小学数学课堂教学中的语言艺术

小学数学课堂教学中的语言艺术

摘要教师语言影响着学生对知识的接受。提高小学数学课堂效益，语言就要亲切，富有情感，做到精炼，点到即止，并且要生动、通俗，做到有幽默感且而有激励性，同时使用好体态语言。

关键词数学教学语言艺术积极性

师生之间的沟通，语言交流是第一要素。在课堂教学过程中，语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间交流活动的最有效、最直接的工具。课程改革强调学生的主体性发展要充分发挥教师促进者的作用，把握好课堂教学中的语言。教学内容表达得是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。

一、提问语言多样化，激发学生参与热情

心理学家认为：“一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。”也就是说，作为一个数学教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，使学生的思维能力得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。从而活跃课堂气氛，激励学生主动探求知识，而不是由教师把知识直接教给学生。

关于提问，对不同的人要有不同的问法。在数学课堂上，师生

互动至关重要。只有让学生充分地动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。这就需要教师在提问时，语言尽可能多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。如在讲解应用题时，提问：“你能帮老师找出已知条件和所求问题吗？”“你愿将你的设想告诉大家吗？”“你能替老师回答这个问题吗？”“你还有什么问题需要与老师或同学商量吗？”同时，多设置一些不同层次的问题。这种形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好像是在与学生共同探讨解决问题的办法，而且能激发学生兴趣，使学生勤于动脑，敏捷思维，积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到师生互补、共入佳境的教学效果。

二、评价语言的鼓励化，调动学生的学习积极性

数学课堂教学中的一个重要环节是课堂评价，包括教师评价和学生自评、互评。在实际教学中，有时候我们会忽略教师评价，觉得评价过多会耽误教学时间，或者认为不就是说学生回答的“对”或“好”吗。其实，恰如其分、幽默风趣的评价语言能调动学生学习这堂课乃至这门课的积极性，活跃课堂气氛，融洽师生关系，真正发挥学生的主体作用，实现教学计划。

课堂教学中，教师在对学生的回答或作业进行评价时，要注意激发和调动学生的学习积极性，对所学科目保持浓厚的学习兴趣。因此，这就要求教师在作评价时要多用鼓励性的语言，切忌伤害学生的自尊心，打击学生学习积极性。例如，对答案完整的学生可赞

美他：“你真棒！”“你真了不起！”等。而对回答不完整或回答错误的学生，千万不能说：“你答错了！”“不对！”“真笨！”等贬义语言。而应改变语气，换一种说法，可鼓励他“你虽然只做对了一半，但已经非常不容易了。继续努力，老师相信你一定能赶上来！”“你的答案虽然和正确答案不一样，不过没关系。你能勇敢地站起来回答问题，已经很了不起了。”这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的教学氛围，利用亲其师信其道的心理，让学生喜欢这门学科。

三、巧用幽默化语言，彰显数学课堂的生命力

教师语言幽默、风趣，容易拉近教师与学生之间的距离。恰当地运用风趣幽默的语言，可以让沉闷的课堂变得鲜活生动，富有生命力。幽默的语言可以产生快乐的课堂，快乐的生活。同时让学生感到教师无比的亲切，促成和谐的师生关系，从而形成良好的学习氛围，让学生的学习更有效和生动。比如课上有学生东张西望，对老师的提问一无所知，那就可以这样评价：“xx同学，刚才你掉了什么东西？先把它捡起来再回答问题。”如此一来，该生的注意力集中了。教师既达到了批评的目的，又给他一定的时间思考，让他能顺利答题。再比如，教学“乘法分配率”时，利用爸爸、妈妈和我来比作a，b，c三个不同的数。这样把（a+b）c=ac+bc这个公式形象地说成了：爸爸和妈妈爱我＝我爱爸爸＋我爱妈妈。学生笑了，在学生的欢笑中轻松地理解了乘法分配率。

由于教育对象的多样性及教育情景的不可预测性，教学过程中

难免要使用一些批评性的语言。问题在于批评性语言要使用恰当，不得当往往会产生消极、对抗作用。温和而不伤感情的批评性语言，课堂气氛马上活跃了，学生的注意力自然也就集中了，教师达到了批评的目的，学生又不会反感。风趣幽默的语言使学生在愉悦之中受到潜移默化的影响。学生都喜欢有幽默感的老师，这样的老师能给学生亲切、平易近人的感觉，拉近老师与学生的距离，形成了良好的课堂氛围。

教师良好的课堂教学语言是实施新课改、落实新课程标准的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。合理的课堂语言的运用能帮助我们的教学水平不断得到提高。