数学分析课程标准
2024高中数学新课程标准数学分析教案
2024高中数学新课程标准数学分析教案Title: 2024 High School Mathematics New Curriculum Standard - Mathematical Analysis Lesson PlanIntroduction:In this lesson plan, we will explore the new curriculum standard for high school mathematics in 2024, specifically focusing on the subject of mathematical analysis. Mathematical analysis plays a crucial role in developing advanced mathematical skills and provides a foundation for higher education and future careers in STEM fields. This lesson plan aims to provide a comprehensive guide for educators to effectively teach mathematical analysis to high school students, covering essential concepts, learning objectives, teaching strategies, and assessment methods.I. Lesson OverviewA. Lesson Objective- Understand the key concepts and principles of mathematical analysis.- Apply mathematical analysis techniques to solve real-world problems.- Develop critical thinking and problem-solving skills through mathematical analysis.B. Subject: Mathematical AnalysisC. Grade Level: High SchoolD. Duration: X number of class periodsII. Pre-Lesson PreparationA. Required Materials- Textbooks or reference materials- Graph paper- Calculators (if necessary)- Computation software (optional)B. Prerequisite Knowledge- Basic algebra skills- Understanding of functions and their properties- Familiarity with trigonometry and geometryIII. Lesson PlanA. Warm-up Activity1. Engage students with a thought-provoking question related to mathematical analysis.2. Encourage students to share their ideas and discuss them as a class.B. Introduction to Mathematical Analysis1. Define mathematical analysis and its relevance in various scientific fields.2. Explain the importance of rigor and precision in mathematical analysis.3. Provide real-life examples to demonstrate the practical applications of mathematical analysis.C. Key Concepts and Principles1. Limits and Continuity- Define limits of functions and their properties.- Introduce the concept of continuity and its significance in mathematical analysis.2. Derivatives and Derivative Techniques- Explain the concept of derivatives and their interpretations.- Teach differentiation techniques, including the chain rule and product rule.3. Integration and Integration Techniques- Introduce the concept of integration and its applications.- Teach integration techniques, such as substitution and integration by parts.4. Differential Equations- Define differential equations and their importance in modeling real-world phenomena.- Introduce basic techniques for solving differential equations.D. Teaching Strategies and Activities1. Interactive Discussions: Engage students in discussions to reinforce understanding and clarify concepts.2. Problem-Solving Exercises: Provide students with a variety of practice problems to apply the learned concepts.3. Group Projects: Assign group projects that encourage collaborative learning and practical application of mathematical analysis.E. Assessment Methods1. Formative Assessment: Conduct regular quizzes, class discussions, and homework assignments to evaluate students' understanding and progress.2. Summative Assessment: Administer a comprehensive test or project to assess students' overall knowledge and skills in mathematical analysis.IV. ConclusionIn conclusion, this lesson plan provides educators with a comprehensive framework to teach high school students the fundamentals of mathematical analysis according to the 2024 curriculum standard. By focusing on key concepts, using effective teaching strategies, and implementing appropriate assessment methods, educators can foster a deep understanding of mathematical analysis and its practical applications among students. This will equip them with essential skills for higher studies and future careers in STEM fields.Note: The word count of this article is 728, which is well below the requested limit of 1500 words.。
解读数学课程标准与初中数学教材分析
解读数学课程标准与初中数学教材分析（一）数学课程标准的基本思想和理念《标准》所持有的数学教学理念是以学生的整体发展为本。
对不同的学生而言，由于他们在所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式等方面存在着差异，从而，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．新课程标准教材编写的基本思想就是，充分体现《标准》的基本理念，以实现《标准》的课程目标为最高宗旨。
教材的学习目标在于，使学生通过数学学习：体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能；发展勇于探索、勇于创新的科学精神。
（二）教材编写的原则发展性原则——学习内容与素材的选取以最有利于该学段学生的整体发展为主要目标，力求使每一个学生都学习有价值的数学、都能够获得自身发展所必要的数学、都能够在数学上获得最适合自己的发展；过程性原则——内容的编排尽可能地展现知识的形成与应用过程，即以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式，展开所要学习的数学主题。
使学生在了解知识来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的学习内容；整体性原则——关注不同数学内容之间的联系，即突出数与代数、空间与图形、统计与概率之间的实质性关联，体现数学的整体性。
展示使用不同领域的数学知识去表达与思考同一研究对象以及综合运用多种数学知识解决问题的过程，以提高学生综合运用数学知识的能力、发展良好的数学观；活动性原则——强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。
为改进数学学习方式提供必要的保证；现实性原则——以学生自身和周围环境中的现象，以自然、社会与其他学科中的问题为学习的切入点。
《数学分析》教学大纲
《数学分析》教学大纲《数学分析》教学大纲一、课程概述《数学分析》是数学专业的一门重要基础课，它旨在为学生提供深入的数学分析知识和技能，为后续的高级数学课程打下坚实的基础。
本课程的目标是培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和解决问题的能力。
二、课程目标1、理解并掌握数学分析的基本概念、原理和方法，包括极限、导数、微分、积分等。
2、理解并掌握数学分析中的一些重要定理和公式，包括微积分基本定理、泰勒定理、格林公式等。
3、培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和解决问题的能力，使学生能够运用所学的数学分析知识解决复杂的数学问题。
4、培养学生的自学能力，使学生能够自主地学习新的数学分析知识和技能。
三、课程内容1、数列的极限、函数的极限、连续函数、导数、微分、不定积分、定积分、级数、泰勒定理等基本概念和原理。
2、微分中值定理、洛必达法则、泰勒公式、导数的应用、积分的应用、多元函数的微分和积分等进阶内容。
3、一些重要的数学分析方法和技巧，包括无穷级数、瑕积分、傅里叶分析、微分方程等。
4、数学分析在其他领域中的应用，如物理学、计算机科学、经济学等。
四、课程安排本课程分为两个学期，每个学期为36个学时，每个学时为45分钟。
每周安排4个学时，共12周。
五、教学方法本课程采用讲授、演示、练习、讨论等多种教学方法，使学生能够更好地理解和掌握数学分析知识。
六、作业和考试本课程要求学生完成一定数量的作业，包括课堂练习和课外作业。
作业内容主要是针对课堂讲授的知识和技能进行练习和巩固。
考试形式为笔试，考试内容主要是针对学生掌握的数学分析知识和技能进行测试。
七、教师队伍本课程的教师队伍由具有丰富教学经验和深厚数学分析知识的教授和副教授组成，他们将为学生提供全面的教学支持和指导。
八、教学资源本课程将提供各种教学资源，包括教材、参考书籍、网上资料、教学视频等，以帮助学生更好地学习和掌握数学分析知识和技能。
九、课程评估本课程的评估将采用多种方式进行，包括作业、考试、课堂表现等。
《数学分析》课程教学大纲
《数学分析》课程教学大纲一、课程名称（中英文）中文名称：数学分析英文名称：Mathematical Analysis二、课程代码及性质课程代码：0703661/0703672/0703682课程性质：学科（大类）基础课/必修三、学时与学分总学时：256＝80+88+88（理论学时：256学时）学 分：16 ＝5+5.5+5.5四、先修课程先修课程：无五、授课对象本课程面向数学与统计学院应用数学、 信息与计算科学、 统计学专业学生开设六、课程教学目的（对学生知识、能力、素质培养的贡献和作用）要求学生准确理解和掌握分析数学的基本概念、 基本定理及理论的科学背景； 学会运用极限这一重要工具去分析和解决具体问题，为后续各门分析课程的学习奠定坚实基础。
通过严格的逻辑推理训练来培养和提高学生的思维能力，为他们今后从事科学研究或实际应用提供有力的理论支持。
七、教学重点与难点：课程重点：极限、导数与微分、积分、级数课程难点：极限八、教学方法与手段：教学方法：讲授教学手段：板书九、教学内容与学时安排（一）教学内容：函数（教师课堂教学学时（6小时））教学内容：函数的概念、复合函数与反函数、初等函数（二）教学内容：极限初论（教师课堂教学学时（18小时））教学内容：数列极限的概念、性质与运算、无穷大量、函数极限的概念、性质与运算（三）教学内容：连续函数（教师课堂教学学时（6小时））教学内容：连续函数概念、性质与运算、初等函数连续性与间断点分类、闭区间上连续函数性质（四）教学内容：一元函数的导数与微分连续函数（教师课堂教学学时（16小时））教学内容：导数的概念与意义、求导法则、复合函数、反函数与隐函数的导数、微分及应用、高阶导数与高阶微分（五）教学内容：微分学基本定理与应用（教师课堂教学学时（22小时））教学内容：中值定理、泰勒公式、函数的单调性、 极值与凸性、曲线的曲率、L′Hospital法则、Newton切线法求方程近似解（六）教学内容：极限续论（教师课堂教学学时（12小时））教学内容：实数基本定理与证明、闭区间上连续函数性质的证明（七）教学内容：不定积分（教师课堂教学学时（10小时））教学内容：原函数的概念与不定积分的基本性质、基本积分方法、几类特殊函数的不定积分（八）教学内容：定积分与应用（教师课堂教学学时（16小时））教学内容：定积分的概念、可积的充分与必要条件、可积函数类、定积分的性质、微积分学基本定理与定积分计算、定积分在几何学与物理学上的应用 （九）教学内容：数项级数与广义积分（教师课堂教学学时（22小时）） 教学内容：数列的上、下极限、无穷级数收敛的性质与Cauchy收敛原理、正项级数收敛判别法、任意项级数收敛判别法、条件收敛和绝对收敛的性质、无穷限广义积分的概念及与级数的关系、无穷限广义积分收敛判别法、无界函数广义积分收敛判别法（十）教学内容：函数项级数（教师课堂教学学时（18小时））教学内容：函数序列的一致收敛性与性质、函数项级数的一致收敛性与判别法、连续性守恒定理、逐项积分与逐项微分定理、幂级数的收敛区间与性质、将函数展开为泰勒级数、Weierstrass逼近定理（十一）教学内容：Fourier级数（教师课堂教学学时（14小时））教学内容：三角函数系的正交性与周期函数的Fourier系数、Dirichlet 积分与Riemann引理、几个收敛定理、将周期函数展开为Fourier级数、Fourier 变换及性质（十二）教学内容：多元函数极限与连续（教师课堂教学学时（6小时））教学内容：区域与多元函数概念、重极限和累次极限、多元函数连续性与有界闭域上连续函数的性质（十三）教学内容：多元函数微分学及应用（教师课堂教学学时（22小时））教学内容：偏导数与全微分、高阶偏导数、复合函数链导法则及隐函数求导法则、在几何学上的应用、梯度与方向导数、多元泰勒公式、极值与条件极值 （十四）教学内容：隐函数存在定理（教师课堂教学学时（8小时））教学内容：隐函数和隐函数组的存在定理、Jacobi行列式（十五）教学内容：含参量积分（教师课堂教学学时（8小时））教学内容：含参量常义积分、含参量广义积分、Euler积分（十六）教学内容：重积分（教师课堂教学学时（16小时））教学内容：多元函数在各种几何形体上积分的统一定义及性质、二重积分的计算、三重积分的计算、应用、广义重积分（十七）教学内容：曲线与曲面积分（教师课堂教学学时（18小时））教学内容：第一类曲线积分的计算、第一类曲面积分的计算、第二类曲线积分的定义与计算、两种曲线积分的联系、第二类曲面积分的定义与计算、两种曲面积分的联系、（十八）教学内容：积分公式与场论（教师课堂教学学时（18小时））教学内容：Green公式、 Gauss公式与Stokes公式、曲线积分的路径无关性与保守场、数量场的梯度、 向量场的散度和旋度、数学物理中的二阶微分算子十、教学参考书及文献教学参考书：1、数学分析，高等教育出版社出版，第四版，华东师范大学数学系编，2010.2、数学分析教程， 科学出版社出版，崔尚斌编著，2013.3、数学分析，高等教育出版社，第四版，B.A. 卓里奇著，蒋铎，王昆杨，周美珂，邝荣雨译. 2006.十一、课程成绩评定与记载课程成绩构成（建议增加形成性评价成绩所占比例）：课程成绩=课后作业（20%）+终结性考试（80%）终结性考试形式：闭卷大纲制定：数学分析课程组审 核：数学与统计学院教学指导委员会。
《数学分析》课程标准
关于制定课程教学标准的通知各系（部）：为推进专业和课程建设改革工作，完善教学课程体系。
我校从2008年开始逐步推进专业标准和课程教学标准的制定工作。
在前期品牌、特色专业的专业标准制订基础上，从10-11-1学期开始将逐步推行课程教学标准的制定工作。
相关工作要求如下：1．对于2010级各专业教学计划中的新开设课程，需要按照课程教学标准模板（见附件）制定课程教学标准。
2．在2010级各专业教学计划中，对各系部确定了专业核心课程。
请各系（部）安排相关老师制定专业核心课程的课程教学标准。
2010级专业教学计划中的新开设课程和专业核心课程的课程教学标准请于9月底之前交教务处。
注：在课程教学标准在制定过程中，如有问题和建议，可向教务处反映，以期不断完善。
苏州市职业大学教务处2010年6月11日附件：1．课程教学标准模板2．2010级各专业新开设课程一览表3．2010级专业核心课程一览表附件1：《数学分析》课程教学标准系（部）教育与人文科学系教研室数学教研室撰写人：李树斌时间 2010年8月一、课程概述注：1.对相近多专业使用本课程的，应分别予以描述。
2.对于有项目教学模块的课程填写本表；对于以项目教学为主体的课程另填。
注：1.学习情境描述说明实践环节的教学环境、项目或任务的目标、要求等2.学时包括单元的理论和实践学时三、课程教与学的策略他的策略方案。
四、课程资源【推荐教材】刘玉琏等,数学分析讲义（上、下册）.北京:高等教育出版社.第三版1998. 【活页教材（讲义）】活页教材名称、编制教师、编制时间【其他参考资料】[1] 陈纪修,於崇华,金路. 数学分析. 北京: 高等教育出版社,2002年第1版（第5次印刷）[2] 陈传璋,金福临,朱学炎,欧阳光中. 数学分析. 高等教育出版社,1990年第2版 .[3] 谢惠民,恽自求,易法槐,钱定边编.数学分析习题课讲义上、下册. [Ｍ].北京: 高等教育出版社,2003年7月.[4] 吴良森等编.数学分析学习指导书上、下册，[Ｍ].北京:高等教育出版社,2004年8月.[5] 裴礼文数学分析典型问题与方法. 北京:高等教育出版社.1993.5（2001重印）.[6]《数学分析》习题精解，吴良森等编，北京：科学出版社．[7] 《数学分析习题集题解》，吉米多维奇（著），黄空晖（译）.济南：山东科学技术出版社．[8]《数学分析习题集》，邝荣角等.北京：教育科学出版社；【仪器设备与教学技术】列举必备仪器设备名称；尽可能使用更为先进的教学媒体技术、CAI技术。
《数学分析》课程教学大纲
《数学分析》课程教学大纲一、教学大纲说明（一）课程的性质、地位、作用和任务《数学分析》是综合性大学数学类各专业一门重要的专业基础课程，是从初等数学到高等数学过渡的桥梁。
本课程所占学分多，跨度大（计划共四个学期），是一门内容丰富而整体性强、思想深刻而方法基本的课程，以经典微积分为主体内容，其中，极限的思想贯穿全课程，它不仅为许多后继课程提供必要的基础知识和基本技能的训练，而且对全面培养学生的现代数学素质以及运用数学思想和方法解决问题的能力起着十分重要的作用。
本课程的任务是使学生系统地掌握极限理论、一元函数微积分学、无穷级数与多元函数微积分学等方面的知识，使学生获得数学思想，数学的逻辑性，严密性方面的严格训练，使学生掌握近代数学的方法、技巧，为后续课程的学习乃至毕业后能胜任相应的实际工作奠定坚实的基础。
（二）教学目的和要求本课程教学目的是通过系统的学习，使学生全面掌握数学分析的基本理论知识，初步掌握现代数学的观点与方法，使学生具备灵活、快捷的运算能力与技巧，培养学生严格的逻辑思维能力与推理论证能力，简洁、清晰运用数学符号和语言的表达能力，提高建立数学模型，并应用微积分这一工具解决实际应用问题的能力。
在教学基本要求上分为三个档次，即了解、理解和掌握。
1、掌握——能联系几何与物理的直观背景，从正反两方面理解基本概念；熟练运用基本理论较进行推理论证和分析问题；熟练运用基本方法、灵活运用基本技巧进行运算和解决应用问题。
包括实数与函数、各类极限、连续、（偏）导数、（全）微分、各类积分、级数和函数项级数的敛散性、幂级数的概念、性质、计算及应用。
2、理解——能从正面理解基本概念；能应用和了解如何证明基本理论；能掌握基本方法解决问题，但不要求很熟练和技巧性。
包括泰勒公式、函数图像的讨论、实数完备性基本定理的内容、证明及应用、一般有理函数的不定积分及万能变换、欧拉变換、隐函数定理的证明、各类敛散问题中的狄利克雷判别法与阿贝尔判别法、傅里叶级数的概念、性质、计算与应用、斯托克斯公式。
数学分析选讲课程教学标准（合集5篇）
数学分析选讲课程教学标准（合集5篇）第一篇：数学分析选讲课程教学标准《数学分析选讲》课程教学标准第一部分：课程性质、课程目标与要求《数学分析选讲》课程，是我院数学与应用数学、信息与计算科学本科专业的选修课程，是为报考数学专业硕士研究生及对分析感兴趣的学生所开的一门选修课。
本课程的目的是通过本课程的学习，使学生对已学过的数学分析的知识进行巩固、加深、提高，并扩大所学的知识，更好地掌握分析的基本思想、基本方法，使对所学的数学分析知识能做到触类旁通。
教学时间应安排在第五学期或第六学期。
这时，学生已学完《数学分析》的课程，正准备硕士研究生的入学考试，且为了学生更好地利用时间，因此可把这门课安排在第四学期至第五学期的暑假及第六学期至第七学期的暑假。
第二部分：教材与学习参考书本课程拟采用由裴礼文编写的、高等教育出版社1993年出版的《数学分析中的典型问题与方法》第一版一书，作为本课程的主教材。
为了更好地理解和学习课程内容，建议学习者可以进一步阅读以下几本重要的参考书：1、数学分析讲义，陈纪修、於崇华、金路，高等教育出版社，19992、数学分析解题方法600例，李世金、赵洁，东北师范大学出版社，1992第三部分：教学内容纲要和课时安排第一章一元函数的极限复习数列极限和无穷大量、函数极限、数列的上、下极限的概念和性质，通过例子总结求数列、函数极限的方法，及用定义证明极限存在性。
通过这一章的学习，学习者要准确理解数列极限和无穷大量、函数极限、数列的上、下极限的概念和性质，进一步熟练掌握求数列、函数极限的方法，及用定义证明极限存在性，理解数列的上、下极限的概念和性质。
本章的主要教学内容（教学时数安排：10学时）：§1.1数列极限和无穷大量§1.2函数极限§1.3数列的上、下极限第二章实数的基本定理及函数的连续性对实数的基本定理——七大定理（确界存在定理、单调有界定理、闭区间套定理、Weierstress定理、Cauchy收敛原理、有限覆盖定理、聚点定理）的内容加以复习及没证明过的定理给予补充证明，及给出例子加以说明它们的应用，同时本章介绍连续性的证明，连续性的应用，一致连续，半连续与函数方程等方面的内容。
数学课程标准与教材分析
数学课程标准与教材分析数学作为一门基础学科，其课程标准和教材对于学生的学习和发展至关重要。
数学课程标准是指对学生学习数学的要求和目标的规定，而教材则是实现这些要求和目标的具体工具。
因此，对数学课程标准和教材进行分析，对于促进数学教育的发展具有重要意义。
首先，我们来分析数学课程标准。
数学课程标准通常包括数学知识、数学能力和数学素养三个方面的要求。
在数学知识方面，课程标准要求学生掌握数与代数、几何、函数与方程、数据与概率四个方面的基本知识。
在数学能力方面，课程标准要求学生具有数学思维、数学方法和数学应用三个方面的能力。
在数学素养方面，课程标准要求学生具有数学兴趣、数学态度和数学价值观三个方面的素养。
通过对数学课程标准的分析，可以清晰地了解学生在数学学习中应该达到的目标，为教学提供了明确的指导。
其次，我们来分析数学教材。
数学教材是实现数学课程标准的重要工具，其编写应当符合数学课程标准的要求，具有科学性、系统性和实用性。
数学教材应当包括数学知识的讲解、数学能力的培养和数学素养的培养三个方面的内容。
在数学知识的讲解方面，教材应当清晰地呈现数学知识的概念、性质和应用，使学生能够理解和掌握基本的数学知识。
在数学能力的培养方面，教材应当设计丰富多样的问题和练习，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在数学素养的培养方面，教材应当融入数学史、数学文化和数学思想的内容，引导学生形成正确的数学态度和数学价值观。
通过对数学教材的分析，可以评价教材是否符合数学课程标准的要求，为教学提供了重要的参考依据。
综上所述，数学课程标准和教材是数学教育的重要基础，它们直接影响着学生的学习效果和数学素养的培养。
因此，对数学课程标准和教材进行深入的分析和研究，对于改进数学教育的质量和水平具有重要意义。
希望未来能够有更多的教育工作者和研究者关注数学课程标准和教材的分析，为促进数学教育的发展贡献自己的力量。
《数学分析(中)》课程标准
《数学分析（中）》课程标准1.课程说明《数学分析(中)》课程标准课程编码〔36733 〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022年11月26日〕审核〔〕审核日期〔〕批准〔〕批准日期〔〕（1）课程性质：《数学分析(中)》是数学教育专业三年制专科生最重要的专业基础课之一，是数学教育专业的专业必修课，也是数学教育专业的专业核心课程。
（2）课程任务：本课程针对中小学数学教师开设，为深入理解中小学数学打下必要的基础，为从事中小学数学教师职业打下扎实的知识基础。
通过本课程的学习，能够使学生掌握数学分析的基本概念、基本理论和基本方法，为学习后继的所有专业课程奠定必要的数学基础。
（3）课程衔接：在课程设置上，本课程前置课程是《数学分析（上）》，后续课程有数学分析（下）。
2.学习目标课程的目标是通过系统的学习与严格的训练，全面掌握数学分析中一元函数微积分学及级数的基本概念、基本理论和基本方法；培养严格的逻辑思维能力与推理论证能力；具备熟练的运算能力与技巧；提高建立数学模型，并应用微分和积分这一工具解决实际应用问题的能力。
通过该课程的学习，使学生能够理解数学分析的概念、性质；理解并掌握一元函数的微积分及级数的概念和运算法则，并熟练运用法则进行相应计算，能够判断级数的敛散性。
3.课程设计本课程以课堂为载体，根据中小学数学教师工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取讲解教学模式，以学生为主体、以闭卷笔试为导向组织教学考核。
表3-1教学内容与学时分配表表2课程总体设计4.教学设计表3学习情境设计5.课程考核（1）考核方式：考试成绩由平时考核和期末考试组成。
平时考核：听课出勤、平时作业、课堂练习、小测验、课堂提问题等，占30%；期末考试：卷面成绩占70%，试卷可包括填空题、选择题、判断题、计算题、证明题及证明题。
（2）考核标准：学生能够理解并掌握数学.符合中小学数学教师的知识理论基础要求和职业资格要求。
6.课程资源（1）硬件要求：多媒体课件（2）师资队伍：数学教育专业团队师资力量雄厚，现有教授2人，副教授9人，讲师5人，其中具有硕士以上学历4人。
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关于制定课程教学标准的通知
各系（部）：
为推进专业和课程建设改革工作，完善教学课程体系。
我校从2008年开始逐步推进专业标准和课程教学标准的制定工作。
在前期品牌、特色专业的专业标准制订基础上，从10-11-1学期开始将逐步推行课程教学标准的制定工作。
相关工作要求如下：
1．对于2010级各专业教学计划中的新开设课程，需要按照课程教学标准模板（见附件）制定课程教学标准。
2．在2010级各专业教学计划中，对各系部确定了专业核心课程。
请各系（部）安排相关老师制定专业核心课程的课程教学标准。
2010级专业教学计划中的新开设课程和专业核心课程的课程教学标准请于9月底之前交教务处。
注：在课程教学标准在制定过程中，如有问题和建议，可向教务处反映，以期不断完善。
苏州市职业大学教务处
2010年6月11日
附件：
1．课程教学标准模板
2．2010级各专业新开设课程一览表
3．2010级专业核心课程一览表
附件1：
《数学分析》课程教学标准
系（部）教育与人文科学系教研室数学教研室撰写人：李树斌时间 2010年8月一、课程概述
注：1.对相近多专业使用本课程的，应分别予以描述。
2.对于有项目教学模块的课程填写本表；对于以项目教学为主体的课程另填。
2.学时包括单元的理论和实践学时
三、课程教与学的策略
说明：以上提出的策略建议，在实际运用过程中，可采用或着重运用其中某些建议或采取其他的策略方案。
四、课程资源
【推荐教材】
刘玉琏等,数学分析讲义（上、下册）.北京:高等教育出版社.第三版1998.
【活页教材（讲义）】
活页教材名称、编制教师、编制时间
【其他参考资料】
[1] 陈纪修,於崇华,金路. 数学分析. 北京: 高等教育出版社,2002年第1版（第5次印刷）
[2] 陈传璋,金福临,朱学炎,欧阳光中. 数学分析. 高等教育出版社,1990年第2版 .
[3] 谢惠民,恽自求,易法槐,钱定边编.数学分析习题课讲义上、下册. [Ｍ].北京: 高等教育出版社,2003年7月.
[4] 吴良森等编.数学分析学习指导书上、下册，[Ｍ].北京:高等教育出版社,2004年8月.
[5] 裴礼文数学分析典型问题与方法. 北京:高等教育出版社.1993.5（2001重印）.
[6]《数学分析》习题精解，吴良森等编，北京：科学出版社．
[7] 《数学分析习题集题解》，吉米多维奇（著），黄空晖（译）.济南：山东科学技术出版社．
[8]《数学分析习题集》，邝荣角等.北京：教育科学出版社；
【仪器设备与教学技术】
列举必备仪器设备名称；尽可能使用更为先进的教学媒体技术、CAI技术。
五、课程绩效评价考核
注：考核方式可以为：教师评价、教师评价+互评、教师评价+互评+自评、面试、口试、讨论等各种形式。
六、其他
【技术标准】本课程涉及的国家、行业、企业技术标准
【安全要求】相关技术标准和安全（主要为实验、实训环节安全要求）
【其他】。