白杨礼赞优质课教案
《白杨礼赞》语文优质课教案设计优秀教案
《白杨礼赞》语文优质课教案设计优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对白杨树的赞美之情。
2.分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生热爱大自然、关爱环境的意识。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感；分析修辞手法。
2.教学难点：理解课文中的象征手法，把握课文主题。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇优美的散文——《白杨礼赞》。
请大家先谈谈对白杨树的印象。
2.自主学习（1）课文描绘了白杨树的哪些特点？（2）作者为什么对白杨树如此赞美？3.分析课文师：我们来分析课文中的修辞手法。
请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并说明其作用。
（学生分析，教师点评）4.群体讨论师：现在，我们来讨论一下，课文中的白杨树具有哪些象征意义？（学生分组讨论，汇报成果，教师点评）5.课堂小结师：通过本节课的学习，我们了解了白杨树的特点，感受到了作者对白杨树的赞美之情。
同时，我们也分析了课文中的修辞手法，理解了白杨树的象征意义。
四、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于白杨树的赞美诗。
2.深入了解白杨树的生长环境，为保护白杨树提出合理化建议。
五、课后拓展1.收集有关白杨树的资料，了解其生长特点、分布区域等。
2.观察身边的树木，以《树礼赞》为题，写一篇散文。
六、教学反思本节课通过自主学习、分析课文、群体讨论等环节，让学生充分理解课文内容，体会作者情感。
在教学过程中，注重培养学生的文学鉴赏能力和关爱环境的意识。
课后作业和拓展活动，有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
七、教学资源1.教学课件：《白杨礼赞》课文内容、修辞手法、象征意义等。
2.教学视频：白杨树的生长环境、特点等。
3.参考资料：《白杨礼赞》作者简介、创作背景等。
八、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对修辞手法的掌握程度。
3.学生对白杨树的关爱意识。
《白杨礼赞》教案(优秀10篇)
《白杨礼赞》教案（优秀10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？的小编精心为您带来了《白杨礼赞》教案（优秀10篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《白杨礼赞》的优秀教案设计篇一一、预习课文。
1.至少读两遍课文。
2.查词典，做下列作业题。
A．给下列加点的字注音。
姗姗( ) 怅然( ) 惴惴不安( ) 谆谆告诫( )甘霖( ) 祈盼( ) 袅袅婷婷( ) 熠熠夺目( )B．解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇二、学习新课。
1．检查作业。
2．以幸福为话题导入新课。
什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。
三、初读课文，理清文章脉络。
1．自由朗读或默读课文。
2．给课文分段。
方法：互相讨论，老师提示。
提示的内容：A．作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。
B．作家说了很多幸福是什么，最后则说要激情地享受每一天，举了春天时应该怎样？幸福时应该怎样。
还有那些所以打头的段落，当然也是享受幸福，更应该放在起。
理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。
也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
四、讨论课文内容。
1．学习课文的第一节，提出以下问题：A．提醒本来是什么意思？作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有淡淡的贬义，生活中真是这样的吗？理解：提醒本来是从旁指点，促使注意之意。
让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，提醒确实老跟着不好的东西。
白杨礼赞语文教案
白杨礼赞语文教案网作者精心整理白杨礼赞语文教案，希望这份白杨礼赞语文教案优秀5篇能够帮助大家，给予大家在写作上的思路。
更多白杨礼赞语文教案资料，在搜索框搜索白杨礼赞语文教案篇1教学目标1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解象征手法和白杨树的象征意义。
理解白杨树的象征意义与象征手法。
朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。
录音机、投影仪。
一课时重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。
培养学生独立思考、质疑探究的.能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程。
一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。
幻灯片：白杨树二、初读课文，整体感知听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。
并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。
三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。
2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。
由此导入第7段。
赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。
幻灯片：反问句改成陈述句……3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是……四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色——长城——2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义幻灯片：《白桦林》歌词……3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。
白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神白杨礼赞语文教案篇2[教学目的]1、理解象征手法，白杨礼赞。
2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
白杨礼赞教学设计范文汇总三篇
白杨礼赞教学设计范文汇总三篇白杨礼赞教学设计篇1 一、教学设计指导思想叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真;作者胸有境，入境始与亲”。
那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲”、“句句悟其神”的最佳境界呢我试着在《白杨》一文的教学中作了尝试。
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。
文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。
小学生学习《白杨》一文的学路一般是：先充分感知白杨高大挺秀的外形，再深入理解白杨正直高大、生命力强、坚强不屈的特性，最后领悟爸爸借白杨表白自己扎根边疆、建设边疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白杨一样在边疆扎根成长的崇高精神。
把握了文路和学路后，教师如何组织教路呢我认为课文中的三个问句在全文起了承上启下、串联全文的作用，是作者思路的外在体现。
于是我把这三个问句作为教学的“突破口”，然后顺着三个问句学习全文。
这样，教师、学生、作者犹如同乘一舟，探幽览胜，渐入佳境。
力争教路、学路、文路的和谐统一，是教学设计的一个指导思想。
在教学实践中，我越来越感受到“教书育人”的迫切性和重要性。
“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。
”语文教材是学生的生活教科书，语文教师应该成为学生的生活导师。
如何在《白杨》一文教学中把文与道的关系处理好呢我在动之以情、潜移默化上做了文章。
教学时，教师调动多种教学手段，创设悦目、悦耳、悦心的情境，激发学生情感的共鸣，使学生在潜移默化中情感得到陶冶，思想得到升华。
力求让学生在《白杨》一文教学中既提高语文能力，又得到艺术享受，这是教学设计的又一指导思想。
二、教学特点1.“图文并茂”，创设情境教材需要图文并茂，教学也需要“图文并茂”。
“图文并茂”的教学能给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快入境。
如我教学《白杨》第一节时，在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：画面辽阔，色彩灰黄，地上沙丘起伏，空中风沙迷蒙。
2023最新-《白杨礼赞》教案(优秀4篇)
《白杨礼赞》教案（优秀4篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是勤劳的编辑帮大伙儿整理的《白杨礼赞》教案（优秀4篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
《白杨礼赞》教案篇一【教学目的要求】1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3.理解课文内容。
领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。
难点：领悟爸爸的心愿。
【课时安排】两课时。
【课前准备】1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】第一课时（一）揭示课题、审题1.课文写了白杨的哪些特点呢？2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？（二）老师范读课文（三）学生自学课文1.出示自学思考题。
学生自学：（1）查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀分辨介绍抚摸表白沉思（2）课文主要写了什么内容？（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？（5）试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
（四）学生质疑问难（五）课内练习1.写近义词：介绍抚摸分辨高大挺秀2.写反义词：清晰动摇软弱消失3.朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时（一）复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。
在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。
那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
小黑板出示：①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
《白杨礼赞》教案设计优秀 3篇
④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四 个反问句由外向内，层层深入。
⑤指导背诵。) 五、梳理巩固 学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面， 只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 六、拓展训练 (如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)做《新课标作业设计》 中“阅读理解”的第一部分。 七、布置作业 做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。 板书设计 白杨礼赞 茅盾 1、象征 2、排比、反问 景美-形美-神美 赞美白杨树的不平凡 第二课时 一、导入 多媒体播放旋律高亢优美的歌曲《小白杨》，要求学生边欣赏边思考：歌中 小白杨有何象征意义。屏幕投放“象征”：象征是文学创作的一种表现手法，它
9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1、先以小组为单位相互解答疑难问题。 2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1、解释下列词语，并给加点字注音 大毡子 开垦 外壳 锤炼 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑 (要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。) 2、能从整体上把握即可。 3、作者是从那些方面赞美白杨树的? 明确：(景美、形美、神美。) 4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原? 明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象;二是 暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。) 5、为什么要刻画白杨树的具体形象? 明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意 义作铺垫。) 6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义? 明确：(4 个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征 意义。) 7、为什么篇末写楠木?
明确：(与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨 之情;另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)
白杨礼赞教案设计优秀教案_白杨礼赞教案设计(优秀10篇)
白杨礼赞教案设计优秀教案_白杨礼赞教案设计（优秀10篇）白杨礼赞教案设计篇一1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。
这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。
2、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。
三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。
（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。
（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。
《白杨礼赞》教案优秀13篇
《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。
从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。
他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。
选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。
《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。
借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
《白杨礼赞》的教案【14篇】
《白杨礼赞》的教案【14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？这里是敬业的老李帮家人们整编的14篇白杨礼赞的教案，仅供借鉴。
白杨礼赞教学设计篇一一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。
）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。
五、板书设计略白杨礼赞教案篇二授课教师秦秋丽授课题目茅盾教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
白杨礼赞 教案教学设计共3篇
白杨礼赞教案教学设计共3篇白杨礼赞教案教学设计1白杨礼赞教案教学设计白杨，硬朗高大、树干笔直，是丝绸之路上的标志性植物，也是寿命最长的树种之一。
大自然赋予了白杨许多优秀品质，如坚韧、勇毅、耐寒、旺盛生长等，因此，白杨也一直都是中华文化中重要的象征。
本教案将以白杨为主题，通过课堂活动、视频观摩、文献阅读等形式，带领学生认识白杨的生态价值和文化内涵，培养学生保护植物资源、弘扬中华文化的良好意识和行动。
一、教学目标1.了解白杨的生态特点，认识白杨在生态系统中的作用。
2.了解白杨文化内涵，掌握白杨在中华文化中的象征意义。
3.引导学生通过参观实际白杨，了解植物的生长状况，深入感受植物的生命力和文化内涵。
4.培养学生保护植物资源，提高生态环保意识。
5. 提升学生的阅读、写作、表达能力，加强团队协作能力。
二、教学内容1.白杨的生态特点及作用。
2.白杨在中华文化中的象征意义。
3.了解白杨的种植、保护以及利用。
4.植物观察实践活动。
5.小组阅读、讨论、展示与总结。
三、教学过程1.导入通过老师引导，学生自由发言，讨论白杨在生态系统和人类生活中的作用。
教师以问题引导：“在你们的家庭、学校和社区里有没有白杨？它们在这里有什么作用？“2.白杨的生态特点及作用使用图文资料向学生展示白杨的生态特点，让学生了解白杨在生态系统中的作用，如吸收大气中的二氧化碳，绿化环境，改善空气质量等。
3.白杨在中华文化中的象征意义了解白杨在中华文化中的文化象征意义：其“刚”、“廉”、“直”、“坚”的品质一直被人们赞美和崇德，尤其是其不畏严寒、繁茂苍劲的生命力，给人以强烈的生命力和力量。
使用图片和小视频让学生感受白杨的美。
4.白杨的种植、保护以及利用介绍白杨的栽培技巧和维护方法。
5.植物观察实践活动组织学生参观实际生长的白杨，借此机会让同学们了解白杨的生长情况，进一步认识植物文化内涵。
6.小组阅读、讨论、展示与总结将学生分成小组，让同学们自行阅读文献、展开讨论，总结本次学习的收获。
《白杨礼赞》的教案优秀14篇
《白杨礼赞》的教案优秀14篇《白杨礼赞》的优秀教案设计篇一1.学情分析（1）随着时间的推移，抗日战争这件对于中国人来讲意义重大的事，在孩子们的心中似乎慢慢变得轻飘飘，只是一些写在书上的，讲在口中的名字和战役而已。
所以，还原历史，让学生有切身感受很重要。
（2）象征手法，以前可能有部分学生有所了解，但基本还是缺乏具体深入的理解。
（3）作者对抗战军民的感情比较复杂，有敬仰，赞美，感激等，学生可能会很容易感受到其中一种，但不容易理解得全面。
2.教学目标（1）积累重要词句。
理解文章中重要词句的含义。
（2）有感情地朗读课文，在朗读的基础上感受白杨树的美和精神内涵。
（3）理解白杨树的象征意义。
（4）感受文中饱含的对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。
3.教学重点难点（1）理解白杨树的美和精神内涵。
（2）理解白杨树的象征意义。
4.教学方法讲授法、问答法、小组讨论法、练习巩固法5.教学过程及内容要点（1）导入新课：树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。
这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。
（2）整体感知①预习检测。
②默读课文，理清条理：全文共9个自然段，可分成五个部分。
第一部分：（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：（2至4）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（5、6）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：（7、8）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
白杨礼赞优质教案（通用7篇）
白杨礼赞优质教案（通用7篇）白杨礼赞优质教案篇1教学目标：1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。
2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。
3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。
4、理解直抒胸臆的语言特点。
重点难点：重点：理解托物言志的写法；理解直抒胸臆的语言特点。
难点：教学课时：2课时。
教学内容及步骤：第一课时一、导入新课：激趣：你最喜欢哪一种树木呢？（让学生充分发表意见，尤其要讲清喜欢的原因）你喜欢这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢？伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。
今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。
二、初读课文，初步把握课文基本内容。
1、教师范读全文。
要求学生在听读时，画记难字难词，并标明自然段的序号。
2、掌握有关写作背景和文学常识。
要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。
然后教师补充：茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。
3、解决生字词，疏通阅读障碍。
大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无垠坦荡如砥恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀4、默读全文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思考作者写美白杨树的原因，初中二年级语文教案《《白杨礼赞》教案设计7》。
①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。
明确：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
”“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
”“我赞美白杨树，就因为……”“……我要高声赞美白杨树！”②作者为什么要反复赞美白杨树呢？用课文中的原句加以回答。
明确：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
白杨礼赞教学设计锦集五篇
白杨礼赞教学设计锦集五篇白杨礼赞教学设计篇1 首先，我要赞扬***教师的《白杨礼赞》教学设计。
***教师通过引导学生观察、思考和讨论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察力和思考能力。
通过观察白杨的形态、特点和生长环境，学生对白杨树有了更深入的了解。
同时，***教师还设计了多种形式的活动，如小组合作讨论、图片展示等，让学生在合作中学习，培养了学生的团队合作精神和交流能力。
其次，我要赞扬***教师的教学方法。
***教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导等，使学生在实践中学习，提高了学生的实际操作能力。
在教学过程中，***教师还注重培养学生的创新意识和动手能力，引导学生设计并制作白杨树模型，培养了学生的艺术创造能力和动手实践能力。
再次，我要赞扬***教师的教学效果。
通过本节课的学习，学生对白杨树的形态、特点和生长环境有了更深入的了解，培养了学生对大自然的热爱和保护意识。
同时，学生通过设计和制作白杨树模型，提高了学生的动手实践能力和创新意识，培养了学生的艺术创造能力。
此外，学生在小组合作中学会了相互合作、相互支持，培养了学生的团队合作精神和交流能力。
最后，我要赞扬***教师的教学态度。
***教师在课堂上精心准备，充满激情地教学，激发了学生的学习兴趣和参与热情。
***教师注重培养学生的创新意识和动手能力，鼓励学生勇于尝试和表达。
同时，***教师还注重培养学生的团队合作精神和交流能力，营造了积极向上的学习氛围。
综上所述，本节课《白杨礼赞》教学设计合理，教学方法多样，教学效果显著，***教师的教学态度积极向上。
通过这节课的学习，学生不仅学到了知识，还培养了良好的学习习惯和创新能力。
因此，我认为这节课的教学非常成功。
白杨礼赞教学设计篇2 茅盾的《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，借白杨树的形象来讴歌共产党领导下的西北敌后的抗日军民和整个中华民族的精神和意志，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。
马老师在处理这篇教材的时候，目标明确，从分析白杨树的形象入手，细致深入的分析白杨树的干、枝、叶、皮。
《白杨礼赞》教案优秀5篇-最新
《白杨礼赞》教案优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？为您带来了5篇《《白杨礼赞》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计篇一一、指导思想以《义务教育语文课程标准》为指导，在教学过程中，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
同时进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位，逐步形成健全人格。
二、教材分析：（一）、概况人教版八年级上册教材编排上各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。
一共有六个单元，其中四个现代文单元的专题分别是战争、对普通人的爱、建筑园林与名胜古迹、科学。
前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。
本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。
另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。
两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
（二）、具体内容第一单元以战争为主题。
五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长扛》、《中原我军解放南阳》），有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，综合性学习？写作？口语交际也以战争为主题世界：何时铸剑为犁。
第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。
从单元课文的内容来说，都是写普通人的。
课文有：《阿长与。
山海经》、《背景》、《台阶》、《老王》、《信客》、综合性学习？写作？口语交际让世界充满爱，这个单元高声赞颂人间的爱，吁唤让世界充满爱。
白杨礼赞教案(优秀9篇)
白杨礼赞教案(优秀9篇)白杨礼赞预习教案设计篇一[教学要点]简介作者、时代背景；粗读，理清全文脉络；重点讲读第三段。
[教学过程]一、简介作者和时代背景。
提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。
他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。
党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
二、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。
文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。
第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。
第5、6自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡。
第7自然段把白杨树象征为，点明了主题。
最后，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。
按照这条思路，本文可以分成五段：第一段(第1自然段)，直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二段(第2—4自然段)，描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三段(第5、6自然段)，具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段(第7、8自然段)，揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五段(第9自然段)，以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
三、教师读第一段(第1自然段)后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。
那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。
这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究。
现在请同学们朗读文章的第三段(第5、6自然段)，边朗读边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。
白杨礼赞教学设计 《白杨礼赞》教案设计优秀5篇
白杨礼赞教学设计《白杨礼赞》教案设计优秀5篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面作者为大家整理了5篇《白杨礼赞》教案设计，希望可以帮助您更好的写作白杨礼赞教学设计。
《白杨礼赞》优秀教学设计篇一一、教学目标【知识与能力】：掌握本课字词，理清结构层次。
正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。
【过程与方法】：学生通过诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。
“”【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
二、教学重难点【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程(一)导入新课播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
(板书标题)(二)整体感知1.初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词(屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景)2.再读课文，思考作者对白杨树是怎样的一种感情？(赞美)。
(三)深入研读1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？(学生读课文圈点勾画)2.白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？(描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。
为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。
暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。
体现了散文的形散而神不散的特点。
在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。
)3.作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征？(外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面)。
优质课文《白杨礼赞》教案
优质课文《白杨礼赞》教案一、教学目标1. 让学生理解课文《白杨礼赞》的内容，体会作者对白杨树的赞美之情。
2. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者的赞美之情。
2. 学会生字词，提高朗读能力。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 培养学生对生态环境保护的意识。
四、教学准备1. 课文《白杨礼赞》全文。
2. 相关白杨树的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程Step 1：导入新课1. 展示白杨树的图片或视频资料，引导学生关注白杨树的特点。
2. 简介课文《白杨礼赞》的作者及背景。
Step 2：自读课文1. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 学生互相交流分享对白杨树的认识和感受。
Step 3：学习生字词1. 教师出示生字词卡片，学生朗读并解释词义。
2. 教师引导学生运用生字词造句。
Step 4：理解课文内容1. 教师带领学生逐段理解课文，解释比喻、拟人等修辞手法。
2. 学生讨论课文中的主题思想，体会作者的赞美之情。
Step 5：朗读练习1. 学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。
2. 教师指导学生朗读时的语音、语调、情感表达。
Step 6：课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词和课文理解。
2. 引导学生思考如何保护生态环境，培养学生的环保意识。
Step 7：作业布置1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：调查周围环境的生态环境，提出保护建议。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，探讨白杨树在我国生态环境中的作用和意义。
2. 学生课下收集有关白杨树的诗词、故事等资料，课堂上进行分享。
七、情感态度与价值观1. 通过学习《白杨礼赞》，培养学生热爱大自然、保护生态环境的情感。
2. 教育学生要像白杨树一样，坚韧不拔，勇敢面对生活中的困难。
八、评价建议1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
白杨礼赞教案8则
《白杨礼赞教案》白杨礼赞教案（一）：《白杨礼赞》教案知识与技能1、体会文中蕴含的深刻的思想感情。
2、体会文章优美的语言和象征手法的运用。
3、领会感悟课文赞美的北方抗日军民用心向上的精神。
过程与方法1、引导学生把握白杨树的象征好处，体会作者热爱北方抗日军民的思想感情。
2、教师详细讲解课文，指导学生理解课文表达的思想感情。
情感态度与价值观透过本文的学习，学生理解到作者对白杨树的赞美和对北方抗日军民的歌颂。
教学难点：1、对白杨树的优秀品质与中国共产党领导下坚持抗战的军民用心向上精神的理解。
2、学习文章对象征手法的运用，排比和反问的使用。
教学重点白杨树的象征好处。
教学过程：一、出示图片，导入新课。
学生看图，用一个词形容你看到的白杨树。
二、学习课文五八自然段。
出示阅读要求：1.、找出一个最能体现白杨树外形特征的词。
2、作者是从哪些方面具体描绘白杨树外形的？学生活动快速默读找出答案。
师点拨：白杨树外形的总特征是力争上游，作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的，相机板书。
学生活动齐读第五自然段，一齐感受白杨的形美。
过渡：作者写这篇文章仅仅是赞美白杨树的不平凡吗？作者的写作目的是什么？学习第七自然段。
出示问题：1、树中的好女子的标准是什么？2、为什么说白杨树是树中的伟丈夫？抽一名学生朗读课文，其他同学边听边找出答案。
点拨：好女子的标准是要有婆娑的姿态和屈曲盘旋的虬枝。
称它为伟丈夫是因为它伟岸，正直，朴直，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔。
问题：先写白杨树不是树中是好女子，再写它是树中的伟丈夫，这种写法叫什么？（欲扬先抑）学生活动：找出文中的一组排比句，试着将四个反问句改成陈述句。
分男女生读一读，体会反问句的作用。
小组讨论：四个反问句的位置是否能够调换，为什么？点拨四个反问句由外向内，层层深入，完成了由树到人的转化，点出了白杨树的象征好处。
学生活动：读第八自然段找出我赞美白杨树的原因。
三、师小结：这天我们一齐分析了白杨树的外形特征、内在气质和它的象征好处，留下的资料我们下节课再学习。
白杨礼赞课教案
白杨礼赞优质课教案一、教学目标：1. 通过学习《白杨礼赞》，让学生了解白杨树的特点，体会作者对白杨树的赞美之情。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 提高学生朗读、表达、写作能力。
二、教学内容：1. 课文《白杨礼赞》的阅读与理解。
2. 分析白杨树的特点，体会作者的写作意图。
3. 讨论如何保护环境，爱护植物。
三、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对白杨树的赞美之情。
2. 学会观察自然，保护环境。
四、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 培养学生爱护植物、保护环境的意识。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析白杨树的特点。
2. 讨论法：引导学生讨论如何保护环境，爱护植物。
3. 实践法：组织学生进行户外观察，培养观察自然的能力。
一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的植物，提问：你们知道这是什么树吗？2. 学生回答后，简要介绍白杨树的特点和分布情况。
二、课文阅读与理解（15分钟）1. 学生自读课文《白杨礼赞》。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 讨论：作者为什么赞美白杨树？三、分析白杨树的特点（15分钟）1. 引导学生观察白杨树图片，总结白杨树的特点。
2. 分析课文中的比喻和象征手法，如“笔直的干”、“绿色的屏障”等。
四、讨论保护环境、爱护植物（15分钟）1. 提问：我们应该如何保护环境，爱护植物？2. 学生发表观点，教师给予指导。
五、户外观察实践活动（课后）1. 组织学生进行户外观察，观察校园内的植物。
2. 要求学生记录观察到的植物特点，并结合课文内容进行思考。
3. 鼓励学生将自己的观察心得写成作文，分享给大家。
六、教学拓展：1. 通过多媒体展示其他树木的图片，让学生了解它们的生态特点和作用。
2. 邀请林业专家进行讲座，让学生更加深入地了解树木的重要性。
七、课堂小结：1. 教师总结本节课的学习内容，强调白杨树的特点和保护环境的重要性。
2. 提醒学生要爱护植物，保护生态环境。
《白杨礼赞》教案4篇
《白杨礼赞》教案4篇《白杨礼赞》优秀教学设计篇一【学习目标】1、朗读课文，理清文章的脉络。
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。
【教学过程】一、激趣导入同学们，郁郁葱葱的树木为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。
在过去的语文课堂上，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树风韵，领略过“大雪压青松，青松挺且直”的松树雄姿。
今天，我们将一起学习茅盾的《白杨礼赞》，走近挺拔的白杨树，感受在文中抒发的情怀。
板书：白杨礼赞二、明确目标（生齐读）1、朗读课文，理清文章的脉络。
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。
三、走近茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡人。
主要作品：长篇小说《虹》、《子夜》、；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。
其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
四、走近课题师：文章的题目会透露给我们很多信息，这篇文章的题目为何不直接叫“白杨赞”，你怎么理解“礼赞”呢？“礼赞”：崇敬地赞美。
“白杨礼赞”：“礼赞白杨”，表达了对白杨树的赞美和尊敬。
五、整体感知——赞白杨1、师：从题目中，我们很明显知道了要赞美白杨，而且在开篇即说“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
”文中这样直抒胸臆的句子有好几处，你能找到吗？第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：白杨树实在是不平凡的，……我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！师：这些句子在文中起什么作用呢？（生自由发言，师明确：一线串珠抒情线索，与标题相呼应。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(1)这一段用了哪些修辞方法？
提示：反问、排比，即“难道你就只觉得……那种精神和意志？”
(2)将四个反问句改成陈述句，朗读并体会两组句子的不同效果。
反问句：“难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚 强不屈，至少也象征了北方的农民？……”
陈述句：你不应该只觉得它是树。你应该想到，它的朴质，严肃，坚强不屈, 至少也象征了北方的农民。……
四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，语气更加肯定、强烈， 写出了白杨树的象征意义。
5.茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民 呢？
提示：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。
《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派 消极抗日、积极****的种种事实，也欣喜地看到广大北方军民在共产党领导下团 结一致，粉碎日寇“扫荡”的战绩。茅盾从他们身上看到了中华民族的前途和希 望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表 达自己对抗日军民的赞美之情。
白杨礼赞矛盾
教学目标：
1、整体感知课文内容，品味散文特点。
2、理解白杨树的象征意义。
3、在整体感知的基础上，找出富有感情的句子，体味其中蕴含的感情。
教学重点 整体把握课文内容。
教学难点 象征手法的理解。
教学过程：
一、导入新课
树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树 春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南 北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将到 西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。
二、解题
茅盾是中国现代文学史上的著名文学家， 创作了《林家铺子》《子夜》《春蚕》 《秋收》《残冬》等小说。在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高 原极为常见的树。“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼 赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是 怎样赞美白杨树的呢？
第9段：我要高声赞美白杨树！
2.齐读直接礼赞白杨的句子、段落，想一想，作者为什么要极力赞美白杨
树？
提示：白杨树是“不平凡”的一种树。
3•作者仅仅是在赞美白杨树吗？请用原文中的语句回答。
提示：不是。
第7段：“难道你就只觉得它只是树……那种精神和意志？”第一个“难道”
是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”点明白杨树象征 北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征北方农民中的战士；第四个“难道” 点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。
（2）象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联 想把它们联系起来。试举几个具有象征意义的事物，言之成理即可。
提示：（1）蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉 献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。（2）梅花，不畏严寒，独自开放，可以 使人联想到坚强不屈的精神，因此梅花是品质高洁的象征。
三、品读文本
1.细读全文，看看文中哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。
提示：
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树……
（三）结尾处为什么提楠木？
提示：把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形 成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极****，消极抗日” 的国民党反动派。茅盾自己也曾说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写 此散文是这样想的。”
（四）文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的 一种树”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。
6.学习象征的写作手法。
(1)在文章中找出集中描写白杨树的段落，说一说白杨树与北方军民有哪 些相似点。
提示：第5段先总述白杨树“力争上游”的外形特征，然后分别通过对干、 枝、叶、皮等方面的描写来表现其“力争上Байду номын сангаас”的特征，最后概括出白杨树的内 在品质与北方抗日军民“不折不挠” “坚强朴质”等性格特点的相似之处。
四、合作探究
（一）文章要赞美白杨树，第二段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删 掉这一段可不可以？
提示：这一段描绘了西北高原的壮美景色，抓住“黄与绿主宰着”这一特色， 突出“雄壮”“伟大”，同时又用“单调” “恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立” 相对照，从白杨树的生长环境说明它的不平凡， 运用了欲扬先抑的写作手法，因 此不能删掉。
提示：不矛盾。“极普通”是单纯从树的生物角度而言，因为这种树在西北 很多很常见。“不平凡”是从树的象征意义角度讲的，因为它象征北方的抗日军
（二）文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？
提示：第7段中作者先虚写一笔，用否定句暂退一步，说白杨树“没有婆娑 的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，这是“抑”。接着，突 然转折，连用七个感情色彩强烈的褒义词语“伟岸”“正直”“朴质” “严肃”“温
和” “坚强不屈” “挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，这是“扬”。