的）

4．自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰，这就是自然选择。适者生存，不适者被淘汰，所以目前在地球上生活的各种生物大多是适应环境的。自然界的环境有各种类型，不同类型的环境对生物的差异进行选择，形成了适应不同环境的生物，同时，也产生了生物的多样性。（适者生存、自然选择是定向的）小结：生物的变异是生物进化内在原因；环境的改变是生物进化的外在动力。

自然界中的野生动物都经过了长期的自然选择，他们对环境都有很强的适应能力，而饲养动物一旦脱离人工饲养的环境就难以生存，家养动物的不同品种是怎样形成的呢？达尔文认为，家养生物的不同品种，是经过人工选择而产生的。

四、视野拓展，感悟提升

探究实验：模拟保护色的形成过程。

1．实验目的：

（1）通过活动理解什么是保护色以及保护色的形成过程。

（2）通过活动同时理解保护色的形成过程是自然选择的结果。

（3）了解动物与环境的相对适应性。

2．原理：

颜色本身没有保护作用，当置于不同的背景下，颜色的作用才能显现出来。生物的体色

是生物的性状，生物的不同体色是自然选择的结果。

3．材料：

各种颜色的大彩纸，各种颜色的小彩纸片，黑色和白色磁钉各2个，磁性黑板、白板各1块。

4．步骤：

（1）把黑、白两个磁钉吸附在黑板上面，让学生回答磁钉的数量，有学生回答2个、3个、4个，“为什么黑色磁钉在黑色的板面上不容易被发现？学生回答：“因为黑色是保护色。”

（2）把黑色和白色磁钉吸附在白板上，黑色磁钉很容易被发现，相反白色不容易被发现。引导学生思考：哪一种颜色的小磁钉在哪一颜色的板上容易找到，或不容易被发现，从而理解保护色的含义。

（3）模拟保护色的形成过程：6人一组，选择一张大彩纸作为“生活环境”，在上面均匀地撒上4种颜色的小纸片各20片，象征4种不同体色的动物。其中3个学生为“捕食者”，从大彩纸上捡起小纸片，“捕食者”不能特意去寻找，注意速度要快，每“猎”一次“猎物”交给后面的同学记录。另外3个学生记录猎物的体色、数量和被猎的先后顺序。

各组统计：幸存者中各种颜色的小纸片的数量。

假若幸存者都产生3个后代，而且体色与幸存者相同，就在每一个幸存者的下面各放同样颜色的小纸片3张，将幸存者和它们的后代混合、重复上述实验，每轮记录各种颜色的小纸片数量。

（4）结果分析

经过几代的选择，幸存下来的“猎物”的体色与背景相近。