自然界的水循环教学设计

自然界的水循环教学设

计

内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

高中地理人教版《必修1》

第三章地球上的水

第一节自然界的水循环

【教材分析】

本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分组成。其中重点是“水循环的过程和意义”，因为水循环是本章教材的基本理论，是学习全章知识的基础，因而是重点学习内容。本节课，教材首先给出水循环的概念，然后围绕一幅“水循环示意图”以海陆间循环为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节。并在此基础上分析了水循环的地理意义。

【学情分析】

对于“大自然的水循环”这一内容，学生具备一定的基本常识，但是认识的不够全面，还未能上升到科学理性的层面去分析理解，需要老师在课堂上引导学生更加全面和深刻地区认识。

【教学目标】

1 知识与技能

（1）了解水圈内水体的构成和各水体相互转化关系。

（2）能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。

（3）理解大自然水循环的地理意义。

2 过程与方法

老师通过“绘制、讲解、分析”等形式，让学生掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。

3 情感、态度与价值观

帮助学生正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。

【教学重点、难点】

1 重点：（1）陆地水的相互关系（2）水循环的过程和主要环节

2难点：水循环的地理意义

【设计思想】

1、采用案例教学。在教学采用多个案例，把抽象的自然界水循环的地理原理具体化，而且建立在学生已学知识的基础之上，有利于学生理解抽象的地理知识。

2、运用多样的教学方式。教学过程抛开传统的学生被动接受的“灌输式”教学方法，通过看图思考、多媒体展示、小组合作讨论等板块的设计，引导学生自主构建知识体系。

【课时安排】

1课时

【教学方法】

自主学习、小组合作学习、案例教学、多媒体演示法等

【教学过程】

引导过渡在地球上的淡水资源中，占主体的冰川是目前人类难以

利用的。另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而

且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可

供人类利用。既然地球上可利用的淡水资源这么有限，

那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水

资源岂不是很快就枯竭了吗淡水是不是越来越少了呢

学生回答：不会。

老师点题: 自然界的水资源是不会枯竭的，因为，

水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源

得以不断更新。下面，我们就来分析分析自然界中水的

循环运动。

引导学生进入

新的内容的学

习，起到承上

启下的作用

导入新课

面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上

来，奔流到海不复回！”但如果黄河水水不复回的话，

黄河早就干涸了。那么，黄河水是怎样更新的呢下面让

我们来学习“水循环的过程和意义”。

通过大家都熟

悉的古诗导入

新的内容，激

发学生学习新

内容的兴趣。

分析归

纳

阅读教材图《水循环示意图》，思考以下问题：

（1）水循环发生在哪些水体之间

（2）水循环的过程中有哪些主要的环节

学生回答：（略）

板书归纳主要环节：海洋水－蒸发－水汽输送－降水－

地表水－地表、地下径流汇入大海。通过读图、画图，

提高学生观察和动手能力，加强知识点记忆。

【板书设计】

【教学反思】

本节课的授课过程思路清晰，主题包括两大部分：相互联系的水体、水循环的过程和意义，课程内容难度不是很大，学生都比较容易理解。但在上课过程中，由于时间没有把握好，导致时间比较紧张。在介绍陆地上的水体时知识拓展耗时较长，下次课在基础知识授课方面系统介绍即可，不用详细讲授，这样更有利把握课堂进度，合理分配时间，达到最佳课堂效率。