高中化学实验教学现状与策略

高中化学实验教学现状与策略

与初中化学相比，高中化学内容逐步增多，学习的知识逐步抽象，逻辑性增强，单是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三节，设有实验42个，其中学生自己探究的实验20个，这就意味着高中化学需要学生进行实验性和探究性学习，在化学学习过程中不断实验和探究，在教师的指导下不断学习。

一、高中化学教学中实验教学的现状及原因分析

许多高中化学教师都会碰到这样一种情况，无论自己怎么努力教，学生怎么努力，最后学生的化学成绩依然不理想，有的觉得学习化学太难，逐步失去学习化学的兴趣，甚至开始放弃。造成这种状况的原因是什么呢？经过分析整理，我总结出造成化学实验教学低效性的原因有：

1.许多教师局限于传统教学模式，做实验时照搬课本上的固定模式，没有运用新颖和独特的方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.部分教师把实验放在嘴上，靠一支粉笔就把实验的原理、步骤及注意事项写在黑板上，然后靠一张嘴把实验的整个过程讲授给学生，导致学生在课堂上仅仅听实验和背实验，压根儿没有亲自操作的机会，这样学生就不会把实验教学当做重点学习的对象，动手能力和操作能力就不会得到锻炼。

3.有的教师对实验要求过于放松，没有培养学生严谨缜密的学习思维。教师通常对实验试剂的用量、滴加顺序、反应温度等条件过于放松，没有严格按照实验要求进行，这样的实验不但不容易成功，反而可能产生有毒有害的物质污染环境和危害学生的健康。

4.教师在带领学生做实验前没有做好充分的准备，实验失败率高。有的教师认为实验很简单，只需在课堂上按照书上的步骤做一遍就行，没有在备课时多做几次实验，到课堂上做时失败率往往很高，教师情急之下一时找不出失败的原因，就随便找借口解释，敷衍学生。

5.教师用多媒体教学代替化学操作实验。随着计算机时代的迅速发展，多媒体教学成为许多教师课堂教学的必备手段，有的化学教师甚至用它代替实验教学，一张接一张地播放影片和动画，让学生通过屏幕上的图画学习实验，这导致实验的真实性大大降低。

6.教师让学生分组实验时，没有相应的指导、评价和总结，注重过程忽略方法，让实验变得随意和盲目，学生在小组内缺乏指导，过于随意，实验得不到好的结果。

二、提高高中化学的实验教学的有效策略

1.将化学实验趣味化，提高学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，这句话道出了兴趣对于学习的重要性，高中生无疑是繁忙与艰辛的，枯燥无聊的

学习只会让学生更加排拒，因此，教师要采用趣味性教学，提高学生的学习兴趣，让学生主动学习，主动思考。如在学习高锰酸钾和明矾等物质时，教师为

吸引学生的眼球可以表演这样一个实验：教师手里拿着三块颜色和大小都相同

的棉布条，让学生全部看过之乱用火点着。结果，第一块布燃烧得特别旺盛，

不一会儿就烧光，第二块布也慢慢地烧光；第三块布烧不着。学生都感到奇

怪：三块相同的棉布条，为什么有的燃烧得快，有的燃烧得慢，有的干脆烧不着?教师可以先让学生讨论，让他们讨论后用学过的化学知识进行了解释。这样既激发学生的学习兴趣，还培养学生的思考能力。

2.鼓励学生亲自动手实验，培养学生的自主探究能力。实验本身是一种探

究活动，学生作为学习的主体，在实验教学中需要亲自动手操作，进行实验探究。教师在实验教学中要发挥主导作用，调动学生的积极性，培养学生的动手

操作能力，让学生在动手、动脑的过程中实现教学目标。如制备Al(OH)3有各

种不同的方案，这些方案都基于不同的原理，学生可以逐一对这些方案进行探究，这些方案可以用化学反应公式表示：①Al3++3OH-=Al(OH)3↓；

②Al3++3NH3•H2O=Al(OH)3↓+3NH+4；③AlO-2+H++H2O=Al(OH)3↓；④2AlO-

2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3；⑤Al3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，学生通过

方案的设计、对比和分析，既巩固和拓展了知识，又清晰建立了Al(OH)3两性

的概念。

3.教师鼓励学生多加思考，不能只听实验、背实验。学生在实验教学中应

占据主体地位，不能只是听实验、背实验，要根据教师的指导，按照实验要求

一步一步进行实验，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加热促进

FeCl3水解制取Fe(OH)3胶体：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(胶体)+3HCl，教师先做实

验引导学生思考：促进FeCl3水解的方法也不仅仅是加热，学生再通过实验证明，将少量Na2SO3固体或溶液加入FeCl3溶液中同样也可以得到Fe(OH)3胶体，学生亲自动手实验，不再局限于听实验和背实验，锻炼学生的思考能力。

4.有组织的进行分组实验，保证实验的严格缜密。教师在分组进行试验

时，一定要严格要求学生严守实验规定，按照实验室规则进行试验，不能有违

背实验室规定的行为，在分组进行实验时，教师要提出明确且严格的实验要

求，讲清楚实验的目的和要求，以便学生更快更好地完成实验。化学教师要不

断创新自身的教学方法，激发学生学习化学的兴趣，鼓励学生亲自动手，培养

学生的自主探究能力，引导学生多思考，必要时进行分组实验，让学生以严谨

的态度对待化学实验。教师有针对性地创新化学实验课堂教学的有效方法，提

出实验教学改革策略，充分发挥学生学习的主观能动性，把实验当做化学课堂

的最高法庭，将每一堂化学课都讲解得生动形象，这样才能不断促进学生发展

进步，挖掘学生的潜能，帮助学生更快地学好化学，促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］熊静.高中化学课堂导入的策略研究［D］.辽宁师范大学，2014.

［2］王丹.中学化学课堂导入中的问题及对策研究［D］.辽宁师范大学，2013.

作者：朱章洋单位：江苏省泗阳致远中学