高中地理_洋流及其地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思
高中地理_洋流及其地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思
南太平洋中低纬度以南纬30度为中心海区观察A、B两幅海平面等温线图回答1．A、B所示海洋分别位于哪个半球？如何判断？2．等温线弯曲处的海水温度和同纬度海水温度相比是高还是低？为什么会产生这种变化。
(二)世界洋流分布规律探究二：世界洋流分布规律读图2-3-7 世界洋流分布(北半球冬季)1、绘制太平洋、大西洋、印度洋大洋环流简图，总结世界洋流分布三大规律。
海区模式环流方向洋流性质分布中低纬度海区形成以海区为中心的反气旋型大洋环流(北印度洋除外)。
北半球顺时针南半球逆时针环流东部为寒流，西部为暖流，赤道附近为暖流北半球中高纬度海区形成以海区为中心的气旋型大洋环流。
逆时针流动环流东部为暖流环流西部为寒流北印度洋海区季风环流夏季顺时针不填冬季逆时针南半球中纬度形成环球性的西风漂流自西向东环绕南极大陆，寒流(40°--60°)海区(三)洋流的地理意义阅读教材P51-52及“知识窗”完成下列内容。
1、对气候影响：从全球看，可以促进高低纬度间的，调节全球热量平衡。
从沿海看，暖流对沿岸地区气候起的作用。
寒流对沿岸地区气候起的作用。
2、对海洋生物资源分布的影响：一般在大陆架浅海：海域和海域易形成大的渔场。
4、对海水污染的影响：一方面扩大了污染范围，另一方面加速海洋污染物净化速度。
(四)反思总结，当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
学情分析初中地理对这部分的知识没有涉及，同学们的知识结构中没有世界表层洋流的系统，但是学生在日常课外知识的阅读了解中，知道了洋流这一地理现象的存在，本节课的任务就是将其理论知识传授给学生。
此外，高中年龄段的学生，喜欢自己动手，喜欢与人竞争，在表现的同时，渴望得到别人的认同，当得到大家的赞同的时候，会增强信心及表现欲。
据此，在设计的时候尽量让学生通过自己的努力来自觉完成教学内容。
教学反思：课堂教学的最终目的是促进学生发展，获取知识，但更重要的是让学生掌握学习方法、学科思路。
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今后应多关注学生分组讨论、合作探究的有效性，指导学生之间的互动，培养学生的自主学习能力，提高课堂上学生的主体参与度，突出强调以学生学习为中心的教学效果。同时，还要注意增加分层练习，以尊重不同层次学生的个性差异，更好地实现因材施教。
结合实例说明洋流对地理环境的影响。在掌握了“世界洋流分布规律”图的基础上，能够顾把洋流带来的对气候、对渔场、对航行和对海洋污染的影响灵活运用。能通过和结合具体案例，分析洋流对地理环境的影响。
《洋流及其地理意义》教材分析
本部分的教材主要讲了三个问题。第一是洋流的概念及主要动力、洋流的性质类型。第二是表层洋流的分布规律，通过气压带风带模式图和洋流模式图的比较，掌握表层洋流的形成及分布，重点是中低纬度海区的表层洋流。第三是洋流对地理环境的影响。
《洋流及其地理意义》观评记录
针对本节的评价具体如下：
1、本节课老师教学目标的确定准确，知识与技能目标到位全面。通过课标要求：（1）、运用地图，归纳世界洋流的分布规律；（2）、举例说明洋流对地理环境的影响两个方面的问题深入浅出地对知识进行讲解。
2、在过程与方法中：通过多种途径、运用多种手段收集世界洋流分布及成因，以及洋流对地理环境影响和对人类活动的影响等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解独特和成果明显。
的名称分别是_________________和_________________。
(3)图中A处以北的沿海地带为________________气候，附近的洋流对该气候的形成起到了
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《洋流及其地理意义》【教学设计】一、教材分析本节课选自鲁教版高中地理必修一第二单元第三节《水圈与水循环》的第二课时。
洋流是与人类生活密切相关海洋环境的重要组成，属于自然地理范畴。
本节课的主要内容包括洋流的含义、性质、分布规律及对地理环境的影响。
通过本节课的学习，学生将对表层洋流分布的基本规律和对地理环境的影响有基本的认识，为后续学习地理环境的整体性差异性及人文地理打好基础。
本节课的教学关键在通过丰富有效的活动促进学生积极思考主动探究，最终提高分析和解决地理问题的能力。
二、学科核心素养地理核心素养主要涉及以下四个方面：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。
我将从以下几个方面设计本节课内容。
1、人地协调观：通过让学生小组合作学习洋流对地理环境中气候、航行、污染物等的影响来体现人地协调观。
2、综合思维：通过对澳大利亚东西两岸景观的对比，小组合作探究学习洋流对沿岸地理环境气候的影响来提高学生的综合思维。
3、区域认知：通过展示世界洋流图，指导学生完成太平洋及北印度洋洋流分布简图，激发学生探究欲望，培养学生的区域定位能力和区域认知能力。
4、地理实践力：通过对风海流和补偿流的实践活动来提高学生地理实践力。
三、教学重点难点重点：洋流分布规律、洋流对地理环境的影响。
难点：洋流分布规律。
四、学习者分析1、对洋流缺乏直观认知。
2、大部分学生学习积极性很强。
3、具有一定的读图能力和区域认知能力。
五、设计思路通过多样性的活动来让学生对洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响有较为深刻的认识，同时提高学生综合思维能力、地理实践能力、区域认知能力以及人地协调观。
六、教学环节《洋流及其地理意义》【学情分析】1.处于高二阶段的学生，已经具备了一定程度地理知识储备、地理思维能力、学科核心素养，课前教师可引导学生自主预习，从宏观上把握本课的主干知识，奠定本课的知识基础。
2.高二学习学习应以夯实学生基础知识、限时训练、提升学生地理学科素养为主，教师应根据重点内容，提供相关地理资料，创设问题情境，引导学生积极思考，以小组合作讨论的形式积极参与课堂教学，创设活泼课堂氛围，提升学生的问题意识和探究能力。
高中地理_第四章 第二节 洋 流 教学设计学情分析教材分析课后反思
4.2 洋流（第一课时）世界表层洋流的分布规律教学设计【课标要求】运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，。
【教学目标】1.举例分析，说明影响洋流运动的主要因素。
(综合思维)2．结合图示，理解、掌握洋流的分布规律及主要洋流。
(区域认知)【教学重难点】1.教学重点：世界洋流分布规律。
2.教学难点：理解洋流分布规律，能够说出主要洋流的名称和具体分布。
【教学方法】读图分析法、对比讨论法、读图归纳法【教具准备】多媒体课件【教学过程】情景引入：由漂流瓶的故事导入，引发学生的好奇心并调动学生的积极性讲授新课：先复习回顾必修一学过的洋流的相关内容：洋流的概念、性质分类（——通过及时训练检测学生掌握情况）学生自主阅读课本68页内容，找出影响洋流的因素（----培养学生文字信息的提取和归纳的能力。
）过渡：既然盛行风是洋流水体运动的主要动力，要掌握洋流的运动，就要知道地球表面盛行风的分布。
【活动探究】：结合导学案，以及课本70页的活动，复习前面学习的风带的知识，结合分析学生情况总结理想模式下形成的世界洋流模式图。
找学生去黑板画世界风带分布，然后小组讨论，完成世界洋流模式图，并找代表展示讨论结果。
（——各组明确自主学习的任务和范围，增强目的性。
自主合作学习落实到行动上。
培养学生的观察对比能力,并掌握归纳的一般方法。
）教师总结：总结大洋分布规律及大洋东西岸的洋流性质，特别是南半球中高纬度的洋流模式及性质，并分析北印度洋海区洋流不同季节的大洋环流。
【活动探究】展示太平洋海区、大西洋海区、南印度洋海区洋流分布，比较实际洋流分布和理想模式图的区别。
学生分组活动：分六组：第①组：以北纬60度（副极地海区）为中心的北半球中高纬度海区第②组：以北纬30度（副热带海区）为中心的北半球中低纬度海区第③组：以南纬30度（副热带海区）为中心的南半球中低纬度海区第④组：以南纬60度（副极地海区）为中心的南半球中高纬度海区第⑤组：北印度洋夏季大洋环流的运动方向第⑥组：北印度洋冬季大洋环流的运动方向各组派学生代表汇报讨论结果，其他小组进行补充，最后我对各组情况进行点评。
高中地理_洋流教学设计学情分析教材分析课后反思
高中地理_洋流教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析：在进行洋流教学设计之前，我们首先需要对学生的学情进行分析。
根据调查和观察，我们发现以下几个方面的学情特点：1. 学生的基础知识水平：大部份学生对地理知识的了解较为基础，对洋流的概念和作用有一定的了解，但对洋流的形成和运动规律还存在一定的含糊或者错误认识。
2. 学生的学习兴趣：地理科目对于大部份学生来说是一门相对抽象和理论性较强的学科，因此学生对于地理知识的学习兴趣相对较低。
需要通过设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 学生的学习能力：学生的学习能力存在一定的差异，部份学生对于抽象概念的理解和运用能力较强，而另一部份学生则需要更多的匡助和指导。
教材分析：针对高中地理教材中关于洋流的内容，我们进行了详细的分析。
教材中对洋流的介绍主要包括以下几个方面：1. 洋流的概念和作用：教材对洋流的定义和作用进行了简单明了的介绍，使学生能够初步了解洋流的基本概念和重要性。
2. 洋流的形成原因：教材中对洋流形成的原因进行了深入的解释，包括风力、地转偏向力、地形等因素的影响，使学生能够理解洋流形成的基本原理。
3. 洋流的分类和特点：教材中对洋流的分类和各类洋流的特点进行了详细的介绍，使学生能够对不同类型的洋流有所了解，并能够分析其特点和作用。
4. 洋流的影响：教材中对洋流对气候、生态环境和经济等方面的影响进行了简要的说明，使学生能够初步了解洋流的重要影响。
课后反思：在进行洋流教学设计的过程中，我们发现了一些问题，并进行了相应的反思和改进。
1. 教学内容设计不够生动有趣：由于地理科目的特点，教材中的内容较为抽象和理论性较强，我们在设计教学内容时需要更多地考虑学生的学习兴趣，增加一些生动有趣的案例和实例，以便更好地引起学生的注意和兴趣。
2. 学生的基础知识掌握不够扎实：在教学过程中，我们发现部份学生对洋流的基本概念和形成原因的理解存在一定的难点。
因此，我们需要针对学生的学习情况，提供更多的练习和案例分析，匡助学生夯实基础知识。
高中地理_洋流及其地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思
洋流及其地理意义教学设计知识与技能：1.运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2. 理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：1. 绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息能力2.通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
3.通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
【教学重点】1. 掌握洋流的分布规律；2．分析洋流对地理环境的影响。
【教学难点】洋流的分布规律教学方法用多媒体辅助教学的教学手段，并应用读图讨论法、案例分析法等。
教学过程学情分析学生情况，作为高三的学生，从学习能力看，学生懂得通过多种渠道获取信息，探究学习有所基础。
分析问题和解决问题的能力有了一定提高。
通过一轮复习学生对洋流有了更全面、深刻的认识，所以本节课学习对于学生来说难度不大，关键是对于知识的构建和做题方法的提高。
课堂效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。
教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。
当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。
学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。
教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。
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发现存在问题较多的是这几个空。
合作探究
〈过渡语〉带着学习目标和已有的基础知识，让我们一起走进今天的第一个内容： 一、洋流 【情景与问题】
思考：洋流是如何分类的？
按性质分暖流和寒流；按成因分：风海流、密度流和补偿流。
〈转折〉：如何判断寒暖流？
PPT 展示“等温线”图片：
思考：下图中洋流是哪个半球的寒暖流？
〈小结〉根据等温线判断寒暖流
第一步：以温定球
（温度由低纬向高纬递减）
第二步：“凸向即流向”
(等温线的凸出方向就是洋流的流向) 练一练：
〈转折〉：俗话说：无风不起浪，有风必有浪。
洋流的主要动力就是大气运动和近地面风带 二、洋流的形成
PPT 展示“全球风带模式图”和“全球洋流分布模式图”图片
【情景与问题】
思考：图中1.2洋流是如何形成的？3.4洋流又是如何形成的？ 总结：在盛行风的吹拂下，表层海水沿着一定方向作大规模的
学生回答 展示答案 同桌合作
小组讨论、
展示答案，其他组补充完善
读图分析、 组织答案
独立思考
流动，这样的洋流就是被称为风海流。
讲解：由于风海流，使得流出的海域水位变低，流入的海域水位变高。
如图中南北赤道暖流使得大洋东岸水位变低，大洋西岸水位变高，就在赤道上形成了自西向东的补偿流，即赤道逆流。
其他的海域同样也会出现类似的补偿流。
另外，秘鲁沿岸海区的补偿流还存在上升流。
还有一种为密度流，是由于海水密度分布不均引起的海水流动，如图中。
〈转折〉：那么全球性的洋流到底是如何分布的呢？请同学们根据课本的内容，结合世界洋流分布图，独立思考洋流分布规律。
三、洋流分布规律
PPT展示“全球洋流分布图”图片
1.中低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流（印度洋（北半球）、大西洋、太平洋）
2.北半球中高纬海区形成以副极地为中心的大洋环流（大西洋、太平洋）
3.南纬40度海域为环球性的西风漂流，性质为寒流
总结：全球性的洋流分布近似一个无理分数。
注意书写顺序是洋流的流向。
注意，还有一个特殊的海域，北印度洋海区，在冬夏季风的吹拂下，形成季风洋流。
PPT展示“北印度洋海区洋流”图片
练习：同学们拿出草稿本，画出大西洋和太平洋洋流分布示意图独立思考看图总结上黑板画图
〈转折〉：2016年圣诞，老师的一个在美国的朋友开启了前往英国
伦敦的欧洲之旅，一路上看到了许多有趣的地理现象，引发了她的
思考。
四、洋流的地理意义
【情景与问题】
1.纽约往返伦敦的航程，为什么去程更节省时间？
2.为什么泰坦尼克号会在此突遇冰山撞击？
3.请评价洋流对海洋污染的影响？
4.圣约翰斯与伦敦纬度相当，请分析伦敦最冷月均温高于圣约
翰斯的原因？
5.请分析北海渔场的成因？
小结：1.对气候：暖流增温增湿；寒流降温减湿
2.对生物：寒暖流交汇或上升流容易形成大渔场
3.对航运：顺流航行加快航速，形成海雾和带来浮冰
4.对海洋环境：利：加快污染物净化；弊：扩大污染面积
<练一练>
【2013•全国卷】雾是近地面大气层中出现大量微小水滴而形
成的一种天气现象。
当暖湿空气经过寒冷的下垫面时，就易形成雾。
下图中，S市附近海域夏季多雾，并影响S市。
S市附近海域夏季
多雾的主要原因是()
A．沿岸暖流提供了充足的暖湿空气
B．半岛东侧海湾海水温度较低
C．海陆间气温差异较大
D．沿岸寒流的降温作用较强
分组讨论
课堂总结1.洋流的概念、分类
2. 洋流的分布规律
3.洋流对地理环境的影响一起总结
当堂达标下图为某岛屿略图。
读图，回答1～2题。
1．图中洋流性质和流向分别为()
A．暖流、西南流向东北
B．寒流、西南流向东北
C．暖流、东北流向西南
D．寒流、东北流向西南
2．甲城市1月和7月均温分别为()
A．－19.2℃、22.8℃
B．－13.6℃、20.6℃
C．－14.2℃、16.0℃
D．5.1℃、15.0℃
(2017届湖南联考)读某大洋局部环流示意图，回答3～4题。
3．该海域位于()
A．北半球中高纬度海域
B．北半球中低纬度海域
C．南半球中高纬度海域
D．南半球中低纬度海域
4．与图中甲海岸相比，乙
海岸()
A．气温较高，空气湿度较
小
B．气温较高，空气湿度较大
C．气温较低，空气湿度较大
D．气温较低，空气湿度较小
(2017届扬州调研)下图为世界某海域表层海水等温线(单位：℃)
分布图，该海域存在一个势力较强的洋流，这个洋流对沿岸气候和
海洋生物有着重要影响。
读图，回答5～7题。
5．图中洋流是()
A．自东南向西北流动的暖流
B．自西北向东南流动的暖流
C．自东南向西北流动的寒流
D．自西北向东南流动的寒流
6．受该洋流影响，沿岸的气候()
A．高温多雨
B．炎热干燥
C．冬暖夏凉
D．温和多雨
7．该海域存在一个大型渔场，
与该渔场形成有关的盛行风是()
A．东南信风B．东北信风C．西风D．极地东风
自主完成
课后作业完成市编学案本节的内容；预习下节内容。
质疑与反思今天我学到了哪些？还有什么疑惑
一、学情分析
1.学生总体水平不高，基础知识较差。
2.有的学生的学习自觉性和毅力仍然不足，部分学生比较懒惰，没能做到及时复习巩固。
3.相当一部分学生的学习方法不得当。
学生探索学习方法的意识不强，在学习过程中存在一定的随意性和盲目性，大部分学生没能探索出一套适合自身情况的学习方法。
4.部分学生还存在偏科现象，不够重视地理的学习，认为它是副科，只要在考试时背背就行了。
二、对策建议
1.低重心教学，抓好学生的基础知识。
2.精心制作每课的导学案，让学生在预习时有抓头，问题探究部分让学生带着问题去上课，提高学生的思维水平。
3.指导学生养成好的学习习惯，找到适合自己的学习方法。
4.播放相关视频，让学生感受其中的奥秘，培养学生学习地理的乐趣。
地理学科中有些看似浅显明白的问题，但是学生不一定理解，比如什么是洋流，如果让学生说实质，学生一定会说出来。
在这个问题上我采取分解的办法，让学生在分析的同时，也提高了学生归纳的能力。
课后跟学生沟通，学生对这种处理方式也比较认同，效果比较好。
地理学科难免有些抽象，有些问题还是与我们的生活息息相关的。
我采用小组讨论法，让学生观看视频及相关图片融入其中的方式来处理洋流的成因、对地理环境的影响等知识点，这种处理方式，一方面提高了学生的参与度，体会更深刻一些；另一方面也提高学生自主学习、初步探究学习的能力。
所以这样的处理方式比单纯的讲或者让学生看视频的方式，效果要好很多。
学完本课知识，一定要让学生小结，让学生时刻有一种整体意识，综合思维，这样在回答主观题时不容易遗漏知识点。
通过小结环节，很明显地看出：学生对这一节课的内容掌握的比较好，能从萌芽、发展、成熟、丰富等角度综合认识，学习思路是比较清晰的，学生比较认同，效果很好。
综上所述，这节课比较圆满的完成了三维目标，学习效果很好。
《洋流及其地理意义》是鲁教版版高中地理教材必修一第二单元第三节第2课。
本节内容涉及到地理课程标准的两项要求：1. 运用地图，归纳世界洋流的分布规律。
2.说明洋流对地理环境的影响。
教程首先介绍了洋流的概念及按水温的不同所进行的分类，然后“知识窗”介绍了洋流的成因。
洋流的分布规律及地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详述了洋流的分布规律。
对这部分知识教材还提供了“活动”题加以巩固，并引导学生读图2-3-6和图2-3-7加深理解。
最后教材从促进高低纬度之间的热量输送和交换，调节全球热量平衡，影响沿岸地区的气候；对海洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响三个方面，介绍了洋流的地理意义。
《洋流及其地理意义》评测练习
下图为某岛屿略图。
读图，回答1～2题。
1．图中洋流性质和流向分别为( )
A．暖流、西南流向东北
B．寒流、西南流向东北
C．暖流、东北流向西南
D．寒流、东北流向西南
2．甲城市1月和7月均温分别为( )
A．－19.2℃、22.8℃
B．－13.6℃、20.6℃
C．－14.2℃、16.0℃
D．5.1℃、15.0℃
(2017届湖南联考)读某大洋局部环流示意图，回答3～4题。
3．该海域位于( )
A．北半球中高纬度海域
B．北半球中低纬度海域
C．南半球中高纬度海域
D．南半球中低纬度海域
4．与图中甲海岸相比，乙海岸
( )
A．气温较高，空气湿度较小
B．气温较高，空气湿度较大
C．气温较低，空气湿度较大
D．气温较低，空气湿度较小
(2017届扬州调研)下图为世界某海
域表层海水等温线(单位：℃)分布图，该。