优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《森林中的绅士》的兴趣。
2. 帮助学生理解故事背景和主要角色。
教学内容：1. 引导学生观察故事封面，猜测故事内容。
2. 介绍故事背景和主要角色。
教学活动：1. 展示故事封面，让学生观察并猜测故事内容。
2. 教师简要介绍故事背景和主要角色。
第二章：朗读故事教学目标：1. 帮助学生理解故事情节。
2. 培养学生的听力技能和语言感知能力。
教学内容：1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 教师引导学生关注故事中的细节。
教学活动：1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 教师引导学生关注故事中的细节，如角色对话、情景描述等。
第三章：角色扮演1. 提高学生的表达能力和创造力。
2. 帮助学生理解故事中的角色情感和行为。
教学内容：1. 学生分组扮演故事中的角色。
2. 学生通过表演展示角色的情感和行为。
教学活动：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过表演展示角色的情感和行为，如高兴、生气、惊讶等。
第四章：故事讨论教学目标：1. 培养学生的批判性思维和分析能力。
2. 帮助学生理解故事中的道德观念和价值观。
教学内容：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为。
2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观。
教学活动：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为，如为什么角色会这样做？这样做有什么后果？2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观，如公平、正义、友谊等。
第五章：总结与拓展1. 帮助学生巩固所学内容。
2. 激发学生的阅读兴趣和拓展思维。
教学内容：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。
2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
教学活动：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。
2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，如其他森林故事、动物故事等。
第六章：识字教学教学目标：1. 学生能够正确认读和书写故事中的生词。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》教学目标：知识目标:正确把握课文重点,总结出主要描写对象——豪猪的绅士特点。
能力目标:提高归纳总结能力及探究能力。
德育目标:认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在,思考人的命运。
学情分析：高二十二班学生是文科的学生,基础不算很好,对文章的理解和对生活和世界的认知都比较浅显,而本文作者又是运用生动丰富的语言表达他对象豪猪的绅士一类人生存方式的担忧和不满。
学生单独理解有很大难度,所以采用情境引导,一些必要的补充,积极调动他们的热情和求知的欲望,引导他们学会学习,并从中引发对人生的思考。
重点难点：教学重点:总结豪猪的绅士特点,体会风趣的语言。
教学难点:由豪猪的濒临灭绝思考人生。
教学过程：第一学时教学过程:一、创设情景，导入新课。
1、问：我们预习过课文了，知道森林中的绅士是谁了吗？明确：豪猪。
2、（看图片：绅士和豪猪）问：像吗？明确：不像。
3、问：两种外形不同的东西、作者为什么会把他们放在一起？带着这个问题，让我们一起走进茅盾的这篇《森林中的绅士》（板书：豪猪、绅士）二、研习新课：1、豪猪的“得天独厚”体现在什么地方？明确：满身钢针似的刺毛作用：（1）可以和同伴保持相当的距离（2）从高处跌落，保护身体不受损害（3）落水时，起到救生衣的作用（4）是绝妙的自卫武器2、作者称豪猪作为“森林中的绅士”,那么豪猪的“绅士风度”有哪些表现（黑板、填表）（1）形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重（2）行动上：老是踱着方步，不慌不忙（3）待人接物：保持距离，有分寸（4）日常生活：活动范围小，潇洒悠闲，逍遥自得（5）遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静（6）娱乐方式：无病呻吟问：这些句子使用了什么修辞手法？明确：—拟人，形象生动。
小结：我们明白豪猪的绅士风度主要体现在哪些地方了吗？（1）保持相当的距离，（2）潇洒悠闲（3）不慌不忙，（4）极端“的镇静”处世态度和生活方式（5）无病呻吟的娱乐方式。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
《森林中的绅士》教学设计一、教学目标知识与技能：1.熟读课文，把握课文的主要内容。
2.深入理解作者写作意图。
3.品味生动而讽刺的语言描写。
过程与方法：通过阅读文本，鉴赏生动而讽刺的语言描写，让学生了解豪猪特点，体会作者的写作目的。
情感态度与价值观：领悟课文对于人类生存的启示，树立积极正确的生活态度。
学情分析：学生能够把握文本内容，有较好的积累基础知识习惯，但在把握作者写作意图及语句的分析还是有一定难度的。
二、教材重难点重点、难点（1）梳理文章思路，把握豪猪的“绅士风度”的表现。
（2）品味语言，体会作者对豪猪的讽刺意味。
（3）理解作者的写作意图，领悟人类的生存启示。
三、教学准备资源与设想导学提纲；计算机、正投、功放机等多媒体。
本课时教学，我采用布鲁纳的发现学习，运用问题探究式，从《森林中的豪猪》这篇文章引导学生树立“言内意”向“言外意”进行阅读的方法。
并通过练习反馈，检测学习效果，从而切实有效提高学生阅读鉴赏能力。
四、教学策略：主要运用合作讨论、自主协作探究、综合发现等教学策略让学生体会掌握知识的全过程。
培养学生自主学习能力协作能力。
五、教学过程：1．用图片导入2．学习目标展示（多媒体显示，让学生明白本节课的学习目标）（1）把握豪猪的特点。
（2）理解类比和拟人手法的运用，品味生动且讽刺的语言描写。
（3）领悟课文对于人类生存的启示，树立积极的生活态度。
3．解题与知识补充——题目与写作背景4．整体感知——豪猪的特点诵读（学生读，师点拨）（1）归纳豪猪的特点。
（自主与合作相结合）（2）为什么把豪猪称为“森林中的绅士”？（类比）（3）豪猪有绝种之忧，作者认为豪猪种族灭种的根本原因是什么？“我不打算在这里来下结论，可是我因此更觉得豪猪的‘生活方式’叫人看了寒心。
”5．微观探究（品味生动讽刺的语言——拟人、讽刺）（学生自主完成）（1）所谓“绅士相处，应如豪猪与豪猪，中间保持相当的距离”，就因为太靠近了彼此都没有好处。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《森林中的绅士》。
（2）掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）了解课文所涉及的动物特点和森林生态环境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的动物特点和生态环境。
（2）学会观察和描述动物的生活习性。
（3）培养学生的写作能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
（2）培养学生尊重生命、关爱动物的意识。
（3）培养学生勇于探究、积极进取的精神。
二、教学重点：1. 课文《森林中的绅士》的主要内容及其特点。
2. 课文中的重点词汇和短语。
3. 动物的生活习性和生态环境。
三、教学难点：1. 课文中的重点词汇和短语的理解和运用。
2. 动物特点和生态环境的分析和描述。
3. 写作能力和批判性思维的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与课文相关的动物图片，引导学生关注动物特点和生态环境。
（2）邀请学生分享他们对动物的了解和认识。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课下注释和词典，学习课文中的重点词汇和短语。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的动物特点和生态环境。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 写作练习：（1）学生根据课文内容，写一篇关于动物生活习性和生态环境的短文。
（2）学生互相评改，教师进行指导和反馈。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）学生分享他们的学习收获和感受。
五、课后作业：1. 复习课文《森林中的绅士》，巩固所学知识。
2. 收集其他关于动物的资料，进行阅读和分享。
3. 写一篇关于动物的作文，锻炼写作能力。
六、教学评价：1. 学生朗读课文《森林中的绅士》的能力。
2. 学生掌握课文中的重点词汇和短语的情况。
3. 学生对动物特点和生态环境的理解和描述。
4. 学生的写作能力和批判性思维的培养。
全国重点高中名师精编教案_《森林中的绅士》教学设计
《森林中的绅士》教学设计教学参考1023 1641《森林中的绅士》教学设计一、教学目标：1、知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。
2、能力目标：品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会调侃的语言中蕴含的深刻意义。
3、德育目标：认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理。
二、教学重点难点：1、重点：总结豪猪的特点，体会精炼传神的语言。
2、难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。
三、教具准备：投影图片四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）简介：茅盾,原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。
长篇小说《子夜》是他的代表作。
茅盾是语言大师，语言造诣深厚,一生创造了大量的文学作品,具有很高的艺术成就。
（二）分析文题，导入课文：请同学谈谈自己对“绅士”的理解，引出“森林中的绅士”——豪猪。
（三）出示图片，简介豪猪：豪猪身上有又密又长的刺，像一支支利箭，所以又叫箭猪。
生活在小坡、草地或密林中，遇见敌害时，竖起臀部的长刺自卫。
以草根、野果为食，也偷吃玉米、瓜果、蔬菜等农作物，是害兽。
（四）自读课文，思考问题：1、为什么称豪猪为“森林中的绅士”？2、豪猪具有哪些特点？（五）积累词语，概括表述：在理解词语意思的基础上，运用以下词语对豪猪进行简要描述得天独厚方正持重不慌不忙潇洒悠闲逍遥自得无所用心知难而退优游自在无病呻吟安安逸逸（六）品读语句，分析交流：文中哪些语句对豪猪的描写很传神？找出来，说说喜欢的理由1、个人思考圈划2、小组合作交流3、集体发言探讨好句好段，读读品品：①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一整天，很有教养似的边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
”——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃得倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《森林中的绅士》的基本内容，掌握文章的主要观点和论证方法。
（2）提高阅读理解能力，能够分析并评价课文中的论据和论证过程。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的保护意识，增强生态文明观念。
（2）引导学生树立正确的价值观，尊重生命，关爱动物。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《森林中的绅士》的主要内容，把握文章的论证结构。
（2）分析课文中的论据，评价作者的观点和态度。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从不同角度审视问题，提出自己的见解。
（2）如何培养学生对生态文明的认同感和责任感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示森林中的绅士图片，引发学生对课文主题的兴趣。
（2）简要介绍课文作者及其背景，为学生阅读课文做好铺垫。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解文章大意。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的论据，评价作者的观点和态度。
（2）学生分组讨论，从不同角度审视问题，提出自己的见解。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调文章的主要观点和论证方法。
四、作业布置1. 请学生写一篇读后感，谈谈对课文《森林中的绅士》的理解和体会。
2. 调查身边的生态环境问题，提出自己的建议和措施。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学水平。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和思考能力。
2. 阅读理解评价：通过课后提交的读后感，评估学生对课文内容的理解深度和思考广度。
3. 作业完成情况评价：检查学生提交的生态环境调查报告，评价学生的实践能力和对课文知识点的应用水平。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》学案
森林中的绅士学案1.作者简介茅盾,浙江桐乡人。
作家，政治活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》《蚀》三部曲：《幻灭》、《动摇》、《追求》。
长篇：《子夜》、散文：《白杨礼赞》《森林中的绅士》等2.有关豪猪的知识豪猪，别名刺猪，体形肥胖，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的可达343毫米，豪猪体重10公斤左右。
豪猪生活在林木茂盛的山区丘陵，在靠近农田的山坡草丛或密林中数量为多。
豪猪在我国陕西、四川、广东、广西、福建、安徽和江西等省都有分布。
豪猪行动缓慢、反应较差，夜出觅食常循一定的路线行走，并连续数晚在同一地点觅食。
豪猪在冬季有结群聚居的习性。
豪猪肉味鲜美，营养丰富，是历代宴席之珍品。
豪猪肉及胃还可以入药。
二、整体感知1.朗读课文，结合注释利用工具书给加横线的字注音。
踱钦佩瞌睡挨打收拢掩蔽摇曳笨拙顷刻间2.文章从哪几个方面介绍了豪猪？请根据提示，在横线上填写恰当的词语。
（四个字）第②自然段：外部特征。
第③④自然段：。
第⑤⑥自然段：。
第⑦自然段：。
第⑧自然段：。
3、1.豪猪的“得天独厚”体现在什么地方？2.作者称豪猪作为“森林中的绅士”,那么豪猪的“绅士风度”有哪些表现?3.森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？4.学习本文后，豪猪的命运让你产生哪些联想？面对竞争激烈的社会，我们应该有怎样的生存方式？美丽乌龟我曾见过一只非常美丽的乌龟，壳和头尾都是翠绿色的，在翠绿色的壳上有著深咖啡色的花纹。
它的背高高的隆起，就好像是一个篮球的半圆，弧线优美光滑，一点也不像一般的乌龟那样扁平。
最奇特的是那乌龟的嘴很大，两边的线条翘起，像是一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直对人注视，一眨也不眨。
那美丽的乌龟是在一位画家朋友的画室看见的，我对朋友说：“这辈子没见过如此美丽的乌龟，可惜没有相机，下次一定要来帮它照几张相。
”朋友向我谈起这只乌龟的神奇，他在巴西旅行时，第一眼看见就爱不忍释，因为没想到世界上有这麽美的乌龟，於是百般恳求，出了高价才向原来的主人购得。
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”《森林中的绅士》经典配套课件(44张PPT )
茅盾
学习目标
• 正确把握豪猪的特点，理解作者的 写作意图。
• 通过散文鉴赏，理解现代散文中的 “虚”与“实”。
走近茅盾
你们心目中绅士是什么 样的？
绅士一词来自欧美地 区，后见于英国，一般说 来当时的英国绅士通常会 手拿文明棍，头戴大礼帽， 身着笔挺的西装，足登亮 皮鞋。所谓绅士，要有考 究的着装，文雅的举止， 尊重女性，尊重人格。
作者也是借此提醒艰苦 时代的人们不要像豪猪那样 生活，否则也有绝种之忧。
3、抛开写作背景，豪猪的种族命运揭 示了什么哲理？
过度的懒散悠闲必将导致人 类种族灭绝的悲惨结局。
豪猪的生活方式的实质： 懒散、无所用心、不思进取、得过且过。
语言特色
• 讽刺性：作者把豪猪比作绅士，把豪猪与绅士 联系起来就极有讽刺意味。有形豪猪之刺衬托 无形的绅士之刺，揭示绅士们虚伪狡猾的丑陋 面目;豪猪的无病呻吟，刻画出绅士们装腔作 势、虚伪透顶的嘴脸等等。（暗示性语句）
•实：塑造了一只对主人的忠心耿耿， 有情有义的小狗。
•虚：通过人与狗的对比，说明文革期 间人的麻木、冷漠、无情，甚至都赶 不上一只小狗。
你见过 这样的题目吗？
方法点拨二
实
题型：文中描写了什么？表达了作者什么 样的思想感情？ 虚
（2）自身弱点催生其灭亡，生物进化史上 优胜劣汰是客观存在。
豪猪的生活方式的实质：
懒散流
1、揣摩文章的结尾：“可是我因此更 觉得豪猪的‘生活方式’叫人看了寒 心 。” 作者替豪猪担心什么？除了担 心，“寒心”还有怎样的意味？
2、这篇散文写于20世纪40年代，结合 写作背景想一想，作者写这样一篇文章 可能有什么用意？ 3、抛开写作背景，豪猪的种族命运揭 示了什么哲理？
《森林中的绅士》课件
资料
资料
1.作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？文中写 了豪猪和绅士哪些相似点？ 2.作者为什么要以豪猪或绅士作为写作对象？文章 的写作目的是什么？
（2）这是在头部，背部，尾巴上，都长着钢针似的刺毛的四 足兽，所谓绅士相处，应如豪猪与豪猪，中间保持相当的距 离，就因为太靠近了彼此都没有好处。不过豪猪的刺还是有 形的，绅士之刺则无形，有形则长短有定，要保持相当的距 离总比无形者好办些，而这也是摹仿豪猪的绅士们“青出于 蓝”的地方。
3.结合背景
4.分析文章写作目的
1 两个月不下雨。 2 太变作黄色而矗立在灰 白色的干土中。大热的苦闷和大旱的恐慌充塞了人间。
1.分析“实”及其特征（ 干旱，云霓 ）2.分析“虚”及其特征
（困难的环境，希望） 3.结合背景（1935年，严峻的社会环境） 4.分析文章写作目的
，往往持续至一小时之久 • 但豪猪“绅士风度”之可贵、这真是典型的绅士式的“镇静”
（10）据说向来盛产豪猪的安地郎达克山脉，现在也很少看见 豪猪了，以致美国地方政府不得不用法令来保护它了。为什么 这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之 忧呢？
（10）为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的 豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活 方式使之然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大 的矛盾，——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻 子，——所以结果仍然于它不利呢？
大热似的苦闷 大旱似的恐慌
云霓少
大旱中 的人们
虚
中国严峻
的社会环境
一线希望 安慰勉励
困苦中 的人们
《云霓》
艺术创作
文章充分表现出作者对社会状况和民族命运 的焦虑和担忧以及作者自觉地把个人的艺术 创作与民族的前途命运密切联系在一起的可 贵精神和使命意识。
森林中的绅士优秀教案
【教学目标】知识与能力：通过品味语言来赏析作者对豪猪的讽刺意味。
理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
简单分析散文的虚与实。
【教学重点】正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。
一导入新课有一种动物它身体肥胖，头部长得像老鼠，最大的特点是几乎全身都布满了尖刺。
每当遇到危险，它就会竖起一根根尖刺，吓阻敌人，这种动物就是豪猪。
豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式。
但这“森林中的绅士”却渐有灭种之忧，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进矛盾先生的《森林中的绅士》。
二作者茅盾（1896年7月4日~1981年3月27日），原名沈德鸿，字雁冰。
汉族，浙江桐乡人。
中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。
我们都知道茅盾是一位非常有名的中国社会剖析派小说的教主，是“社会分析派”的典型代表作家。
那么哪位同学能给我们大家简介茅盾以及他的作品呢？中篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）。
长篇小说《虹》《子夜》、短篇小说《创造》、《林家铺子》、以及散文：《白杨礼赞》、而从他的笔下我们可以感受到他对社会的深刻剖析、感悟，同学们可以自己下去读读他的作品，以增加自己的见识与文采。
三什么叫绅士？在你心目中绅士有哪些表现？看见作者题目中的“绅士”二字，同学们想到的“绅士”形象的成语有哪些？【板书绅士。
】学生：风度翩翩、君子如玉、温文尔雅、谦谦君子、彬彬有礼。
其实绅士一词是来自于欧美地区，从封建社会开始，便有了贵族与贫民之分，“绅士”一词是专指那些有爵位的贵族，而后见用于英国，一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身著笔挺的西装，足登亮皮鞋。
绅士的内在气质就是绅士风度，彬彬有礼,待人谦和，衣冠得体，谈吐高雅，自身修养，知识渊博，见多识广，有爱心，尊老爱幼，尊重女性，无不良嗜好，人际关系良好。
森林中的绅士 优秀教案
森林中的绅士【教学目标】1．正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。
2．学习本文拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。
3．体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
【教学重点】体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
【教学难点】学习本文抓住特点介绍动物的写法。
【教学过程】一、创设情景，导入新课。
在你的眼中，什么叫绅士？有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。
每当豪猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。
如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。
豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。
这种绅士式的生活方式，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进《森林中的绅士》。
1．介绍作家作品。
《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。
他1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。
2．检查预习。
① 齐读生词：得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重②《森林中的绅士》的作者，原名，字，代表作二、沉浸文本，整体感知。
指定个别学生朗读，以便发现学生的容易出错之处，使讲解更有针对性。
师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点。
1．作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？可引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。
2．“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”？师生交流。
三、体验文本，品味语句，理解课文。
研读赏析：哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的原因。
供教师参考：①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”散文部分 第四单元 精读《森林中的绅士》精品课件(46张)(共4
森
林
豪猪的“待人接物”方式
中 的 绅
具体写出豪猪 豪猪对敌人的战术
的“绅士风度”豪猪独自的无病呻吟
士
写豪猪的生存状况及作者思想感情
试一试， 你能行！
拓展延伸
试用“虚实相生”的艺术表 现手法分析下列诗歌。
寻隐者不遇 贾岛
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
实写：童子 的回答。
虚写：诗人 “问”的内容， 隐者是什么样子。
生物进化史上优胜劣汰是 客观存在的,豪猪懒散而悠闲 的生活方式导致它面临灭种
的危险.
•那么延伸到国家民族, 作者的真正用意何在？
• 揭示了现代都市社会所滋生出的 “绅士”生活方式的巨大隐患. 过度的懒散悠闲必将导致种族灭 绝的悲惨结局.(本文的主题)
• 这篇文章写于20世纪40 年代,作者的用意在于提醒艰 苦年代的人们不要像豪猪那 样生活,否则也有绝种之忧
• 大学生=吃饭+睡觉+谈恋爱, • 猪=吃饭+睡觉， • 所以:大学生=猪+谈恋爱, • 以上可推出:大学生-谈恋爱
=猪,即大学生不谈恋都是猪,
• 同理可得:猪只要谈恋爱就 可以变成大学生,
所以 大学=大型猪圈
再 见 ！
同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁能改变它。顽强的毅力改变可以征服世界上任何一座高峰。望远镜可以望见远的目标， 伟大的成就，来自为远大的目标所花费的巨大心思和付诸的最大努力。我不能说只要坚持就能怎样，但是只要放弃就什么都没有了。有压 茫，但永不绝望。沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。你花时间做什么事，你就会成为什么样的人！人生没有彩排，每一天 大的成就是从失败中站起来要做一件事，成功之前，没有必要告诉其他人。成功之后不用你说，其他人都会知道的。这就是信息时代所带 的，莫如时日；天下最能奢侈的，莫如浪费时不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。面对困境，悲观的人因为往往只看 的路，说长也很长，说短也很短。偶遇不幸或挫败只能证明某一时候某一方面的不足或做得不够。如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀 配，它就一无可为。很多时候，人并不是因为失败而烦恼；而是因为失败后找不到任何借口而烦恼。假如樵夫害怕荆棘，船只避忌风浪， 世界就会变成另一副模样。每一个人都多多少少有点惰性。一个人的意志力量不够推动他自己，他就失败，谁最能推动自己，谁就最先得 性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。人的肉体可以随着时间的推移而衰老，而赋予人的生命的思想却可以青春永驻，与 有的人走了一辈子也没有走出命运画出的圆圈，其实，圆上的每一个点都有一条腾飞的切线。人生是伟大的宝藏，我晓得从这个宝藏里选 明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。不要对挫折叹气，姑且 大事之前，必须经受的准备工作。不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光。不要在这个努力拼搏的年纪去选择安逸。不做准 在任何苦难中能发现好的一面！成功就是你坚持不住的时候，在坚持一下。成功是一种观念，成功是一种思想，成功是一心态，成功是一 日，败事多因得意时。大道理人人都懂，小情绪却是难以自控。当你的能力还驾驭不了你的目标时，那你就应该沉下心来历练。当你停下 记别人还在奔跑。第二名意味着你是头号输家。钢钎与顽石的碰撞声，是一首力的歌曲。格局被理想撑大，事业由梦想激发。光说不干， 马到成功。过去的时间会永远流入无边的黑洞，永不再回来，所以要珍惜当下的每一秒。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地 恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。即使脚步下是一片岩 只要你拿起铁锤钢钎。假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼。阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就来到。——普希 不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。坚持把简单的事情做好就是不简单，坚持把平凡的事情做好就是不平凡。所谓成功 平凡的坚持。今天有许多人不是不愿接受新观念，而是不愿抛弃旧观念。拒绝严峻的冶炼，矿石并不比被发掘前更有价值。59.只有经历地 创造天堂的力量。怕吃苦的人苦一辈子，不怕吃苦的人苦一阵子。抛掉过去，不一定有好的开始，但一定不会比过去坏。如果你坚信自己 明。如果你真心选择去做一件事，那么全世界都是帮助你的。如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。 但不会一直辜负努力的人。失败的历程也是成功的历程。时间会告诉你一切真相。有些事情，要等到你渐渐清醒了，才明白它是个错误； 正放下了，才知道它的沉重。实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干输在犹豫，赢在行动。树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永 用品，而不是装饰品。忠告：人在生气、烦恼、情绪不稳定是最好不要去作出任何的选择、决定。种一棵树最好的时间是十年之前，其次 己走，无论是苦是累，甚至是失败，都要去承担，只要是自己的选择，就无怨无悔。最困难的时候，就是距离成功不远了。人生四然：来 其当然，顺其自然。人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。人生最精彩的不是实现梦想的一瞬间，而是坚 痛苦与挫折，它是我们的功课，我们要从中训练，然后突破，这样才能真正解脱。要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。 也许终点 绝不是停止前行的理由。一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。一个人只有亲眼看到自己伤疤的时候才知道什么是 个一味沉溺于往事的人，是不能张开双臂去拥抱今天的。51.人生就像爬坡，要一步一步来。人生没有彩排，每天都在现场直播。目标的坚 量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。0.瀑布对悬崖无可畏惧，所以唱出气势磅礴的生命 什么假如，每个人的人生都不可重新设计。勤奋的含义是今天的热血，而不是明天的决心，后天的保证。用放大镜去看人生，人生则是一 看人生，人生则是一场喜剧。有了梦想，就应该迅速有力地实施。坐在原地等待机遇，无异盼天上掉馅饼。毫不犹豫尽快拿出行动，为梦 是梦想成真的必经之路。有无目标是成功者与平庸者的根本差别。有些人因为贪婪，想得更多的东西，却把现在所有的也失掉了。有志者 尤人,无能者长吁短叹,儒弱者颓然放弃。与其相信依靠别人，不如相信依靠自己。预测未来的最好方法，就是创造未来。再烦，也别忘微 再苦，也别忘坚持；再累，也要爱自己。把人生一分为二，前半生不犹豫，后半生不后悔。如果你觉得现在走的辛苦，那就证明你在走上 再加上一点点运气，你就会成功。弱者才会诉苦，强者永远找方法！成功的人永远只有办法，失败的人永远只有理由。成功和失败最大的 不放弃，放弃永不成功。成功者说：虽然这个很困难，但它是可能的；失败者说：那是可能的，但它太困难。当你不能成就伟业，请你把 不能让自己辉煌灿烂，请保持恒久的微笑。当你的才华还撑不起你的野心时，那你就应该静下心来学习。当你决定不再在乎的时候，生活 从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。当你知道迷惑时，并 时，才是最可怜的。
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”《森林中的绅士》宽屏课件(25张PPT)
所以大学=大型猪圈
问道不止 择善固执
写作手法
小结
豪猪的生活方式（“实”）
（懒散、无所用心、不思进取、得过且过）
作者担忧的人类的生活方式（“虚”）
豪猪 人 社会、国家、民族
问道不止 择善固执
虚实相生
“实”:指可见可感的人、事、景等形象。 “虚”：指这些形象未显现的部分或渗透在这些形 象里的复杂、微妙的思想感情。
问道不止 择善固执
作者写本文仅仅是介绍森林中的一种动物吗？有何深意？
有作很作多者者相在称似文豪之中猪处多是。处“豪森将猪林的豪中生猪的活与绅方绅士式士”其联，实是系就因是在为作一豪者起猪所与担现忧实绅中士的们绅的士 生活状但态“豪正。不猪像作过懒我者豪散旨们猪悠在的的告闲可诫刺的敬绅还生的士是活绅们有方,士在形式们艰的苦尽，黑管绅暗得士的天抗之独战刺厚时则，期无,优如游果大自家 都在形像，豪，却猪…也一…常样而懒担常这散忧要也、豪无是悠猪病闲摹的呻地仿命吟生豪运一活猪，样的必，绅将豪士导猪致们也亡‘喜国青灭欢出族这于的调蓝悲门’剧。。的地
方法：抓住实，以挖掘虚 ①根据实的表现概括其形象特点 （注意手法的运用） ②关注富于暗示性的话语
问பைடு நூலகம்不止 择善固执
据说艺术家住在一个不太大的城市里，隔壁人家养了小狗， 它和艺术家相处很好，艺术家常常用吃的东西款待它。“文革” 期间，……说他“里通外国”，是个反革命，批他，斗他，他不 承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下，不但头破血流，一条腿也 给打断了。批斗结束，他走不动，让专政队拖着他游街示众，衣 服撕破了，满身是血和泥土，口里发出呻唤。认识的人看见半死 不活的他都掉开头去。忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴 地朝着他奔去。它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头 舐舐，用脚爪在他的身上抚摸。别人赶它走，用脚踢，拿棒打， 都没有用，它一定要留在它的朋友的身边。最后专政队用大棒打 断了小狗的后腿，它发出几声哀叫，痛苦地拖着伤残的身子走开 了。地上添了血迹，艺术家的破衣上留下几处狗爪印。
《森林中的绅士》第一课时,讲学稿(教师版)导学案一等奖(人教版高二选修)
解决方法：通过讲解、示范、 练习等方式帮助学生掌握修辞 手法
解决方法：引导学生思考、讨 论，深入理解课文内涵
参与度：学生是否积极参与到 课堂讨论中
回答质量：学生回答问题的准 确性和深度
小组合作：学生在小组合作中 的表现和贡献
课堂纪律：学生是否遵守课堂 纪律，保持良好的学习环境
培养学生的阅读 理解能力，能够 理解文章的主题 和深层含义。
提高学生的写作 能力，能够运用 所学知识进行简 单的文学创作。
培养学生的批判 性思维，能够分 析文章中的观点 和论证，提出自 己的见解。
培养学生的团队 合作能力，能够 与同学交流阅读 心得和写作经验。
体会作者对森林的热爱和对生命的尊重 培养学生对自然环境的保护意识 引导学生感受生命的美好和意义 增强学生的环保意识和生态观念
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 教 学 目 标 03 教 学 内 容 与 步 骤 04 教 学 重 点 与 难 点 05 教 学 评 价 与 反 馈 06 教 学 资 源 与 工 具
了解《森林中的绅士》的背景和作者概况 掌握文章中的重点字词和短语 理解文章的主要内容和思想内涵 了解文章的写作特点和艺术手法
布置写作作业：写一篇关于 《森林中的绅士》的读后感
布置讨论作业：分组讨论文 章中的主题、人物形象、写
作手法等
重点知识点2：森林中的绅 士的象征意义
重点知识点1：森林中的绅 士的生态意义
重点知识点3：森林中的绅 士的文学价值
重点知识点4：森林中的绅 士的写作特点
难点：理解课文中的比喻、象 征等修辞手法
故事导入：讲 述一个与森林 和绅士相关的 故事，引起学
生的兴趣
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
中国现代诗歌散文欣赏·人教版
散文部分
第四单元 如真似幻的梦境
森林中的绅士
课前预习
《森林中的绅士》
课前预习
《森林中的绅士》
1.文章第一句话就说豪猪是一种“得天独厚” 的野兽，为什么这样说？
பைடு நூலகம்
课前预习
《森林中的绅士》
2.豪猪哪些地方可以称得上是绅士呢？
形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重
行动上：老是踱着方步，从容不迫，不慌不忙
待人接物：始终保持距离，很有分寸
日常生活：活动范围小，潇洒悠闲 ，逍遥自得
遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静 娱乐方式：无病呻吟
合作探究
《森林中的绅士》
主问题：作者写这篇文章的用意是什么？ 你从文中哪些地方能够发现？
1.请快速浏览课文，在文中做好批注。1分钟 2.组内交流个人意见，补充、整理。4分钟
虚实相生
“虚”：指这些形象未显现的部分或渗透 在这些形象里的复杂、微妙的思想感情。
拓展延伸
《森林中的绅士》
我不害怕自然的死亡，因为害怕也没用，人人 不可避免。我也不太害怕痛苦的死，因为那时代已 经过去。我最害怕的就是那快乐的死，毫无痛苦， 十分热闹，甚至还有点轰轰烈烈。自己很难控制， 即很难控制在一定的范围之内。因为我觉得喝酒不 一定完全是坏事，少喝一点可以舒筋活血，据说对 心血管也是有帮助的。作家不能当隐士，适当的社 会活动和文学活动可以开阔眼界，活跃思想，对创 作也是有帮助的。可是怎么才能不酗酒，不做酒鬼， 这有益的定量究竟是多少呢？怕只怕三杯下肚，豪 情大发，嘟嘟嘟，来个瓶底朝天，而且一顿喝不上 便情绪不高，颇有怨言，甚至会到处去找酒喝。呜 呼，快乐地死去！
课后作业
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《森林中的绅士》的兴趣。
2. 帮助学生理解故事的主题和背景。
教学内容：1. 向学生简单介绍故事的主题和背景，引发学生对森林和绅士的好奇心。
2. 通过图片或实物展示，让学生对森林中的动物有一定的了解。
教学活动：1. 利用图片或实物展示森林中的动物，引导学生观察和描述。
2. 引导学生思考为什么故事中的动物被称为“绅士”。
评估方式：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 记录学生的回答和思考过程。
第二章：故事阅读教学目标：1. 帮助学生理解故事内容，掌握故事中的主要角色和事件。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学内容：1. 阅读故事《森林中的绅士》。
2. 讨论故事中的主要角色和事件。
教学活动：1. 引导学生阅读故事，鼓励学生自主理解故事内容。
2. 讨论故事中的主要角色和事件，引导学生表达自己的看法。
评估方式：1. 观察学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 记录学生的讨论和回答过程。
第三章：角色扮演教学目标：1. 帮助学生更好地理解故事中的角色，提高学生的表达能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过扮演角色，表达角色的情感和特点。
教学活动：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过扮演角色，表达角色的情感和特点。
评估方式：1. 观察学生的表达能力与合作意识。
2. 记录学生的扮演过程和表现。
第四章：故事讨论教学目标：1. 帮助学生理解故事中的道德观念和价值观。
2. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
教学内容：1. 讨论故事中的道德观念和价值观。
2. 引导学生思考故事对现实生活的启示。
教学活动：1. 引导学生讨论故事中的道德观念和价值观。
2. 引导学生思考故事对现实生活的启示。
评估方式：1. 观察学生的思辨能力和批判性思维。
2. 记录学生的讨论和回答过程。
森林中的绅士-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案
森林中的绅士-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案一、课程目标通过本课程的学习，学生应该能够：1.了解中国现代诗歌散文的特点和风格；2.了解森林自然环境与人文社会环境相互作用的关系；3.掌握解读诗歌散文的基本方法和技巧；4.通过课文阅读及活动实践，培养学生的文学鉴赏能力和创新能力。
二、教学重点和难点教学重点1.诗歌散文的特点及其风格；2.森林自然环境与人文社会环境相互作用的关系。
教学难点1.诗歌散文的深度阅读及解读；2.建构丰富的人文社会与自然环境交融的文化观念。
三、教学过程1. 导入环节选用一首与自然相关的诗歌或散文，以及图片、声音等辅助手段，引起学生对自然、生命、人与自然之间的关系等方面的思考。
2. 学习环节2.1 导读通过朗读、分析语言表达、情感体验等方式，带领学生认识森林中的绅士主题，为学生创设阅读场景。
2.2 精读指导学生从语境中推测、把握作者的情感、语言、艺术效果，领悟掌握文章的意义、主旨和表达方式。
2.3 分析指导学生分析文章的结构、意象、比喻、象征、对偶、排比、语音、语法等记意手段。
2.4 总结梳理本文的构思、写作手法和主题，让学生形成整体认识。
3. 拓展环节3.1 探究引导学生探究森林中绅士这个人物形象的背景、个性特征、行文风格和文化内涵。
3.2 章节分析通过选取现代作家的其他具有代表性的诗歌散文篇目，带领学生深挖文本跨度，探究自然与人文建设的关系。
3.3 创新将学生分组，要求观察真实的森林环境，让学生动手体验，或运用现代科技手段，创造自己的视觉、听觉、触觉等艺术体验和创作。
4. 总结环节回望学习过程，梳理教学理念、教学方法、教学目标等，从而帮助学生更深刻地理解森林中的绅士-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案。
四、评价方式1.参与度评价。
包括上课听讲、思考问题、合作学习、主动发言等参与学习的各个方面。
2.作业评价。
包括完成课堂笔记、阅读笔记、朗读练习、课外扩展等方面的表现。
五、课堂管理1.课堂纪律。
《森林中的绅士》优质课课件
豪猪的种族命运揭示了什么哲理？作者 写这些仅仅是介绍森林中一种动物吗？ 有何用意？
表达作者对人们绅士式的懒散悠闲 的生活的担忧，对国家、民族担忧
虚
虚实结合
森林中的绅士
茅盾
•
1981年，根据茅盾先生遗愿，将其25万元稿 费捐献出来，设立了茅盾文学奖，奖项每四年评 选一次，参评作品需为长篇小说，字数在13万以 上的作品。自2011年起，由于李嘉诚先生的赞助， 茅盾文学奖的奖金从5万提升到50万，成为中国奖 金最高的文学奖项。‚茅盾文学奖‛是中国具有 最高荣誉的文学奖项之一。是中国第一个以个人 名字命名的文学奖，
“得天独厚‛的‛绅士‛豪猪为什么面临 ‚绝种之忧‛？
• 最后一段中说‚可是我因此更觉得 豪猪的‘生活方式’叫人看了寒 心‛，‚寒心‛二字可见出批评 • 豪猪的生活方式的实质：懒散、无 所用心、不思进取、得过且过。豪 猪懒散而悠闲的生活方式导致面临 灭种的危险 • 生物进化史上优胜劣汰是客观存在
文中怎样用豪猪来讽刺绅士的？讽 刺意味表现在什么地方？
豪猪的‚得天独厚‛体现在什么地 方
• 满身钢针似的刺毛。 • 刺毛的作用： • 1.可以与同伴保持相当距离 • 2.从高处跌落，可保护身体不受损 害 • 3.落水时可起到救生衣的作用 • 4.是绝妙的自卫武器
豪猪的绅士风度表现在什么地方？
• • • • 有一身钢针似的威力强大的刺毛； 形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重 行动上：老是踱着方步，不慌不忙 日常生活：活动范围小，潇洒悠闲，逍遥 自得 • 待人接物：保持距离，有分寸 • 遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静 • 娱乐方式：无病呻吟，自娱自乐
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
教学目标：
知识与技能:通过圈点勾画,能够自主梳理文本内容,概括豪猪绅士一面的表现。
过程与方法:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
情感态度与价值观:1.能够在探究答案的同时总结归纳出技巧,提高理解力。
2.有忧患意识,即便远离作品的写作时间,也要反思在现代社会的价值。
学情分析
高二的学生能够轻松地梳理文章层次,归纳要点,对社会和自身的反思也在不断加强。
对于散文的理论知识的学习还有待加强,需要多阅读,多总结。
重点难点：
重点:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
难点:面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
教学过程：
第一学时
教学目标：
知识与技能:通过圈点勾画,能够自主梳理文本内容,概括豪猪绅士一面的表现。
过程与方法:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
情感态度与价值观:1.能够在探究答案的同时总结归纳出技巧,提高理解力。
2.有忧患意识,即便远离作品的写作时间,也要反思在现代社会的价值。
学时重点：
重点:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
学时难点：
难点:面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
教学活动：
活动1【导入】情境导入
今天,我们来学习一篇挺有意思的散文《森林中的绅士》。
提到“绅士”,我想每个同学心目中都有一个形象,你们能说说绅士是什么样的吗?
生:谈吐优雅,仪态大方,贵族气息……
应该就是这么一副形象吧!(PPT展示绅士图片)
可是茅盾先生偏偏别出心裁,将“绅士”一词赋予了豪猪先生,真是奇之又奇!今天,我们就共同来学习本文,探究其背后的用意。
活动2【讲授】检查作业
一、首先我们检查一下昨天的预习作业的完成情况。
1.文章第一句话说豪猪是一种“得天独厚”的野兽,这指的是什么呢?有哪些“独厚”之处?
明确:指的是豪猪的刺毛。
这刺毛能让豪猪与别的豪猪保持相当的距离;当它不小心从树上掉下来的时候,能保护它的尊躯;跌进水里时,能自动浮起来;收到进攻时,能够对敌人造成伤害;
2.茅盾先生认为豪猪哪些表现能够称得上是绅士呢?
明确:形态上:身体矮小肥胖,面孔方正持重
行动上:老是踱着方步,从容不迫,不慌不忙
待人接物:始终保持距离,很有分寸
日常生活:活动范围小,潇洒悠闲 ,逍遥自得
遇敌反应:守势防御,全身而退,镇静
娱乐方式:无病呻吟
二、正常来说,这样得天独厚又充满绅士风度的豪猪应该是上帝的宠儿了,可是事实却偏偏相反,豪猪面临着怎样的境遇?
明确:绝种之忧。
原因在于太过懒散而悠闲的生活方式,“得天独厚存在着绝大的矛盾”
活动3【活动】合作探究
文章到这里就基本上结束了,茅盾先生写作此文就是想向我们介绍一种名叫豪猪的生物吗?显然不是,他似乎还在暗地里向我们传达一种思考,你能感受得到吗?
(这里学生能够答出作者在批判和讽刺一类人)
你觉得作者在讽刺哪类人?我们要用事实说话,请问你是从文本中什么地方发掘出来的呢?
下面请你快速浏览课文,找到你的答案,一分钟后组内交流,交流时间四分钟。
活动4【活动】成果展示
下面请各组交流各自的意见。
生:作者讽刺了那些养尊处优,懒散不知进取的人。
我们通过以下途径发掘了这一点:
1.作者比较鲜明的暗示性的语句。
如最后一段的“叫人寒心”。
2.作者使用讽刺手法,如“无病呻吟”就在讽刺某类人无所事事的生活状态,“青出于蓝”则讽刺某类人高高在上养尊处优的状态。
3.全文使用了大量的拟人修辞。
如“潇洒悠闲”、“方正持重”,这些词让人很容易联想起和豪猪状态相像的一群人。
活动5【讲授】背景链接
具有“得天独厚”优势的绅士般的豪猪偏偏前景堪忧,面临绝种的危机,那么和他们这么相像的一群人会有什么结局呢?我们看一下写作时间,就能更加深刻地理解本文的写作意图了。
这篇散文写于20世纪40年代,作者也是借此提醒艰苦时代的人们不要像豪猪那样生活,否则也有绝种之忧。
明显包含着对当时社会上形形色色“生活中的绅士”们行为和生活态度的讽刺,以及对社会现实某种程度的批判。
活动6【活动】回归生活
这篇文章发表距今已经整整71年了,我们今天学习它还有价值吗?
生自由发言。
明确:在今天的生活中我们也一样要有忧患意识、进取精神,贪图享乐、懒散消极的人生态度只会导致自己在社会上无立足之地,被淘汰的局面。
活动7【讲授】拓展延伸
本文表面上写的是豪猪,实际上讽刺了一群懒散不求上进的人,表达了作者对社会、对国家的关注。
这种写法是散文常见的写法,今天我们就要了解这种手法——虚实相生。
知识介绍:“实”:指可见可感的人、事、景等形象。
“虚”:指这些形象未显现的部分或渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想感情。
温故知新:《小狗包弟》实写的是对一只小狗的愧疚之情,虚写的是对人性的反思,灵魂的拷问。
实战演练:《快乐的死亡》最后一段中“喝酒”有什么寓意?
明确:喝酒运用比喻,指的是参加社会活动,酗酒指的是过分热衷于参加社会活动而忘记本心本职,快乐地死去运用了反语讽刺的就是这样的作家最终的结局只能是作品的枯竭,创作生涯的结束!
活动8【作业】课后作业
请你采用比喻性的手法写一段讽刺性的文字,300字左右。