儿童诗的欣赏与创作讲解学习
儿童诗的欣赏及其写作
儿童诗的欣赏及其写作儿童诗的欣赏及其写作一、什么是儿童诗儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。
包括成人创作的儿童诗以及儿童创作创作的诗歌。
二、儿童诗的特征（一）童心童趣由于读者对象的特殊性，儿童诗必须逼真地传达出孩子们美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。
这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。
其中有这样的诗句：“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。
……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。
应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）儿童式想象儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。
儿童诗的赏析与创作(阅读教学五：情感美)
朋友是一片小树 齐心合力 就能够抵挡风雨 朋友是两面镜子 站在一起 谁也不隐瞒谁的缺点 朋友是两颗星星 相携相伴 永远坦荡永远真诚
结束语：
读诗不仅仅是用声音，还 要用情感和表情来读。因为儿 童诗所抒发的情感，洋溢着盎 然的儿童情趣，使读者从中获 得关照和愉悦，也能把人带回 那童心萌动的情景。
依偎在一起
说着一天的见闻
大大小小的鞋
就像大大小小的船 回到安静的港湾
也都把鞋脱下
大大小小的鞋
是一家人
享受家的温暖
两棵树
雪 野
在小院 我种下两棵树 春天里骄阳下 它们像一对朋友
整个冬日
风儿
在它们之间劝说 仍不见如冰融化的情形 妈妈对我说 真正的朋友
亲切地谈笑
热烈地拥抱
都有争执的时候
就像小树 冷静后 又将在春日里伸出双手
我要变成风
如果我变成风 就到妈妈工作的地方 替妈妈 把脸上的汗珠 一颗颗吹干
给妈妈的第一封信
我想好了：把信放在镜子上， 要不，放在针线筐里， 可是真糟糕，我这会儿还不知道： 该写些什么，从哪儿说起。 “亲爱的妈妈” 我含着笔头， 使劲地想啊想，
空白的大纸在等着我的诗行。 “今天是你的节日，我祝你——” “你”字应该加个心字底。 瞧，我已经有了第二行！ 快把下面的字写上。 “幸福”“幸”字先写一小横， “和健康”——可再往下，不会啦！ 脑子里乱哄哄的，
小字儿歪歪斜斜，很不像样。 我把纸撕了，揉成一团。 妈妈正在摆弄擀面杖， 做着香喷喷的点心和面包， 我急中生智摆脱困境—— 飞奔到妈妈身边， 妈妈把我搂在怀里， 她用眼睛默默地询问我， 又用沾满面粉的双手， 把我从地上高高举起。
鞋
林武宪（中国台湾）
我回家把鞋脱下 姐姐回家把鞋脱下的朋友 也常会有吵闹
儿童诗的赏析与教案设计课件
儿童诗的赏析与教案设计课件一、教学内容本节课我们将学习《儿童诗歌赏析与创作》教材的第三章“想象与表达”。
具体内容包括：理解儿童诗歌的特点，赏析经典儿童诗歌，探讨如何通过诗歌表达情感和想象，以及动手创作自己的儿童诗歌。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握儿童诗歌的基本特点和表现手法。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的想象力和创造力，学会用诗歌表达自己的情感和想象。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生通过诗歌表达自己的情感和想象。
重点：儿童诗歌的特点、赏析方法以及创作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：诗歌教材、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示美丽的自然风光图片，引导学生发挥想象，用诗歌表达自己的感受。
2. 新课导入：介绍儿童诗歌的特点，引导学生了解和掌握。
3. 赏析经典儿童诗歌：选取几首经典儿童诗歌进行赏析，分析其特点、表达手法和情感。
4. 实践创作：引导学生结合自己的生活经验和情感，创作一首儿童诗歌。
5. 课堂互动：学生展示自己的作品，大家互相评价、交流、学习。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成一首儿童诗歌创作。
六、板书设计1. 儿童诗歌的特点2. 经典儿童诗歌赏析3. 诗歌创作方法与技巧4. 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：请以“我的梦想”为主题，创作一首儿童诗歌。
答案示例：太阳的梦想是照亮大地，花朵的梦想是绽放美丽。
我的梦想是成为一名科学家，探索未知，创造奇迹。
2. 作业要求：不少于4行，运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的梦想。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，课堂氛围活跃。
但在诗歌创作方面，部分学生仍存在一定难度，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多儿童诗歌，积累词汇和表达方式，提高自己的创作能力。
同时，可以尝试将诗歌与其他艺术形式相结合，如绘画、音乐等，丰富学生的艺术体验。
儿童诗歌创作与鉴赏
儿童诗歌创作与鉴赏儿童诗歌是一种独特而美妙的艺术形式，它以简洁、生动的语言表达出儿童的内心世界和情感体验。
儿童诗歌创作与鉴赏是培养儿童艺术素养和审美能力的重要途径。
本文将从创作和鉴赏两个方面探讨儿童诗歌的魅力。
一、儿童诗歌创作儿童诗歌创作是培养儿童创造力和表达能力的有效途径。
通过写诗，儿童可以表达自己的情感和思想，培养自己的想象力和创造力。
在创作过程中，儿童可以选择不同的题材和表现形式，如描写自然景色、表达对家人的感恩之情等。
他们可以用自己独特的语言和想象力，创作出富有韵律感和意境的诗歌作品。
儿童诗歌创作的过程可以分为灵感的获得、构思和表达三个阶段。
首先，儿童可以通过观察生活、阅读优秀的诗歌作品等方式获得灵感。
其次，在构思阶段，他们可以选择一个主题，并用自己的语言和形象来表达。
最后，在表达阶段，儿童可以运用诗歌的基本元素，如韵律、节奏和意象等，来表达自己的思想和情感。
儿童诗歌创作需要培养儿童的语言表达能力和创造力。
家长和教师可以通过提供适当的指导和启发，让儿童在创作中发挥自己的想象力和创造力。
同时，也要给予儿童充分的表达空间和自由，让他们能够自由地表达自己的情感和思想。
二、儿童诗歌的鉴赏儿童诗歌的鉴赏是培养儿童审美能力和文学素养的重要途径。
通过欣赏优秀的儿童诗歌，儿童可以感受到诗歌的美和韵律，培养自己的审美情趣和艺术欣赏能力。
同时，鉴赏也有助于儿童对诗歌的理解和思考，提升他们的阅读能力和思维能力。
在儿童诗歌的鉴赏中，可以从诗歌的主题、语言和形式等方面进行分析和评价。
首先，儿童可以思考诗歌的主题和情感表达，了解诗人想要传达的信息和情感。
其次，他们可以欣赏诗歌的语言表达和形象描写，感受到诗歌的美和韵律。
最后，儿童还可以思考诗歌的结构和形式，如押韵、节奏和排比等，了解诗歌的艺术特点和表现手法。
儿童诗歌的鉴赏需要培养儿童的观察力和思考能力。
家长和教师可以通过引导儿童观察诗歌中的细节和形象，让他们能够深入理解和思考诗歌的内涵和艺术特点。
分享 儿童诗
分享儿童诗一、原文：《月亮》月亮像个大圆盘，高高挂在天上面。
夜晚洒下温柔光，好像妈妈在身边。
二、衍生注释：- “大圆盘”：这里把月亮比喻成大圆盘，这是一种非常形象的说法，因为我们看到的满月的时候，月亮是又圆又亮的，形状和圆盘很相似。
三、赏析：1. 主题：这首诗的主题是描绘月亮。
通过简单而生动的描述，给我们呈现出月亮在夜空中的形象。
2. 情感：表达出一种温暖、安心的情感。
将月亮的光芒比作妈妈在身边，这里面包含着孩子对于妈妈那种天然的依赖感和安全感。
孩子可能在夜晚看到月亮的光，内心就如同被妈妈呵护着一般。
3. 表现手法：运用了比喻的手法，如把月亮比作大圆盘，非常直观地让读者就能想象出月亮的形状。
同时还采用了联想的表现手法，由月亮的光联想到妈妈在身边，让这种自然景色有了人性化的情感色彩。
四、作者介绍：从这首诗的内容和风格来看，作者应该是一个充满童真的人，很可能是一位小朋友或者是非常熟悉孩子心理的成年人。
从孩子纯净的视角见证自然事物月亮，并且用直白而清新的语言把这个景象描绘出来，还能融入对母爱的感受，可见作者内心的细腻和充满爱的内心世界。
五、运用片段：1. 小侄子闹着不肯睡觉，一个劲儿地说怕黑。
我就轻轻地跟他讲：“宝宝你看，这月亮像个大圆盘，高高挂在天上面。
夜晚洒下温柔光，好像妈妈在身边。
你看月亮这么温柔地照着你，就像妈妈的目光在守护着你呢，不要害怕啦。
”小侄子睁大眼睛看着窗外的月亮，慢慢安静了下来。
2. 在幼儿园的课堂上，老师问小朋友们夜晚最喜欢什么。
一个小朋友举手说喜欢月亮，老师就邀请这个小朋友分享为什么。
小朋友就站起来念起这首诗：“月亮像个大圆盘，高高挂在天上面。
夜晚洒下温柔光，好像妈妈在身边。
”小朋友念完后，其他小朋友也都纷纷点头，对月亮又多了一份喜爱。
3. 露营的时候，小伙伴看到夜色中明亮的月亮，感叹说这月亮真美啊。
我笑着说：“这月亮让我想起一首诗呢。
月亮像个大圆盘，高高挂在天上面。
夜晚洒下温柔光，好像妈妈在身边。
儿童诗的欣赏与创作
儿童诗的欣赏与创作儿童诗是儿童文学中不可或缺的一部分，它以简单、朗朗上口的语言表达儿童的情感和体验，给予他们快乐和启迪。
本文将探讨儿童诗的欣赏和创作，并提供一些有用的创作技巧。
一、儿童诗的欣赏方法儿童诗的欣赏是培养儿童审美情趣和发展语言能力的重要途径。
以下是几种有效的儿童诗欣赏方法：1. 音乐欣赏法：儿童诗常常伴随着美妙的音乐旋律。
儿童可以通过听诗朗诵或唱儿歌的方式来感受音乐和诗歌的结合，增强诗歌的表现力。
2. 视觉欣赏法：儿童诗的排版通常以图文结合的形式呈现。
通过观察图画，儿童可以更好地理解诗歌的意境和情感，提升欣赏水平。
3. 情感共鸣法：儿童诗通常以儿童的角度描述日常生活的点滴。
儿童在欣赏诗歌时，可以将自己的情感与诗中的情感进行对比，增进对诗歌的理解和感受。
二、儿童诗的创作技巧儿童诗的创作是培养儿童想象力和表达能力的重要手段，以下是几个儿童诗创作的技巧：1. 选择生活主题：儿童诗的主题通常来自于儿童的生活经验。
可以鼓励儿童选择自己感兴趣的主题，例如家庭、友谊、自然等，以便更好地表达内心世界。
2. 创造鲜明形象：儿童诗歌中的形象应该鲜明、有趣。
儿童可以通过形容词、比喻等修辞手法，描述事物的特点和特征，使诗歌更加生动有趣。
3. 采用简单语言：儿童诗的语言应该简单易懂，符合儿童的阅读习惯。
可以使用短句、简单词汇，避免使用复杂的表达方式，让诗歌更容易被儿童所理解和接受。
4. 增加节奏感：儿童诗通常具有明显的节奏感和韵律感。
可以通过使用重复的词语、句子，或者使用押韵等手法，增强诗歌的节奏感，使其更易于诵读和记忆。
5. 引导儿童发挥：在创作过程中，应该鼓励儿童自由发挥，尽可能体现他们独特的想法和表达方式。
可以在启发儿童的同时，给予一定的指导和建议，帮助他们更好地完成诗歌作品。
总结：儿童诗的欣赏和创作是培养儿童的文学素养和语言能力的重要途径。
通过选择合适的欣赏方法和运用有效的创作技巧，可以帮助儿童更好地理解和创作诗歌，开拓他们的想象力和表达能力。
精美儿童诗
精美儿童诗一、原文：《星星和花》一对可爱的姐妹，大自然——母亲把她们养大。
天上的花叫星星，地上的星星叫花。
二、衍生注释：- 这里“可爱的姐妹”是将星星和花拟人化，把它们比做姐妹，表达二者之间如同姐妹般的紧密联系。
“大自然——母亲”这种表述，把大自然比喻成母亲，强调大自然像母亲一样孕育万物。
三、赏析：主题：这首诗通过巧妙的比喻来呈现星星和花之间妙不可言的关系，展现了大自然神奇的创造力，表达了对大自然的热爱。
情感：诗中充满了对星星和花的喜爱之情，也表达着一种对大自然这位“母亲”的崇敬之感。
表现手法：运用拟人手法，将星星和花比作姐妹，赋予它们人的亲属关系。
同时，用奇特的思维，把星星称呼为天上的花，花是地上的星星，采用换位思考、类比的手法，极大地提升了诗歌的趣味性和文学性。
四、作者介绍：没有查询到关于这首诗的确切作者资料，但从诗的风格来看，作者应该是一个充满童真童趣，善于观察自然并富有奇思妙想的人。
他能够跳脱常规思维，将天上和地下不同的事物联系起来，展现儿童般纯净又独特的视角。
五、运用片段：例子一：在一次自然科学课上，老师正在讲解关于星星和植物花的知识。
同学们都有些疲惫，这时候老师灵机一动，说：“我给大家分享一首诗，‘一对可爱的姐妹，大自然——母亲把她们养大。
天上的花叫星星，地上的星星叫花。
’大家看看，诗人的想象力多丰富呀，其实星星和花有着很多相似之处呢，都在自然的怀抱里，一个在天上闪烁，一个在地上盛开。
”同学们听完诗后，精神都好了很多，对知识也更有兴趣了。
例子二：家庭聚会的时候，小表弟在为背诵作文素材而苦恼，我说：“你别总背那些干巴巴的内容，多积累些诗歌，优美又有内涵。
给你举个例子，当你描写大自然的时候可以引用这样的诗：‘一对可爱的姐妹，大自然——母亲把她们养大。
天上的花叫星星，地上的星星叫花。
’这样又简洁又形象，还很有创意。
”小表弟一听，觉得很有道理，立刻把这首诗记下来。
例子三：小美正在写一篇关于夜晚和白天景色的作文，她觉得自己总是写那些普通的描写，缺乏新意。
儿童文学诗歌鉴赏加教案
儿童文学诗歌鉴赏加教案一、引言。
儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，包括童话、寓言、诗歌、散文等形式。
儿童文学诗歌作为其中的一种形式，是儿童文学中不可或缺的一部分。
儿童文学诗歌具有简洁明了、朗朗上口的特点，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的想象力，培养他们的语感和审美情趣。
本文将结合儿童文学诗歌的特点，以及鉴赏和教学的方法，为大家分享一些儿童文学诗歌的鉴赏和教案。
二、儿童文学诗歌的特点。
1. 语言简洁明了，儿童文学诗歌的语言通常简洁明了，易于理解。
作者会用一些生动形象的词语和句子，来描述丰富多彩的内容，让孩子们在阅读时能够轻松理解，产生共鸣。
2. 朗朗上口，儿童文学诗歌通常采用韵律和节奏感强的语言，朗朗上口，容易被孩子们所接受。
这种特点不仅能够吸引孩子们的注意力，还能够培养他们的语感和审美情趣。
3. 富有想象力，儿童文学诗歌的内容通常富有想象力，包括一些神奇的、奇妙的、有趣的元素，能够激发孩子们的想象力，让他们在阅读中产生愉悦和快乐的情感。
三、儿童文学诗歌的鉴赏。
1. 选择适合儿童的诗歌。
在进行儿童文学诗歌的鉴赏时，首先要选择适合儿童的诗歌。
这些诗歌通常内容生动有趣，语言简洁明了，朗朗上口，能够吸引孩子们的注意力。
比如《小蜘蛛爬上墙》、《小鸭子过马路》等。
2. 注重情感表达。
在进行儿童文学诗歌的鉴赏时，要注重情感表达。
诗歌是一种情感的表达方式，通过诗歌可以传递作者的情感和思想。
在儿童文学诗歌的鉴赏中，要引导孩子们去感受诗歌中的情感，让他们在阅读中产生共鸣。
3. 培养想象力。
儿童文学诗歌通常富有想象力，能够激发孩子们的想象力。
在鉴赏诗歌时，可以通过一些问题引导孩子们去想象诗歌中描述的场景和故事情节，让他们在阅读中产生愉悦和快乐的情感。
四、儿童文学诗歌的教案。
1. 《小蜘蛛爬上墙》。
目标，通过学习《小蜘蛛爬上墙》这首诗歌，培养孩子们的语感和审美情趣。
教学步骤：第一步，播放《小蜘蛛爬上墙》的音频，让孩子们先听一遍，感受诗歌的韵律和节奏感。
儿童诗 讲解
叮咚叮咚, 小溪试了试清脆的嗓子 啊,春天是唱着歌来的 !
忽啦忽啦, 树枝弯弯柔软的腰, 啊,春天是跳着舞来的!
哔剥哔剥, 春笋在泥土里快乐地拔节， 啊,春天是放着鞭炮来的!
《春天》
风跑得直喘气 向大家报告好消息 春天来了，春天来了
花朵站在枝头上 看不见春天 就踮起脚尖，急着找 春天在哪里
花，不知道自己就是 春天
雪狮子说： “也好，也好， 小猫小狗火里烤了吃， 你小老头儿也跑不了。“
老爷爷说： “顶好，顶好， 你先坐着烤烤火， 等会儿就能尝到好味道。“
小狗搬柴， 小猫搬草， 干柴和干草 堆了一人高。 老爷爷一划自来火， 柴草呼呼呼呼冒火苗。
雪狮子说： “不得了，不得了， 我的汗水象雨浇。”
老爷爷说， “你伤风，你感冒，出点汗水就会好。”
他再拿起只袜子， 刚刚要穿上， 可是妈妈已经叫： “快脱衣裳，
去上床。”
《下巴上的洞洞》
鲁兵
从前 有个奇怪的娃娃， 娃娃 有个奇怪的下巴， 下有个奇怪的洞洞， 洞洞谁知道它有多大。 那么一天三餐饭， 他呀 餐餐种庄稼。 可惜啥也没有种出来，
只是粮食白白被糟 踏。
瞧他 一边饭往嘴里划， 一边从那洞洞往下撒。 如果 饭桌是土地， 而且 饭粒会发芽。 你们听了这笑话， 都要 摸一摸下巴。 要是 也有一个洞洞， 那就 赶快塞住它。
早晨当当敲七点， 强强起了床。
拿起书来看半天， 开始穿衣裳。
一个袖子才穿上， 他就去洗脸。
两个袖子刚穿好， 他去吃早点。
扣上两颗小钮子， 他去玩邮票。
再扣两颗小钮子， 中饭时间到。
穿上一条小裤腿， 他去踢球玩。 再穿一条小裤腿， 已经吃晚饭。
一只袜子拉上脚， 他听收音机。 收音机啊听半天， 都快闭上眼。
儿童诗歌作品的解读与欣赏指导
儿童诗歌作品的解读与欣赏指导儿童诗歌作为儿童文学中的重要组成部分，不仅在教育儿童语言表达能力和想象力方面起到了关键作用，同时也是培养他们审美情趣和思维能力的有效途径。
然而，由于儿童诗歌的表达方式和内容与成人诗歌有所不同，因此，对其作品的解读和欣赏需要有一定的专业指导和方法。
一、理解儿童诗歌语言儿童诗歌采用了比较简单、直观的语言形式，以适应儿童的认知水平和兴趣。
因此，我们在阅读儿童诗歌作品时，需要注重理解其中的象征、隐喻等修辞手法。
例如，一首儿童诗歌中的“月亮像一只洁白的纸，点缀着闪亮星星的印记。
”这句诗中，月亮被隐喻为“洁白的纸”，星星则成为了月亮的“印记”，描绘出夜空的美丽景象。
二、关注儿童诗歌的主题儿童诗歌作品的主题多样，可以涉及到日常生活、自然景观、动物小伙伴等儿童关心的话题。
在阅读儿童诗歌时，我们可以尝试从主题的角度来理解作者的意图。
例如，一首关于春天的诗歌，通过描述花朵怒放、春风轻拂等场景，表达了对春天的欢迎和喜爱，旨在让儿童感受到春天的美好与希望。
三、发现儿童诗歌的情感表达儿童诗歌作品往往带有浓厚的情感色彩，通过诗歌的形式，引导儿童表达内心的情感和情绪。
在欣赏儿童诗歌时，可以尝试感受和理解其中的情感表达。
例如，一首儿童诗歌中写道：“小鸟在林间欢歌，伴着平静的晨光。
我感受到了快乐，忘记了烦恼。
”这句诗表达了作者在自然中寻找到的快乐和宁静，通过这种情感表达，儿童可以感受到作者的心情并产生共鸣。
四、激发儿童的想象力和创造力儿童诗歌以其独特的形式和内容，可以激发儿童的想象力和创造力。
在解读儿童诗歌作品时，我们可以引导儿童通过绘画、创作等方式，将诗歌中的场景、形象变成自己的表达媒介。
例如，通过一首描述雨后彩虹的儿童诗歌，我们可以鼓励儿童用画笔将彩虹的美丽形象表达出来，从而培养他们的观察力和创造力。
五、培养儿童对诗歌的鉴赏能力除了欣赏儿童诗歌，我们还可以通过培养儿童对诗歌的鉴赏能力，提升他们的文学素养。
儿童诗写法、赏析
一、儿童诗的特征:（一）饱满的儿童情感（二）儿童式的丰富想象（三）新颖巧妙的构思（四）天真而精粹的语言如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》：“风儿不闹了，/浪儿不笑了。
/深夜里，/大海睡觉了。
/她抱着明月，/她背着星星。
/那轻轻的潮声啊， /是它睡熟的鼾声。
”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。
（五）童稚而优美的意境如：刘饶民的《月亮》：“天上月亮圆又圆，/照在海里像玉盘。
/一群鱼儿游过来，/玉盘碎成两三片。
/鱼儿吓得快逃开，/一直逃到岩石边。
/回过头来看一看，/月亮还是圆又圆。
”在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃” 和“看”的动态加入，在精巧的构思中，创造出一群小鱼儿戏水观月的优美意境，既有童话般的境界，又有盎然的童趣。
二、儿童诗的写法：1.比喻法2.阅兵法一表现景物的层次如《树》春天的树是花儿们选美的舞台夏天的树是蝉儿们唱歌的教室秋天的树是水果们睡觉的摇篮冬天的树是风儿们赛跑的运动场3.排比法一表现节奏，加深印象4.拟人法一活泼可爱、有趣5.假设法一写出美丽的希望和想象6.夸张法一制造特别效果、加深印象7.疑问法一引起兴趣，深入思考8.重叠法一诗的〃心跳〃一节奏，注意节奏要和情感一致说白鹭鹭飞飞飞飞到牛背上，歇歇脚风来了！飞飞飞飞到田野上泡泡水飞飞飞飞到稻草边捉迷藏9.摹声法一增加趣味10.对比法一突显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比…11.故事诗一将故事写成诗三、儿童诗赏析《小弟和小猫》柯岩我家有个小弟弟，聪明又淘气，每天爬高又爬低，满头满脸都是泥。
妈妈叫他来洗脸，装没听见他就跑；爸爸拿镜子把他照，他闭上眼睛格格地笑。
姐姐抱来个小花猫，拍拍爪子舔舔毛，两眼一眯“妙，妙，妙，谁跟我玩，谁把我抱？”弟弟伸出小黑手，小猫连忙往后跳，胡子一撅头一摇，“不妙不妙！太脏太脏我不要！”姐姐听见哈哈笑，爸爸妈妈皱眉毛，小弟听了真害臊：“妈！妈！快给我洗个澡！”爸爸的老师任溶溶我的爸爸一天到晚，跟数学打交道，再难的题他也会算，嗨，他的学问真好。
诗歌欣赏儿童诗的读和写
诗歌欣赏儿童诗的读和写诗歌作为一种文学形式，被广泛地应用在各个领域，而儿童诗更是具有很高的教育意义和审美价值。
在儿童诗的读与写方面，家长和老师需要注意以下几点。
一、读儿童诗的方法读儿童诗不同于读其他文学形式，需要特别的方法和技巧。
家长和老师可以通过以下几种方式来帮助孩子更好地读懂儿童诗。
1.读音的把握儿童诗的读音往往比较特别，有些词会缩读、略读或变调，需要放慢语调，仔细把握每个词的音调，并注意诗句的整体韵律。
2.情感的传达儿童诗往往是通过情感的传达来引起孩子的共鸣，家长和老师可以通过模仿不同的情感表达来帮助孩子更好地理解和感受诗歌的情感。
3.意境的想象儿童诗往往富有想象力，需要家长和老师引导孩子通过识别诗歌中的形象和比喻来塑造出诗歌的意境，培养孩子的想象力和创造力。
二、写儿童诗的技巧写儿童诗需要注意以下几个方面，才能创作出富有想象力、情感共鸣的儿童诗歌。
1.情感的传达儿童诗以情感传达为主要表现形式，因此在写作时要从儿童的视角出发，把握好情感的切入点和表达方式，注重情感的渲染和塑造。
2.语言的生动儿童诗需要采用生动、形象的语言来表达诗歌的内容，避免使用生僻的词汇或语言过于精细的句子结构，让孩子能够轻松理解和感受。
3.节奏的掌控儿童诗的节奏是表现诗歌韵律美的重要元素，需要注意每个字和每个音节的韵律及整体节奏的掌控，使诗歌更易于读出，并能引起孩子的兴趣。
三、典型的儿童诗歌解析在儿童诗的欣赏中，有一些经典的儿童诗歌值得家长和老师分享。
1. 《小蜗牛》小蜗牛、小蜗牛，到处爬，到处爬，不管是陡坡还是坡，它总是慢悠悠。
这首儿童诗通过小蜗牛的形象，向孩子们传达了不怕艰难险阻的勇气和坚持不懈的精神。
2. 《大海》大海啊大海，你的边际在哪里？船儿啊船儿，你的帆又向哪里？这首儿童诗通过大海和船儿的形象，向孩子们传达了追求未知的勇气和展翅飞翔的憧憬。
四、结语读儿童诗可以增加孩子的阅读兴趣、培养孩子的想象力和创造力，写儿童诗可以锻炼孩子的语言能力和表达能力。
儿童诗的欣赏与创作
儿童诗的欣赏与创作（一）教学过程：你们去观察过叶子是怎么飘落的吗？学生回答后，再让他们去捡拾落叶，回到教室再观察落叶，再说话。
学生回答时，挑选好答案写在黑板上。
（估计：一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千）引导连成一小诗：落叶秋天树叶落了一片一片摇摇摆摆打着圈儿荡着秋千秋天树叶落了一片一片赏析比较1、出示两首小诗茶叶我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底苹果苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜反复诵读这两首小诗，分析这两首小诗的新奇比喻。
茶叶——小鱼苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟比较前面写的《落叶》和这两首诗，让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。
2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。
（随即板书）1.挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。
2.挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。
3.帮助修改几首小诗。
教学过程：一、谈话：同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真，可惜缺少想象力，大多是根据老师提供的例子模仿写下来的，没有自己独特的新奇的想象。
想象力也是能靠不断的练习培养的，今天，让我们发挥想象的翅膀，让我们的脑筋激荡起来吧！二、讲解什么是拟人，什么是比喻。
什么是联想。
相似联想：比如由树→伞，由天空→海洋，由鸟→飞机接近联想：由黃昏→老年，由绳子→蛇，牡丹→中国。
对比联想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。
三、以《萤火虫》《山》为例，引导进行拟人化写作练习。
出现：白天时，你躲起来充电，晚上才提灯泡出来玩。
你是星星的妹妹吗？那么，月亮是不是你妈妈？元宵节沒到，你等不及了，提着灯笼四处游玩。
同学们，你能从这些句子中读出写的是什么吗？你觉得哪句最感兴趣，为什么？分析这些句子好在哪儿？（拟人化想象）四、欣赏五首小诗。
山 1 山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/ 山要找风而聊天 /风而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里山2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是不寂寞山3 山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/ 山/ 是我向往的地方山4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/ 却长不高/ 只好白天看太阳/ 晚上看月亮山5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹，任与打 /他都不怕读完了这些诗,你也能把山当人，模仿着写一首吗?五、小结：大胆的、巧妙的比喻能产生意想不到的美妙神奇效果。
创作儿童诗赏析
创作儿童诗赏析儿童诗是儿童文学的重要组成部分，它以简洁明了、朗朗上口的语言，表达着儿童纯真的情感和对世界的独特感悟。
儿童诗的创作不仅要求诗歌形式的美感，更要求能够引发儿童的共鸣和想象力，让他们在阅读中获得愉悦和启发。
本文将以创作儿童诗的角度，对儿童诗的赏析进行探讨。
首先，儿童诗的创作要符合儿童的认知特点。
儿童处于成长的关键阶段，他们对世界充满好奇和探索欲望，因此儿童诗的主题应该贴近儿童的生活和兴趣。
比如，可以以孩子们喜欢的动物、游戏、家庭、学校等为题材，通过简单明了的语言和生动形象的描写，引导儿童走进诗歌的世界，感受诗歌的美好和乐趣。
同时，儿童诗的创作还要注重情感的表达，要能够触动儿童的心灵，引发他们的共鸣和思考。
比如，可以通过描绘友情、家庭、爱情等主题，让儿童在诗歌中感受到温暖和关怀，激发他们对美好生活的向往和追求。
其次，儿童诗的语言要简洁明了，朗朗上口。
儿童诗的语言应该符合儿童的理解水平和口语表达习惯，要求用词简单明了，句式通顺流畅，语言节奏感强，易于朗诵和记忆。
比如，可以运用生动形象的词语和丰富多彩的修辞手法，使诗歌充满活力和趣味，让儿童在朗诵中感受到诗歌的韵律和美感。
同时，儿童诗的语言还要具有启发性和想象力，要能够引导儿童在阅读中产生联想和联想，激发他们对世界的好奇心和探索欲望。
比如，可以通过描绘奇幻的场景、神奇的事件、幽默的对话等方式，让儿童在诗歌中感受到想象力的魅力和无穷的可能性，开阔他们的视野和思维。
最后，儿童诗的创作要注重情感的表达，要能够引发儿童的共鸣和思考。
儿童处于情感发展的关键阶段，他们对于友情、家庭、爱情等情感充满好奇和渴望，因此儿童诗的主题要贴近儿童的情感需求，能够触动他们的心灵。
比如，可以通过描绘友情的真挚、家庭的温馨、爱情的美好等情感，让儿童在诗歌中感受到情感的力量和美好，激发他们对美好生活的向往和追求。
同时，儿童诗的创作还要注重思想性和教育性，要能够引导儿童在阅读中获得启发和教益，培养他们的道德情操和人生观念。
儿童诗的欣赏与创作教案
儿童诗的欣赏与创作教案一、教学内容本节课选自《小学语文》第五册教材，第六单元“奇妙的诗歌”中的“儿童诗的欣赏与创作”。
主要内容包括：儿童诗的特点及分类、欣赏经典儿童诗、尝试创作儿童诗。
二、教学目标1. 了解儿童诗的特点，能够区分不同类型的儿童诗。
2. 学会欣赏经典儿童诗，培养审美情趣。
3. 能够尝试创作儿童诗，激发学生的想象力和创造力。
三、教学难点与重点重点：儿童诗的特点及分类，欣赏经典儿童诗。
难点：如何引导学生创作儿童诗，激发学生的想象力和创造力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首有趣的儿童诗《小毛驴》，引导学生关注诗歌的韵律和趣味性，激发学生对儿童诗的兴趣。
2. 新课内容：（1）介绍儿童诗的特点及分类。
（2）欣赏经典儿童诗，如《小毛驴》、《蝴蝶飞》、《月光》等。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 实践活动：（1）让学生尝试创作儿童诗，给予一定的时间。
（2）学生展示作品，教师点评并给予鼓励。
4. 例题讲解：（1）以一首儿童诗为例，分析其结构、韵律、修辞手法等。
（2）让学生模仿例题，进行创作。
5. 随堂练习：（1）让学生根据所学内容，尝试创作一首儿童诗。
（2）同学之间相互交流、欣赏、评价。
六、板书设计1. 儿童诗的特点及分类2. 经典儿童诗欣赏3. 儿童诗创作方法七、作业设计1. 作业题目：请以“我的梦想”为主题，创作一首儿童诗。
答案示例：我的梦想飞向蓝天，变成一只小鸟，自由自在地翱翔。
我的梦想潜入大海，变成一条小鱼，快乐地游泳。
2. 课后反思：（2）针对学生的创作情况，给予个性化的指导和建议。
八、课后拓展延伸1. 邀请家长参与，让学生在家与家长共同创作儿童诗，增进亲子关系。
2. 组织诗歌朗诵会，让学生展示自己的作品，提高学生的自信心和表达能力。
3. 推荐一些儿童诗的书籍，鼓励学生在课后阅读，拓宽知识面。
儿童诗的欣赏与创作ppt教案
目录
• 引言 • 儿童诗的基本特征 • 儿童诗的欣赏方法 • 儿童诗的创作技巧 • 儿童诗的创作实践 • 儿童诗的欣赏与创作评价
01
引言
目的和背景
01
培养审美情趣
通过欣赏儿童诗，培养学生的审 美情趣和文学鉴赏能力。
02
激发创作兴趣
鼓励学生尝试创作儿童诗，培养 他们的文学创作兴趣和表达能力。
学生反馈
收集学生对本次课程的反馈意见，了解学生对儿童诗欣赏与创作的 兴趣和需求，以便更好地满足学生的学习需求。
经验总结
总结本次课程的教学经验和教训，为今后的儿童诗欣赏与创作课程 提供有益的参考和借鉴。
THANKS
表演不仅可以增加孩子们对诗歌的理解和感受，还可以培养他们的表现力和创造力。
04
儿童诗的创作技巧
观察生活，捕捉灵感
草一木、一 颦一笑，从日常生活中发 现美好。
记录感受
及时将观察到的事物和产 生的感受记录下来，为创 作积累素材。
寻找切入点
从观察到的事物中寻找创 作的切入点，触发灵感。
儿童诗的语言往往具有生动的形象感， 能够通过形象的描绘和比喻，激发读者 的想象和共鸣。
鲜明的形象和意象
具象化的描绘
儿童诗常常通过具象化的描绘来塑 造鲜明的形象和意象，使读者能够 直观地感受到诗歌所表达的内容和 情感。
象征和隐喻的运用
儿童诗还常常运用象征和隐喻等手 法，通过对自然和生活中常见事物 的描绘，来表达更为深层的含义和 情感。
确定主题和形式
鼓励学生自主选择感兴趣的主题，并尝试运用不同的诗歌形式进 行表达。
创作过程指导
关注学生的创作过程，提供必要的指导和建议，帮助他们完善诗 歌内容和表达技巧。
儿童诗的欣赏与创作教案
儿童诗的欣赏与创作教案一、教学内容本节课我们将学习人教版小学语文第五册“语文园地八”中的儿童诗欣赏与创作。
具体内容包括教材第128页的《雪花》、《太阳》、《小河》三首儿童诗，通过分析、欣赏这三首诗，让学生了解儿童诗的特点及创作方法。
二、教学目标1. 让学生了解儿童诗的特点，感受儿童诗的美。
2. 培养学生的想象力、创造力和表达能力。
3. 学会创作简单的儿童诗，增强学生对文学的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：儿童诗的创作方法。
教学重点：儿童诗的特点及欣赏。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过PPT展示美丽的雪花、温暖的太阳和流淌的小河，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（10分钟）（1）让学生自由朗读《雪花》、《太阳》、《小河》三首儿童诗，感受诗的韵律美。
（3）讲解儿童诗的创作方法，引导学生进行创作。
3. 例题讲解（10分钟）以《雪花》为例，分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，让学生了解如何在诗中运用这些手法。
4. 随堂练习（10分钟）让学生根据所学的创作方法，选择一个主题（如春天、夏天、秋天等），进行儿童诗的创作。
5. 互动环节（10分钟）学生将自己的作品与同学分享，互相点评、鼓励，提高学生的表达能力。
六、板书设计1. 儿童诗的特点：简洁、明快、富有想象力、节奏感强。
2. 儿童诗的创作方法：比喻、拟人等修辞手法。
3. 课后作业：创作一首关于春天的儿童诗。
七、作业设计1. 作业题目：请以“春天”为主题，创作一首儿童诗。
例：春风轻轻吹，绿草如茵；桃花笑开颜，蜜蜂采蜜忙。
河水潺潺流，鸭子戏水欢；春天真美好，万物皆生机。
答案：（学生作品）2. 作业要求：运用比喻、拟人等修辞手法，表达对春天的喜爱。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过欣赏和创作儿童诗，培养了学生的文学素养和审美能力。
课后，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学质量。
小学生读物中的诗歌创作与鉴赏
小学生读物中的诗歌创作与鉴赏小学生读物中的诗歌创作与鉴赏一直是受到广泛关注的话题。
随着教育理念的不断更新和课程改革的推进，小学生阅读诗歌的重要性日益凸显。
本文将探讨小学生读物中的诗歌创作与鉴赏，旨在引导学生深入了解诗歌艺术，激发学生对诗歌的兴趣与热爱。
首先，小学生读物中的诗歌创作是培养学生创造力和表达能力的有效途径。
通过诗歌创作，学生可以运用丰富的想象力和语言表现力，表达内心的情感和思想。
教师可以引导学生从生活中的点滴细节中汲取灵感，写出富有情感共鸣的诗作。
在课堂上，可以组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创造激情，培养他们对文学艺术的热爱。
其次，小学生读物中的诗歌鉴赏是提升学生审美情趣和文学修养的有效途径。
通过欣赏经典诗歌作品，学生可以领略诗歌的美丽和深刻，感受诗歌带给人们的情感共鸣和思想启迪。
教师可以选取篇幅适中、内容丰富的诗歌作品，精心设计鉴赏活动，引导学生从诗歌的语言、意境、结构等方面去感悟诗歌的魅力，提升学生的文学修养和审美情操。
再次，小学生读物中的诗歌创作和鉴赏相互促进，形成良性循环。
学生通过参与诗歌创作，可以提高对诗歌的理解和感悟能力，从而更好地进行诗歌鉴赏。
而诗歌鉴赏又可以激发学生的诗歌创作灵感，促进学生对诗歌艺术的热爱与追求。
教师可以结合课程教学，采取多种形式的诗歌教学活动，引导学生在创作和鉴赏中相互交融，共同成长。
综上所述，小学生读物中的诗歌创作与鉴赏是培养学生文学修养和审美情操的重要途径。
教师和家长应共同关注学生的诗歌学习，引导学生在诗歌创作和鉴赏中发现乐趣，提升自身的文学素养，从而让学生在诗歌的海洋中感受知识的魅力，享受阅读的乐趣。
相信在不久的将来，小学生读物中的诗歌创作与鉴赏将会走进更多家庭和学校，为学生的全面发展和内心世界的丰富提供助力。
幼儿园小小诗人：儿童诗歌创作与赏析教案
幼儿园小小诗人：儿童诗歌创作与赏析教案一、引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，而诗歌是儿童语言表达能力和情感发展的重要工具。
儿童诗歌创作与赏析教案旨在通过各种形式的儿童诗歌创作和赏析活动，激发幼儿对语言和情感的表达兴趣，促进其语言和认知发展。
二、儿童诗歌创作1. 初步认识诗歌在幼儿园阶段，引导幼儿初步认识诗歌，可以通过儿童诗歌故事的形式，让幼儿轻松地接触和理解诗歌的韵律和意境，培养幼儿对诗歌的好奇心和浓厚兴趣。
2. 创作自由诗句鼓励幼儿用他们自己的方式去感知、表达和创作诗句，可以在自然环境、日常生活、绘画作品等情境中，引导幼儿发现、感受和表达诗意。
3. 利用音乐、绘本等资源利用音乐、绘本等多媒体资源，引导幼儿在儿歌、音乐中感受诗的韵律，在绘本中体会诗歌的意境，激发幼儿的创作灵感。
4. 启发幼儿写诗在情感教育和生活体验中，及时发现和引导幼儿用自己的语言记录和表达内心的感情和体验，促进幼儿情感的表达和发展，同时培养幼儿的语言表达能力。
三、儿童诗歌赏析1. 听诗歌故事通过讲故事的方式，引导幼儿听懂诗歌的意境和情感，培养幼儿的想象力和表达能力，激发幼儿对诗歌的喜爱。
2. 诗歌朗诵组织幼儿进行诗歌朗诵活动，鼓励幼儿用自己的语言和情感进行诗歌朗诵，培养幼儿的语言表达和自信心。
3. 诗歌绘画在诗歌赏析活动中，组织幼儿进行诗歌意境绘画，让幼儿用自己的方式表达诗歌的意境和情感，促进幼儿对诗歌意境的感悟和体验。
四、总结通过儿童诗歌创作与赏析教案，幼儿能够在轻松愉快的氛围中感知、表达和赏析诗歌，培养幼儿的语言表达能力、想象力和情感表达能力，促进幼儿综合素质的全面发展。
五、个人观点我认为儿童诗歌创作与赏析教案是非常有益的，它不仅可以培养幼儿的语言表达能力和情感表达能力，还可以激发幼儿的想象力和创造力。
通过创作和赏析诗歌，幼儿能够更好地理解和感悟诗歌的意境和情感，促进幼儿的综合素质的发展。
六、结语在幼儿园阶段，儿童诗歌创作与赏析教案的开展对幼儿的成长和发展具有重要意义，我相信通过这样的教案设计，能够让更多的幼儿成为真正的小小诗人，用自己的语言和情感创作和赏析诗歌，丰富了幼儿的生活，也让幼儿的成长更加丰富多彩。
儿童诗讲解课件
儿童诗讲解课件一、教学内容本节课我们将学习儿童诗的相关内容。
具体章节为《儿童文学》教材的第五章“儿童诗欣赏与创作”。
详细内容包括儿童诗的定义、特点、分类、创作方法以及如何欣赏儿童诗。
二、教学目标1. 了解儿童诗的基本概念，掌握儿童诗的特点和分类。
2. 学会如何欣赏儿童诗，提高审美情趣。
3. 学会创作儿童诗，培养创新意识和文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：儿童诗的创作方法和技巧。
教学重点：儿童诗的特点、分类及欣赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一首儿童诗《小兔子》，引导学生们感受儿童诗的魅力，激发学习兴趣。
2. 理论讲解：（1）儿童诗的定义、特点。
（2）儿童诗的分类：抒情诗、叙事诗、寓言诗等。
（3）如何欣赏儿童诗：从语言、形象、情感等方面入手。
3. 例题讲解：以一首儿童诗《太阳》为例，分析其特点、分类和创作技巧。
4. 随堂练习：（1）让学生们欣赏一首儿童诗《月亮》，分析其特点、分类。
（2）分组讨论，每组创作一首儿童诗，要求运用所学的创作方法。
5. 互动环节：（1）学生们展示自己的作品，互相评价、讨论。
（2）教师点评，给予鼓励和建议。
六、板书设计1. 儿童诗的定义、特点、分类。
2. 儿童诗的欣赏方法。
3. 儿童诗创作方法及技巧。
七、作业设计1. 作业题目：以“春天”为题材，创作一首儿童诗。
答案示例：春天来了，阳光明媚，小花笑了，小草绿了。
蝴蝶飞舞，蜜蜂采蜜，2. 作业要求：运用所学的创作方法，注意语言的生动、形象。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐一些优秀的儿童诗作品，让学生们课后欣赏。
（2）鼓励学生们参加儿童诗创作比赛，提高创作能力。
（3）开展儿童诗朗诵活动，增强学生们的自信心和表达能力。
重点和难点解析1. 教学内容的详尽性。
2. 教学目标的明确性。
3. 教学难点与重点的区分。
4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
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儿童诗的欣赏与创作（二）落叶教学目标：1.让学生觉得写诗并不难。
2.初步了解写诗要有新奇的想象。
3.合作试写以落叶为材料的小诗。
教学准备：诗歌几首教学过程：谈话：同学们，现在是什么季节，你们从哪里看出是秋天呢？（引出落叶板书落叶）你们去观察过叶子是怎么飘落的吗？学生回答后，再让他们去捡拾落叶，回到教室再观察落叶，再说话。
学生回答时，挑选好答案写在黑板上。
（估计：一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千）引导连成一小诗：落叶：秋天树叶落了一片一片摇摇摆摆打着圈儿荡着秋千秋天树叶落了一片一片赏析比较1、出示两首小诗茶叶我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底苹果苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜反复诵读这两首小诗，分析这两首小诗的新奇比喻。
茶叶——小鱼苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟比较前面写的《落叶》和这两首诗，让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。
2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。
（随即板书）4.挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。
5.挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。
6.帮助修改几首小诗。
课后小结：学生对新奇的比喻接受得很慢，想象不够大胆，而且没有什么逻辑。
在比喻，拟人写法上还须细致辅导。
儿童诗的欣赏与创作（二）教学目标：1.明确什么是拟人手法，什么是比喻手法。
2.初步了解什么是联想，联想的常见种类。
3.欣赏《萤火虫》、《山》，在诵读中做拟人联想，产生新奇想象。
4.以《小河的水》、《风》、《山》为题，产生新奇想象，仿写一首或几首小诗。
教学准备：诗几首教学过程：一、谈话：同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真，可惜缺少想象力，大多是根据老师提供的例子模仿写下来的，没有自己独特的新奇的想象。
想象力也是能靠不断的练习培养的，今天，让我们发挥想象的翅膀，让我们的脑筋激荡起来吧！同学们觉得想象有困难吗？怎么样才能打开思路呢？其实，想象也是要不断训练才能越来越出色的，而且还要讲究方法。
按一定的逻辑打开思路。
下面就来学学一些打开自己思路的方法。
二、讲解什么是拟人，什么是比喻。
什么是联想。
相似联想：比如由树→伞，由天空→海洋，由鸟→飞机接近联想：由黃昏→老年，由绳子→蛇，牡丹→中国。
对比联想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。
三、以《萤火虫》《山》为例，引导进行拟人化写作练习。
出现：白天时，你躲起来充电，晚上才提灯泡出来玩。
你是星星的妹妹吗？那么，月亮是不是你妈妈？元宵节沒到，你等不及了，提着灯笼四处游玩。
同学们，你能从这些句子中读出写的是什么吗？你觉得哪句最感兴趣，为什么？分析这些句子好在哪儿？（拟人化想象）四、欣赏五首小诗。
山 1 山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/ 山要找风而聊天 /风而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里山2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是不寂寞山 3 山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/ 山/ 是我向往的地方山4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/ 却长不高/ 只好白天看太阳/ 晚上看月亮山5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹，任与打/他都不怕读完了这些诗,你也能把山当人，模仿着写一首吗?五、小结：大胆的、巧妙的比喻能产生意想不到的美妙神奇效果。
你能根据老师提供的材料，产生大胆新奇的比喻吗？把这些想象整理好就是一首好诗。
六、指导完成《小河的水》创作，学有余力的孩子再写写《风》。
七、课后小结：对修辞手法的和联想类型的讲解范例不够，学生感到枯燥无味，要多准备经典范例。
另外，诵读时间太少，要挤出时间加强这项训练。
儿童诗的欣赏和创作（三）教学目标通过对三首立意不同，风格炯异但题材类似的诗作的阅读、欣赏、分析，促进学生理解诗作的主题、意境、思想感情、语言艺术、写作方法等，以达到学生训练语言，积淀学生诗情的目的。
教学流程：教学过程：一、出示雪野有关树的诗（如下）。
为了能听到/好多的意见/为了能让自己/长得直/长得高/（树/才长出了/那么多的/绿色的小耳朵）《树叶》雪野）1.先让学生续尾。
2.出示雪野的诗句，让学生学习笔锋突兀而出，却意境全现的表现方法。
3.反复诵读，感受诗作的哲理。
4.诵读比赛。
二、出示王宜振的《树的烦恼》一只小鸟/给一棵树讲了许多飞翔的故事/树着听着流泪了//树也是一只鸟/树有许多翅膀/树不能飞翔//树的苦恼/是夜晚老做飞翔的梦（《树的苦恼》王宜振）1.说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。
2.小结：他们的题材都是树，但前面这首侧重讲理，后面这首则从树与鸟的依存，尤其是树空有翅膀和满身绿色羽毛却不能飞翔的悲哀入手，写尽树的苦恼。
重点让学生体会那中淡淡的忧伤。
情感。
3.诵读作品。
4.诵读比赛。
三、出示邱易东的《五个杈丫的小树》。
我的两只手/真像两棵树/两棵长着五个杈丫的小树//阳光下/我高高地举起这两棵小树/伸开所有的枝丫/希望能够看到/真正的树叶/真正的果子//可是只是看到——远处/蓝天、白云、大地和路/于是我在手背和手掌上/画上茂密的绿树叶/画上数透的红果子/还画上/飞来的小鸟——/我的追求和愿望。
1. 说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。
2.小结：不是写实物树，而是写精神树，写出了自己希望用双手创造美好未来的思想感情。
3.诵读。
四、反复诵读这三首诗作后，讨论从这三首作品的欣赏中你发现了什么？五、小结：同样写树，但他们决不雷同。
雪野的《树叶》有些哲理味，王宜振的《树的烦恼》偏重情感表达，邱易东的《五个杈丫的小树》则不是写实物树，而是写精神树。
正是作者视角的不同，诗所表达的主旨、思想就不同。
通过对“树”的主题的几首诗对比学习，我们对树有了多种的认识，自己在创作有关树的诗时，也要从多视角进行思考。
六、布置任务：以树为题材，自己选择一个或者几个角度，写一首或者几首诗。
儿童诗的欣赏与创作（四）教学目标：1.用强迫联想法对学生进行脑力激荡，提高学生的创新能力。
2.欣赏范诗后，能发现主题是不畏艰难,有坚强的意志，并围绕这个主题仿写或者自己创作一首或者几首儿童诗。
教学准备：卡片几张，范诗几首，小黑板教学过程一、强迫联想(扑克牌法)：联想有接近联想,类似联想和对比联想.指导儿童运用强力联想,把似乎不相关的事,物联想在一起,很特别,很新鲜,愈有创意愈佳.1、做强力联想,对儿童提出问题:「书包除了装书,还能做什麼?一张报纸除了拿来阅读,还能做什麼?如果没有日光灯,你要用什麼照明?鲸鱼和航空母舰有什麼相似?海浪和大灰熊有什麼相似?房子和车子有什麼相似?路桥和巨龙有什麼相似? 2、拿卡片配对联想,乌贼,花园,作家,蝴蝶,墨水,文字,莲雾,污染,鼻子成语句如下:「乌贼是作家,喷出墨水来写字」「莲雾是好大的鼻子」「我们是花,爸妈是树,花园是我家,飞来的蜜蜂是来访的客人」二、给学生赏析范诗1.蜜蜂蜜蜂很喜欢唱歌 /一边飞一边唱 /嗡嗡嗡/碰到刮大风 /嗡嗡得更大声 /从龙眼林嗡到橘子林 /像在检阅树林/从早嗡到晚 /一刻不休息 /黄昏了, /风更急 /他说: /在风暴里 /采蜜更快乐 /回家更快2、返家十万里的雁子雁子很喜欢飞行/飞飞飞 /每年都南飞 /过冬真有趣 /飞过海洋 /飞过急流 /他喜欢在狂风中 /张开喉咙大声唱 /他说: /不怕风,不怕雨 /认清方向 /明年看我认归路3、松土的蚯蚓蚯蚓喜欢钻洞/一边钻一边唱 /嘿嘿嘿/身体钻进去 /泥土挤出来/他说: /觅食要努力 /不管手酸和头痛/从早到晚上 /蚯蚓都在唱: /嘿嘿嘿/嘿嘿嘿/用力, 用力再用力4 .母鸟抓虫麻雀妈妈很喜欢唱歌 /一边飞一边唱 /吱吱喳吱吱喳/虫子在哪里? /虫子在哪里? /从榕树唱到桂花树 /从晴天唱到雨天 /风雨中看他匆匆的划过田边 /急急的走到草地 /雨愈大,他愈说: /风把树叶的裙子掀开 /虫虫露出光溜溜的身子 /小麻雀有福了, /嘿嘿嘿! 嘿嘿嘿.5. 毛毛虫小毛毛喜欢打坐 /就拉一条丝 /仔仔细细 /从头到尾 /把自己裹起来 /缠成一床丝被 /密不透风/好像躲入一艘太空舱 /一到晚上 /萤火虫提著灯笼 /在外面拍翅逗他 /快出来快出来/膛螂拿著镰刀 /动手挥拳要剪他 /小毛毛沉住气 /不到时候 /就不出来6. 茧小毛虫喜欢坐禅 /就拉一条条 /仔仔细细 /从头到尾 /把自己裹起来 /缠成一床丝被 /密不透风/好像躲入一艘太空舱 /一到晚上 /隔著雾一样的纱帐 /看见萤火虫 /提灯笼四处游荡 /一闪一闪 /飞上又飞下 /有的还故意逗弄它 /绕著它的「太空船」/飞近 /飞远 //嗡嗡嗡地拍动翅膀 /还作各种倒飞表演 /小毛虫心想 /这树林诱惑太多了 /坐禅那有飞翔美妙 /我要长出翅膀 /我要赶快飞出太空舱分析：1.这几首诗里写的小动物都是怎样的小动物，你们应该向他们学习什么？2.哪首你最喜欢，哪几句你最喜欢，自己去诵读几遍。
三、习作:仿作,创作,不断的修改.四、批改: (1)改成有诗味的词.(2)分行,段落的修正.(3)把叙述句改成有诗味的句子.(4)删去多馀的字句,使之精鍊.(5)句子的前後搬动.儿童诗的欣赏和创作(五)一、教学目标:1、通过作品比较，让学生初步明白诗歌要注意压韵。
了解一些基本的韵脚。
2、能够根据老师提供的韵脚编一些儿歌。
3、能够修改习作中没有压韵的一些地方,使之读起来朗朗上口。
4.创编《时序歌》二、时间：二课时三、教学准备：臧克家诗作《老马》。
《小鸟》二首。
第一课时一、教学目标:1、通过作品比较，让学生初步明白诗歌要注意压韵。
了解一些基本的韵脚。
2、能够根据老师提供的韵脚编一些儿歌。
教学准备：臧克家诗作《老马》。
《小鸟》二首。
教学过程：一、出示臧克家作品《老马》，朗读感受。
说说读起来什么感觉。
老马总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头来望望前面。
二、出示《小鸟》二首，比较，这两首诗歌有什么异同？你喜欢哪首？为什么？小鸟，小鸟，小鸟，小鸟，停在树梢。
停在枝头。
我唱歌儿，我唱歌儿，小鸟不笑；小鸟不睬；我跳舞儿，我跳舞儿，小鸟不瞧；小鸟不看；我咳一声，我咳一声，它飞走了（liao)。
它飞走了。
小结：这两首诗主题相同，而在表达形式上略有不同，第一首儿童诗读起来琅琅上口，是因为它的每一句的句末是同韵字。
三、简单介绍同韵字：一般指韵尾相同的字。
1.如请学生把《老马》中每一诗句的句尾字都标出拼音，确定韵尾，告诉他们够、扣、韵尾都为ei 它们就是同韵字。