人教版四年级上册第四单元主题备课

人教版四年级上册第四单元主题备课 第四单元 作家笔下的动物课 型：预习指导课整合篇目：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》一、教学目标1.识记本单元生字生词，理解词语。

认真书写要求会写的字。

2.体会同样是写动物，观察角度不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

3.正确流利的阅读本单元课文，理解课文内容，体会作者的喜爱之情。

二、教学重难点学会运用“从内容中体会思想”的方法，体会作者的喜爱之情。

(一) 激趣导入新课 同学们，动物是我们的好朋友，把你们喜欢的小动物（图片）带来了吗？今天，我们学习第四单元，来认识一下这些可爱的小动物吧！（二）自主预习环节本单元有《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》四篇课文。

出示预习单，要求：把预习单上要求会读的词语读一读。

预习单请大家拿出预习单，把预习单上要求会读的词语读一读。

小组长检查要求会认的生词，其他成员认真听，并及时纠正不正确的读音。

师检查要求会认的生词：出示第一组净角窥伺涟漪勾当疙瘩指名读，师提醒注意：“角”读二声，拼音是jué,瘩读轻声，跟老师读两遍－“疙瘩”。

“当”在这里读四声。

出示第二组，厉声叫嚣供养不周枝折花落倘若指名读，他读得对吗？谁来帮帮他？并给倘若找一个近义词。

一生答供读一声，倘若的近义词是假若。

师提醒这里有一个多音字“折”，拼音是sh é，枝折花落读二声，它还有几种读音，能组个词吗？另一生答折腾读一声，折磨读二声。

出示最后一组生机勃勃如怨如诉屏息凝视局促不安谁来挑战？这几个词语，你理解哪个？屏息凝视就是精神高度集中，聚精会神的看。

哎，造个句子试试？小猫正在屏息凝视着老鼠洞口。

谁知道“局促不安”的反义词？是心安理得吧。

生机勃勃的反义词呢?一生答：死气沉沉现在，我们都会读本单元的生字了，还理解了一些词语的意思，那，要求会写的字，你们都掌握了吗？好，拿出听写纸老师来听写几个，（脾气、任凭、蹲下、晚餐）。

同桌互评，订正错字。

师强调“餐”和“脾”的写法，生练写。

（三）点拨引导，全班交流：1.读课文，知内容要求：默读课文，概括课文的主要内容，同时完成学习单上的题目。

B、按要求在文中划出相关的句子。

（1）生默读课文填空（2）全班概括课文的主要内容《白鹅》-----------------《白公鹅》---------------《猫》--------------《母鸡》-------------小结：看，刚才我们把课文中的重点句子稍作改动，就概括了这篇课文的主要内容。

这也是一种概括大意的方法，叫重点词句摘录法。

（板书：语句摘录法）。

请你们以后也用这种方法来概括课文主要内容。

有的文章的总起句、过渡句、重点句概括了全文大意，阅读时直接引用或稍加整理，便可以抓住文章的主要内容。

2.了解了本单元的课文内容，你想说什么？3.小结：是呀，动物多么可爱，要爱护小动物。

板书：要爱护小动物4.质疑问难同学们，在这一单元的预习学习中,你们还有哪些问题要问？(四)总结提升，拓展延伸通过这节课的学习，我们感受到了动物的可爱、可敬，体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

但都表达了同样的情感─作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

同时我们还学到了一种新的写作方法─欲扬先抑的写法。

请看老师留给你们的两个作业：1.同桌互相听写本单元要求会写的字，不会写的字多写几遍。

2.搜集有关动物的成语和诗句。

板书设计：作家笔下的动物要爱护小动物语句摘录法教学反思：编号：备课时间:13 白鹅课型：精读引领课整合篇目：13《鹅》14*《白公鹅》一、教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。

2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

二、教学重难点1.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2.从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

(一) 检查预习，以学定教1.从“白鹅”古诗入手，导入新课。

还记得儿时学过的那首古诗吗？出示古诗《咏鹅》，齐读。

这是骆宾王在七岁时写下的一篇咏鹅的诗。

古今中外喜欢鹅的人还真不少，著名画家作家丰子恺老先生和俄国作家叶·诺索夫也喜欢鹅。

今天，就让我们一起来学习他们写的文章《白鹅》和《白公鹅》。

2.根据预习单检查学生课前预习，整体感知。

（1）《白鹅》：好一个高傲的动物！（2）《白公鹅》：全是海军上将的派头。

（二）精讲点拨，随文得法1.感受丰子恺笔下的白鹅课文围绕“好一个高傲的动物！”来写，那白鹅的高傲表现在哪些方面？（根据学生汇报教师相机板书：叫声、步态、吃相）课件出示：鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中。

（大家一起读一读）你们读的这句话是第几自然段？（第二自然段），这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。

（1）叫声1.我们先来看看它的叫声，读一读第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点？2.课文中还有一些词体现了白鹅叫声的特点？哪几个？（厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）说明了鹅怎么样？（凶、恶）3.作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出相关句子（指导朗读）4.这只大白鹅真的很凶。

假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）5.刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。

）那么你会不会对它有了不同的看法。

这是一只什么样的鹅？（忠诚、勇敢）6.作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢和尽职。

你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。

好一个高傲的动物！(2)步态鹅的步态更是傲慢了，步态什么样？自己读一读。

（学生回答并读一读第四自然段，ppt展示第四自然段）播放净角出场步态从容，大模大样，傲慢，再来看看鹅的，有没有相同之处，带着作者的喜爱之情再读。

用鸭子走步调急速、局促不安与鹅对比，更能体现鹅的高傲。

让我们一起带着这种感情朗读这个自然段吧！(3)吃相从它的叫声和步态当中，可以看出这白鹅很骄傲，但是和它的吃相比起来，并不算什么，请默读课文，想一想吃相有什么特点?（三眼一板、一丝不苟）请学生读一读第五自然段，这段文字中，哪里可以看出鹅的吃相三眼一板。

（吃的东西不变，吃饭顺序不变，一天三顿饭）正是它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？（狗去偷吃鹅的冷饭）师：狗是怎样偷吃的呢？谁来接着读读第六自然段。

（用曲线划出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子）听了同学读这段，你觉得这狗像什么？它是怎样偷吃的呢？（小偷）为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。

）这真是一只厉害的鹅？一起读读它的语句。

师：是啊，这不仅是一只厉害高傲的鹅，而且还是一位架子十足的“鹅老爷”为什么要叫鹅老爷？（需要人侍候），我有一个好主意，把饭罐和水盆放在一起不就得了？师：你从哪里知道的？请你读一读（最后一个自然段）师：如果让你天天侍候鹅吃饭，你会怎么样？你会不会烦，可是作者不厌其烦，可见作者对这只白鹅非常喜欢。

（三）拓展阅读，学法迁移感受俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。

接下来，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的白公鹅。

下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。

（1）生读书、批注。

（２）交流初读：谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅（3）好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅3．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

小结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

（四）巩固延伸，学以致用1.你喜欢课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。

引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。

2．说说自己喜爱的动物，说明动物的特点和喜爱的原因。

板书设计：白鹅 14* 白公鹅好一个高傲的动物！（）的大白鹅叫声步态吃相喜爱之情教学反思：编号：备课时间:15 猫课型：精读引领课整合篇目：《猫》《松鼠》《我家的淘气包》一、教学目标1.会认7个生字，会写13个生字。

正确读写“任凭、尽职、屏息凝视”等词语。

2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出对猫的喜爱之情的。

4. 激发起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

二、教学重难点1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

(一)检查预习，以学定教1.展示图片，导入新课。

老师给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。

（生交流）2.著名作家老舍先生他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。

（板书课题，齐读）3. 根据预习单检查预习情况，整体感知课文内容（1）出示生字新词，检查学生认读情况.（2）从文中找出两处能概括课文主要内容的句子。

出示句子：猫的性格实在有些古怪；满月的小猫更可爱。

（二）精讲点拨，随文得法1．性格古怪的大猫（1）自读课文，猫的古怪性格表现在哪些地方？划出有关的句子。

（2）全班交流。

a.猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。

）b.猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。

结合理解“无忧无虑”，并口头造句。

）c.课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。

）d.猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。

）e.为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。