六年级上学期数学学情分析报告
(详细版)六年级数学学情分析
(详细版)六年级数学学情分析1. 引言本报告旨在对六年级学生的数学学习情况进行全面分析，以便为教师提供有针对性的教学建议，帮助学生提高数学素养，为升入初中打下坚实基础。
2. 学生整体情况分析2.1 学生人数与性别比例在本年级中，共有240名学生，其中男生130名，女生110名。
2.2 年龄分布学生年龄分布在11-12岁之间，大部分学生处于青春发育期。
3. 数学学习成果分析3.1 考试成绩在本学期的数学考试中，全年级平均分为75分，最高分为100分，最低分为60分。
3.2 优秀、良好、及格和不及格比例优秀（90分以上）学生占比20%；良好（80-89分）学生占比40%；及格（60-79分）学生占比30%；不及格（60分以下）学生占比10%。
4. 学生能力分析4.1 逻辑思维能力大部分学生具备较强的逻辑思维能力，能迅速掌握新知识。
然而，有15%的学生在此方面存在不足，需要加强训练。
4.2 空间想象能力约70%的学生空间想象能力较强，能熟练掌握几何知识。
剩余30%的学生在此方面有待提高。
4.3 计算能力全年级学生的计算能力普遍较强，但仍有5%的学生因粗心大意导致计算错误。
4.4 问题解决能力约60%的学生具备较强的解决问题能力，能独立解决较复杂的数学问题。
剩余40%的学生在此方面需要加强。
5. 学习困难分析5.1 学习习惯部分学生缺乏良好的学习习惯，如按时完成作业、复习课本等，导致成绩不理想。
5.2 学习兴趣少数学生对数学缺乏兴趣，影响了他们的学习积极性。
5.3 家庭因素部分学生因家庭原因，如家长过于溺爱或忽视，导致学习动力不足。
6. 教学建议6.1 针对学习困难学生- 加强个别辅导，找出问题所在，对症下药。
- 培养良好的学习习惯，提高学习效率。
6.2 针对能力较强的学生- 提供更多拓展资源，如奥数题目、数学竞赛等，以提高他们的综合素质。
- 培养独立解决问题的能力，鼓励创新思维。
6.3 针对全体学生- 注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和计算能力。
六年级数学学情分析
感受可能性学情分析本班共有学生15名，其中男生7名，女生8名，每四人一组共有小组4个。
现将学生情况分析如下：１、学生年龄特点分析六年级学生是正处于形象思维向抽象思维过渡的时期.对于过于抽象的“随机”性理解起来有一定难度，所以在教学过程中强调问题情境创设的直观性.借助于丰富、多样的活动引发学生的积极思考，用学生的主动参与试验将学生拉到要解决的问题情境中与问题零距离，自觉主动地展开思考与探索.乐于发言、积极讨论是本班学生的优点，抓住这一点充分利用小组合作的力量把问题逐一突破。
2、学生已有知识经验分析针对本节教学内容学生已具备充足的生活经验，然而学生对于所学知识的应用能力仍需提高。
主要表现在对一些事件的认识存在误差，如“买一张彩票中500万大奖”这个事件，学生的第一反应往往是不可能，从而将其划归为不可能事件中，而其实是一个不确定事件只是发生的可能性非常小而已，由此进一步比较不可能事件与可能性很小的随机事件，加深对两类事件的认识，再如生活中“天气预报一点也不准”的论断，经过小组讨论后能发现其实主要原因在于天气变化是随机事件，有不确定性，所以往往不那么准确，但它对我们的生活仍有很大帮助，比如天气预报说“明天降水概率为90﹪”，那我们带雨具出门就比不带雨具出让要明智的多，尽管第二天可能根本没下雨。
培养学生养成在日常生活中做到学数学、用数学，用数学来美化我们的生活，用数学来指导我们的决策等应用意识。
3、学生学习能力和学习风格分析本班学生两极分化较为严重，所以用“组间同质，组内异质”原则将学生分为多个学习互助组，并且在划分小组时有意识地采用“以优带差，以优促中，练中拓优”的积分制度，让小组活动有效、有序地顺利开展，使每个学生在小组活动中都能有所收获。
学习过程中，学生能独立解决的不在小组内讨论，独立解决不了的利用小组的交流碰撞，寻求出多样的解决办法，小组解决不了的在全班交流时提出问题教师点拨，这样的学习思路坚持一段时间以后，大部分学生已经具备了一定的学习能力，自觉学习和学习方法方面也有了不同程度的提高。
六年级数学学情分析情况
数学学情分析报告一、学生整体学情分析在六年级的数学学习过程中，学生们整体上表现出了较好的学习态度和学习能力。
他们积极参与课堂活动，善于思考和解决问题。
在日常作业和考试中，大部分学生能够完成作业并取得了较好的成绩。
尽管如此，个别学生在一些难点知识点上还存在一定的困难，需要进一步加强。
二、学习成绩分析1.作业成绩学生的作业成绩普遍较好，大部分学生都能按时完成作业且做得较为准确。
但是有少部分学生在对于题目的理解上存在一些问题，需要加强对题意的分析能力。
2.课堂表现学生的课堂表现较为积极，对于老师的提问能够积极回答，并且在课堂上主动发言。
但是有一部分学生在表达思想和解题过程中存在一些困难，需要加强口头表达和逻辑思维能力。
3.考试成绩大部分学生在考试中取得了较好的成绩，显示出较强的学习能力和解题能力。
但是有少部分学生在考试中出现了注意力不集中的问题，导致一些低级错误。
需要引导这部分学生提高注意力和细致思考的能力。
三、学习习惯学生的学习习惯整体较好。
大部分学生有良好的学习计划，按时完成作业，并且能够独立思考和解决问题。
但是还有一部分学生存在学习计划不够合理、拖延症较为严重等问题，需要对这部分学生进行引导和辅导。
四、知识掌握情况1.数的四则运算大多数学生对于数的四则运算掌握较好，能够熟练进行加减乘除的计算，并且能够应用到实际生活中解决问题。
2.小数和分数大部分学生对于小数和分数的理解和计算掌握较好，能够进行简单的运算和应用。
但仍有一部分学生在小数和分数之间的转换、简化和比较等方面存在困难，需要进一步加强练习和巩固。
3.简单代数方程学生们在简单代数方程的解题上整体表现较好，能够独立思考和解决一步或两步方程。
但对于复杂方程或多步方程的解题过程还存在一些困难，需要加强练习和引导。
4.图形与几何学生在图形与几何的学习中表现较好，能够识别和绘制各类图形，并且能够解决一些相关问题。
但在面积和体积的计算以及镜像图形等方面还需要进一步加强。
(全面解析)六年级数学学习状况分析
（全面解析）六年级数学学习状况分析全面解析：六年级数学学习状况分析一、引言在教育过程中，对学生的学习状况进行定期分析与评估，是提高教学质量、促进学生全面发展的重要环节。
本文档旨在全面解析我国六年级学生在数学学习过程中的表现，深入探讨其学习状况，并提出相应的改进建议。
二、数据分析1. 成绩分布通过对六年级学生数学成绩的统计分析，发现成绩分布呈现正态分布特征，大部分学生的成绩集中在70-90分之间，优秀学生（90分以上）和后进学生（70分以下）的比例相对较小。
2. 知识点掌握在各个知识模块中，学生在数的运算、几何图形和概率统计等方面的掌握情况较好，但在方程解答、应用题等方面存在一定的困难。
3. 学习方法调查发现，大部分学生采用死记硬背、重复练习的学习方法，少部分学生能够运用逻辑思维、推理等方法进行学习。
在学习过程中，很少有学生能够主动查找资料、与同学讨论，缺乏自主学习的能力。
三、问题与建议1. 问题（1）成绩分布不均，优秀学生和后进学生的比例较小，说明学生的数学水平整体偏低。
（2）学生在方程解答、应用题等方面的掌握情况不佳，反映出学生对数学知识的实际应用能力较弱。
（3）大部分学生采用死记硬背、重复练习的学习方法，缺乏自主学习、合作学习的能力。
2. 建议（1）提高课堂教学质量，注重学生个体差异，针对不同水平的学生进行分层教学。
（2）加强数学知识在实际生活中的应用，提高学生的应用题解题能力。
（3）引导学生转变学习方法，培养自主学习、合作学习的习惯，提高学习效率。
四、总结通过对六年级数学学习状况的全面解析，我们发现学生在数学学习过程中存在诸多问题，需要从教学方法、学习习惯等方面进行改进。
希望通过本文档的分析和建议，能够为提高我国六年级数学教育质量、促进学生全面发展提供一定的参考。
六年级数学学生学情分析
六年级数学学生学情分析一、背景六年级是小学阶段的最后一个学年，数学学科对于学生逻辑思维、抽象思维能力的培养具有重要作用。
为了更好地指导学生复习和提高，本文对六年级学生的数学学习情况进行全面分析。
二、学生整体情况分析1. 知识掌握情况经过五年多的数学学习，大部分六年级学生已经掌握了基本的数学知识，如整数、分数、小数、几何等。
然而，部分学生对这些知识的掌握仍存在不足，需要针对性地进行辅导。
2. 能力培养情况在数学能力方面，六年级学生普遍具备一定的计算能力、解决问题的能力和逻辑思维能力。
但仍有部分学生在解决复杂问题时，缺乏策略和思维的灵活性。
3. 学习兴趣和态度总体来说，六年级学生的学习兴趣较为稳定，但对数学学科有浓厚兴趣的学生比例不高。
部分学生对数学学习存在恐惧心理，影响了学习效果。
三、学生分类情况分析1. 优秀生优秀生具备扎实的数学基础，良好的学习习惯和较高的学习效率。
他们在解决问题时表现出较强的逻辑思维和创新能力。
对这部分学生的辅导，应注重拓展他们的知识视野，提高解题速度和深度。
2. 良好生良好生在学习上基本能跟上进度，但基础知识不够扎实，学习过程中需要较多的关注和指导。
对于这部分学生，应重点巩固基础知识，提高学习兴趣。
3. 学困生学困生在学习上存在明显的困难，对数学学科缺乏兴趣，成绩较低。
对于这部分学生，应关注他们的心理健康，激发学习兴趣，从基础入手，逐步提高他们的数学水平。
四、教学策略和建议1. 针对不同层次的学生制定分层教学策略，注重个性化辅导。
2. 强化基础知识的学习，确保学生掌握基本的数学概念和运算方法。
3. 提高学生解决问题的能力，注重培养学生的思维灵活性和策略运用。
4. 举办丰富多样的数学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 加强家校合作，共同关注学生的学习进步和心理健康。
通过以上分析，我们期望能为六年级数学教学提供有益的参考，帮助学生更好地复习和提高，为升入初中打下坚实的基础。
(完整版)六年级数学学情分析及后期措施
六年级数学学情分析及后期措施一、学生情况：通过前期的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。
下面针对我校实际情况，对我校的六年级数学学习情况分析如下：1、学生状态：学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。
其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习比较认真，但分析能力却不及男生。
2、学生成绩：本年级六个教学共有30人数学学习跟不上，成绩不如意，还有20人考试总不及格，又由于基础太差，上课注意力不够集中，作业不能按时完成，课外学习又无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上存在两极分化的现象。
平均分可以达到63分左右。
3、学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。
比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。
二、知识的落实情况1、第一单元：圆。
分为圆的认识；圆的周长；圆的面积。
这部分知识圆的认识比较好落实，在计算周长面积的时候有个别同学难以落实。
2、第二单元: 分数混合运算。
1、掌握分数混合运算顺序，能正确计算这部分多练习，多讲解好落实。
2、能解决分数运算的简单实际问题难以落实到位。
3、能用方程解决分数混合运算的实际问题难以落实到位。
3、第三单元：观察物体。
此部分知识点很好落实到位。
4、第四单元：百分数的应用。
1、百分数的意义好落实2、百分数与分数、小数的互化知识点也很好落实3、利用方程解决百分数的实际问题难以落实。
5、第五单元：数据处理。
此部分知识点很好落实。
6、第六单元：比的知识。
1、比的意义容易落实。
2、比的化简也很好落实。
3、比的应用难以落实到位。
六年级上册数学教情学情分析
六年级上册数学教情学情分析第一篇：六年级上册数学教情学情分析六年级上册数学教情学情分析教学内容：本册教材包括以下几个部分：一、数与代数数的认识——认识百分数；数的运算——分数乘法、分数除法、分数四则混合运算、解决问题的策略；式与方程——方程；比和比例——认识比。
二、空间与图形——长方体与正方体三、统计与概率——可能性四、实践与综合应用——表面积的变化;——大树有多高；——算出他们的普及率编写意图：1．精心选择学习素材一方面，教科书注意充分利用学生熟悉的、感兴趣的和富有现实意义的素材呈现教学内容，经吸引学生产动参与各种数学活动中。
另一方面，注意利用一些含有特定数学内容的素材，引导学生在具体的情境中理解相关的数学知识和方法，引发新的数学思考。
2．精心设计探索和理解数学知识、方法的活动线索。
教科书根据不同数学内容的特点，以及六年级学生已有的知识、经验和认知发展水平，着眼于引导学生合理选择学习方式，并为教师的教学活动提供实实在在的启示，精心设计探索和理解数学知识、方法的活动线索，努力把便教利学落到实处。
3．采取有效措施，促进学生形成必要的计算技能。
计算是本册的重点之一，教学这部分内容时，要引导学生探索并理解基本的计算方法，也要通过相应的练习帮助学生形成必要的计算技能。
4．注意不同数学内容的有机融合与综合应用教学目标：1．让学生学会运用等式的性质解方程，同时会列方程解决相应的实际问题，经历将现实问题抽象为方程的过程，积累经验，发展抽象能力和符号感。
2．通过学生的操作、观察，认识长方体、正方体的特征和展开图；长方体和正方体的表面积和体积；体积、容积单位和体积单位的进率，进一步积累空间与图形的学习经验，联系生活实际解决问题，增强空间观念，发展数学思考。
3．让学生体会分数乘除法的意义、分数乘除法的计算方法，运用简单的分数乘除法解决实际问题，学会分数连乘连除认识倒数，以及分数连除和乘除混合运算，体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的运用价值，提高学好数学的信心。
六年级数学学情分析
六年级数学学情分析1. 引言本报告对六年级学生的数学学习情况进行全面分析，旨在了解学生的学习现状，发现存在的问题，并提出针对性的改进建议，以提高学生的数学学习效果。
2. 学生数学学习总体情况2.1 学习成绩分布通过对全年级学生的数学成绩进行统计，发现学习成绩分布如下：- 优秀（90分以上）：20%- 良好（80-89分）：40%- 一般（70-79分）：30%- 较差（70分以下）：10%从成绩分布来看，全年级学生的数学学习水平整体较好，但仍有10%的学生需要重点关注。
2.2 学习习惯在对学生的学习习惯进行调查中发现，大部分学生有较好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习等。
但也有部分学生存在以下问题：- 拖延症：部分学生在完成作业时拖沓，导致学习效果不佳。
- 缺乏复习：部分学生课后不进行复习，导致知识掌握不牢固。
2.3 学习兴趣通过问卷调查了解到，大部分学生对数学学科有一定的兴趣，但仍有部分学生表示对数学学科兴趣不足。
分析原因可能如下：- 教学方式单一：部分教师在教学过程中过于注重知识传授，缺乏趣味性和互动性。
- 学习压力大：随着学科难度的增加，部分学生感受到较大的学习压力，导致兴趣减弱。
3. 存在问题及改进建议3.1 针对学习成绩分布的改进建议- 对于优秀学生，鼓励他们参加数学竞赛和拓展活动，提高解题能力和创新思维。
- 对于良好学生，帮助他们巩固基础知识，提高解决问题的能力。
- 对于一般学生，重点关注他们的学习方法和习惯，引导他们合理安排学习时间，提高学习效率。
- 对于较差学生，制定个性化辅导计划，针对他们的薄弱环节进行针对性训练。
3.2 针对学习习惯的改进建议- 培养学生的时间管理能力，制定合理的学习计划，避免拖延。
- 引导学生养成良好的复习习惯，巩固所学知识。
- 教师加强对学生的监督和指导，及时发现和纠正不良学习习惯。
3.3 针对学习兴趣的改进建议- 教师创新教学方式，引入趣味性教学资源，提高课堂趣味性。
六年级上册数学学情分析
六年级上册数学学习情况分析一、学情分析本人根据学校工作需要，从本学期开始担任六年级数学教学。
通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少，我所教学的是六年级二班，本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。
学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。
其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
二、我班学生在数学学习方面存在的主要问题、1、学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。
体现在列式计算后不写单位名称。
还有的在解应用题后不写答案等；2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。
3、学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。
部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。
4、在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。
5、学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。
6、学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
7、两极分化严重。
学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
三、今后改进措施1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2、加强数学基本功训练。
例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。
另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。
3、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
(全面版)六年级数学学情分析
(全面版)六年级数学学情分析一、引言在教育过程中，学情分析是一项重要的教学准备工作。
通过对学生学习情况的深入了解，教师可以更好地制定教学计划，调整教学方法，提高教学质量，从而促进学生的全面发展。
本报告针对六年级数学学科进行深入分析，旨在为教师提供有针对性的教学建议。
二、学生数学学习现状1. 知识掌握情况六年级学生已掌握基本的数学知识，如加减乘除、分数、小数、几何图形等。
但随着学习内容的加深，部分学生在理解和运用上存在困难。
例如，部分学生对分数、小数的换算和应用不够熟练，对几何图形的认知和计算能力有待提高。
2. 技能水平在数学技能方面，大部分学生能够完成基本的计算和应用题。
然而，部分学生在解决复杂问题时，缺乏逻辑思维能力和分析问题的方法。
此外，学生的数学表达能力、空间想象能力和创新思维能力也有待提高。
3. 学习兴趣和态度总体来说，学生对数学学科有一定的兴趣，但部分学生对枯燥的计算和理论知识缺乏兴趣。
在学习态度上，部分学生存在懒散、拖延的现象，对学习效果产生一定影响。
三、学情分析1. 知识结构分析针对学生掌握的知识结构，教师应重点关注学生对基础知识的理解和运用，加强对分数、小数、几何图形等知识点的巩固。
同时，注重知识拓展，提高学生的综合运用能力。
2. 技能水平分析在技能训练方面，教师应注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题能力。
通过设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学技能水平。
3. 学习兴趣和态度分析针对学生学习兴趣和态度方面的问题，教师应关注学生的个体差异，调整教学方法，以激发学生的学习兴趣。
同时，加强对学生的激励和督促，培养学生的自主学习意识。
四、教学建议1. 强化基础知识教学教师应重视基础知识的教学，通过多种教学手段，如讲解、演示、练习等，帮助学生巩固分数、小数、几何图形等基本知识。
2. 提高技能训练水平教师应设计具有挑战性和趣味性的数学题目，培养学生解决复杂问题的能力。
同时，注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题能力。
数学学情分析18篇
数学学情分析数学学情分析（一）：数学教情学情分析报告一、考试结果状况及分析：六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%；及格率为98%。
二、试题分析本年度第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、决定、计算、操作和解决实际问题，能够说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：1.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。
解决实际问题20分.2.资料和形式：这次期中考试的资料是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。
这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。
3.试卷特点：题型结构合理，难度适中.4.考查知识及潜力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。
计算题考查一些分数的乘除的计算，填空也是分数、比的概念.三、学生卷面分析：1．学生分析问题的潜力不强。
由于学生的分析问题的潜力不强，不能很好的理解题意，所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么。
我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。
2．计算潜力有待提高。
没有构成良好的学习习惯。
表此刻稍复杂的数据和文字都会对一些潜力较弱或习惯较差的学生造成必须的影响。
如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
3．对概念的理解不深。
部分同学在回答填空题和决定题时对概念理解不深，有的出现了很不就应的错误，主要体此刻3、9题上，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
4．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
四、学生答题分析：1、填空部分：出现问题最多的第4、9小题，第4题错误主要是不认真审题，有个别同学对于数量关系分不清，造成错误。
第9题是学生不能很好的理解题意，好多学生根本没有理解题意。
2、选取题失分最多的是第1小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析潜力较差。
3、计算部分：口算部分训练不够。
详细版：六年级数学学情总结
详细版：六年级数学学情总结一、整体分析经过一学年的研究，六年级的学生们在数学学科方面有了显著的提高。
他们的研究态度积极，对新知识的掌握能力和理解能力有了明显的提高。
二、知识掌握情况1. 数论与代数在数论与代数方面，学生们能够熟练地运用除法原理和乘法原理解决问题，掌握了整数、小数的加减乘除运算，以及多步运算的运算顺序。
2. 几何与测量在几何与测量方面，学生们已经能够理解并运用几何图形的性质解决问题，并能够运用计算面积和体积的公式解决实际问题。
3. 数据与概率在数据与概率方面，学生们已经掌握了数据的收集、整理和表示方法，能够计算并理解平均数、中位数等数据的含义。
三、能力提升情况1. 计算能力学生们的计算能力有了明显的提高，他们能够准确无误地完成复杂的计算问题，能够灵活运用数学知识解决实际问题。
2. 逻辑思维能力学生们的逻辑思维能力也在不断提高，他们能够运用逻辑推理解决问题，能够理解并运用数学规律。
3. 创新能力在解决一些复杂问题时，学生们表现出显著的创新能力，他们能够从多角度思考问题，提出新的解决方法。
四、存在问题及对策尽管学生们在数学研究方面取得了明显的进步，但是也存在一些问题。
例如，一些学生在理解复杂问题时还存在困难，有些学生的基础知识掌握不牢固等。
针对这些问题，我们将采取以下对策：1. 加强基础知识的教学，确保每个学生都能够掌握基础知识。
2. 通过开展丰富多样的活动，提高学生们的理解能力和思维能力。
3. 鼓励学生们积极参与课堂讨论，培养他们的主动研究精神。
五、期望目标在新的学年中，我们期望每个学生都能够进一步提高他们的数学能力，特别是在解决复杂问题和运用数学知识解决实际问题方面，我们希望学生们能够做出更大的进步。
总的来说，六年级的学生们在数学研究方面有了显著的进步，但是也存在一些需要改进的地方。
在新的学年中，我们将努力帮助每个学生提高他们的数学能力，让他们在数学研究上取得更大的成功。
(深度版)六年级数学学情分析
(深度版)六年级数学学情分析1. 引言本文档旨在深入分析当前我国六年级学生的数学学习情况，以便为教学改革和优化教学策略提供有力支持。
我们将从学生数学知识掌握程度、学习方法、思维能力、应用能力等多个维度展开分析。
2. 学生数学知识掌握程度在数学知识掌握程度方面，我们通过调查、测试等方式收集了大量数据。
结果显示，大部分六年级学生在基础知识和基本技能方面掌握较好，但部分学生对一些概念、定理和公式的理解仍不够深入，容易在解决问题时出现偏差。
3. 学习方法在学习方法方面，我们发现大部分学生能够遵循教师的教学安排，按部就班地进行学习。
然而，部分学生缺乏自主学习的能力和习惯，对教师的依赖性较强。
此外，学生在学习过程中，往往过于关注结果，而忽视了学习过程中的思考和探究。
4. 思维能力在思维能力方面，六年级学生的抽象思维和逻辑思维能力有了明显提高。
但仍有部分学生在面对复杂问题时，缺乏分析问题和解决问题的能力。
此外，学生的创新思维和发散思维能力有待提高。
5. 应用能力在应用能力方面，大部分学生能够将所学知识运用到实际问题中，但部分学生在解决生活实际问题时，仍存在一定的困难。
这主要是由于学生对数学与现实生活的联系把握不够紧密，导致无法灵活运用所学知识。
6. 针对性的教学建议针对上述问题，我们提出以下教学建议：1. 强化概念、定理和公式的理解，引导学生深入掌握数学知识。
2. 培养学生的自主学习能力，逐步减少对教师的依赖。
3. 加强思维训练，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 强化数学与现实生活的联系，提高学生的应用能力。
7. 总结通过对六年级数学学情分析，我们深入了解了学生的学习现状，发现了一系列问题，并提出了针对性的教学建议。
希望这份分析报告能为教师的教学改革和优化教学策略提供有力支持，从而提高学生的数学学习效果。
---以上是关于(深度版)六年级数学学情分析的文档，如有需要，请随时提出修改意见。
(全方位)六年级数学学情深度剖析
（全方位）六年级数学学情深度剖析引言本文档旨在深入剖析六年级数学学习的现状，包括学生的学习水平、存在的问题、改进措施等方面。
通过全面分析，为教学提供参考，促进学生数学学习的发展。
一、学生学习水平分析1.1 知识掌握程度六年级学生已经掌握了大部分的数学基础知识，对于数的运算、几何图形的认识、计量单位等方面的知识已经较为熟练。
但仍有部分学生对一些概念的理解不够深入，需要进一步巩固。
1.2 思维能力发展六年级学生的逻辑思维能力和解决问题的能力有了明显的提高。
他们能够独立思考问题，并运用所学的知识解决实际问题。
但仍有部分学生的思维方式较为单一，需要引导他们运用多种方法解决问题。
1.3 学习兴趣与态度大部分六年级学生对数学学习保持着积极的态度，愿意主动参与课堂讨论和实践活动。
然而，仍有一部分学生对数学缺乏兴趣，需要教师通过有趣的教学方法激发他们的学习兴趣。
二、存在的问题分析2.1 知识掌握不牢固部分学生在数的运算、几何图形等方面存在知识掌握不牢固的问题，这可能是因为他们在学习过程中缺乏足够的练习和复习。
2.2 思维方式单一部分学生在解决问题时，往往只采用一种思维方式，缺乏灵活变通的能力。
这可能限制了他们解决问题的效率和质量。
2.3 学习兴趣不足部分学生对数学学习缺乏兴趣，这可能是由于教学方法单一、学习内容过于枯燥等原因造成的。
三、改进措施3.1 加强知识巩固为了帮助学生巩固基础知识，可以增加课堂练习和课后作业的数量，让学生在实践中掌握知识。
3.2 培养多元思维在教学过程中，教师可以引导学生运用多种思维方式解决问题，培养他们的逻辑思维能力和创新思维能力。
3.3 激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用有趣的教学方法，如数学游戏、实际问题解决等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
结语通过深入剖析六年级数学学习的现状，我们可以更好地了解学生的学习水平、存在的问题和改进措施。
只有全面了解学情，才能更好地指导教学，促进学生数学学习的发展。
详细版：六年级数学学情总结
详细版：六年级数学学情总结一、学生情况分析1.1 学生整体情况在六年级数学学习过程中，学生们已经掌握了基本的数学知识和技能，具备了一定的逻辑思维和解决问题的能力。
大部分学生对数学学习有较高的兴趣，学习态度端正，能够积极参与课堂讨论和实践活动。
1.2 学生个体差异在学生中，仍存在一定的个体差异。
部分学生在数学学习方面存在困难，主要表现在以下几个方面：（1）基础知识不扎实：部分学生对数学基本概念、定理和公式掌握不牢固，导致在解决问题时遇到困难。
（2）逻辑思维能力较弱：部分学生在面对复杂问题时，缺乏分析问题和解决问题的能力。
（3）学习方法不当：部分学生在学习过程中，缺乏有效的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
二、教学内容总结2.1 数与代数本学期六年级数学教学内容主要包括分数、小数和整数的四则混合运算，以及简单的方程和不等式。
通过学习，学生掌握了分数、小数和整数的四则运算规律，能够熟练地进行计算。
同时，学生学会了分析问题，能够运用方程和不等式解决实际问题。
2.2 空间与图形本学期教学内容主要包括平面几何图形的性质和应用，以及立体几何图形的认识。
学生通过学习，掌握了平面几何图形的性质，能够运用所学知识解决实际问题。
同时，学生对立体几何图形有了更深入的认识，能够描述和分析立体图形的特征。
2.3 统计与概率本学期教学内容主要包括统计图表的绘制和数据分析。
学生学会了绘制条形图、折线图和扇形图等统计图表，能够对数据进行简单的分析和处理。
同时，学生了解了概率的基本概念，能够运用概率知识解决实际问题。
三、教学成果与不足3.1 教学成果通过本学期的学习，大部分学生能够掌握所学知识，具备一定的数学素养。
学生在数学学习中，逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力得到了提高。
同时，学生对数学学习的兴趣更加浓厚，学习态度更加端正。
3.2 不足之处（1）部分学生基础知识掌握不扎实，需要在课后加强巩固。
（2）部分学生逻辑思维能力较弱，需要通过针对性训练提高。
六年级数学上册《夏天里的成长》学情分析汇报
六年级数学上册《夏天里的成长》学情分析汇报1. 学生基本情况在本学期的数学教学中，我所负责的是六年级的《夏天里的成长》教材。
班级共有80名学生，其中男生40名，女生40名。
2. 教学内容概述《夏天里的成长》是一本涵盖了六年级各个数学知识点的教材。
本学期我们主要涉及的内容包括：- 四则运算- 分数的计算与应用- 数字的表达与意义- 几何图形的认识与性质3. 学生研究情况总体分析根据学生们的课堂表现和平时作业的完成情况，我对他们的研究情况进行了总体分析。
3.1 研究积极性大部分学生对数学研究表现出了积极性，对课堂内容也能主动参与讨论和提出问题。
然而，也有少数学生对数学研究缺乏兴趣，需要进行更多的激发和引导。
3.2 研究态度大部分学生对数学研究持有积极的态度，乐于思考和解决问题。
他们在教师引导下能够主动探究，并不依赖于老师的直接指导。
然而，也有一些学生对数学研究抱有消极的态度，需要我们付出更多的努力去引导和鼓励。
3.3 研究能力学生的研究能力参差不齐。
大部分学生能够熟练掌握教材中的基本知识和技能，但还需要进一步加强应用能力和解决问题的能力。
少数学生对数学研究较为吃力，需要给予额外的帮助和关注。
4. 研究情况个别分析除了总体分析，我还对个别学生的研究情况进行了分析和评估。
4.1 高水平学生班级中有一些研究水平较高的学生，他们对数学的兴趣浓厚，研究能力强，能够迅速理解和掌握课堂内容。
建议给予这些学生更多的拓展和挑战性的练，以充分发挥他们的潜力。
4.2 低水平学生少数学生在数学研究方面存在较大的困难，他们对知识点的理解和应用能力较弱。
建议采取个别辅导和差异化教学，帮助这些学生填补基础知识的漏洞，并提供更多的练机会和反馈。
5. 教学改进建议基于对学生学情的分析，我提出以下教学改进建议：- 激发学生研究兴趣：通过生动有趣的教学内容和实际应用，激发学生对数学研究的兴趣和热情。
- 引导探究研究：鼓励学生在教师的引导下，主动参与课堂讨论和探究，培养他们的自主研究能力。
(完整版)六年级数学学情分析
(完整版)六年级数学学情分析1. 引言本文档旨在对六年级学生的数学学情进行分析和总结。
通过分析学生的研究水平、研究态度以及成绩表现，以期为教师制定个性化的教学策略提供参考。
2. 研究水平分析经过对六年级学生进行数学研究水平的评估，我们发现以下情况：- 大多数学生能够掌握基本的数学概念和运算技巧；- 在解决简单的数学题目上，学生表现出了较好的能力；- 然而，在面对较难的数学题目时，部分学生存在困难，需要进一步的指导和练。
3. 研究态度分析学生的研究态度对于他们的数学成绩和研究效果有着重要影响。
通过观察和调查，我们得出以下结论：- 多数学生对于数学课程表现出积极的态度，他们乐于参与课堂讨论和答题；- 然而，少数学生在研究数学时存在厌学和无兴趣的情况，需要教师的鼓励和激发他们的研究兴趣。
4. 成绩表现分析通过对六年级学生的期中和期末考试成绩进行统计和比较，我们得出以下结论：- 学生的平均成绩在70分以上，整体表现良好；- 个别学生在数学考试中表现较差，需要重点关注和个性化辅导。
5. 教学策略建议基于上述学情分析，我们向教师推荐以下教学策略：- 针对学生掌握的数学概念和运算技巧进行分类和评估，制定差异化教学方案，帮助困难学生提升成绩；- 在课堂教学中加强启发式教学方法，激发学生的兴趣和参与度；- 提供针对性的训练题目和练，帮助学生提高解决较难数学题目的能力；- 通过定期监测学生成绩和与学生的个别交流，及时发现并解决研究问题。
6. 结论六年级数学学情分析显示大多数学生在数学研究方面表现出良好的水平和积极的态度。
然而，部分学生在解决较难数学题目上存在困难，需要针对性的指导和练。
教师可以根据该分析提供的教学策略来帮助学生提高数学成绩和研究效果。
7. 参考文献无。
六年级数学学情分析
六年级数学学情分析一、研究概况在六年级的数学研究中，学生的研究态度积极向上，研究惯逐渐养成。
他们在理解和掌握数学知识的同时，也学会了运用所学知识解决实际问题。
但也存在一些问题，比如对难度较大的题目理解不深，基础知识掌握不牢固等。
总的来说，六年级的数学学情总体较好，但也有待进一步提高。
二、知识掌握情况1.基础知识掌握情况大部分学生对于基础数学知识有较好的掌握，能够熟练运用四则运算、分数、小数等知识点进行计算。
但也有部分学生对于一些基础的知识掌握不牢固，比如分数的运算、整数的运算等。
2.解题能力在解题能力方面，大多数学生能够熟练运用所学知识解决一般的数学问题，但对于一些难度较大的题目，理解和解决的能力有待提高。
此外，部分学生在解题过程中缺乏逻辑思维，不能很好地理解题目的内在含义。
三、研究态度和惯学生的研究态度总体上是积极的，他们对数学的研究有较强的兴趣和好奇心。
在研究惯方面，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，注重课后复。
但也有部分学生在研究过程中容易分心，不能很好地专注于研究。
四、提高建议综合以上分析，对六年级的数学研究，有以下几点建议：1. 对于基础知识的掌握，老师需要定期检查，对于掌握不牢固的知识点，需要进行重点讲解和练。
2. 在提高解题能力方面，可以通过举一反三，让学生理解题目的内在含义，提高他们的逻辑思维能力。
3. 对于研究态度和惯，家长和老师需要共同监督，对于不能专注研究的学生，需要进行个别辅导，帮助他们建立良好的研究惯。
总的来说，六年级的数学学情分析旨在了解学生的研究情况，找出问题，并给出相应的解决建议，以提高学生的研究效果和研究兴趣。
数学课程学情：六年级详细分析
数学课程学情：六年级详细分析
1. 引言
本文将对六年级学生的数学学情进行详细分析。
通过对学生的
研究成绩、参与度以及研究方法等方面的考察，我们将得出一份全
面的学情分析报告。
2. 研究成绩分析
通过对六年级学生的数学考试成绩进行分析，我们得出以下结论：
- 总体平均成绩为82分，处于中等水平。
- 成绩分布呈正态分布，大部分学生成绩在70-90分之间。
- 学生中有一小部分成绩较差，需重点关注其研究情况。
3. 参与度分析
学生的参与度对其数学研究的效果有着重要影响。
我们对六年
级学生的参与度进行了分析，得出以下结论：
- 大部分学生在课堂上积极参与，提问和回答问题的频率较高。
- 个别学生参与度较低，往往表现为课堂上缺乏互动和参与讨论。
4. 研究方法分析
研究方法对学生的数学研究成效有着重要的影响。
我们对六年级学生的研究方法进行了分析，得出以下结论：
- 大部分学生采用了有效的研究方法，如预、复和做题等。
- 个别学生研究方法不够科学，缺乏系统性和计划性，需要引导和指导。
5. 建议和措施
基于以上分析结果，我们提出以下建议和措施：
- 针对成绩较差的学生，需要进行个别辅导和关注，帮助他们提升研究成绩。
- 鼓励学生积极参与课堂互动，提高课堂参与度。
- 引导学生采用科学的研究方法，提高研究效果和效率。
6. 结论
通过对六年级学生的数学学情进行详细分析，我们可以得出以上结论和建议。
这将有助于学校和教师更好地了解学生的学情，采取相应的措施来促进学生的数学研究。
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六年级上学期数学学情分析本人根据学校工作需要，从本学期开始担任六年级数学教学。
通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。
一、学习情况：（1）学生情况：本届学生共有80人,2个教学班。
我所教学的是六一班，本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。
学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。
其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在，及格率很难突破80%，在全市排名也属后列。
（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。
比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。
二、期中试卷分析：从这次期中数学质量测查与评价的角度来看，发现学生的基本知识、基本技能掌握情况良好，具体表现在①概念比较清晰，基础扎实，掌握情况总体不错。
②分数四则混合运算掌握得较好，计算能力较强。
计算正确率较高，大部分学生掌握了一定的解题技巧，具有一定的分析问题、解决问题的能力。
但也存在着以下缺失：①书写不认真，数字抄错。
②数感较弱，对数的相对大小把握不够。
③提取有效信息的能力有待加强。
④两极分化明显：优生与后进生，水平相差较大。
百分之五十以上的学生成绩达到优秀，但小部分学困生却和优等生却相差好几十分，较为悬殊。
这是由于学困生的数学基础和理解能力较差，并进一步导致学习兴趣降低，从而出现了这种两极分化的现象。
典型错误分析：（1）概念部分：生审题不认真，惯性做题，熟而不思，思维缺乏灵活；另一方面反映出教师对教材中的知识点把握不准，理解不透，导致深度挖掘不够，广度扩展不宽，从而使教师的指导作用不到位，练习缺乏层次、练习面过窄，缺乏对比、变式练习，造成学生思维定势和解题的局限性。
（2）应用题：应用题由于很简单，出现问题较少，只有小部分学生对应用题的基本结构及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误，也反映出学生缺乏运用知识解决生活中问题的意识和能力。
同时，还有一部分学生由于审题不仔细，没有看清楚题目中的有效信息，结果张冠李戴的列错了算式。
三、今后采取措施：1、“要抓质量，先抓习惯”。
帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。
要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。
激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。
平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。
3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。
对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。
同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。
4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。
5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。
大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。
鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。
6、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。
教师要给予他们及时的关照与帮助，经常到学生中间去了解，掌握学生学习情况。
鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。
及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。
加强课后辅导，帮助解决掌握知识的难点、重点，并对其降低难度要求。
对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立‘一帮一’温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。
7、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到家长和学校的支持。
8、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元学习要有学习目标和学习成效反思，并能在同学之间交流。
本人根据学校工作需要，从本学期开始担任六年级数学教学。
通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。
一、学习情况：（1）学生情况：本届学生共有80人,2个教学班。
我所教学的是六一班，本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。
学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。
其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在，及格率很难突破80%，在全市排名也属后列。
（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。
比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。
二、期中试卷分析：从这次期中数学质量测查与评价的角度来看，发现学生的基本知识、基本技能掌握情况良好，具体表现在①概念比较清晰，基础扎实，掌握情况总体不错。
②分数四则混合运算掌握得较好，计算能力较强。
计算正确率较高，大部分学生掌握了一定的解题技巧，具有一定的分析问题、解决问题的能力。
但也存在着以下缺失：①书写不认真，数字抄错。
②数感较弱，对数的相对大小把握不够。
③提取有效信息的能力有待加强。
④两极分化明显：优生与后进生，水平相差较大。
百分之五十以上的学生成绩达到优秀，但小部分学困生却和优等生却相差好几十分，较为悬殊。
这是由于学困生的数学基础和理解能力较差，并进一步导致学习兴趣降低，从而出现了这种两极分化的现象。
典型错误分析：（1）概念部分：生审题不认真，惯性做题，熟而不思，思维缺乏灵活；另一方面反映出教师对教材中的知识点把握不准，理解不透，导致深度挖掘不够，广度扩展不宽，从而使教师的指导作用不到位，练习缺乏层次、练习面过窄，缺乏对比、变式练习，造成学生思维定势和解题的局限性。
[小学教学设计网,更多数学学情分析]（2）应用题：应用题由于很简单，出现问题较少，只有小部分学生对应用题的基本结构及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误，也反映出学生缺乏运用知识解决生活中问题的意识和能力。
同时，还有一部分学生由于审题不仔细，没有看清楚题目中的有效信息，结果张冠李戴的列错了算式。
三、今后采取措施：1、“要抓质量，先抓习惯”。
帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。
要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。
激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。
平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。
3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。
对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。
同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。
4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。
5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。
大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。
鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。
6、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。
教师要给予他们及时的关照与帮助，经常到学生中间去了解，掌握学生学习情况。
鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。
及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。
加强课后辅导，帮助解决掌握知识的难点、重点，并对其降低难度要求。
对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立‘一帮一’温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。
7、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到家长和学校的支持。
8、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元学习要有学习目标和学习成效反思，并能在同学之间交流。