《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
最新四年级下册《鱼游到了纸上》第一课时教案(精品)
四年级下册《鱼游到了纸上》第一课时教案一、本课时教学要求1.学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。
2.理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。
3.指导有感情地朗读课文。
4.练习给课文分段。
二、本课时教学步骤(一)揭示课题。
(二)检查预习。
1.指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。
2.“开火车”领读生词。
3.指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。
(板书：聋哑青年、“我”)4.小结预习情况，提示阅读目标。
(三)讲读课文。
1.默读课文的开头部分，想想：“我”是在哪里认识那位青年的，“我”为什么喜欢去那里?指名回答，联系课文理解“赏心悦目”。
2.默读思考：一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是什么?①指定学生用书上的四个字概括。
(板书：举止特别)理解“举止”。
②那位青年“举止特别”在哪里?用“ ”划出书上的有关句子。
③怎样才能读出那位青年“举止特别”?先自己练读，再指名读，后评读，再练读。
④这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的?说说“忘我的境界”的意思。
3.轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。
①指定学生说说这句话的意思。
②(出示小黑板：课文第7自然段)，讨论交流：从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生?(1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍“工笔”和“速写”。
(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢?理解“一丝不苟”。
(3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化?先自由练习，再指名朗读，后齐读。
(4)理解和想象“融为一体”。
③小结。
(板书：了解)4.过渡。
默读9—14节，思考：“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的?①指名用读书的方式回答。
②“我”的心为什么会咯噔一跳?指名回答。
练习用“没想到……没想到……更没想到……”说话。
③连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，还表达了“我”对那位青年的'什么感情?(板书：敬佩)④有感情地齐读。
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计《鱼游到了纸上》第一课时教学设计【教学目标】１、会认会写本课的生字新词。
２、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
３、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
４、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】重点是引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
【教学准备】金鱼图、音乐。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、课前游戏１、同学们喜欢猜谜游戏吗？课前我们就来玩一个猜景点的游戏。
请同学们背诵描写景点的一首古诗，让大家来猜。
２、师背《饮湖上初晴后雨》，生猜。
说到西湖，老师还真出示对比句，读后，加上“呆呆地” “静静地”，更能表现青年人的什么？大家想像着青年看鱼时的样子，看看怎样读出他的专注和入神的样子读出来。
学生练。
教师引读：就在茶室的金鱼缸边作者发现了一位举止特别的青年，生读。
就在这位青年身旁，聚集着爱鱼的老人、孩子还有青年，个个有说有笑，还在金鱼缸旁不停的穿梭，唯独他是那么特别，生读。
作者依然喝茶、看鱼，等到太阳快下山了起身往回走，路过后院，又看到那位青年，还在金鱼缸边看鱼，生读。
春去秋来，又是一个星期天，作者一眼又瞥见了那位青年，生读。
他的世界远离了身边的热闹与喧嚣，成了一个只有金鱼的世界，生读。
爱鱼爱到了忘我的境界！板书：忘我专注小结：同学们边读边想像，读出了自己的感受，谈出了自己的体会，你还画了哪个句子。
２、出示第七自然段，自由读，谈体会：你体会到了什么？（认真细致熟练专注）体会的很好──他有时……有时……指读：请你读工笔细描的部分，想象一下，这样画出来的是怎样的金鱼图？出示图，再读。
读“挥笔速写”，读出不同，师生评价。
师生合作读（配乐读）再来一遍。
合上书来一遍（齐读）：看这位青年画鱼的情境，围观的人越来越多，有老人，孩子，也有青年。
《鱼游到了纸上》教案设计第一课时
鱼游到了纸上教案设计第一课时一、教学背景本次教案设计为中学化学教学中的一节实验课，主要面向初中二年级学生。
通过实验，学生能够感性认识溶液的浓度和质量守恒定律，并掌握实验操作技能和记录实验数据的方法。
二、教学内容2.1 教学目标•了解溶液的定义、种类及浓度的概念；•熟悉实验设备的使用方法；•掌握实验中的操作技能，如称量、加热、滴定等；•能够正确记录实验数据；•推导出浓度的计算公式，并能够运用公式完成相应计算。
2.2 重点和难点本次实验的重点是实验操作技能的掌握，如称量、加热、滴定等。
难点在于对浓度的概念理解和计算公式的推导。
2.3 教学内容和步骤（1）备课•检查实验室设备和试剂库存；•撰写实验指导书并进行修改与完善；•准备实验装置及所需试剂材料。
（2）介绍实验目的和流程首先，教师要简要介绍实验的目的、原理和流程。
然后，引导学生了解溶液的定义和种类、浓度的概念以及实验中用到的试剂和设备。
（3）实验操作1.取称量瓶称量一定质量的氯化钠。
2.加入一定体积的纯水，摇匀后得到一定体积的氯化钠溶液。
3.取瓶塞试管装入一定体积的NaOH溶液，并记录用水稀释后的体积。
4.取少量的甲基橙指示剂加入NaOH溶液中使之变色。
5.逐滴加入氯化钠溶液，每滴1.0 ml，同时摇晃试管，直到溶液从橙色转变为黄色。
6.记录NaOH溶液用完的体积，计算出溶液的浓度。
（4）数据处理根据实验数据计算出溶液的浓度，并进行比较分析。
三、教学方法•探究式教学法：引导学生通过实验现象和数据，自发地发现对物质的认识和理解；•互动式教学法：通过问答、讨论、指导和反馈，积极引导学生进行思考和探究；•合作式教学法：鼓励学生分组合作，相互配合、交流、合作探究实验问题。
四、教具及设备•称量瓶、微量移液管、容量瓶、棕色试管、酒精灯、移液管、实验台等五、实验环节1.教师介绍实验目的和流程，并分组指导学生正确使用实验设备和试剂。
2.学生按照实验操作步骤进行实验，记录实验数据、现象及思考问题。
小学语文《鱼游到了纸上》教学设计和反思
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
教学重、难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：一、立足课题，提出疑问教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。
（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）（设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。
）二、诵读入境，整体感知1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。
出示读书要求：①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。
②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。
每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。
③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。
2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。
3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。
4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。
（设计意图：让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。
）三、认读词语，概括内容1、出示三组词语认读：A、举止特别呆呆地站静静地看忘我境界B、工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体C、大家赞叹纷纷议论相互交谈游到纸上2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。
3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。
鱼游到了纸上教学设计第一课时
鱼游到了纸上教学设计第一课时(2)(总6页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除鱼游到了纸上教学设计第一课时(2)这是一篇由网络搜集整理的关于鱼游到了纸上教学设计第一课时的文档，希望对你能有帮助。
鱼游到了纸上教学设计第一课时生:齐读师:青年之所以这样全神贯注的看鱼是因为生:齐读师:青年这样看鱼看得这样痴迷原来是因为生:齐读(板书:爱鱼)师:是啊，他太爱鱼了，已经到了忘我的境界。
师:同学们，这节课，我们学习了三种描写人物的方法，分别是外貌、动作、神态描写，作者为我们展现了一位爱鱼到了忘我的境界高大俊秀的青年形象，下面请焦老师和大家一起学习课文的第二部分，继续深入了解这位青年。
鱼游到了纸上教学设计第一课时【二】教学目标:1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。
3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。
教学重难点:引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。
教学过程:一、激疑导入师:俗话说得好:“鱼儿离不开水。
”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。
(师板书:鱼游到了纸上)齐读课题:读了这个题目，你的第一感受是什么(指说)师:你的脑子里有一个大大的问号。
(师边说边板书:)指名带着奇怪的语气读课题后齐读(过渡:可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗那是什么促使了这个改变呢咱们就去课文里寻找答案吧!)二、检查预习情况，整体感知1、检查生字词师:课前同学们都已经预习过这篇课文了。
课文读了几次啊下面我就来检查一下你们的学习情况。
大家有没有信心接受我的检查出示词语花港举止厂徽聋哑人忘我(指名读)(师简介花港、玉泉注意“徽”--“微”的字形、字音，扩词:象征国家的徽章我们就叫--国徽;如果有一枚象征学校的徽章我们就叫--校徽;那么代表厂里的徽章我们就叫--厂徽。
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计【教材解读】《鱼游到了纸上》是人教版课标实验教科书第八册第七单元的一篇精读课文。
本组教材以“认准目标,不懈努力”为主题,讲述了伟大的科学家、艺术家及普通人执著专注、不懈追求的故事。
本文按事情发展顺序，以青年人“特别"的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也油然而生。
课文在表达上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻,具有启发性。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染,培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法.【设计理念】本课教学设计在“学为第一，教助学成”的教育理念之下，着眼于阅读教学第一课时教学特征，坚持“不把课文读熟绝不匆忙分析”“不读出自己的情感和疑问绝不深入挖掘”的原则，以读为主线，引领学生真真实实、扎扎实实、朴朴实实地经历有序的阅读实践过程,为学生的终生阅读奠定良好的基础。
【教学目标】围绕“游"字，通过多种形式的读,把课文读通、读顺，读出自己的思考.在此过程中，学习生字,把握文章主要内容，渗透“抓住关键句子读书”的方法，质疑问难，为下一节课时深入体悟残疾青年形象做好准备.【教学过程】一、赏鱼揭题，激趣导入1．欣赏名画.2．揭示课题，问：你注意了哪个字？（设计意图：引导学生关注题眼,潜移默化地让学生感悟到由题入文的阅读方法。
）二、初读课文,学习生字1．自由朗读课文，圈出生字，读通句子，难读的地方多读几遍。
2．报听写:徽、壶、聋哑。
3．指导书写：徽、澈、壶。
（设计意图：这篇课文比较长，而且生字很多,初读时需要扫清字词障碍。
通过报写，检查学生自主识字情况。
在书写正确的基础上，指导学生把字写美观，感受汉字之美，从而激发学生对汉字的热爱之情。
）三、引读课文,抓重点句1．学生再读课文，找出带有“游”字的七个句子.2．引导学生读顺这七个句子，并读出一点自己的思考和味道。
《鱼游到了纸上》第一课时教案
《鱼游到了纸上》第一课时教案一、教学目标1.熟悉4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清亮、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2.通过多种方式，指导学生正确、流利地朗读课文。
通过组词、查字典等方法，理解字义;通过联系上下文，理解词语。
3.学习质疑的方法疑问从字词句中来，培育学生质疑力量。
二、教学重点。
正确、流利地朗读课文。
通过联系上下文，理解词语。
培育学生质疑力量。
三、教学预备制作教学课件。
四、教学过程(一)质疑“游”字1.今日，我们来学习27课，谁来读一读课题?有没有疑问?(鱼怎么能游到纸上呢?)一个“游”字，让你的心中产生了一个疑问。
同时，你也和大家共享了一种质疑的方法疑问从字中来。
2.读贵有疑，让我们带着这个疑问来读书，为什么说鱼游到了纸上?3、不必急于答复。
你看一看课文，哪些句子中消失了这个“游”字?用铅笔、尺子把这句话画下来，并在句子前标上序号。
(二)对话带有“游”字的句子1.出示第一句话坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由拘束地游来游去，真是赏心悦目。
①有两个生词，读一读。
“一壶茶”，留意量词使用要正确。
②“赏心悦目”，“赏”和“悦”可以用什么方法来理解?(组词法)赏观赏悦喜悦③把这两句话连在一起读，想想观赏到了什么而心情愉悦?玉泉的池水清亮见底。
坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由拘束地游来游去，真是赏心悦目。
又消失了一个生字澈，齐读词语清亮见底。
(一边品茶一边靠着栏杆观赏鱼儿自由拘束地在清亮见底的池水中游来游去，真是赏心悦目。
)④理解一个词语，不仅先要理解重点字的意思，还要联系前后句子去理解词语的意思。
2.出示其次句话他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
①先读一读生词金鱼缸。
②这句话比拟长，自己读一读，把它读正确，读流畅。
谁来读?3.出示第三句话“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊异地叫起来。
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《鱼游到了纸上》第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 理解“忘我”，体会聋哑青年画画时的专注和勤奋。
教学重点：在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
（一）、课前谈话做游戏——“走迷宫”（拿笔记下自己的答案）采访“优胜者”，说说你为什么能这么快走出迷宫，有什么秘诀吗？我们学习也同样需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聪同学们，刚才老师从你们的眼神中看到了一种品质，知道是什么吗？（专心致志）你知道还有哪些词意思跟它差不多的？随机出示词卡（聚精会神、全神贯注、……）（二）、激疑导入俗话说得好：“鱼儿离不开水。
”可今天呀，这活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上。
[板书：鱼游到了纸上]对此，你有什么看法呢？（鱼怎么会游到纸上呢？鱼为什么会游到纸上呢？）是呀，“耳听为虚，眼见为实”[幻灯出示插图]瞧，这群鱼在纸上游得多快活呀！谁来用自己的话介绍一下这幅图呢？（谁在干什么？）（预设：一个年轻人在专心致志地画金鱼，他画的金鱼栩栩如生，围观的群众不停地赞叹着，议论着。
）（三）、整体感知师：你真会观察！那课文又是怎样具体地写年轻人画鱼的呢？[板书：画鱼]请找出有关的句子做上记号。
别忘了用心地去读读书，尽量读正确、读流利，还要注意本课的生字新词。
1、学生自主读书、识字2、检查认读情况师：读完的同学请站起来读生字新词[课件出示]花港罢了境界绣花挥笔厂徽一壶茶金鱼缸聋哑人清澈见底赏心悦目一丝不苟融为一体师：同学们有信心接受老师的考验了吗？A、请一小组开火车读词语B、字形上指导“港、徽”C、重点理解“清澈见底、赏心悦目”师：看来同学是有备而来，预习得真充分。
《鱼游到了纸上》第一课时教案
鱼游到了纸上一、设疑导入1、师生问好。
这节课我们学习第二十七课，你来读课题。
学生读。
是游吗？再指名读。
真的是游呀？大家一起读读看。
师写课题。
鱼通常会在哪里游？２、设疑：奇了怪了，今天这鱼怎么会游到纸上呢，这是怎么回事呀？快，让我们读一读课文吧。
二、感知课文，了解大意。
１、出示课件：专心读课文，读准词语，读通句子。
鱼游到了纸上是怎么回事呢？同学们在想这问题的同时，要读准课文中的生字词语，读通句子。
选自己喜欢的方式读课文吧。
２、检查自学情况。
大家在读课文时有没有摆平词语这一拦路虎呢？让我们来一一摆平它们．罢了咯噔一跳厂徽赏心悦目一丝不苟哟师：看到徽字你想到了哪个字？系和几比较，（徽写大一些）两个字读一遍。
学生轮读完后，哟，同学们识字能力可真强啊！你也能哟说句话吗？瞧班里同学的衣服，观察观察后面的听课老师们，看看教室的地面……生说话一声声“哟”，老师感受到了同学们的惊讶和不可思议。
读了课文，谁来说说鱼怎么会游到纸上呢，我有些迫不及待想知道了．（鱼游到纸上是称赞鱼画得栩栩如生，像活的一样．）一个游字表达出了鱼画得像活的一样，惊讶吧，用哟来表达一下我们的惊讶之情吧．谁又能想到鱼画得如此栩栩如生，画鱼的人竟是一位聋哑人。
想不想跟我去玉泉看个究竟？二、学习６－８自然段。
１、创设情境：一个星期天，我们来到玉泉赏鱼，瞧，鱼儿甩着尾巴，吐着泡泡……多美呀！我们正看得入神，突然，一个小女孩惊奇地叫了一声，指名。
（你肯定没有看到青年的画）。
突然一个女孩惊叫起来，指名。
你听见小女孩的叫声了吗？怎么叫的？听见的同学都来叫一句．你脑海里立马想到了什么？（你一定是站在青年身边，知道小女孩是称赞青年，有没有离小女孩远一点的观鱼人呢）你怎么想的？２、那让我们快挤上去看看吧。
为什么是挤呢？好端端的鱼怎么游纸上来了，大家都想过去看个究竟呢！连吃奶的力气都用上了，你挤进去了吗？看到什么啦？３、出示：青年画画的句子（１）学生读句子．我手痒痒，我也过一把画鱼瘾．瞧我这速度，这叫－（挥笔速写）与其对应的是（生接）出示课件欣赏。
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计一、教学目标1.了解故事背景和主要人物。
2.掌握故事中的核心事件，如鱼游上了纸上、变成了纸鱼等。
3.能够用简单的语言描述故事情节，表达出自己的思考和想法。
二、教学内容和重难点1. 教学内容1.故事背景介绍。
2.故事情节讲解，包括鱼游上了纸上、变成了纸鱼等。
3.导读细节，引导学生理解故事中的隐含含义。
2. 重难点1.教学重点：教学情节的讲解和导读。
2.教学难点：如何引导学生理解故事中的隐含含义。
三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍故事背景，提出让鱼游上纸面并且变成了纸鱼的问题。
2. 讲解故事情节（15分钟）教师讲述故事情节，包括鱼游上纸上、变成纸鱼等事件，引导学生思考。
3. 导读细节（20分钟）教师引导学生理解故事中的隐含含义，如：•鱼游上了纸上，是因为它受到了欢迎，但它的原生态被改变了。
•鱼变成纸鱼，表面上看是受欢迎的象征，但它失去了自我，变成了他人的玩物。
4. 思考交流（10分钟）要求学生用简单的语言描述故事情节，并表达出自己的思考和想法，如：•鱼为什么要游上纸上？•鱼变成纸鱼有什么含义？5. 小结与反思（5分钟）小结教学内容，让学生反思本课学习收获和不足之处。
四、教学评估通过学生的思考和想法，以及课堂表现评估学生是否达到了教学目标。
并根据学生反馈，调整教学策略，提高教学效果。
五、教学反思本次教学围绕故事情节展开，通过引导学生理解故事中的隐含含义，实现了故事情节的生动形象性，同时也开发了学生的思考能力和表达能力。
同时，本次教学也存在可以改进的地方，如教学时长可以适当调整，保证学生的集中注意力等。
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《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计范文
一、教学目标：
1、认识生字，结合上下文体会“一丝不苟、忘我”等词的意思。
2、有感情地朗读课文，重点品读第4和第7自然段。
3、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事专注的优秀品质。
二、教学重点：
有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事专注、坚持不懈的优秀品质。
三、教学难点：
理解“鱼先游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系。
四、教学流程：
（一）激疑导入。
（二）初读课文，整体感知。
1、初读要求：
（1）大声自由朗读课文，遇到生字新词多读几遍。
（2）想想课文主要写了什么？口头完成填空。
2、检查反馈，教师导学。
（三）紧扣课题，体会“画技高超”。
1、出示句子“哟，金鱼游到了他的`纸上来啦！”一个女孩惊奇
地叫起来。
（1）指导朗读。
（2）过渡。
2、出示“我挤过去一看，那位青年在静静地画着，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”
（1）朗读这段话，从中你体会到了什么？
（2）指名交流。
（3）小结过渡。
（四）品读“忘我”，感受专注。
1、边读边找文中体现“青年爱鱼到了忘我的境界”的句子。
2、通过朗读体会。
（五）初步感受“鱼先游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系。
板书：
鱼游到了纸上
爱
看鱼
聋哑青年
忘我
鱼
画鱼。