种田中学教案——物质组成的表示式(一)
《物质组成的表示式》教案分析
《物质组成的表示式》教案分析第一篇：《物质组成的表示式》教案分析《物质组成的表示式》教案分析【学习目标】1了解化学式的定义，会写常见单质的化学式；2能说出化学式的意义，知道化学式中各数字的含义。
【学习重点】化学式及化学式中各数字的意义【学习难点】化学式中右下角的数字的含义【复习巩固】写出下列符号的意义：（1）写出下列物质的“符号”，同桌两人一组，核对答案后，说说这些物质的元素组成（1）氧气（2）水（3）二氧化碳（4）氯化钠【活动探究1】化学式以上物质的符号就叫化学式。
请你试总结化学式的定义，写到空白处，再与本87页定义对比完善。
、化学式的定义：思考并根据物质的化学式你能得到有关物质的组成和构成的哪些信息？写出你能知道的“H2”的意义，四人小组交互，讨论补充，再对照本87页，完善你们小组的答案。
H2____________________;_________________________________;_____________________;_________________________________归纳：2、化学式的含义（在本87画出来）：①表示物质和物质的组成元素②揭示物质中原子或离子的个数关系③若为“分子式”，则还可表示构成物质的一个分子④其分子的构成。
讨论下列数字的意义：____________________________________________________________________________________________ 辨析：2和2一样吗？归纳：3、数字的意义（1）前面的数字：几个分子/几个原子/几个离子。
（2）右下角的数字：分子/原子团中含有几个该原子。
【活动探究2】单质的化学式写出下列单质的化学式，体会这些物质的化学式的写法有什么差异，并与同学交流。
（1）镁：铜：汞：铁：（2）氦气:氖气：氩气:（3）碳：硅：硫：磷：（4）氧气:氯气:氮气：氢气：臭氧：碘：碳60：方法归纳：（1）、以及某些非金属单质，化学式用相应的表示；（2）由多原子分子构成的单质，化学式在相应的的右下角，写出分子中所含的数目。
《物质组成的表示式》第一课时名师教案
概括来讲，某一物质的化学式包含四个意义。
宏观：1、表示一种物质；
2、表示该物质的元素组成；
微观：1、表示该物质的一个分子；
2、表示该物质一个分子的构成。【板书】
接下来同学们尝试叙述一下大屏幕上的化学式所标示的涵义。
三、化合物的化学式书写
1.化合价
2.化合价规律
3.化合价记忆口诀和常见的根
课后反思：
1.经过集体备课，我对本科需要讲授的知识点更加明朗化；知识点连接更加连贯。
2.在讲课过程中注意及时纠正学生容易的错误，尤其在回答问题的时候。
3.注意幻灯片的应用问题。幻灯片只是辅助教学的一种教具，不能取代板书和讲解，幻灯片的应用主要在于习题的练习及讲解等内容方面。
4.课本同样是一种教具，是教授学生知识的一个平台。教师讲授知识的时候不能脱离这个平台，但也不能过分依赖这个平台。
5.时刻注意：教师的作用在于引导，学生才是课堂的主体。教师要时刻注意学生的学习状态和学习效果。
①化学式中的数字表示该物质一个分子中含有几个原子
②化学式前面的系数表示分子个数。
知道了化学式的意义，该怎么书写化学式呢
【板书】如何书写单质的化学式
1.有些单质由原子构成，化学式的写法与元素符号一样（包括稀有气体，金属单质和非金属固体单质（碘例外）
如（大屏幕）：碳、磷、 硫、 硅 铝、 铁、 镁、 汞
【教师活动】那么由元素组成的物质能不能用一定的式子来表示呢请同学们阅读课本后回答问题。
【板书】物质组成的表示式
【学生活动】用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子 -----化学式。
【教师活动】注意：任何纯净物都有固定的组成，每种纯净物只有一个化学式，混合物没有化学式。 例如：水（H2O）和过氧化氢（H2O2），混合物没有化学式， 例如空气。我们知道了用化学式来表示某种物质，那么化学式有什么样的含义呢 请同学们看大屏幕，尝试回答所示化学式都有什么样的涵义。
3.4 物质构成的表示式教案
§ 3.4物质构成的表示式（1）教学目标：1.认识什么是化学式2.掌握化学式的意义教学重点、难点：教学过程：一. 什么是化学式？1.定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式（chemical formula）如水的化学式是H2O，氧气的化学式为O2，二氧化碳的化学式为CO2。
问题：①任何物质都有化学式吗？②同种物质可以有不同的化学式吗？③化学式可以任意的书写吗？2.只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示3.化学式的书写必须依据实验的结果4.化学式有什么意义呢？①表示一种物质。
如H20表示水这种物质②表示一种物质由几种元素组成。
如H20还表示水是由氢元素和氧元素组成的③表示该物质的一个分子。
如H20还表示一个水分子④表示该物质的一个分子有哪几种原子构成，每种原子各有几个。
如H20表示一个水分子是由2个氢原子和一个氧原子构成的。
学生讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？①H表示氢元素或一个氢原子②2H表示2个氢原子③H2表示氢气这种物质；一个氢分子；每个氢分子由2个氢原子构成。
④2H2表示两个氢分子小结：（1）元素符号之前加数字不再表示某元素，不再有宏观的意义，只表示n个这样的原子（2）化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示n个这样的分子练一练下列符号各具有什么意义（1）O（2）2O（3）CO2（4）2CO2问题：铁的化学式为：Fe，那么这个符号具有那些意义呢？①表示铁这种物质。
②表示铁由铁元素组成。
③表示铁元素④表示1个铁原子。
§3.4 物质构成的表示式(2)教学目标：1.学会书写单质化学式。
2.认识化合价的规律及原则。
3.初步学会书写化合物化学式。
重点、难点：教学过程：二、化学式的写法a). 单质化学式的写法：①金属、固态非金属、稀有气体：用元素符号表示，如Fe、Al、C、He、Ne、Ar②气态或液态非金属在元素符号右下角表示一个分子里含有原子的个数，如O2、N2、H2、Br2b). 化合物化学式的写法：①氧化物化学式写法：一般氧元素写在右边, 另一元素写在左边.如: H2O , CO2 , HgO 氧右, 非氧左.②金属和非金属组成的化合物：一般金属元素排在左,非金属元素排在左边.如：NaCl , KCl , ZnS. 金左, 非金右三、化学式的读法单质：读元素的名称。
3.4物质组成的表示式教案
物质组成的表示式教案教案：物质组成的表示式教学目标：1. 了解物质组成的基本概念和表示方法。
2. 学会使用化学式和化学方程式表示物质的组成。
3. 能够通过化学式和化学方程式计算物质的质量。
教学重点：1. 物质组成的表示方法。
2. 化学式和化学方程式的编写和解读。
教学难点：1. 化学式和化学方程式的编写和解读。
2. 物质质量的计算。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材、化学式和化学方程式的示例。
2. 学生准备：课本、笔记本、计算器。
教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）教师通过提问和展示一些常见物质的图片，引导学生思考物质的组成和表示方法。
Step 2：讲解物质组成的表示方法（10分钟）教师通过课件和示例，讲解物质组成的基本概念和表示方法，包括化学式和化学方程式的定义和编写规则。
Step 3：示范编写化学式和化学方程式（15分钟）教师通过示范，讲解如何根据物质的名称和组成编写化学式和化学方程式，并解读其含义。
Step 4：练习编写化学式和化学方程式（15分钟）学生在课本上完成一些练习题，编写给定物质的化学式和化学方程式，并解读其含义。
Step 5：练习解读化学式和化学方程式（15分钟）学生在课本上完成一些练习题，解读给定化学式和化学方程式所代表的物质及其组成。
Step 6：练习计算物质质量（15分钟）学生通过计算器，根据给定的化学式或化学方程式，计算物质的质量。
Step 7：小结与拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并提供一些拓展问题，引导学生进一步思考和学习。
Step 8：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生继续巩固和应用所学的知识。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案第一章：原子和分子的概念1.1 教学目标让学生理解原子的定义和特点让学生理解分子的定义和特点让学生掌握原子和分子的区别与联系1.2 教学内容原子和分子的定义原子和分子的结构特点原子和分子的性质原子和分子的区别与联系1.3 教学方法采用多媒体演示和实验观察相结合的方式进行教学通过小组讨论和问题解答引导学生深入理解原子和分子的概念1.4 教学评价通过课堂提问和小组讨论评估学生对原子和分子的理解程度通过课后作业和实验报告评估学生对原子和分子的实际应用能力第二章：化学式的表示方法2.1 教学目标让学生掌握化学式的表示方法让学生能够正确书写化合物的化学式让学生理解化学式中数字的含义2.2 教学内容化学式的定义和作用化学式的书写规则化学式中数字的含义常见化合物的化学式2.3 教学方法通过示例和练习引导学生学习化学式的表示方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解化学式中数字的含义2.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对化学式的书写和理解能力通过课后作业和实验报告评估学生对常见化合物化学式的掌握程度第三章：离子和化合物的表示方法3.1 教学目标让学生掌握离子的定义和表示方法让学生能够正确书写离子的化学式让学生理解离子化合物和共价化合物的区别3.2 教学内容离子的定义和特点离子的表示方法离子化合物和共价化合物的区别常见离子化合物的化学式3.3 教学方法通过示例和练习引导学生学习离子的表示方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解离子化合物和共价化合物的区别3.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对离子的表示和理解能力通过课后作业和实验报告评估学生对常见离子化合物的掌握程度第四章：化学方程式的表示方法4.1 教学目标让学生掌握化学方程式的定义和表示方法让学生能够正确书写化学方程式让学生理解化学方程式中物质的摩尔比例关系4.2 教学内容化学方程式的定义和作用化学方程式的书写规则化学方程式中物质的摩尔比例关系常见化学方程式的表示方法4.3 教学方法通过示例和练习引导学生学习化学方程式的表示方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解化学方程式中物质的摩尔比例关系4.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对化学方程式的书写和理解能力通过课后作业和实验报告评估学生对常见化学方程式的掌握程度第五章：物质的化学式和方程式的应用5.1 教学目标让学生能够运用化学式和方程式进行物质的组成分析让学生能够运用化学式和方程式进行物质的性质预测让学生能够运用化学式和方程式进行物质的制备和反应分析5.2 教学内容物质的组成分析方法物质的性质预测方法物质的制备和反应分析方法常见物质的化学式和方程式的应用实例5.3 教学方法通过案例分析和实验操作引导学生运用化学式和方程式进行物质的组成分析和性质预测通过小组讨论和问题解答帮助学生理解物质的制备和反应分析方法5.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对物质的组成分析和性质预测的能力通过课后作业和实验报告评估学生对物质的制备和反应分析的掌握程度第六章：化学式的计算与应用6.1 教学目标让学生掌握化学式的计算方法让学生能够运用化学式进行实际问题的解答培养学生运用化学知识解决实际问题的能力6.2 教学内容化学式的计算方法化学式在实际问题中的应用化学式计算的练习题6.3 教学方法通过示例和练习引导学生学习化学式的计算方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解化学式在实际问题中的应用6.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对化学式计算的掌握程度通过课后作业和实验报告评估学生运用化学式解决实际问题的能力第七章：化学方程式计算与应用7.1 教学目标让学生掌握化学方程式的计算方法让学生能够运用化学方程式进行实际问题的解答培养学生运用化学知识解决实际问题的能力7.2 教学内容化学方程式的计算方法化学方程式在实际问题中的应用化学方程式计算的练习题7.3 教学方法通过示例和练习引导学生学习化学方程式的计算方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解化学方程式在实际问题中的应用7.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对化学方程式计算的掌握程度通过课后作业和实验报告评估学生运用化学方程式解决实际问题的能力第八章：物质的化学式与方程式的综合应用8.1 教学目标让学生能够综合运用化学式和方程式进行物质的组成、结构和性质分析让学生能够运用化学式和方程式进行物质的制备和反应设计培养学生运用化学知识解决实际问题的能力8.2 教学内容物质的组成、结构和性质分析方法物质的制备和反应设计方法化学式和方程式在综合应用中的实例分析8.3 教学方法通过案例分析和实验操作引导学生综合运用化学式和方程式进行物质的组成、结构和性质分析通过小组讨论和问题解答帮助学生理解物质的制备和反应设计方法8.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对物质组成、结构和性质分析的掌握程度通过课后作业和实验报告评估学生对物质制备和反应设计的应用能力第九章：化学式和方程式的实验验证9.1 教学目标让学生了解化学式和方程式的实验验证方法让学生能够通过实验验证化学式和方程式的正确性培养学生实验操作和观察分析能力9.2 教学内容化学式和方程式的实验验证方法实验验证的步骤和技巧常见化学式和方程式实验验证的实例9.3 教学方法通过实验演示和操作引导学生学习化学式和方程式的实验验证方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解实验验证的步骤和技巧9.4 教学评价通过课堂实验和小组讨论评估学生对化学式和方程式实验验证的掌握程度通过课后作业和实验报告评估学生实验操作和观察分析能力第十章：化学式和方程式的应用拓展10.1 教学目标让学生了解化学式和方程式在科学研究和工业生产中的应用让学生能够运用化学式和方程式进行物质的合成和分析培养学生运用化学知识解决实际问题的能力10.2 教学内容化学式和方程式在科学研究中的应用化学式和方程式在工业生产中的应用化学式和方程式在物质合成和分析中的应用实例10.3 教学方法通过案例分析和实验操作引导学生了解化学式和方程式在科学研究和工业生产中的应用通过小组讨论和问题解答帮助学生理解化学式和方程式在物质合成和分析中的应用10.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对化学式和方程式应用拓展的理解程度通过课后作业和实验报告评估学生运用化学式和方程式解决实际问题的能力重点和难点解析1. 原子和分子的概念：理解原子和分子的定义及其性质是学习化学的基础。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案初中化学《物质组成的表示》教案1一、教学目标1、基础知识和能力目标：了解相对分子质量的含义，能根据化学式进行一些简单计算。
2、思想教育和情感目标：根据化学式计算与生产、生活等实际中相联系，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨认真的学习态度。
二、教学重点和难点重点：根据化学式计算相对分子质量，组成物质元素的质量比，物质中某元素的质量分数。
难点：1、书写格式；2、根据物质中某元素的质量分数，解决生产生活中的实际问题。
三、教学方法启发谈话法、分析法、探究研讨法相结合的教学法。
①讲练结合；②发现错误，展示学生错误，及时纠错，反思训练，举一反三；③循序渐进；④设问探究，问题为中心；⑤利用教具，生动直观。
四、辅助教学。
①化肥口袋的标签；②自制教具：水分子模型；③多媒体课件。
五、教学过程。
（一）创设情景，导入课题首先展示化肥口袋标签，提问含氮量的意义。
再展示自制教具，提问：用二个小番茄和一个鸡蛋做一份大家熟悉的番茄炒蛋你们能做吗？假设小番茄象氢原子一样，相对质量为1，而鸡蛋象氧原子一样，相对质量为16，因此，盘中就象一个水分子，它可表示哪些意义（4点），能否求出盘中的相对质量，算出的盘中番茄和蛋质量化和番茄的百分含量。
本节学习内容与上述三问的求法相似。
（二）物质组成的定量表示1、学生自主学习教材P73第一、二自然段。
思考相对分子质量的概念和计算方法。
（多媒体展示提出问题）。
以水为例，师（黑板书写），生（草稿本）一起计算水的相对分子质量。
小结：根据化学式计算相对分子质量公式（多媒体展示板书）。
相对分子质量单位为“1”，一般不写。
2、在线测试P74页1题（多媒体展示题目）。
（四个学生各做一个小题）教师巡视，纠错。
强化书写。
发现错误，展示学生错误，用红笔纠错。
根据计算氢氧化钙的相对分子质量情况，可增加求尿素的相对分子质量，进行反思训练。
3、同理，学生自主学习教材P73页后部分内容。
思考计算元素质量比和某元素质量分数。
物质组成的表示(教学设计)
（一）教学重点
1、学生知道化学式的意义；
2、会正确书写化学式。
（二）教学难点
1、根据化合价来书写化学式，理解元素符号周围数字的意义。
2、常见元素化合价的记忆。
三、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教师介绍复习要点，以及学业水平考试对本专题的要求。
学生认真听讲并做好记录。
让学生明确学习目标
教师提问有关元素的相关知识
教师在大屏幕上提出问题。
强调规律：当元素符号前加上系数，则只能表示原子的个数，不能再表示元素了。
教师提出物质的分类，在屏幕上展示引导学生复习。
有些物质在表示时用元素符号表示而有的物质不能直接用元素符号表示，该如何表示呢？教师追问什么是化学式？意义如何？
以H2O为例来解释。（幻灯片展示）
练习讨论：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？
2、表达意义
（1）宏观意义：①表示一种物质；②表示一种物质的元素组成；
（2）微观意义：③表示物质的一个分子④表示物质一个分子的构成情况。
3、化学式的写法与读法
（1）单质化学式的书写
（2）化合物化学式的书写
三、化合价
（1）常见元素的化合价
（2）原子团的化合价
（3）根据化合价书写化学式
教师巡视学生完成情况。
教师提问
展示答案
化学式如何书写呢？
教师展示
教师提问：
如何判断化合物化学式书写是否正确呢？
展示常见元素化合价口诀。
教师展示常见原子团的化合价
引导学生对比化合价与离子符号书写的差异。
教师展示元素符号周围数字的意义
教师给出练习：
思考：1、Mg2+可表示哪2种意义。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第四单元 课题3《物质组成的表示》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元课题3《物质组成的表示》教案教学设计一、教材分析《物质组成的表示》是人教版九年级上册第四单元课题3的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在本节课程中重点让学生掌握化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。
记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式。
化学式和化合价是学习化学的基础，在此过程中培养学生的化学思维，为之后学习第五章《化学反应的定量关系》的内容打下了坚实的基础。
在本节课之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，为学习本节课做了铺垫，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析对于已经进入九年级的学生来说，他们的抽象能力和归纳能力已初步形成。
经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成等基础知识有了一定的了解，但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高，对于化合价的认识还比较陌生。
因此，教师在教学过程中应多采用直观的方法指导学生学习，培养学生的化学思维。
三、教学目标化学观念：理解化学式的含义：学生能够明确化学式是表示物质组成的式子，理解其宏观和微观两方面的意义。
掌握化学式的写法与读法：学生能够根据化合价规则正确书写和读出常见物质的化学式。
进行简单计算：学生能够根据化学式进行简单的计算，如计算组成物质各元素的质量比、元素的质量分数等。
科学思维：学生能够初步学会根据化合价书写化学式，并了解常见元素和原子团的化合价。
科学探究：学生能够理解相对分子质量的含义，并能根据化学式进行一些简单的计算，如计算元素的质量比和某一元素的质量分数。
科学态度与责任：体会化学变化中原子守恒的思想，培养实事求是的科学态度。
四、设计思路在学习本节课之前，学生已经掌握了常见元素的元素符号以及元素符号的意义，对化学式有了一定的了解，但对其具体含义和写法仍较为模糊。
因此，本节课的教学应注重引导学生深入理解化学式的含义和写法，并通过实际例子进行巩固练习五、教学方法本节课采用讲授法、讨论法、练习法等多种教学方法相结合的方式进行。
物质组成的表示1教案
课题：第二节物质组成的表示方法（第一课时）【学习目标】1.知识与技能①能对常见的物质进行简单分类，并能从组成上区分单质和化合物。
②记住一些常见元素的名称和符号;说出常见元素的化合价。
④能读懂某些商品标签上标示的物质成分为元素。
2.过程与方法①通过交流和讨论,使学生能清楚的表达自己的观点,形成良好的学习习惯和学习方法。
通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。
【教学内容分析】本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和掌握。
【教学对象分析】人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的交流，没有体会使用符号给人类带来的便捷。
当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人方便地进行学术交流！他们可能会对学习充满兴趣。
【实验用品】分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等【教学过程】【教学反思】这是一节思考讨论式的探究学习课，学生通过解决一系列问题来认识元素和元素符号，在学习知识的过程中体会科学方法的应用，建立物质的元素观。
本节课有两大特色：——通过分子模型的制作与拆分，建立起元素的概念。
在教师的引导下，学生通过一套“分子模型”自然而然，顺理成章地形成了对元素的认识。
——通过排列“纸牌”的活动，明确元素符号的书写和分类。
在教师的引导下，学生通过一幅幅“纸牌”非常愉快、轻松地掌握了元素符号的书写和分类。
在组织本节课的这两个主要的探究活动时，因问题的发散性较强，所以需要教师做好及时的调控和引导，使学生们在规定的时间内完成本节课的学习目标。
《物质组成的表示》 教学设计
《物质组成的表示》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解元素符号所表示的意义，记住常见元素的符号。
（2）学生能够掌握化学式的书写规则，正确书写常见物质的化学式。
（3）学生能够理解化学式所表示的含义，能根据化学式进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）通过对元素符号和化学式的学习，培养学生的归纳总结能力和抽象思维能力。
（2）通过化学式的书写和计算练习，培养学生的规范书写和运算能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受化学用语的简洁美，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨求实的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）元素符号的意义和常见元素符号的记忆。
（2）化学式的书写规则和含义。
（3）根据化学式的计算。
2、教学难点（1）元素符号含义的理解。
（2）化学式中各元素原子个数比和元素质量比的计算。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见物质的图片，如氧气、水、二氧化碳等，提问学生如何用简单的符号来表示这些物质的组成，引出本节课的主题——物质组成的表示。
2、元素符号（1）讲解元素的概念，举例说明如氧元素、氢元素等。
（2）介绍元素符号的书写规则，强调大小写的规范。
（3）让学生记忆常见元素的符号，如氢（H）、氧（O）、碳（C）等。
（4）讲解元素符号的意义，包括表示一种元素、一个原子等。
3、化学式（1）讲解化学式的定义，即用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
（2）以水（H₂O）为例，讲解化学式的书写规则，如根据化合价来确定原子个数比。
（3）让学生练习书写一些常见物质的化学式，如二氧化碳（CO₂）、氯化钠（NaCl）等。
4、化学式的含义（1）以水的化学式（H₂O）为例，讲解化学式所表示的含义，包括物质的元素组成、原子个数比等。
（2）通过练习，让学生分析不同化学式所表示的含义。
5、根据化学式的计算（1）计算相对分子质量，以二氧化碳（CO₂）为例，讲解计算方法。
3.4物质组成的表示式第一课时教案
3.4物质组成的表示式(第1课时)教学目标：（一）知识目标：1.理解化学式的含义；2.知道化学式及化学式中数字表示的意义；3.学会简单物质的化学式的书写。
（二）技能目标：通过化合价的概念的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理的方法。
（三）情感目标：通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实写化学式，建立实事求是的科学精神。
教学重点：1、化学式的含义；2、简单物质的化学式的写法。
教学难点：1、化学式的含义；2、常见单质化学式的写法。
教学课时数：四课时第一课时教学过程：复习提问：什么是元素，元素用什么表示？导入：元素可以用元素符号表示。
那么，由一种或几种元素组成的纯净物，能不能用一种或几种元素符号组成的式子来表示呢？板书课题：3.4物质组成的表示式(第1课时)PPT出示：学习目标学生：预习课本87-91页并完成预习案。
提问讲解并板书：一、化学式1、含义：用元素符号和数字组合来表示物质组成的式子叫做化学式。
2、化学式表示的意义：宏观上：（1）表示一种物质；（2）表示该物质的元素组成。
微观上：（1）表示该物质的一个分子；（2）表示该物质的一个分子的构成。
举例说明：H2O讲述：一种纯净物只有一个化学式，纯净物包括单质和化合物，那么怎样书写单质的化学式呢？板书：二、单质的化学式的写法：提问：预习结果。
师生共同讨论总结并板书：1、由原子直接构成的单质，直接用相应的元素符号表示。
（1）金属单质（2）某些固态非金属单质（3）稀有气体2、由分子构成的单质，在相应的元素符号的右下角写出分子中所含原子的数目。
讲述：我们知道了单质的化学式的写法。
那么，怎么写化合物的化学式呢？要写化合物的化学式，我们还要学习一个概念------化合价。
板书：三、化合价提问：预习结果：（1）什么是化合价？（2）常见元素的化合价。
小结：1、化学式的概念； 2、化学式的意义；3、单质化学式的写法；课堂练习：检测案布置作业：（1）p96 第6题；（2）自编常见元素的化合价口诀。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案一、教学目标1. 让学生理解化学式的概念和作用。
2. 让学生掌握元素符号、化学式的书写方法和规则。
3. 让学生能够正确表示物质的组成。
二、教学重点与难点1. 教学重点：化学式的概念、书写方法和规则，物质的组成的表示方法。
2. 教学难点：化学式的正确书写，物质的组成的表示方法。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括化学式的概念、书写方法和规则，物质的组成的表示方法。
2. 学生准备笔记本，用于记录教学内容。
四、教学过程1. 引入新课：通过讲解化学式的概念和作用，让学生了解化学式的重要性。
2. 讲解化学式的书写方法和规则，让学生掌握化学式的正确书写。
3. 讲解物质的组成的表示方法，让学生能够正确表示物质的组成。
4. 练习：让学生通过练习，巩固所学内容。
五、课后作业1. 请学生总结本节课所学的内容，包括化学式的概念、书写方法和规则，物质的组成的表示方法。
2. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解化学式的概念和作用，让学生了解化学式的重要性。
通过讲解化学式的书写方法和规则，让学生掌握化学式的正确书写。
通过讲解物质的组成的表示方法，让学生能够正确表示物质的组成。
通过练习，巩固所学内容。
但在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评价学生对化学式的概念、书写方法和规则的理解和掌握程度。
2. 通过课后作业，评价学生对物质的组成的表示方法的掌握程度。
七、教学拓展1. 介绍化学式的应用领域，如科学研究、工业生产等，让学生了解化学式在实际中的应用价值。
2. 引导学生进行化学式的创意设计，培养学生的创新思维和动手能力。
八、教学参考资源1. 教科书：《初中化学》2. 教学课件：PPT3. 教学视频：化学式书写和物质的组成的表示方法的教学视频4. 练习题：课后练习题、化学竞赛题等九、教学进度安排1. 第一课时：讲解化学式的概念和作用，化学式的书写方法和规则2. 第二课时：讲解物质的组成的表示方法，练习十、教学反馈与调整1. 在教学过程中，及时收集学生的反馈信息，了解学生的学习情况。
34物质组成的表示式(第一课时)教案及习题
（九）年级（化学）科教案（总第时）
习题
一、选择题
1．对2P2O5的正确描述为( )
A．表示五氧化二磷分子是由磷元素与氧元素组成的
B．表示4个磷原子和10个氧原子
C．表示2个五氧化二磷分子，有4个磷原子和10个氧原子
D．表示2个五氧化二磷分子，每个五氧化二磷分子中含有2个磷原子和5个氧原子
2．符号“3H2SO4”中有“1、2、3、4”四个数字，它们表示的意义正确的是( )
A．“1”表示1个硫元素B．“2”表示1个氢分子
C．“3”表示3个氢分子D．“4”表示4个氧原子
二、填空题
1．用和的组合表示纯净物组成的式子，称为该物质的化学式。
如二氧化碳的化学式为，氧化铜的化学式为。
2．写出下列符号表示的含义
(1)3H2O
(2)nCO2。
3用化学符号表示：
两个氧原子；，n个水分子；3个镁离子；
硫酸铁中+3价的铁元素；四个五氧化二磷分子。
九年级化学上册 4.2 物质组成的表示(1)教案 (新版)鲁
物质组成的表示（第一课时）教学目标：1.能正确书写常见物质的化学式，读出化学式，说出化学式的意义，根据物质的化学式能判断出物质的组成元素和微粒构成。
2.熟知常见元素和原子团的化合价，能依据化合价写出物质的化学式，并能依据化学式推求某元素的化合价。
3.知道认识物质有三大领域：宏观组成—符号表征（化学式）—微观结构，理解其内在联系。
知识点（重点、难点）：1.化学式的意义。
（重点）2.常见元素和原子团的化合价。
（难点）3.利用元素和原子团的化合价进行化学式的书写。
（重点）4.初步建立三重表征的思维方式。
（难点）教学准备：多媒体教学素材。
导入新课：一氧化二氢到底是什么物质呢？你能根据前面我们学习过的知识进行反驳外国媒体的无1.物质的组成与化学式的关系；2.谈一谈对于图片中宏观物质、微观构成、化学符号之间的联系。
[板书小结] 化学式的定义：]化学式能全面的表达物质的组成，时也能从微观方面体现了物质的构成，用化学式表示物质的组成？[共同分析]师生共同分析H、Mg、O的原子核外电子排布情况，通过分析形成化合物Mg0、H2O 时电子得失或共用，了解化合价的含义。
[交流共享]投影课本83页“常见元素或根在化合物中的主要化合价”表格，提出具体的问题，组织学生以小组为单位进行讨论交流。
1.从表中可以看出金属元素和非金属元素[板书小结]4.化学式的读写：单质化学式的读写化合物化学式的读写[当堂检测题]1．钛铁矿主要成分的化学式为FeTiOx，其中铁元素和钛元素的化合价均显教学反思：1.从情景的创设到合作探究、展示交流中的三个专题性的探究活动，最后到达标检测，本堂课的设计符合学生认知的规律，问题的提出有阶梯性，课堂上比较顺畅，特别是三个探究活动的设计，为整个教学过程穿了一条线。
2.由于涉及到的知识点比较多，常见元素的化合价及根的化合价的口诀归纳和记忆无法当堂完成。
3.建议课堂实施教学过程中，要有所侧重点的进行活动的开展，提高课堂效率，学生理解了的、会了的就少讲或不讲，往往学生的悟比老师的讲更有用。
4.3物质组成的表示(第1课时)教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
知识讲解：
清晰、准确地讲解化学式的书写规则和解读方法，结合实例如H2O、CO2等帮助学生理解。突出化学式书写重点，强调共价化合物书写的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“如何书写共价化合物的化学式？”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
教学反思与总结
在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法和实践法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。从学生的反馈来看，课堂氛围活跃，他们在互动讨论中积极思考，表现出了较好的学习热情。然而，我也发现，在实践环节中，部分学生对化学式的书写仍存在一定的困难，这提示我在今后的教学中需要更加关注学生的个别差异，给予他们更多的个别指导。
-调查生活中常见的化学物质，收集它们的化学式，并分析这些化学式背后的物质组成和性质。
-探索化学式在国际化学竞赛或学术研究中的新发展和新规定，了解化学式书写规则的演变。
-尝试使用化学式来描述一些自然现象，如大气污染物的组成、矿物资源的化学成分等。
-结合所学知识，设计一个小型的化学实验，通过实验验证化学式的正确性，加深对化学式含义的理解。
2.结构清晰：
-化学式的构成
-离子化合物化学式
-共价化合物化学式
-化学式的含义
-元素的化合价
-元素的组成比例
-化学式的应用
-物质组成分析
-化学反应方程式
3.简洁明了：
-化学式的书写规则：
-元素符号
-化合价
-电荷平衡
-化学式的含义：
-元素组成
-化学性质
4.准确精炼：
4-2《物质组成的表示》教案
课题：4.2 《物质组成的表示》第一课时【教学目标】1、知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成；2、记住常见元素的化合价；3、初步学会根据化合价写化学式。
【教材分析】教材提供了一组图片，从微观角度入手，启发学生从多个角度来分析这种符号可以传递的信息，引导学生从不同思维角度思考化学式的意义。
化合价的含义教材只做简单讲解，注重让学生观察化合价与化学式的规律，将规律进行总结。
【学情分析】学生对物质的元素宏观组成的原子的微观构成有一定的认识，在此基础上学生能自己总结出化学式的意义，教师可放手让学生自己去思考、归纳。
正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性地指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。
【教学重、难点】重点：化学式的意义、化学式的书写书写和化合价。
难点：化学式的意义、化学式的书写书写和化合价。
【教学准备】多媒体课件。
【教学方法】自主探究、合作学习法。
【教学过程】达标检测：1、请说出“CO2”的意义：2、请说出“3P2O5”的意义：3、用化学符号表示下列物质或微粒：四氧化三铁；两个氮原子；四个铝离子；五个二氧化硫分子。
【板书设计】第二节物质组成的表示一、化学式及其意义1、定义：这种用元素符号和数字表示物质组成的式子叫化学式。
2、化学式的意义：①表示物质；②表示该物质的一个分子；③表示物质的分子构成；④表示该物质的元素组成。
二、化合价通常，化合价的数值由该元素的一个原子得失电子的数目决定的，得电子元素显负价，失电子元素显正价。
三、化学式的写法和读法1、单质化学式的写法和读法；2、化合物化学式的写法和读法。
【作业布置】P83“交流共享”1、2【教学反思】课题：4.2 《物质组成的表示》第二课时【教学目标】1.根据化合价写化学式；2.求化学式中某种元素的化合价。
【教材和学情分析】化学用语是学习化学的重要工具，是国际通用的化学语言，让学生体会建立宏观物质、微观构成、化学符号之间的相互联系是化学学科特有的思维方式，学会用化学的视角看世界，提高学生的科学素养。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解分子、原子、离子等基本粒子的概念及其在物质组成中的作用。
（2）掌握化学式的表示方法，能够正确书写常见物质的化学式。
（3）了解物质的量概念，理解物质的量与质量、体积的关系。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）运用比较、归纳、总结等方法，引导学生掌握物质组成的表示方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣和好奇心。
（2）培养学生热爱科学、追求真理的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分子、原子、离子等基本粒子的概念及其在物质组成中的作用。
（2）化学式的表示方法及其应用。
（3）物质的量概念及其与质量、体积的关系。
2. 教学难点：（1）分子、原子、离子等基本粒子的区别与联系。
（2）化学式的正确书写方法。
（3）物质的量的计算及应用。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用实验观察、讲授、讨论、练习等方法进行教学。
（2）运用比较、归纳、总结等方法，引导学生掌握物质组成的表示方法。
2. 教学手段：（1）利用多媒体课件进行教学。
（2）使用模型、挂图等教具辅助教学。
（3）开展实验活动，增强学生的实践能力。
四、教学内容与安排1. 第一课时：分子、原子、离子概念及其在物质组成中的作用（1）引入新课，介绍分子、原子、离子的概念。
（2）通过实验和实例，讲解分子、原子、离子在物质组成中的作用。
（3）总结本节课的主要内容。
2. 第二课时：化学式的表示方法（1）介绍化学式的表示方法。
（2）讲解化学式的正确书写规则。
（3）进行化学式的书写练习。
3. 第三课时：物质的量概念及其与质量、体积的关系（1）介绍物质的量概念。
（2）讲解物质的量与质量、体积的关系。
（3）进行物质的量的计算练习。
五、课后作业与评价1. 课后作业：（1）复习本节课的主要内容，整理笔记。
（2）完成课后练习题。
2. 评价方法：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
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【教学目标】
1.理解化学式的含义初步学会常见单质化学式的写法。
2.认识化合价，知道化合价与离子间的关系.
3.知道化合价有正负之分，记住常见元素及原子团的化合价。
【重点】
单质化学式的写法及常见元素的化合价。
【难点】
常见元素及原子团的化合价。
【中考要求】
1.能说出几种常见元素的化合价。
2.能用化学式表示常见物质的组成。
【情景导入】
现代社会人与人之间的交往愈来愈频繁，人们第一次见面，相互认识最简便快捷的方式是什么？自然是交换一下各自的名片，那在化学王国里各物质又是如何体现自己独特的与众不同的身份的？在前边我们已经多次使用H2O,CO2,NaCl,Fe等来表示相应的物质，其实这些式子就是这些对应物质的“名片”，它可以简单明了的表示物质的组成是国际通用的化学语言，掌握它可以对我们以后的学习带来很大的方便。
【板书】 3.4物质组成的表示式（第一课时）
【活动I】听写常见元素的元素符号
氯__氢__钾__钠__银__氧__钡__钙__镁__锌__铝__硅__磷__
铁__碳__硫__铜__汞__氮__金__氦__氟__碘__氩__锰__氖__
【检测预习内容】
学生分组讨论并予以展示，组间互评，教师点评。
【教师梳理】
一.化学式
1.概念：用元素符号和数字组合来表示物质组成的式子。
2.化学式的意义：
宏观：①表示某物质
②表示某物质由哪些元素组成。
微观：①表示一个某分子
②表示一个某分子有哪些原子构成。
注意：由原子直接构成的物质其元素符号的意义：
（1）表示某物质（2）表示某元素
（3）表示某单质（4）表示一个某原子
（若元素符号前边添加数字就失去了宏观意义只能表示n个某原子）
二、单质化学式的书写
1、由原子直接构成的单质:直接用元素符号表示。
2、由分子构成的单质：在相应元素符号的右下角写出分子中所含原子的数目
三、化合物化学式的书写
1、化合价
常见元素及原子团的化合价。
一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌；
三铝四硅五氮磷；铜一二，铁二三；
二四六七锰全占。
负一硝酸氢氧根，
负二硫酸碳酸根，正一价是铵根。
2. 化合价的表示：标注在元素的正上方（穿插复习数字含义）
【当堂检测】
（学生展示，学生互评，教师点评，适时鼓励）
【反思收获】
（学生自己总结本节课学到了什么？在预习过程中的疑惑是否得到解决？
齐声诵读元素化合价表）
【课后作业】牢记常见元素及原子团化合价
评课建议：。