第3单元 11 与朱元思书
人教部编版八年级语文上册《与朱元思书》教学设计
11与朱元思书【教材分析】《与朱元思书》是第三单元的一篇自读课文。
文章以书信短札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散结合，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
本单元是部编初中语文教科书第一次集中学习文言诗文，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学，便于学生语感的培养，利于学生积累常用的文言实词和虚词。
【教学目标】1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。
2.把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。
3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的文言字词（实词和虚词）2.边读边悟（1）思考：文中所写的山水“独绝”在哪里？（2）面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？3.学贵有疑预习中，在疏通文意中我遇到的困惑是：【教学过程】一、导入新课：本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。
前面我们通过《三峡》和《短文两篇》的品读领略了中华大地形态各异的地形地貌、美不胜收的山水之美，今天我们再次随同作者吴均行船游江，充分感受富春江奇特秀丽的景色。
二、预习反馈：1．检查预习教师提示学生注意以下词语的读音。
缥碧轩邈泠泠鸢飞戾天经纶横柯2．根据预习情况课堂交流：你觉得哪些词、句解释比较重要，值得关注的，（比如通假字、词类活用、一词多义、古今异义等）或者太难，你还没有完全理解的？（质疑解答，教师点拨。
）三、开启“富春江之旅”生齐读课题《与朱元思书》师解题：“与……书”中“书”是“书信”的意思。
这是作者吴均写给朋友朱元思的一封信的节选，他用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。
同学们化身为摄影家、画家、探险家，或者就只是普通的游客……，用自己最独特的视角来解读富春江的魅力。
（一）初读，读出音乐美。
读好节奏、读好重音、读好韵味（1）学生自由朗读课文。
（2）朗读指导。
请同学们帮老师推荐同学分读课文，其他同学认真的倾听，交流评析。
11.《与朱元思书》
2.给下列划线字注音。
缥碧（ ）
急湍（ ） 泠泠（ ）作响
嘤嘤（ ）成韵 鸢（ ）飞戾（ ）天
经纶（ ）
互相轩（ ）邈（ ）
横柯（ ）
缥碧（ piǎo ） 急湍（ tuān）
泠泠（líng）作响
嘤嘤（yīng）成韵
鸢（yuān）飞戾（ lì ）天 经纶（lún ） 互
相轩邈（xuān miǎo） 横柯（ kē ）
随着江流飘荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上）， 尽是奇山异水，天下独一无二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也 看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪像飞奔的马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的） 山峦凭借（高峻的）地势，争着向上,仿佛互相之间都在争着往高处和远处伸 展。笔直地向上,直插云天,由此而形成无数的山峰。（山间的）泉水冲击着岩 石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着， 猿不停地啼着。
猿则百叫无绝（数词，虚指，表示多）
文言知识梳理
（3）古今异义
一百许里 古义（
）今义（
）
鸢飞戾天 古义（
）今义（
）
经纶世务者 古义（
）今义（
）
蝉则千转不穷 古义（
）今义（
）
猛浪若奔 古义（
）今义（
）
窥谷忘反 古义（
）今义（
）
文言知识梳理
（3）古今异义 一百许里 古义（左右）今义（允许，许多） 鸢飞戾天 古义（ 到达 ）今义（ 罪过 ） 经纶世务者 古义（ 治理 ）今义（ 政治规划 ） 蝉则千转不穷 古义（穷尽）今义（贫穷） 猛浪若奔 古义（动作名，飞奔的马）今义（奔跑） 窥谷忘反 古义（观察）今义（从隐蔽处偷看）
11-与朱元思书
11 与朱元思书课题与朱元思书课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。
第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2.理解文意，增强学生的阅读能力。
过程与方法1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
3.再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。
情感、态度与价值观1.体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2.激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
课前预习作者简介吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。
南朝梁文学家。
吴均的诗文清新且反映社会现实，其文工于写景，风格峻拔清丽，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷。
写作背景吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。
一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝。
”表明自己想要辞官到石门山中去隐居。
文体《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。
骈文，又称“骈体知识文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。
骈体文的最大特点是讲求对仗。
全篇以偶句为主，讲求平仄，讲究用典。
为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。
《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的经典之作。
读准字音缥．碧（piǎo）急湍．（tuān）轩邈．．（xuān miǎo）泠．泠（línɡ）嘤．嘤（yīnɡ）鸢．飞（yuān）戾．天（lì）经纶．（lún）窥．谷（kuī）通假字蝉则千转．不穷（通“啭”，鸟叫声）窥谷忘反．（通“返”，返回）古今异义一百许．里（古义：附在整数词之后，表示约数今义：应允，或者，可能）鸢飞戾．天者（古义：至、到达今义：罪过，乖张）经纶．．世务者（古义：筹划、治理今义：比喻规划、管理政治的才能）一词多义词类活用负势竞上．（名词做动词，向上生长）互相轩邈．．（形容词做动词，争着往高处和远处伸展）任意东西．．（名词做动词，向东或向西）风烟俱净．（形容词做动词，消净，散净）横柯上．蔽（名词做状语，在上面）猛浪若奔．（动词做名词，飞奔的马）文言句式省略句：从流飘荡，任意东西（省略主语“我的小船”）急湍甚箭（省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”）新课导入“天下西湖三十六，就中最好是杭州。
八年级上册语文第三单元文言文与朱元思书
《与朱元思书》吴均
原文：
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
翻译：
烟雾都散净了，天空和远山是一样的颜色。
（乘船）随着江流飘荡，任意往东或往西。
从富阳县到桐庐县一百里左右，奇山异水，是天下的。
江水都是青白色，（清澈得）千丈深也能见到水底。
游动的鱼儿和细小的石头可以看到底，毫无障碍。
湍急的水流比箭还快，凶猛的波浪好像飞奔的马。
两岸的高山，都长着茂密碧绿的树木，使人看了有寒意，山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着向高处和远处伸展，（它们）都在争高，笔直地向上，直插云天，形成无数的山峰。
泉
水冲激着石头，冷冷地发出声响；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉儿长久不断地叫，猿猴也不住地啼。
极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。
横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条互相掩映，有时见到阳光。
2019年八年级语文上册第三单元11与朱元思书练习新人教版_118(含答案)
11* 与朱元思书名校讲坛1．写作背景吴均生活的南北朝时期,政治黑暗,社会动荡。
一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林,避世隐居。
吴均在本文中就流露出对功名利禄的鄙弃和对自然山水的向往。
2．知识链接骈文骈文,也称“骈体文”“骈俪文”或“骈偶文”,因其常用四字句和六字句,故也称“四六文”或“骈四俪六”。
它是和散文相对的一种文体,起源于汉、魏,形成于南北朝。
骈文的最大特点是讲究对仗,即所谓“骈偶”(两马并驾为骈,两人并处为偶)。
全篇以对偶句为主,构成字数相等的上下联,句法结构相互对称,词性、词义相互配对,句式通常是四字句和六字句相互交替。
3．文言考点链接词类活用词类活用,指古汉语中某些实词在特定的语言环境中,临时改变其基本用法和意义,当成另一类词使用的现象。
古汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词,名词的使动用法和意动用法；动词的使动用法,动词活用为名词；形容词活用为动词或名词,形容词的使动用法和意动用法；数词活用为动词,数词的使动用法等。
此外,现代汉语中,普通名词一般不能作状语,所以名词作状语也归到词类活用现象中一起讲。
现代汉语中名词要作状语,后面必须加上助词“地”或者前面加上介词,构成介宾短语。
但在古汉语中,当名词表示动作行为发生的地点(如“横柯上蔽”中的“上”)、表示动作行为的特征或状态(如“其一犬坐于前”中的“犬”)、表示动作行为的依据手段、表示行为进行的方式等时,名词可活用为状语。
【习题链接】见“积累与运用”T5。
01积累与运用【课前预习】1．给加点的字注音,根据拼音写汉字。
缥．碧(piǎo)急tuān(湍) 轩邈．(miǎo)泠．泠(líng)嘤．嘤(yīng) 经lún(纶) 横柯．(kē) yuān(鸢)飞戾．(lì)天2．文学常识填空。
《与朱元思书》的作者吴均,字叔庠,南朝梁(朝代)文学家。
【基础提升】3．解释下列句中加点的词。
(1)从．流飘荡从：跟、随(2)一百许．里许：表示约数(3)急湍甚．箭甚：超过(4)泉水激．石激：冲击,撞击(5)鸢飞戾．天戾：至、到达(6)经纶．．世务经纶：筹划、治理(7)横柯．上蔽柯：树木的枝干4．写出下列句子中的通假字并解释。
人教部编版语文八年级上册第三单元《11. 与朱元思书》课后习题参考答案
11 《与朱元思书》课后习题参考答案一、朗读并背诵课文。
说一说，文中所写的山水“独绝”在哪里?参考答案：“独绝”主要表现为山的奇和水的异。
山奇在形、声、光三点上。
形:“ 夹岸高山 千百成峰”；声:“泉水激石 猿则百叫无绝”；光:“横柯上蔽有时见日”。
异水，用水的清澈和湍急来写。
清澈写了水深、水色和水中。
水深和水色是从正面来写，水中是从侧面来写的。
水的清澈详写，写了水的静态；水的湍急是略写，写了水的动态。
二、面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想? 你如何理解这种感想?参考答案：发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，流露出他对追求功名利禄之徒的蔑视。
三、解释下列加点词的含义，并指出其用法。
1.任意东．西2.横柯上．蔽3.负势竞上．4.以为顺流下．矣参考答案：1.名词做动词，向东走、向西走。
2.名词做状语，在上面。
3.方位名词，这里做动词，向上生长。
4.名词做动词，向下、朝下。
四、吴均的《与施从事书》《与顾章书》和《与朱元思书》并称“吴均三书”，都是描写山水的名篇，学者钱锺书认为其成就可与《水经注》中的写景段落相提并论。
阅读课文以外的两“书”，进一步体会吴均写景文章的特点。
参考答案：《与施从事书》渲染了雄峻连绵的青山变化多姿的景观，景观雄奇而秀丽。
作者内心有所感悟，精神得到了升华。
同时寄寓了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。
《与顾章书》描写故乡山水赏心悦目的情韵和灵趣，表现作者回归自然的欢愉和对自由人生的积极追求，同时也反映他对人世的退避。
以审美的视角看山水，既有争霞蓄翠的浓重的色彩，又有鹤唳猿啼的悠扬的声韵，这一切又契合于作者无拘无碍的自由心境，从而创造了一个远离名利追逐的超然的审美世界。
《与朱元思书》吴均文言文原文注释翻译
《与朱元思书》吴均文言文原文注释翻译作品简介：《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品，是吴均写给好友朱元思（一作宋元思，字玉山，生平不详）的信中的一个片段，被视为骈文中写景的精品。
该文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。
作品原文：与朱元思书1风烟俱净2，天山共色3。
从流飘荡4，任意东西5。
自6富阳至7桐庐,一百许8里，奇山异水，天下独绝9。
水皆10缥碧11，千丈见底。
游鱼细石12，直视无碍13。
急湍14甚箭15，猛浪若16奔17。
夹岸高山，皆生寒树18。
负势竞上19，互相轩邈20；争高直指21，千百成峰22。
泉水激23石，泠泠作响24；好25鸟相鸣26，嘤嘤成韵27。
蝉则千转不穷28，猿则百叫无绝29。
鸢飞戾天30者，望峰息心31；经纶世务32者，窥谷忘反33。
横柯上蔽34，在昼犹昏35；疏条交映36，有时见37日38。
词句注释：1.书：是古代的一种文体。
2.风烟俱净：烟雾都消散尽净。
风烟，指烟雾。
俱，全，都。
净，消散尽净。
3.共色：一样的颜色。
共，一样。
4.从流飘荡：乘船随着江流漂荡。
从，顺，随。
5.任意东西：情境任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。
东西，方向，在此做动词，向东漂流，向西漂流。
6.自：从。
7.至：到。
8.许：表示大约的数量，上下，左右。
9.独绝：独一无二。
独，只。
绝，绝妙。
10.皆：全，都。
11.缥（piǎo）碧：原作“漂碧”，据其他版本改为此，青白色。
12.游鱼细石：游动的鱼和细小的石头。
13.直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。
这里形容江水清澈见底。
14.急湍（tuān）：急流的水。
急，迅速，又快又猛。
湍，水势急速。
15.甚箭：“甚于箭”，比箭还快。
甚，胜过，超过。
为了字数整齐，中间的“于”字省略了。
16.若：好像。
17.奔：动词活用作名词，文中指飞奔的骏马。
人教部编版语文八年级上册第三单元第11课《与朱元思书》课堂实录
《与朱元思书》课堂实录上课铃声响起，学生起立，生：老师好！师点头示意：同学们好，请坐。
师：（师播放幻灯片）人人都说：“桂林山水甲天下。
”其实，富春江的景色也毫不逊色呢。
旅途中的吴均只用寥寥100多字就将这片山光水色呈现在我们面前。
今天，就让我们一起走近吴均，走近富春江的山山水水。
师：富春江的景色美不美？生齐回答：美！师出示学生目标：这节课的学习目标是生默读。
师：昨天同学们进行了充分的预习，今天老师要检查一下同学们的预习情况。
（出示预习检测）每组的4号依次回答。
一人回答不出，师：这一组的3号帮助他。
一生回答：与朱元思书的意思是“给朱元思的一封信”。
师：回答正确！继续，下一个！师：读kuì吗？生答：读kuì，窥谷。
师点头：嗯。
4号全部回答完毕。
师赞许的说：非常好。
师：朱熹曾经说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，也不可倒一字。
”现在，就让老师看看大家读得怎么样。
（出示幻灯片）现在来开展组与组之间的竞读。
每个小组展示其中的一段，展示自己组的风采就行了。
（有好几个小组举起了手）哪个小组？好这个组。
一组六人齐齐站起：我们小组展示的是第三段：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
另一组四人站起：我们小组展示的是第一段。
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
师：哪一组再来展示？一组站起：我们小组展示的是第二段。
齐读：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
师：嗯，不错。
副班长，请你点评一下，三个小组，哪个小组读得更好？副班长：三个小组中，杨嘉宜分工明确读得很整齐。
杨慧敏组声音很洪亮，第四小组略微欠缺一些。
师：哦，你是说两个小组读得好一些，第四组欠缺一点，大家赞同吗？生齐答：同意。
初二语文教案：八年级上册11《与朱元思书》说课稿
初二语文教案：八年级上册11《与朱元思书》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家上午好。
我是533号选手，今天我说课的课题是统编教材八年级上册第三单元中的一篇写景抒情散文-----11《与朱元思书》.下面，我从说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书这七个方面进行汇报说课内容。
一、说教材本课是统编教材八年级(上)第三单元中的一篇精美的写景抒情散文。
作者用生花妙笔，为友人描绘出富春江的奇山异水，隐约折射出自己的心志，意在劝友人朱元思放下争夺名利之心，忘情于天地大美之中。
本单元整体教学目标是：让学生借助注释和工具书，整体感知内容大意。
反复诵读，借助联想和想象，进入诗文意境，感受山川风物的灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。
引导学生主动积累文言字词。
二、说学情本单元是本套初中语文教材的第一个文言诗文单元，要在七年级分散学习古诗文的基础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。
本文《与朱元思书》一篇自读课文，要发挥学生的主动性，自主阅读。
通过七年级一学年的古诗文学习和锻炼，学生积累了一些简单常见的文言字词。
本课《与朱元思书》处于第三单元的第三课，学生通过前两课《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》三篇文章的学习，已经初步掌握了学习欣赏山水诗文的方法和要点，应引导学生加以总结好的经验，运用到本文的学习中。
具体来讲，要注意一下几个方面：1、注意充分发挥朗读的教学功能2、引导学生调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法3、注意作者在山水中寄托的情感4、教给学生一些方法，引导学生主动积累文言字词三、说教学目标1、根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意2、抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征3、学习作者描写景物的手法4、体会作者寄情山水的高雅情怀和审美情趣。
四、说教学重点和难点(一)重点1、根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意2、抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征3、学习作者描写景物的手法(二)难点1、发挥联想和想象，感悟景物的画面美2、找出代表作者寄情山水情怀的主旨句，联系作者生平身世性格，加以理解五、说教法学法1朗读指导法。
八年级上册语文《12与朱元思书》》教案-统编版
八年级上册第三单元第11课课题：《与朱元思书》【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识的表达效果，体味和斟酌重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
3．诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，到达熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
【教学重点、难点】1.教材分析本节课是部编版八年级上册语文第三单元第12课《与朱元思书》的第二课时。
第三单元都是描画自然山水的优秀诗文，阅读这类诗文，可以获得美享受，净化心灵，陶冶情操。
同时本单元作为文言文单元在本册中也承担着较为重要的作用，尤其是在202X年中考语文课内文言文题型中考察了《与朱元思书》一课。
单元教学要求在反复诵读中，借助联想和想象，进入诗文的意境，体会作者寄予其中的情怀。
本节课节选自吴均写给友人朱元思的一封书信，全文不过144字，但语言凝练精妙，为我们绘出一幅充满生机活力的富春江山水图。
作者吴均更是将自己隐身于景物中，不动声色地用自己高雅的审美乐趣感染着读者。
2.教学重点（1）在文本品读中积累一些文言实词、虚词的意义和用法。
注意文中的词类活用现象。
（2）把握文意，抓住“奇山异水，天下独绝”的总体特点，在诵读中把握作者笔下景物的突出特征。
3.教学难点以读促悟，品析作者描画景物的手法，体会寄情山水的高雅审美乐趣，进一步培养学生写作能力。
【学情分析】初二学生已经学习了《三峡》及《短文两篇》，对南北朝时期具有骈文色彩的山水小品文已经有了较为深入的了解。
且学生经过初中一年学习也已经具备了一定的自我学习能力和合作交流能力，大部分学生熟知文言文朗读的方法及学习文言文的基本方法，能够根据课下注释、利用工具书疏通文章大意。
而在品析写景技法延伸至写作、理解作者寄情山水、隐居泉林的精神世界对学生来说还是有一定难度的，教学中应通过创设情境的方式，注意使用小组合作和教师指点相结合的策略。
《与朱元思书》原文及注释
《与朱元思书》原文及注释1500字《与朱元思书》是唐代著名文学家韩愈所写的一篇书信，文中韩愈向好友朱元思表达了对其失意和困惑的关切，并试图以自己的经历和思考给予朱元思一些安慰和启示。
下面是《与朱元思书》的原文及注释。
《与朱元思书》原文：朱元思君，亲家之道，吾尝疏著书以陈闺闱之议，亲事也；尝为君疏著书以告处世之务，君与我言义也。
至于为时政勉君之属，形为书传，今一于此，亦可也。
于我观新作《宴登岳阳楼》诗，以为君辈之作，宜先观者，自用亦勉之也。
朱元思者，王聘之族子也，家贫无以色事，诚卒业于乡、吏、士之路，岂不憎爱勉强饰辞者乎？已教以顺理为体，文辞可终始也。
世无有奸佞之臣不属焉者，必坐猜忌之难，而任进取之报；世无有师傅塞塞之人不属焉者，必优任暴虐之主，而待闲居之安。
《宴登岳阳楼》诗视岳阳楼下湖南，楼上看江西，风景宜人，文人墨客尤喜来此较艺。
《岳阳楼记》是东晋的世人周恩瓘写的，人称岳阳楼记是文章。
山川滋味，大有可表者，己奉(改以)长恨歌词，昨日与兄肆几，临风解襟，谓其辞美。
诗其所叙与肆几中龙阳相近。
曾参灵仙灵山之上者，俯仰这岳阳楼，随便境界，饮泉水，吃野果，登高远游——这是人生比较可贵的多么幸福啊！韩愈所写的《长恨歌》，应该也和我们这几首诗互相接近。
乘船楼观，即以胜景之词来激发自豪。
悲去国而何以忘世事，卑庸以结交，过辱以往名！生不逢时，从侈与俱败；遇时称季，况愿留名！人生就像盘中菜啊，香的、脆的、鲜嫩的只是很少，而且美的是谁都要吃，长恨歌词总也难表达完全的。
愈先生敢问，蔡琰、颙舒二人，皆豪杰罗教、陶俎陶器也，皆生长恨之中，何无牵遣也？今以诗遣充之，中于名（听说名声）。
请问，夷陵之游，也许是什么问题或者地方呢？韩故号长恨船，自号曰长恨舟子、长恨隻竿、长恨敢居 - 这些“长恨”号是什么类型呢？私心不可表也。
凡自道也者，非有至理，所以怨人而对人也。
我怀篇颂是夜舟，贼风暴雨，幸全吾首歌一曲，终于表发忍悲深藏。
长恨隻竿是庇护船人的长跳杆。
八年级语文上册第三单元11与朱元思书教学课件新人教版
东西：名词作动词，向东或向西 奔：动词用作名词，奔马 上：名词用作动词，向上 轩邈：形容词用作动词，比高远 上：名词用作状语(zhuàngyǔ)，在上
第十六页，共52页。
（六）特殊句式 省略句 急湍甚箭
“甚”字的后面省略了介词(jiècí)“于”，即“急湍甚于 箭”。
负势竞上，互相轩邈 省略了主语“高山”，即“高山负势竞上，互相轩 邈”。
第十七页，共52页。
（七）名句积累 1.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍 甚箭，猛浪若奔。 2.泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则 千转不穷，猿则百叫无绝。 3.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶(jīnglún)世务者，
窥谷忘反。
第十八页，共。 负势竞上：（高山）凭依山势，争着向上。负，凭依。竞，争 逐(zhēnɡ zhú)。 轩邈（miǎo）：高远。这里作动词用，比高远。 直指：笔直地向上。指，向。
第二十六页，共52页。
译文(yìwén)：
两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木；高山 凭依山势，争着向上，好像(hǎo xiànɡ)彼此都在争 着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上 形成无数个山峰。
导思1.文章
(wénzhāng)是从哪
些角度来写山的?分
关键词:
别写出了山怎样的
追求(zhuīqiú)
特点？
自由
富春山水
异水——侧面烘托
导思2.在文中找出写
水的句子，想想作者 是如何表现水的特点 的。
借景抒情
导思3:在文中找出含蓄 表达作者思想的句子， 具体说一说其中包含了 什么样的情感。
第十九页，共52页。
第二十三页，共52页。
第二段
原文：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视(zhí shì) 无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 注释(zhùshì)：
人教版八年级上册(2017部编版)第3单元第11课《与朱元思书》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文书信相关的实际问题，如文言文中如何表达友情、尊重等情感。
2.培养学生的文言文阅读能力，掌握基本文言文词语和句式，提高语言建构与运用能力。
3.增强思辨能力，通过分析课文内容，学会推理、论证，形成自己的观点和见解。
4.培养学生的文化认同感和民族自豪感，了解古代文人的人际交往和品德修养，激发学生对社会主义核心价值观的认同。
5.提高审美情趣，感悟课文中修辞手法的美，学会运用美的语言表达个人情感和思想。
其次，在分析课文中的修辞手法时，我发现学生们对于比喻、对偶等修辞技巧的理解还不够深入。这可能是因为我对这些概念的解释不够生动形象，缺乏与实际生活的联系。在今后的教学中，我会尽量结合生活实例，让学生更加直观地理解修辞手法的美感和作用。
此外，小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我可以尝试设置更多有趣的讨论主题，同时给予他们更多的引导和鼓励，让他们敢于表达、善于表达。
-理解并运用课文中的人际交往原则，如尊重、礼貌等。
-举例：
-难点1：学生可能对“篡”字的用法感到困惑，需要解释其在文言文中的含义，以及与现代社会用语的差异。
-难点2：学生可能难以理解课文中的比喻和对偶，需要通过具体例句分析，如“山不厌高，海不厌深”中的修辞效果。
-难点3：学生可能不知道如何将课文中的情感和观点应用到实际写作中，需要教师提供指导，如仿写练习，帮助学生内化知识点。
11 与朱元思书
急 湍 甚 箭 ， 猛 浪 若 奔 。
两岸
形容树绿而密， 让人心生寒意。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，
山峦凭借（高峻的）
这些山峦仿佛都在争
地势，争着向上。
着往高处远处伸展。
形成千百座山峰
互相轩邈，争高直指，千百成峰。
笔直地向上，直插云天。
冲击，撞击。 拟声词，形容水声清越
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤
疏条交映，有时见日。
如果让你重新给本文拟 一个标题，你会拟什么？
内容理解
这篇文章描绘了富春江的美景，其中 总括景色特点的句子是？
奇 异 山 水，天下独绝
结构：总——分
山水的“异”“奇”具体体现在哪里？
水色—— 缥碧 异
（清）
水
静 水态—— 动
夸张、侧面描写 夸张、比喻
（清） （急）
山势—— 高山寒树 轩邈成峰
不同之处
内容：《三峡》在写景方面突出了四时的变化； 写山时，还突出了山的连绵不断。
体裁：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是 骈体文。
写作目的：《三峡》主要是为了客观地介绍地 理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然 的赞赏，而且写出了作者的内心感触。
随堂检测
1、解释下面句子中划横线的字。 （1）任意东西 向东向西漂流，名词作动词 （2）水皆缥碧 青白色 （3）经纶世务者 筹划、治理 （4）窥谷忘反 看到; 通“返”，返回 （5）横柯上蔽 树木的枝干 （6）皆生寒树 使人看了感到有寒意，形容词作动词
鸣声嘤嘤，和谐动听。
嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无
绝。
长久不断地叫
译文：两岸的高山上，都生长着绿而密的树，让人心 生寒意，高山凭借（高峻的）地势，争着向上，这些 高山仿佛都在争着往高处远处伸展，仿佛竞争着高耸， 笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。泉水冲击 山石，发出泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤 嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫个不停，猿猴长久 不断地叫个不停。
11与朱元思书
11与朱元思书知识与能力1．了解课文中的文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
过程与方法1．把握本文景物描写的特点。
2．理解作者创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
情感态度与价值观通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
重点引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
难点理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
1．朗读法。
2．合作探究法。
3．美点寻踪法。
课文朗读磁带、多媒体课件。
2课时古人说：“仁者乐山，智者乐水。
”与自然融为一体是文人学士的共同追求。
他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感乃至生命。
吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。
南朝梁文学家。
工于写景，诗文自成一家，“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’”。
著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、注释范晔《后汉书》九十卷等，皆已亡佚。
吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，皆以写景见长。
1．背景知识《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。
文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。
本文是作者给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴所至而写下的一段文字。
虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品。
2．“骈体文”的有关知识。
本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。
骈体文也有一个发展过程。
初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。
语文人教版(2017部编版)八年级上册第3单元第11课《与朱元思书》教案
-对于作者情感的把握，教师可以组织学生进行角色扮演、分组讨论等活动，让学生从不同角度体会作者的情感，提高情感共鸣能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《与朱元思书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经和朋友有过深厚的情谊？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何表达友谊的。
2.过程与方法：
-通过朗读、默读、分组讨论等形式，深入理解课文。
-学会运用古文知识分析课文，提高古文阅读能力。
3.情感态度与价值观：
-感受作者对友人的深厚情谊，培养珍惜友谊的品质。
-借鉴古人的品行，树立正确的人生观、价值观。
4.课文内容：
-《与朱元思书》全文阅读。
-分析课文中的名句、成语、典故。
-探讨课文表达的思想感情。
另外，我发现学生在小组讨论中表现得相当积极，他们提出了很多有见地的观点。这让我意识到，学生的潜力是巨大的，关键在于如何激发他们的兴趣和思考。因此，在今后的教学中，我要更加注重调动学生的积极性，鼓励他们主动探究、表达自己的看法。
此外，本次教学中，我尝试让学生进行古文创作练习，发现他们在模仿课文修辞手法方面做得不错。但在成果展示环节，我发现部分学生表达不够自信，可能是因为他们对古文的掌握还不够熟练。在以后的课堂中，我要多关注这部分学生的心理状态，鼓励他们大胆展示自己，增强自信心。
举例解释：
-在讲解课文内容时，教师需强调作者与朱元思的友谊，以及作者在书信中所表达的情感变化，使学生深入理解文章的主旨。
人教版八年级上册11与朱元思书课件
吴 均
吴均，南朝文学家、史学家。字叔 庠（xiáng）。他的文章善于写景，尤 其善于小品书信，文辞清拔有古气， 人称“吴均体”。
书——书信，一种文体。 本文是一篇骈(pián)体文，讲究 对仗和声律，多用偶句（骈句）， 少用散句。
piǎo
缥碧
líng
泠泠
lì
戾天
zhuàn
千转
tuān
第三段：夹岸高山，皆生寒树。负势竞
上，
两岸
凭争
借着
互相轩邈；争高直指，千百成峰。
向
轩，高；邈，远。这里
都用做动词，争高，比
远。
下一页
译文：
• 两岸的高山，都长着耐寒常绿 的树(高山)凭依山势，争着向上， 好像竞相向高处和远处伸展； （它们）争相比高远，笔直地 向上指向（天空），形成了成 千成百的山峰。
4、古今异义： 古义
今义
一百许里： 多左右 Nhomakorabea允许、许
蝉则千转不穷： 穷尽
贫穷
经纶世务者：
治理
政治计划
猛浪若奔：
飞奔的马 奔跑
5、用文中诗句填空：
①概括富春江美景的句子：奇山异水，天 下独绝。
②抒发作者厌弃世俗思想的句子：鸢飞戾
天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘
反。
下一页
风烟俱尽 ， 天山共色。
从流飘荡，任意东西。
急湍
yīng
嘤嘤
kuī
窥谷
lún
经纶
xuān miǎo
轩邈
yuān
鸢飞
kē
横柯
疏通语句
第一段： 飘荡，
风烟俱净，天山共色。从流 同样的颜色 顺
完全 消散
八年级语文上册 第三单元 第11课《与朱元思书》知识点复习 新人教版
第11课《与朱元思书》1.文学常识吴均，南朝梁文学家。
吴均长于描写山水景物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
2.文章思想内容本文作者从行船游江的实见实感出发，由远及近地着力描绘了富春江的水光山色，抒发了作者对官场的厌倦、对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的思想情感。
3.重点字词字音：缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩邈（xuān miǎo）泠泠（líng）嘤嘤（yīng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）窥（kuī）谷通假字：蝉则千转不穷（通“啭”，鸟鸣,文中指蝉鸣）窥谷忘反（通“返”，返回）古今异义：一百许里（古义：附在整数词之后，表示约数。
今义：应允，或者，可能。
）鸢飞戾天者（古义：至，到达。
今义：罪过，乖张。
）经纶世务者（古义：筹划，治理。
今义：比喻规划、管理政治的才能。
）一词多义：猿则百叫无绝（动词，穷尽、断绝）天下独绝（形容词，绝妙）负势竞上（动词，向上生长）横柯上蔽（名词做状语，在上面）直视无碍（形容词，一直）争高直指（形容词，笔直）一百许里（数词，指十个十）猿则百叫无绝（数词，极言其多。
这里指不停地，相当于副词。
）直视无碍（副词，没有）猿则百叫无绝（副词，不）词类活用：负势竞上（名词做动词，向上生长）互相轩邈（形容词做动词，争着往高处和远处伸展）任意东西（名词做动词，向东或向西）风烟俱净（形容词做动词，消净，散净）横柯上蔽（方位名词做状语,在上面）猛浪若奔（动词做名词，飞奔的马）望峰息心(动词使动用法，使……平息)特殊句式：省略句：从流飘荡，任意东西（省略主语“小船”）急湍甚箭（省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”）倒装句：鸢飞戾天者（后置定语，应为“飞戾天之鸢者”）4.重点问题（1）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句表现了作者怎样的思想感情？作者触景生情、以情明志，既从侧面表现了富春江山水的魅力，又表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情。
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11* 与朱元思书
【导学目标】
1．学习本文描写景物的方法和培养学生利用想象“望”“文”“生”“景
”的能力。
2．品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
3．领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高
洁志趣，培养健康的审美情趣。
【课时计划】
2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
情景导入 生成问题
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中
华大地，引得历代文人墨客为此歌唱。
南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇
脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。
让我们一起走进那风光旖旎
的富春江吧！
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
缥碧(piǎo) 急湍(tuān) 轩邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嘤嘤(yīng)
千转(zhuàn) 鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún) 横柯(kē) 2．理解文中重点字词。
风烟：指烟雾。
共色：同样的颜色。
俱：都。
许：表约数。
独绝：独一无二。
绝，到了极点。
从：跟、随。
缥碧：青白色。
寒树：常绿的树。
这里形容树绿而密，让人心生寒意。
泠泠(línɡ)：形容水声的清越。
戾：至，到达。
息心：指平息名利之心。
经纶：筹划、治理。
横柯：横斜的树枝。
交映：互相掩映。
3．通假字
转：同“啭”，鸟鸣声，这里指蝉鸣。
反：同“返”，返回。
见：同“现”，显现，显露。
4．一词多义
许一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。
遂许先帝以驱驰：答应、允许，动词。
杂然相许：赞同，动词。
绝天下独绝：独一无二。
猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。
哀转久绝：消失。
以为妙绝：极。
上负势竞上：向上，动词。
横柯上蔽：在上边，名词作状语。
从从流飘荡：跟、随。
择其善者而从之：听从，顺从(采纳)。
从先人还家：跟随，跟从。
指皆指目陈胜(《陈涉世家》)：指指点点。
争高直指：指向。
穷蝉则千转不穷：穷尽，尽头。
欲穷其林：走到尽头。
5.词类活用
从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。
横柯上蔽：“上”，名词用作状语，在上面。
负势竞上：“竞”，动词作状语，争着。
风烟俱净：“净”，形容词作动词，消散、散净。
猛浪若奔：“奔”，动词作名词，奔跑的马。
望峰息心：“息”，动词的使动用法，使……停息；平息。
负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。
互相轩邈：“轩”，高。
“邈”，远。
这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
6．古今异义
一百许里(许：附在整数词之后，表示约数。
今常用义为：应允，或者，可能)
鸢飞戾天者(戾：至，到达。
今常用义为：罪过，乖张)
经纶世者(经纶：筹划，治理。
今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”)
7．作者简介
《与朱元思书》的作者是吴均(469—
520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。
本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
8．朗读指导
风烟/俱净，天山/共色。
从流飘荡，任意东西。
自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。
水皆/缥碧，千丈/见底。
游鱼/细石，直视/无碍。
急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。
泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。
蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。
鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。
横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
步骤二 整体感知 走进文本
(一)疏通文意
看课文注释，了解大意。
小组合作，结合注释，翻译全文。
(二)整体理解
朗读成诵，理清课文思路。
【交流点拨】第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝
第二段：异水：千丈见底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山：高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之高)
泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密)
合作探究 生成能力
步骤三 品析美景 突破重点
如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来探究吧！
1．品读文章的第一段，思考作者总写了什么？
【交流点拨】①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
2．富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。
请问作者是怎样评价这段游程的？
【交流点拨】奇山异水，天下独绝。
3．作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”表现在哪里？
【交流点拨】①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。
③奇：夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
步骤四 精读课文 探究写法
1．从人的感官角度看，作者分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水
【交流点拨】①视觉：山峰、树木；②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼。
2．从修辞角度看，课文又运用了哪些修辞手法？
【交流点拨】①比拟：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
③夸张、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。
3．文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？
【交流点拨】树木茂密。
这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。
这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。
人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。
”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
【交流点拨】这两句话是说作者不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。
【附：板书设计】
与朱元思书
异水：千丈见底——(水之清)
急湍猛浪——(水之急)
奇山：高山寒树——(树之奇)
负势轩邈——(山之势)从流飘荡
泉鸟蝉猿——(山之音)天下独绝
息心忘返——(山之力)
横柯疏条——(林之密)
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：。