《斑鸠调》歌曲赏析
《斑鸠调》的音乐艺术特征与美学价值探究
2020-06文艺生活LITERATURE LIFE《斑鸠调》的音乐艺术特征与美学价值探究邓金玉（重庆师范大学，重庆401331）摘要:经历五千年的发展，中国的音乐形式已经发展到百家齐放的历史新阶段，而客家音乐也在其中占有重要的地位，因其具有鲜明的艺术风格以及显著的民族特征，因此曾被我国著名音乐学者纳入到中国音乐体系十二支脉里。
文章主要是通过对《斑鸠调》这一客家经典音乐艺术进行剖析，探究其存在的特有音乐艺术特征以及美学价值。
关键词:《斑鸠调》；音乐艺术特征；美学价值；探究中图分类号：J624.1文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）17-0055-01一、前言中国传统艺术都是有着双重性质的，一面是体现社会上人民生活现象的，另一面是传承着创作者艺术工艺的。
并因其具有着独特的社会生活写照以及带有浓厚生活气息，使得其来源于生活，却高于生活。
《斑鸠调》中就包含着对赣南人民基本生活状态的展现，以及生发出的情感。
因此《斑鸠调》的本质思想就是通过其自身的音乐本质来唤醒广大听众的情感，进而将这种情感进行发泄，以带给广大听众强烈的代入感。
二、赣南文化孕育的《斑鸠调》由于地理位置的因素，处于亚热带季风最南边的江西地区，冬暖夏热，雨水丰富，加之地形多为丘陵，这就使其获得了“八山半水一分田，半分道路和庄园”的独特称号。
而当地生活着的客家人多是居住在半山腰，通过在山间种植农作物以自给自足，因为赣南地区相对封闭的地理位置和人民单一的生活方式，使得他们用一边进行劳作一边进行音乐创作的生活方式，来调节枯燥的劳作和单一的生活。
而正因如此，在赣南地区的少数民族居住地拥有着丰富多样的民族音乐，而这些又多以山歌、灯歌、号子、革命民歌和小调等的形式流传存在着。
而文章探究的《斑鸠调》就是赣南客家人民所在地区的民族性特色歌曲之一，它是来于客家人生活之中，因其曲调轻快欢乐，地域性强而广为流传。
《斑鸠调》所传唱的斑鸠就是赣南地区常见的动物，因为客家人喜欢以动物为创作的对象，加之客家人认为斑鸠是一种有灵性的鸟类动物，所以当地人的情感就与斑鸠结合到了一起，并据此创作了《斑鸠调》，因此曲调具有活泼、快乐、轻松的特点。
大班江西民歌-斑鸠调
大班江西民歌-斑鸠调《大班江西民歌-斑鸠调》是江西省传统的民歌曲目之一，具有浓厚的乡土气息和独特的风格。
以下是对该民歌的详细介绍，总计约____字。
一、斑鸠调的起源和发展斑鸠调是江西省传统的民歌曲目，起源于大班县（今属江西省抚州市），因此得名。
该曲目多用于庆贺节日、婚丧嫁娶等场合，是大班县当地人民生活中不可缺少的一部分。
大班县自古就是一个彝族聚居区，彝族文化是当地最为重要的民族文化，而斑鸠调正是在彝族文化影响下形成的。
斑鸠调融合了彝族的饮食、服饰、房屋建筑、生活习俗等元素，充分展示了彝族人民的智慧和创造力。
斑鸠调最早出现在当地彝族村寨的集市活动中，通过口头传承的方式流传至今。
随着时间的推移，斑鸠调逐渐发展为一种特色鲜明、风格独特的民歌曲目，成为当地人民特别是彝族人民的重要艺术表达形式之一。
二、斑鸠调的音乐特点1. 曲调优美动听：斑鸠调的曲调优美动听，旋律流畅，既有欢快明快的节奏，又有柔美悠扬的音调，给人一种轻快愉悦的感觉。
2. 乐器伴奏丰富多样：斑鸠调常常配以葫芦丝、唢呐、马头琴、二胡等传统民族乐器的演奏，增加了曲目的层次感和情感表达。
3. 歌词简洁直接：斑鸠调的歌词以叙事为主，常常描绘农田劳作、自然景观、爱情婚姻等生活场景，内容真实、质朴，能够触发人们深深的共鸣。
4. 传唱性强：由于斑鸠调旋律简单易学，歌词平易近人，加之口传心授的方式，使得斑鸠调在当地民众中广为传唱。
三、斑鸠调的文化内涵1. 表达彝族人民的情感：斑鸠调以真实、深刻地表达了彝族人民对美好生活的向往、对家乡土地的热爱，以及对亲情、友情、爱情等情感的表达。
2. 展示彝族文化：斑鸠调深受彝族文化的影响，通过歌曲的形式展示了彝族的生活方式、饮食习惯、服饰风格等文化特点，是传播彝族文化的重要途径之一。
3. 存储历史记忆：斑鸠调中经常出现一些历史事件、传说故事等元素，通过歌曲的串词方式，将这些历史记忆传承下来，并使其变得活灵活现。
四、斑鸠调的地域特色1. 彝族文化的鲜明影响：由于大班县是彝族聚居区，斑鸠调深受彝族文化的影响，彝族的语言、节日、服饰习俗等都融入到了该曲目中，形成了独特的地域特色。
《斑鸠调》的音乐艺术特征与美学价值
《斑鸠调》的音乐艺术特征与美学价值作者：王静来源：《牡丹》2018年第17期中国传统音乐由多种音乐形式组成，而客家音乐作为其中的重要组成部分，有着鲜明的艺术风格，我国知名音乐学家王耀华就曾将客家音乐纳入中国音乐体系十二支脉中。
而客家民歌在我国的民歌研究中有着显著的民族特色，有别于西北、东北、江汉、湘，其曲调可以应用到其他音乐艺术中，如器乐音乐、戏曲音乐、歌舞音乐和说唱音乐。
由《回家》这一经典戏剧不难看出，赣南民歌是中国传统音乐文化宝库中的瑰宝。
因此，当代艺术戏剧家在创作时，需要充分重视《斑鸠调》这一具有代表性的音乐艺术特征，挖掘其美学价值。
戏剧艺术家在创作新剧目时，应该充分重视像《斑鸠调》这样具有代表性的音乐文化，并且重新审视《斑鸠调》带来的审美价值。
本文将从《斑鸠调》这一民族音乐创作背景、艺术特征、美学价值等方面剖析。
一方面充分尊重《斑鸠调》的文化意蕴，另一方面通过《斑鸠调》梳理出传统音乐中的典型特色元素，之后学者或者艺术家再将其融入艺术作品中，从而创造《回家》这样具有艺术化、民族化的优秀戏剧作品。
艺术作品有着双重性质，一方面代表着社会生活现象，另一方面承载着艺术家的艺术加工。
所以，艺术往往有着来源于生活，又高于生活的特征。
它作为社会生活的反映，带着浓郁的生活气息。
比如，采茶戏是我国南方产茶区中流传的一种民间戏曲，在广东、江西和福建等省影响深远。
在这种文化背景下，人们创作出一系列歌舞作品，如采茶歌、采茶灯等。
关于曲调的融入更是常见，比如在戏剧《回家》中，描摹人物旺篼与文竹的婚俗场面时，作曲家就直接采用《斑鸠调》的旋律，衬托婚俗场面中载歌载舞的喜庆气氛，也表达出村民的传统思想。
音乐往往是由时空中的情绪发酵而成的，通过声音表达感情，所谓的“乐者出于人心”，就是人情绪的表达，成为一种非常合适的艺术宣泄方式。
因此，人们开始找物质以表现其自身，在发声上表现，就形成了音乐。
而《斑鸠调》就是赣南人民基于自身的生活状态，生发的一种浓郁情感。
《斑鸠调》歌曲赏析
《斑鸠调》歌曲赏析
江西民歌《斑鸠调》的曲式为上下两段体的结构形式，由三个部分组成。
第一部分为“起承转合”的四句式结构，其中前两句在旋律、节奏上完全相同。
而第三句为“转句”，出现了二拍子的切分，在节奏上与前两句有所不同，为歌曲的节奏增加了新的元素。
而第四句是“合”句，为了使其和前几句连贯起来，在音调上则以音符“la”开头和前句结尾的音符“re”往下构成一个和谐的纯四度。
第二部分的旋律是在第一部分的旋律基础上改编而成。
第一句的第一拍由前面的切分拍子变成了十六分拍子，第二句则是第一句的重复。
第三句是“转句”出现了二拍子的切分，与第一部分第三句相同。
在第二句与第三句之间有两小节为四个八分音符的连接句，“mi”“sol”两个音符把两句紧紧的结合在一起，其成为一个密不可分的整体。
第三部分与第二部分基本相同，只是在结尾句采用了第一部分的第四句。
而在第一部分第四句中第二小节有一拍附点音符，在第三部分则被改成了四分音符，最后到达“sol”终止。
由于歌曲旋律为五声徵调式，音符“sol”就像标点符号中的句号给了歌曲一个完满的结束。
(花城版)音乐六年级上册《斑鸠调》说课稿
（花城版）音乐六年级上册《斑鸠调》说课稿一. 教材分析《斑鸠调》是一首富有地方特色的中国传统民歌，选自花城版音乐六年级上册教材。
歌曲以生动的形象描绘了斑鸠的形象和习性，歌词简洁朴实，旋律优美动人。
本节课将通过学习《斑鸠调》，让学生了解中国传统民歌的音乐特点，培养他们对音乐的感知和欣赏能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的音乐基础，对旋律、节奏等音乐要素有一定的认识。
但他们在民歌方面的了解相对较少，对于传统民歌的演唱技巧和表现手法还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生感受民歌的魅力，提高他们对传统音乐文化的认识。
三. 说教学目标1.认知目标：让学生了解《斑鸠调》的历史背景、音乐特点及表现手法，知道中国传统民歌的魅力。
2.技能目标：通过学习，使学生能够熟练地演唱《斑鸠调》，掌握基本的演唱技巧。
3.情感目标：培养学生对传统音乐文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握《斑鸠调》的旋律、节奏和演唱技巧。
2.教学难点：音准、节奏的把握，以及富有感情地演唱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、分组合作法、启发式教学法和对比教学法等。
2.教学手段：运用多媒体课件、音响设备、乐器等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放其他传统民歌，引导学生感受民歌的魅力，激发学习兴趣。
2.新课教学：介绍《斑鸠调》的背景、歌词和旋律，讲解歌曲的特点及演唱技巧。
3.学唱歌曲：分组练习，教师指导，学生反复练习，直至熟练掌握。
4.演唱展示：分组进行演唱展示，鼓励学生发挥自己的特长。
5.拓展延伸：介绍其他类似风格的民歌，引导学生进一步了解和欣赏传统音乐文化。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调音乐的价值和意义。
七. 说板书设计板书设计主要包括歌曲名称《斑鸠调》、歌词、旋律走向、演唱技巧等内容，以简洁明了的线条和文字展示歌曲的特点。
八. 说教学评价教学评价主要从学生的演唱表现、课堂参与度、对民歌的认识和欣赏等方面进行。
歌曲《斑鸠调》的演唱分析
歌曲《斑鸠调》的演唱分析民歌是基层民众情感的表达，生活的写照，也是基层人民的口头诗篇。
它们反映基层人民的生活、思想和爱情，表达他们的审美观念和艺术爱好。
一首优秀的民歌对社会有着不可估量的影响。
它唱出人们在生活中的情感和经历。
赣南风景秀丽，山川俊美，文明历史悠久。
几千年来，赣南人民一直在肥沃的土地上耕作，创造了宝贵的物质财富和精神财富。
赣南民歌不只具有山高气壮如声的特色，还具有森林、穆交织的田园风光，以及春暖回川的柔软旋律。
这些五光十色的赣南民歌充分表达了赣南人民的喜、怒、悲、喜的情感，展现了赣南人民勤劳才智、乐观向上的精神风貌，丰富了祖国的文明宝库。
（一）《斑鸠调》的行腔咬字在歌唱艺术中，言语是表达思想和爱情的重要方式。
为了完整地演奏一部声乐著作，有必要准确地发音。
准确的发音和吐字会影响嘴巴和声响的准确性，也会影响对风格特征的把握。
歌曲《斑鸠调》中有许多地方言语，代表了赣南民歌的风格特征。
客家方言中有许多言语特征显着、地方色彩浓厚的方言，并且都是客家方言，易学易用。
就言语清晰度而言，赣南人的清晰度有一个非常重要的特点，即他们非常重视清晰度，如“真实”和“呼唤”。
出口量相对较大，单词输出与输出相同。
在实践中扮演著作时，他们应该特别注意。
此外，在吐字的过程中要特别注意语调。
不允许用普通话的四个腔调歌唱。
发音时，应该与普通话的语调完全相反。
例如，普通话中的“好”和“叫”两个字是“好”，方言的语调应改为“阳”，普通话中的“叫”是“去声”。
这便是方言的语调。
例如，“是”和“得”是阳平的两个词。
普通话中，“是”是阳平，“得”是轻声。
然而，在方言中，这两个词是重音。
因而，咱们在发音时应该特别注意它们。
这些有趣的词语也突出了著作的趣味性和地方性。
（二）《斑鸠调》的情感处理演唱者在理解和表现音乐时的二度创作实际上也是审美的创作、想象的创作，演唱中给作品插上了美丽的翅膀，歌者对歌曲的渲染和声音技巧都基于自身的体会和感悟，利于达到情中有声、声中有情的和谐效果。
斑鸠调欣赏教案
《斑鸠调》欣赏教案年级：初一课时：一课时教学目标：1、通过民歌《斑鸠调》的欣赏，使学生了解大自然的美景，激发学生热爱大自然的感情。
2、在欣赏中，以听觉为先导，以动觉为切入口，使学生在欣赏中不断提高学习兴趣。
3、用集中思维和发散思维相结合的方法，全面地调动学生分析、联想、创作的热情，以培养和提高学生综合素质能力。
教学过程：（一）欣赏民歌《斑鸠调》，初步感受歌曲中春天的意境。
在富有跳跃感的歌声中寻找春天的气息。
（二）作品分析1、体裁形式通过复习民歌体裁：号子、山歌、小调。
分析《斑鸠调》是江西地区流行的小调，五声徵调式。
2、歌词分析歌词创作上用了不同的修辞手法和词性，增添了歌曲的趣味性，使歌曲更加生动形象。
如：拟人：桃花笑动词：叫、听、飞、开、采、插等象声词：叽哩咕噜、咕咕、哥咯啯啯衬词：呀哈咳、里格、咧、哟哈咳等3、节奏分析①歌曲将各种不同的音符巧妙地组合在一起，为了使歌曲增加跳跃感，旋律中多处出现了连续十六分音符组合的节奏。
×××××××|×××××|××××××××|×××××|②用击掌、拍腿、拍肩的简易律动、击拍歌典中不同的节奏，感受一下歌曲中欢快的节奏效果。
十六分音符组合群要拍得均匀、平衡。
a.×××××××|×××××|××××××××|×××××|0↑↑0 0↑↑前半拍击掌，后半拍拍腿。
（如此反复）b.×××××××|×××××|××××××××|×××××|（三）复听《斑鸠调》，进一步感受迷人的春天。
湖南版六年级音乐下册《斑鸠调》教案分析
湖南版六年级音乐下册《斑鸠调》教案分析《斑鸠调》教学设计教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第一课《斑鸠调》教学目标：．指导学生用富有弹性的声音演唱《斑鸠调》这首歌曲。
2．通过学唱歌曲，让学生感知、体验江西“灯歌”的音乐风格、特征。
3．通过本课教学，学生能了解江西的风土人情，喜爱民族音乐的韵味。
教学重点：指导学生演唱歌曲《斑鸠调》。
教学难点：感受并体验江西民歌的风格特点。
以及乐曲中音程大跳的演唱。
教学准备：电子琴、等。
教学课时：一课时。
教学过程：一、导入：.出示《望庐山瀑布》图画，对话交流，让学生看画吟诵《望庐山瀑布》。
2.引领学生根据自身所了解的介绍江西人文景观。
3.感受江西民歌，播放歌曲《请茶歌》、《江西是个好地方》。
4.聆听歌曲《斑鸠调》，听后说说自己的感受。
二、学习新歌《斑鸠调》．教师范唱《斑鸠调》，学生静中聆听、感悟。
2．出示歌片，结合歌曲，让学生找找含有动物叫声的乐句，并跟随琴声唱一唱。
3．有感情地朗读歌词，说说有些什么特点？4．板书音乐知识：下滑音记号，简介并实践示范练习。
5．学生学唱《斑鸠调》的第一段。
（采用听录音范唱学、随琴声学唱等方式进行）6．疑难解答：师：你们觉得什么地方最难唱？为什么难唱？（1）板书出示：“叽哩咕噜”的乐句。
（2）指导学生边唱边用手指画出旋律线。
（3）师与全体学生对答演唱。
（解决难点问题）7．随音乐范唱自主学习歌曲。
（教师聆听发现不足，及时纠正）8．完整地随琴声演唱全曲。
三、歌曲巩固与处理：.结合歌曲的风格特点，运用多种方式表现歌曲：（1）师与生对答演唱练习。
（2）学生分组分句演唱。
（3）学生接龙对答式演唱。
（4）男、女生分段练习。
（演唱时，教师进一步强调乐句间的强、弱处理，尽可能的与歌曲风格相一致）（5）有表情地完整地随伴奏演唱《斑鸠调》。
四、小结：．师生共同小结本课学习的音乐内容。
适当渗透情感、思想教育，并布置课后收集自已家乡的民歌唱一唱。
2．全体师生再次唱起《斑鸠调》。
浅析江西民歌的风格特征
浅析江西民歌的风格特征作者：路璐来源：《美与时代·城市版》2013年第06期摘要：江西民歌一直是江西人们生活中不可缺少的一部分，它与江西人民的生活有着非常紧密的联系。
根据历史因素、地理环境、人文背景和语言特点等方面，江西民歌大致上可分为赣东北、赣西北、赣中、赣西、赣南等五个地区。
其中较有特色且受到客家文化影响颇多的就是赣南地区民歌，而民歌《斑鸠调》便是该地区最具典型的民间歌曲之一。
通常民间歌曲都能代表一个民族或者地区的音乐特征，单纯地表现了人民对生活的感悟。
关键词：江西民歌；采茶歌江西是富有悠久传统文化和革命历史文化的地方。
在这样一个素有“物宝天华，人杰地灵”之说的好地方，江西人民通过方方面面的生活体验创作了无数不同体裁、内容多样、题材广泛的民歌。
民歌又被人们称为民间歌曲，是因为其创作源于人民、传承于人民，它表现了不同民族或者地区的地方性音乐文化。
江西民间歌曲的存在记录了江西民间的人、事、物，反映了江西地区的民族传统和文化背景，体现了江西人民的思想情感和理想追求。
人们常常喜欢把生活中的喜、怒、哀、乐用歌曲表达出来，江西民歌就以其丰富多彩的内容，充分的表现了江西人民生活中的各个方面。
江西民歌《斑鸠调》是赣南地区的一首民间代表性歌曲，它以灵动、跳跃的节奏，优美动听的旋律以及真切、生动的歌词得到了大家的喜爱并广泛流传于江西乃至全国各地。
俗话说“民族的才是世界的”，而江西民间歌曲作为中国民间歌曲的重要组成部分更加需要得到人们的关注。
本文通过探究《斑鸠调》的风格特征，希望让更多的人来了解江西民歌，促进江西民间歌曲的创新和发展。
一、江西民歌《斑鸠调》的形成地域（一）历史背景江西地区是典型的鱼米之乡，风景秀美、气候温暖，且有着悠久的历史和文化渊源。
江西赣南地区盛产采茶歌曲，《斑鸠调》就是其中较有代表性的一首。
采茶歌曲流行于中国的南方地区，那里山多、气候宜人，非常适合茶树的生长，所以该地区盛产茶叶，在江西乃至全国都非常有名。
民歌类曲牌在戏剧音乐创作中的运用——以《斑鸠调》为例
江西民歌丰富多彩，种类繁多，有山歌、灯歌、小调、号子以及革命民歌等。
《斑鸠调》是赣南客家地区耳熟能详的民歌之一，它曲调欢快，地域风格特征明显。
在赣南采茶戏创作及地方风格的音乐创作中，艺术家常将其用于人物形象塑造、气氛烘托等方面。
一、《斑鸠调》与赣南人文地理环境赣南是客家人的聚集地，客家民歌是先民在长期劳动生息中，形成的不矫揉造作、不修饰应景，自然流露出来的、以真情实感传唱的口头文学。
由于客家人追求和谐、平和的生活，在音乐中形成了与其他区域不一样的风格特点。
以动物作为歌唱对象是一个重要特点，平时所见的各种动物几乎均能成为演唱对象，在歌中唱动物，或者以动物作为起兴来传情达意。
以动物冠名的常见民歌有：《斑鸠调》《蛤蟆歌》《十唱虫》《百样鸟子百样声》《屋背老鸦叫凄凄》《白鹤下田疑似鹅》《一对鸽子飞过河》《数麻雀》《蚊虫歌》《螃蟹歌》《芒冬雕子》《蝴蝶歌》《鲤鱼歌》《春牛歌》《夜火虫》《麻雕子飞过河》《小小仙鹤》等。
上述民歌以其鲜明的艺术个性，成为人们喜爱的艺术形式。
其中尤以《斑鸠调》最为突出，它以活泼、欢快、轻松的音乐情绪深受大众喜爱。
长期以来，该曲被赣南客家地区的器乐音乐、歌舞音乐、说唱音乐以及戏曲音乐所吸收，是一首被多种音乐样式所吸收的民歌。
在客家音乐中，该曲常作为赣南采茶戏茶腔曲牌出现。
由于其地方风格浓郁，还被当作江西民歌的代表选入了中小学教材。
民歌类曲牌在戏剧音乐创作中的运用——以《斑鸠调》为例徐荣荣赣南在地理上属中亚热带南缘，气候温和，热量丰富，雨量充沛，无霜期长。
在地貌上，赣南属于“八山半水一分田，半分道路和庄园”的丘陵山区。
“凡客必住山”的客家人长期以山为伴，开垦种植。
长期以来，人们就在这样的环境中进行劳作。
由于劳作的辛苦，缺少必要的娱乐调节，民歌成了客家人排解劳作苦闷的重要方式。
在赣南山区，斑鸠是一种常见的鸟类。
由于斑鸠喜欢栖息在山地、山麓或平原的林区，主要在林缘、耕地及其附近，集合数只，成小群活动。
湖南版六年级音乐下册《斑鸠调》教案分析
湖南版六年级音乐下册《斑鸠调》教案分析(1)1. 教材分析1.1 课程资料本教案基于湖南版六年级音乐下册中的《斑鸠调》一曲进行分析和设计。
本曲是一首具有地方特色的民歌，源于湖南省岳阳市平江县，是该地方的一种传统音乐形式。
1.2 曲目分析《斑鸠调》属于古老的民歌形式，曲调清新优美，旋律跌宕起伏，极富动感和节奏感。
歌曲采用通俗易懂的文字，抒发了人们对生活的向往和憧憬，表达了人们对美好生活的追求和心愿。
2. 教学目标2.1 知识目标1.了解《斑鸠调》的传统文化背景；2.理解《斑鸠调》的基本乐理知识；3.学习《斑鸠调》的基本节奏和旋律。
2.2 能力目标1.培养学生的音乐感知能力和审美能力；2.提高学生的自我表达能力和合作能力；3.培养学生的音乐欣赏能力和创造能力。
2.3 情感目标1.培养学生的爱国精神和责任感；2.体验和感受《斑鸠调》传达的情感和思想；3.提高学生对音乐的热爱和兴趣。
3. 教学内容3.1 新课导入通过讲解《斑鸠调》的背景和特点，让学生对这首曲子有一个初步认识，并激发学生的学习兴趣。
3.2 教学重难点1.以视唱练耳为主要教学手段，让学生逐渐掌握《斑鸠调》的基本节奏和旋律；2.注重培养学生的听觉辨认和手眼协调能力，通过多次练习让学生逐渐熟练掌握曲目；3.引导学生在学习过程中自主思考，激发学生的创造力和表达能力。
3.3 教学步骤1.整体聆听，让学生对《斑鸠调》的基本旋律和节奏有一个初步认识；2.反复听唱歌词，让学生熟悉歌曲表达的情感和思想；3.以模仿为主的方法，逐字逐句地进行分解教学，让学生掌握歌曲的基本旋律和节奏；4.导入视唱练耳，进行逐字逐句的反复训练；5.小组合作，进行一些简单的编排和表演练习，培养学生的创造能力和合作精神。
3.4 教学反思本教案把《斑鸠调》的传统文化背景和音乐特点与现代教学相结合，突出了培养学生的多方面能力，达到了应有的教学目标。
在实施过程中，教师要注意掌握好教学进度和节奏，严格把控教学质量，做好随堂检测和课后作业的评估，提高教学效果和教学质量。
花城版音乐六上第6课歌曲《斑鸠调》-教案
花城版音乐六上第6课歌曲《斑鸠调》-教案一. 教材分析《斑鸠调》是一首富有地方特色的广东民乐，以斑鸠的叫声为灵感创作而成。
歌曲旋律优美，节奏变化丰富，表现了大自然和谐美好的景象。
这首歌有助于学生了解我国民间音乐，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析学生在学习这首歌之前，已经掌握了基本的乐理知识和部分民间音乐。
但他们对于广东民乐的特点可能还不够了解，因此需要在教学中加以引导和讲解。
此外，学生对于歌曲中的方言词汇可能存在理解困难，需要教师提前做好解释。
三. 教学目标1.让学生了解并欣赏广东民乐《斑鸠调》，感受其独特的韵味和美感。
2.学生能够用普通话和方言演唱歌曲，体会方言在音乐中的运用。
3.通过对歌曲的学习，培养学生对民间音乐的热爱和传承意识。
4.提高学生的音乐审美能力和合作意识。
四. 教学重难点1.粤语方言的掌握和运用。
2.歌曲中节奏的变化和把握。
3.学生对于广东民乐特点的理解和感受。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解歌曲的背景、特点和方言词汇的含义。
2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.练习法：分组练习，相互纠正，提高演唱水平。
4.互动法：学生提问，教师解答，增进师生之间的交流。
六. 教学准备1.准备歌曲《斑鸠调》的乐谱和音频资料。
2.准备相关的视频资料，介绍广东民乐的特点和背景。
3.准备方言词汇卡片，方便学生学习和记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《斑鸠调》的音频，让学生初步感受广东民乐的独特韵味。
然后简要介绍歌曲的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示歌曲乐谱，讲解歌曲的结构和方言词汇的含义。
同时，示范演唱歌曲，让学生跟随模仿。
3.操练（10分钟）学生分组练习演唱，教师巡回指导，纠正发音和节奏错误。
期间，教师可运用互动法，鼓励学生提问和解答，增进师生之间的交流。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生进行演唱展示，其余学生进行评价和鼓励。
然后，教师总结歌曲的特点和演唱技巧，帮助学生巩固所学知识。
(花城版)音乐六年级上册《斑鸠调》教案
（花城版）音乐六年级上册《斑鸠调》教案一. 教材分析《斑鸠调》是一首具有浓郁民族风格的歌曲，选自花城版音乐六年级上册。
这首歌曲以优美动人的旋律，描绘了一幅生动的农村生活画面。
歌曲采用中国传统的五声调式，节奏变化丰富，富有特色。
通过学习这首歌曲，学生可以进一步了解我国民族音乐的魅力，培养对民族音乐的热爱。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐具有较强的感知力和表现力。
然而，在欣赏和演唱民族音乐方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们感受民族音乐的特点，提高他们对民族音乐的欣赏能力。
三. 教学目标1.让学生了解《斑鸠调》的背景及民族音乐特点，感受歌曲的美感。
2.学会演唱《斑鸠调》，培养学生的音乐表现力。
3.引导学生欣赏民族音乐，提高他们对民族音乐的热爱和鉴赏能力。
四. 教学重难点1.掌握《斑鸠调》的旋律和节奏。
2.理解民族音乐的特点，能够分析和欣赏民族音乐。
五. 教学方法1.欣赏法：通过聆听、分析、演唱等方式，让学生感受民族音乐的魅力。
2.示范法：教师示范演唱，引导学生模仿和学习。
3.互动法：鼓励学生积极参与，提高他们的音乐表现力。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《斑鸠调》的音频、视频、乐谱等。
2.教学乐器：吉他、钢琴等。
3.教学素材：有关民族音乐的图片、文字资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《斑鸠调》的音频、视频和乐谱，引导学生关注民族音乐的特点。
同时，简要介绍歌曲的背景和作者。
2.呈现（5分钟）教师示范演唱《斑鸠调》，让学生初步感受歌曲的美感。
在示范过程中，注意强调歌曲的旋律和节奏。
3.操练（10分钟）学生跟唱《斑鸠调》，教师逐句指导，帮助学生掌握歌曲的旋律和节奏。
对于难点部分，可以分组练习，加强团队合作。
4.巩固（5分钟）学生独立演唱《斑鸠调》，教师巡回指导，纠正发音和节奏错误。
同时，鼓励学生发挥自己的想象力，为歌曲添加适当的动作。
一首江西民歌《斑鸠调》，满满的生活气息
一首江西民歌《斑鸠调》，满满的生活气息
《斑鸠调》是江西赣南的民间小调，也是当地节日歌舞活动中的一种传统“灯歌”。
以灵动、跳跃的节奏，优美动听的旋律以及真切、生动的歌词得到了大家的喜爱并广泛流传于江西乃至全国各地。
因为歌词头一段以“斑鸠鸟”为引题，故称《斑鸠调》。
视频：张也《斑鸠调》
江西地区是典型的鱼米之乡，风景秀美、气候温暖，且有着悠久的历史和文化渊源。
江西赣南地区盛产采茶歌曲，而《斑鸠调》就是江西赣南地区采茶歌中最具代表性的一首。
《斑鸠调》中语言最大的特征就是具有客家的方言特征和地方色彩的衬腔和衬词。
如歌曲中模仿斑鸠的叫声“叽里咕噜”及衬词“那个”“里格”等等，诸如此类都形成了这首民歌自己独有的音乐风格特征。
钢琴曲《斑鸠调》音乐特征与演奏分析
[参考文献] [1] 万陆.赣南民歌初探[J].赣南师范学院学报,1981,02:10-18. [2] 邢思洁.斑鸠调[J].少年文艺,2008,Z1:111. [3] 李春阳.江西民歌五声性旋律的结构形态特征[J].南昌职业技术师院 学报,1994,03:68-75. [4] 李佳.钢琴曲江西民歌五首的演奏分析[D为杰，毕业于上海音乐学院作曲系，现为上海美术电影制片 厂、上海动画影视集团公司专职作曲。董为杰在钢琴套曲《江西民 歌五首》的创作中，将中国传统民族调式与西方音乐创作技法相结 合，使作品具有浓郁的江西民歌风格特征。董为杰以舞台剧和电影 作曲见长，曾分别获中国电影华表奖、中国作品比赛奖、中国戏曲 节音乐创作奖等。 江西有着“物华天宝，人杰地灵”的美誉，民间音乐文化非常 丰富。江西民歌是江西人民在日常劳动生产和生活中产生的民间歌 曲，形式多样，生动活泼，反映了劳动人民的日常生活情趣。钢琴 套曲《江西民歌五首》包括摘茶子、进坑调、斑鸠调、兴国山歌、 永新民歌五首乐曲。这五首乐曲都将典型的地方音乐风格与现代创 作技法相结合，主题明确，形象鲜明，感情真挚，具有浓厚的地方 色彩和民间音乐特点。其中《斑鸠调》是以赣南民歌为素材，采用 赣南地区较为流行的一首茶歌为曲调，乐曲活泼欢快，旋律优美流 畅，地方色彩十分浓厚。 二、《斑鸠调》音乐分析 （一）斑鸠调的来源 斑鸠调是赣南民歌的形式之一。在山清水秀、山峦叠嶂的赣南 地区，有美丽的林亩交叉的田园风光，山间林木四季常青，特别在 春暖花开、万物复苏的春天，山谷泉水叮咚，林间百鸟欢鸣，尤其 是那斑鸠声声歌唱，更是令人陶醉其中。于是赣南人民在日常劳动 生活中，创作出了广为流传的民歌斑鸠调。 钢琴曲《斑鸠调》这首乐曲是董为杰以赣南地区一首流行的 茶歌小调为素材进行创作的。乐曲采用民族五声徽调式，两句体乐 段，具有十分浓厚的赣南地方色彩。整首曲子既高亢奔放，又活泼 欢快，旋律优美流畅，且富有跳跃感，仿佛一幅春光明媚，秧田葱 脆，杜鹃盛开，桃李绽放的美丽景象呈现在眼前。 （二）钢琴曲《斑鸠调》的调式特点 钢琴曲《斑鸠调》的斑鸠调主题在全曲中共出现了七次变化。 该乐曲是一首触技曲，乐曲A段第一句从升f羽调开始，第二句在E徽 调式上结束。B段调式上移了小三度，从g羽调开始在乐曲中第五次 出现斑鸠调主题，此段音乐风格如歌唱般优美。此后又往下移了小 二度，在升g羽调上斑鸠调主题第六次出现，形成再现段的过渡。再 现段第七次出现斑鸠调主题，回到了升f羽调，乐曲结尾在E徽调式 上形成调性回归基础上的变化再现，最后全曲结束。 （三）《斑鸠调》的演奏分析 钢琴曲《斑鸠调》具有典型的赣南民歌特征，作曲家采用了许 多跳音、三十二分符点模仿斑鸠“叽哩咕噜”的叫声，旋律柔美如 歌，仿佛在人眼前呈现一幅春光明媚、百花盛开、百鸟欢唱的美丽
歌曲《斑鸠调》的艺术特点
歌曲《斑鸠调》的艺术特点（一）《斑鸠调》的创作风格赣南民歌《斑鸠调》是赣州市安源县的一首民歌。
其共同的地理位置和天然环境不仅是人们生存和开展的前提，也是构成不同文化艺术形式的重要因素。
因而，歌曲《斑鸠调》的共同风格受到了当地公民乃至全国公民的喜爱。
要谈“龟鸠调”的创作风格，我们有必要谈安源县的来源。
跟着客家人的迁徙，它带来了稠密的客家风格，然后融入当地音乐，逐步在安源县构成自己的地方音乐，包括客家说唱、客家采茶、寺庙音乐、歌舞等。
歌曲《斑鸠调》具有强烈的地域特征，旋律优美，节奏简单。
整首歌具有浓郁的村庄风格和鲜明的地方特征。
本文经过对歌曲《斑鸠调》内容的分析，要点探讨了三种动物语录。
安源人在作业日子中一直追求和谐安定的日子环境。
因而，他们构成了一种简单、天然、真诚的歌唱方式。
这种音乐表现出多种风格和特点。
以动物为歌唱目标也是赣南民歌的一大特征。
例如，小动物，能够在道路上随处可见，在山区和森林，在田野能够被客家人唱目标。
斑鸠是该区域最常见的鸟类，首要日子在森林花园和耕地邻近。
作业出色的人知道斑鸠的习气，尤其是它们的叫声，听起来非常好听。
柔软的“咕咕”声给努力作业的人带来很多趣味。
因而，这种聪明的龟叫声被添加到音乐中，这种鲜明的艺术个性成为一种盛行的诠释方式，这是人们对村庄日子的热爱的表达。
由于赣南的林木四季常青，山谷百鸟，四季啭鸣。
尤其是那斑鸠声声更是令人陶醉，于是这里也就产生了表现斑鸠歌唱的《斑鸠调》。
这叫声一声比一声柔，一声比一声美，歌声中我们仿佛看到了那春光明媚、阳光初照、百鸟和鸣的一派迷人的景象，赣南有着优越的地理条件，一年中四季温暖，雨量充沛，适宜于一切作物的生长。
勤劳智慧的赣南人民，早就在这里劈山垦地，从事禾稼。
他们以自己的双手，开辟田亩，建设家园。
这些田园，或横山而卧，或临水而立，可谓山水辉映，林亩交织，组成了一幅美丽的图画。
这种特具田园风味的诗情画意必然融入赣南人们的歌乐之中。
（二）《斑鸠调》的唱腔赣南客家的村庄和小巷里经常唱民歌，他们有很强的表现力和多变的曲调。
歌曲《斑鸠调》
歌曲《斑鸠调》一、教材分析: 歌曲《斑鸠调》是江西安远的民间小调,也是当地节日歌舞活动中的一种传统“灯歌”。
灯歌是人们在农闲时的一种自娱自乐的载歌载舞的以唱丰收、唱太平年景、贺新年为主的歌曲。
曲调欢快活跃，常伴以锣鼓或丝竹乐队的伴奏。
因为唱词头一段以“斑鸠鸟”为引题，故又称“斑鸠调”。
二、教学目标: 学唱《斑鸠调》，使学生了解“灯歌”这种歌舞形式，感受、体验江西灯歌的音乐风格、特征。
指导学生用富有弹性的声音、愉快活泼的情绪演唱歌曲《斑鸠调》。
三、教学重点: 感受、体验江西民歌--“灯歌”的音乐风格及特点四、教学难点: 音程大跳的演唱技能五、教学过程:感受江西民歌师语:听完歌曲，你们眼前勾画出一幅怎样的画面?(一幅生机勃勃的春景)曲中有哪几种动物在歌唱春天?(斑鸠、杜鹃、哈蟆)谁能模仿这些动物的叫声，并且用你们的动作表现出来呢?教师范唱《斑鸠调》要求:学生把动物叫声随音乐唱出来，并思考这首歌曲有什么特点学生自由分组互相演唱歌曲并讨论、交流歌曲的旋律、节奏、演唱形式、歌词等有什么特点引导学生说出:旋律特点:由一个乐句重复发展变化为三个乐句音乐知识:下滑音歌词:运用方言及衬词演唱形式:对答式演唱、齐唱学生唱唱《斑鸠调》第一段(教师倾听，发现学生演唱难点)学生对答式完整演唱歌曲《斑鸠调》分组对唱、男女声对唱讲授“灯歌”知识师:你们觉得《斑鸠调》适合在什么场合演唱呢? 灯歌:民歌的一种。
是人们在农闲时自娱自乐的一种载歌载舞的表现形式。
开唱必舞是灯歌最为明显的表现特征。
灯歌的演唱形式有茶灯、花灯、马灯、牛灯、叫花子灯等。
茶灯以赣南最盛生碎步扇子花)男女生对唱模拟一场“灯歌会”(师伴奏) (男女生面对面对唱，男生做矮子步，女生碎步扇子花)课堂小结江西这片红土地孕育了丰富的文化、孕育了多彩的民歌、更孕育了勤劳淳朴的人民。
今天我们唱响了红土地的歌曲，唱热了我们的心扉，让我们期待江西的明天更加美好!最后让我们唱着《江西是个好地方》结束本课。
湖南版六年级音乐下册《斑鸠调》教案分析
湖南版六年级音乐下册《斑鸠调》教案分析《斑鸠调》教学设计教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第一课《斑鸠调》教学目标：．指导学生用富有弹性的声音演唱《斑鸠调》这首歌曲。
2．通过学唱歌曲，让学生感知、体验江西“灯歌”的音乐风格、特征。
3．通过本课教学，学生能了解江西的风土人情，喜爱民族音乐的韵味。
教学重点：指导学生演唱歌曲《斑鸠调》。
教学难点：感受并体验江西民歌的风格特点。
以及乐曲中音程大跳的演唱。
教学准备：电子琴、等。
教学课时：一课时。
教学过程：一、导入：.出示《望庐山瀑布》图画，对话交流，让学生看画吟诵《望庐山瀑布》。
2.引领学生根据自身所了解的介绍江西人文景观。
3.感受江西民歌，播放歌曲《请茶歌》、《江西是个好地方》。
4.聆听歌曲《斑鸠调》，听后说说自己的感受。
二、学习新歌《斑鸠调》．教师范唱《斑鸠调》，学生静中聆听、感悟。
2．出示歌片，结合歌曲，让学生找找含有动物叫声的乐句，并跟随琴声唱一唱。
3．有感情地朗读歌词，说说有些什么特点？4．板书音乐知识：下滑音记号，简介并实践示范练习。
5．学生学唱《斑鸠调》的第一段。
（采用听录音范唱学、随琴声学唱等方式进行）6．疑难解答：师：你们觉得什么地方最难唱？为什么难唱？（1）板书出示：“叽哩咕噜”的乐句。
（2）指导学生边唱边用手指画出旋律线。
（3）师与全体学生对答演唱。
（解决难点问题）7．随音乐范唱自主学习歌曲。
（教师聆听发现不足，及时纠正）8．完整地随琴声演唱全曲。
三、歌曲巩固与处理：.结合歌曲的风格特点，运用多种方式表现歌曲：（1）师与生对答演唱练习。
（2）学生分组分句演唱。
（3）学生接龙对答式演唱。
（4）男、女生分段练习。
（演唱时，教师进一步强调乐句间的强、弱处理，尽可能的与歌曲风格相一致）（5）有表情地完整地随伴奏演唱《斑鸠调》。
四、小结：．师生共同小结本课学习的音乐内容。
适当渗透情感、思想教育，并布置课后收集自已家乡的民歌唱一唱。
2．全体师生再次唱起《斑鸠调》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《斑鸠调》歌曲赏析
江西民歌《斑鸠调》的曲式为上下两段体的结构形式，由三个部分组成。
第一部分为“起承转合”的四句式结构，其中前两句在旋律、节奏上完全相同。
而第三句为“转句”，出现了二拍子的切分，在节奏上与前两句有所不同，为歌曲的节奏增加了新的元素。
而第四句是“合”句，为了使其和前几句连贯起来，在音调上则以音符“la”开头和前句结尾的音符“re”往下构成一个和谐的纯四度。
第二部分的旋律是在第一部分的旋律基础上改编而成。
第一句的第一拍由前面的切分拍子变成了十六分拍子，第二句则是第一句的重复。
第三句是“转句”出现了二拍子的切分，与第一部分第三句相同。
在第二句与第三句之间有两小节为四个八分音符的连接句，“mi”“sol”两个音符把两句紧紧的结合在一起，其成为一个密不可分的整体。
第三部分与第二部分基本相同，只是在结尾句采用了第一部分的第四句。
而在第一部分第四句中第二小节有一拍附点音符，在第三部分则被改成了四分音符，最后到达“sol”终止。
由于歌曲旋律为五声徵调式，音符“sol”就像标点符号中的句号给了歌曲一个完满的结束。