家校协同教育案例 刘影
家校协同育人案例
家校协同育人案例在如今的教育体制中，家长和学校之间的合作是非常重要的。
家校协同育人是指学校和家庭之间密切合作，共同为孩子的成长提供支持和协助的一种教育方式。
这种方式不仅有助于学生的综合素质的提升，也能够增进家庭与学校之间的情感和理解。
下面就以一个家校协同育人的案例，讲述其重要性和实施过程。
在中学的初中部，学校开展了一项名为“亲子共阅”的活动。
活动的目的是增强家庭和学校之间的沟通与合作，培养孩子们的读书兴趣和阅读能力。
在活动开始之前，学校向家长发出了参与活动的邀请函。
邀请函中详细介绍了活动的目的、内容和安排。
除了学校提供的图书馆资源，家长们也可以自行选择适合孩子阅读的书籍。
活动的第一天，学校邀请了一位著名的作家来给全校学生和家长们做了一个关于读书的分享讲座。
作家对孩子们的阅读兴趣和阅读习惯进行了探讨，并分享了一些自己的读书心得和体会。
通过讲座，孩子们和家长们对阅读的重要性和乐趣有了更深入的了解。
这也让家长们认识到他们应该如何引导和鼓励孩子们的阅读兴趣。
接下来的几个星期内，学校组织了一系列的亲子共阅活动。
每周末，学校图书馆都会开放给家长和学生们，他们可以在里面寻找自己喜欢的图书，阅读和借阅。
并且学校还邀请了一些家长和老师担任起导读员的角色，他们会组织一些讨论小组，帮助孩子们更好地理解和消化所阅读的内容。
家长们也积极地参与其中，他们在家庭中积极和孩子们一起选择书籍，共同阅读，然后进行讨论和交流。
通过这种方式，家长们能够对孩子们的阅读理解和学习兴趣有更深入的了解。
同时，这也增强了家长和孩子之间的亲密关系，营造了家庭学习的良好氛围。
在阅读活动结束后，学校组织了一次家校互动交流会。
家长和教师代表一同参加，他们分享了孩子们在阅读活动中所取得的成果和收获。
教师们针对每位学生的阅读情况，给予了相应的肯定和建议。
家长们也有机会表达自己对学校教育的看法和意见。
通过这次亲子共阅活动，学校成功地实现了家校协同育人的目的。
家庭学校协同育人案例
家庭学校协同育人案例案例一：家庭与学校的联合阅读活动在北京的一所小学，学校倡导家庭与学校的联合阅读活动。
学校每月会提供一份阅读清单，列出推荐的书籍，让家长和孩子一起阅读。
通过这种方式，家长可以更好地了解孩子的研究情况，增强和孩子的沟通交流。
而学校也可以通过这种方式，让家长参与到教育过程中，形成家庭与学校的教育合力。
案例二："家庭作业"的创新在深圳的一所中学，学校进行了"家庭作业"的创新。
传统上，家庭作业是学生在家里完成的研究任务。
但在这所学校，"家庭作业"有了新的含义。
学校会定期布置一些需要家长参与的任务，比如让家长陪孩子一起做科学实验，或者让家长和孩子一起进行户外活动。
这种方式不仅增强了家长和孩子的互动，也让家长更加了解孩子的研究和生活。
案例三：家长参与课程设计在上海的一所幼儿园，家长被邀请参与课程设计。
学校会定期召开家长会，让家长对教学内容、教学方法提出建议和意见。
学校会根据家长的反馈，对课程进行调整。
这种方式让家长有更多的参与感，也让学校能更好地满足孩子和家长的需求。
案例四：家长志愿者在广州的一所初中，学校开展了家长志愿者活动。
家长可以根据自己的时间和能力，选择参与学校的各种活动，比如协助组织校园活动，或者参与学校的教学研究。
这种方式让家长有更多的机会了解学校的教育情况，也让学校能更好地了解家长的期望和需求。
在家庭学校协同育人的过程中，家长和学校需要建立良好的沟通机制，共享教育资源，形成教育合力。
同时，也需要尊重家长的教育权利，让家长参与到孩子的教育过程中，不仅可以提高教育效果，也可以增强家长的教育责任感。
家庭学校协同育人案例
家庭学校协同育人案例概述本文档旨在介绍一种名为家庭学校协同育人的案例。
家庭学校协同育人是一种教育模式，旨在通过家庭和学校的合作，共同培养孩子的综合能力和素质教育。
该模式强调家庭和学校之间的密切合作，共同制定教育计划和目标，以实现孩子的全面发展。
案例描述家庭学校协同育人模式的实施在这个案例中，家庭学校协同育人模式的实施如下：1. 家庭和学校之间建立紧密的沟通渠道。
家庭和学校定期举行会议，共同讨论孩子的研究情况和发展需求。
双方互相沟通，分享信息，共同制定教育计划。
2. 家庭和学校共同制定个性化的研究计划。
根据孩子的兴趣、特长和研究能力，家庭和学校制定适合孩子的个性化研究计划。
这些计划包括学科知识的研究，以及其他领域的兴趣培养。
3. 家庭和学校共同关注孩子的综合发展。
除了研究成绩，家庭和学校还关注孩子的品德、社交能力和身心健康等方面的发展。
双方共同制定培养计划，并通过定期的评估和反馈来跟踪孩子的进展。
实施家庭学校协同育人的效果通过家庭学校协同育人模式的实施，取得了以下效果：1. 孩子的研究成绩明显提高。
由于家庭和学校共同制定个性化的研究计划，孩子能够更好地适应研究内容，提高研究效果。
2. 孩子的综合素质得到全面发展。
家庭和学校共同关注孩子的综合发展，培养孩子的品德、社交能力和身心健康等方面的素质。
3. 家庭和学校的合作关系得到加强。
通过定期的沟通和合作，家庭和学校之间建立了密切的合作关系，形成了良好的教育氛围。
结论家庭学校协同育人是一种有效的教育模式，能够促进孩子的全面发展。
通过家庭和学校的合作，共同制定教育计划和目标，家庭学校协同育人能够提高孩子的研究成绩，培养孩子的综合素质，同时加强家庭和学校的合作关系。
这种教育模式值得在更多的家庭和学校中推广和实施。
家校合力成长无限-----家校协同教育案例
家校合力成长无限 -----家校协同教育案例于是如何构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生，成为我思考并为之不断尝试的问题。
在此，我结合个案教育，谈一谈自己的一些看法和做法。
一、个案背景我们班有一名男孩，名叫星宇。
平时在家长眼中他是个比较乖巧的孩子，能按时完成作业，喜欢听表扬；在学校老师眼里，他也是一个文静的男生。
一年级刚进校时，站起来念拼音念对了，也会眼眶红红的，显得很胆小；当上课回答问题有进步时，老师在全班面前表扬他，会让他很紧张、害羞，很少有笑容。
进入三年级了，我发现他上课时注意力不太集中，常常走神。
课间活动时，与同学相处得比较融洽，也不会像在课内那么文静。
但是在上周体育课上，他与同学发生了矛盾，动手打人，并且出手比较狠。
当我把他叫到面前了解情况时，他一边稀里哗啦地大哭，一边又大声地理论，与那个害羞、文静的男生形成了鲜明的对比。
而且我发现他有一个习惯：吃红领巾。
课上玩橡皮等仅仅是他的小动作，一般不离手、不离嘴的就是他的红领巾。
上课吃红领巾，下课走路嘴里也塞着红领巾，连批作业时也不放过，一边给老师改作业，一边手拿红领巾角吸得津津有味。
二、个案指导（一）全面了解孩子，从家庭教育入手是什么原因让星宇情绪如此失控呢？从聊天中我得知，星宇的父母都是高学历且在外企工作，特别是父亲长期在外地。
他从小就缺失父亲的关爱，情感脆弱，情绪易波动，缺少男性的刚强和坚毅。
在遇到困难，内心感到焦虑时，需要一些介质对自己进行一些安慰，以获得安全感。
就目前情况而言，我觉得孩子内心是有一些紧张和焦虑的。
接着我请教了学校心理辅导老师，心中有了一个基本的判断：星宇的问题，根本上是家长的问题。
于是我决定请星宇的妈妈到学校来聊一聊。
那天下午，星宇妈妈如约而至。
可能是因为她自身比较成功，所以她给人一种有优越感、高高在上的感觉。
我请她到安静的心理辅导室，面对面坐下来，先倾听她的想法，她声明自己对孩子的教育很有心得。
宁阳十中家校通讯(第1期)
家校通讯第1期(总第一期)主办单位：宁阳十中学管处、团委———————————尊敬的家长：您好！送走了充满欢乐的暑假，孩子们开始了新学期的学习、生活。
全校学生在“做高贵绅士成温雅淑女”的办学新理念指引下，愉快的学习，健康的生活。
现将近期的学校和学生工作向您通报报如下：校园动态1．九月份是开学的第一个月，学校在全体老师、学生的共同努力和家长的积极配合下，进行有序、高效的教育教学工作。
全校对学生的课堂纪律、课间文明活动、午餐纪律、放学排队、卫生习惯等方面进行了行为习惯的养成教育。
2.开学伊始，学管处组织全校学生，进行了为期两天的除杂草劳动，既锻炼了学生的劳动能力，又美化净化了校园。
2. 开学之初，学校学管处成立了新一届学生会，并选举产生了新一届学生会组织。
宁阳十中第十六届学生会组织机构学生会主席：宋文霞（九、4）学生会副主席兼秘书长：朱明杰（八、4）学生会副主席：王哲（九、4）文艺社团部部长：刘影（八、3）成员：张彤（七、4）张晓倩（七、2）孟丽（七、3）孔艳芳（八、4）刘文秀（八、3）王霞（九、3）刘安冉（八、3）周红美（六、3）刘萌（六、2）宣传实践部部长：张娜（九、3）成员：许丽芳（七、4）王亚萍（七、2）殷明明（九、4）孔丽（九、2）李敏（九、1）寇佳佳（八、2）李云云（八、1）刘翠云（六、3）王芳（六、1）卫生部部长：王宏燕（八、2）成员：巩玲玲（七、1）王国良（八、4）王冠然（九、1）彭栋（九、2）王素真（七、3）刘乐（七、1）廉刑律（七、3）刘晓芳（六、2）颜坤（六、1）体育部部长：颜志明（七、3）成员：颜世腾（八、5）李娜（九、2）李衍猛（八、5）刘华旭（八、3）许凯歌（八、2）巩天浩（九、3）彭勇（七、1）王奔（七、4）张文婷（六、1）张攀（六、3）生活部部长：于浩（九、3）成员：徐东（九、1）王金华（八、5）董乐（八、2）宁尚彬（八、1）张勇（九、4）张凡（七、2）王国强（七、4）韩虎成（六、3）范国民（六、2）纪检部部长：苑利文（九、2）成员：李叙（九、1）颜行（八、1）巩丽君（八、1）李盈盈（八、5）吴昊（八、4）刘学正（七、2）颜素（七、1）孔金瑞（六、1）颜瑞（六、2）3．10月12日，学校举行了新学期第一次家长会。
学校作文之学校家长会的新闻报道
学校家长会的新闻报道【篇一：家长会.新闻稿】初一学生6月份家长会——家校沟通凝合力全面总结促发展6月2日下午，园区六中初一全体在新校区各教室召开了一次全年级学生家长会。
参加会议的除了各家长，还有各班班主任以及各班任课老师。
校领导高度重视，周密部署，师生作了精心准备。
干净整洁的新教室里整齐地摆放着学生的作业，教室后面的黑板报上张贴了学生的小报和书画作品，多媒体ppt上放映了家长会的欢迎标语。
为了充分发挥家长会的作用，大多数班主任都制作了多媒体课件，对班级半个学期以来的班级各方面工作进行全面小结。
在此基础上，各班级还特别分析了此次阶段性测试的成绩情况，注意表扬先进，树立典型；针对班级中存在的一些问题，各班级希望家长能认真配合，加强沟通，形成合力；并对接下来的教学工作以及期末考试作出展望，希望通过家校合力使学生获得最佳的进步和发展。
会上，各班的任课老师还主动深入到对应班级，就学科教与学情况作了认真分析与总结；最后，班主任通过平时发现的一些案例就学生如何处理师生、生生关系，如何理性交友得话题和家长展开了交流和讨论，相信在老师和家长的双重正确引导下，学生可以合理地处理这些关系问题，做到尊敬师长，妥善交友。
家长会结束后，各班都注意安排时间，让家长与班主任、任课教师进行单独地面对面交流，丰富了学生与父母的情感沟通，气氛十分融洽，效果十分显著。
【篇二：2014家长会新闻稿】为孩子喝彩，让梦想飞翔倾心交流，其乐融融——北宿镇中心小学家长会圆满举行为了增进家长对学校工作的了解，加强学校与家长的沟通，真正达到家校携手共同培育孩子的目的，2014年5月9日下午3:00---5:00,北宿镇中心小学召开了全校性的家长会。
会上，许校长首先代表学校感谢家长一直以来对中心小学的大力支持，然后向全体家长介绍了中心小学的新校舍情况和学校近阶段所取得的成绩。
同时，许校长希望家长加强与学校沟通、与子女沟通，共同努力培育好孩子。
接着各班班主任在班级里分别站在不同的角度，因势利导，和家长沟通、汇报了学生上半学期两个多月来的学习现状和取得的点滴进步，以及在接下来的学习中应改进、注意的方面。
家校共育“案例教学”设计
课题家庭环境对中学生发展的作用对象讲课教师事例《优秀的家庭环境促使亲子交流》日期听课人数 50 人依据《全国家庭教育指导纲领》的要求，本节课的目标以下：教课1、教育家长们懂得与孩子交流的方式2、让家长们创建优秀的家庭氛围目标3、家校共育，最后目的是教育好孩子们事例此刻家庭中，家长与学生的交流不妥，致使产生了一些矛盾本源前言：师：欢迎各位家长来参加今日家长学校的学习，数字影像 182班，我们的专业是新开的专业，继往开来的第一代。
在孩子们成才的重点期 , 敬爱的家长朋友，一段时间以来大家都在讨论这样一类书，那就是《哈佛女孩 --刘亦婷》，《哈佛女孩 --陈宇华》，《通往牛津的路》等等，阅读之余，家长朋友们除了敬羡刘亦婷，陈宇华之外，想得更多的是如何教育好自己的孩子也能和她们那样多好呀！为何一个一般的成都女孩刘亦婷，能被包含哈佛在内的美国最有名的 4 所大学同时录取。
我想最重要的一个原由是坚韧不拔的优秀的家庭的教育。
请看看我们孩子对父亲母亲的评论。
一、教一、资料剖析案学例PPT 展现资料，教师旁述。
过展程示有一些检查统计信息值得我们做父亲母亲的思虑：江苏常州 700户家庭教育现状调查：“最不喜爱的人父亲母亲占 54.4%”。
湖南人民广播电台《我心中的爸爸妈妈》 500 份稿件中，表示对父亲母亲不满的达到 90%。
上海 90%的青少年对自己的父亲母亲不满， 70%的学生以为家长不认识自己。
34%不喜爱自己的家。
上海检查：对儿女教育感觉疑惑的占 86.4%特别疑惑、烦恼的占 15%。
北京市教科所对 1242 户家庭检查，70%的孩子在家庭没有获得较好的教育。
思虑：为何会有那么多的孩子不喜爱自己的父亲母亲？（5mins）二师：读完这个资料，请家长小组议论，汇总小组议论结果，派代表分享。
(家长分享讲话 5mins) 、案师小结：这是我们孩子的问题吗？答案不是，我以为是我们家长朋友们教育孩子的例方法出现了问题，是我们家长朋友们教育孩子的理念落伍了，这样不睦睦的家庭环境是不可以教育出“刘亦婷、陈宇华”这样的人材的。
北京市高中家校协同育人故事
北京市高中家校协同育人故事
《家校共育，共筑美好》
在北京的一所高中里，发生了一件特别有意思的家校协同育人的事儿。
那是一次家长会，我作为学生自然也跟着紧张，不知道老师会跟家长说啥。
我家那老妈风风火火就来了，一进教室就跟周围家长聊上了，那热情劲，简直了。
老师开始讲话了，各种学习情况、表现啊都说了个遍。
我在旁边偷偷观察我妈，就看她一会儿皱眉，一会儿又点头的，表情那叫一个丰富。
等到老师说到我们班组织的一次户外活动，那可真是精彩极了。
那天阳光特别好，我们去郊外爬山。
大家都特别兴奋，你追我赶的。
我呢，也跟着一起闹，结果一不小心摔了一跤，裤子都划破了。
就在我狼狈不堪的时候，我看见我妈和其他家长都来帮忙了，我妈一边数落我不小心，一边又细心地给我检查有没有受伤，其他家长也纷纷递来创可贴啥的。
就在那一刻，我突然感觉到了家长和老师在一起的力量，他们不是在指责我，而是真的关心我。
后来活动结束回到家，我妈也没怎么唠叨我，反而跟我说起了她在家长会上和其他家长交流的心得，我们就像朋友一样聊了很久。
这件事虽然不大，但是真的让我深深体会到了家校协同育人的重要性。
学校和家庭不是割裂的，而是要共同努力，才能让我们这些学生更好地成长。
就像那次活动，如果没有家长的支持和参与，可能就不会那么顺利和有趣了。
而家长通过这样的互动，也能更了解我们在学校的生活和学习。
北京市的高中里，这样的家校协同育人的故事还有很多很多，它们就像一个个温暖的小火苗，照亮着我们前行的路，让我们在爱与关怀中不断进步。
相信在学校、家庭和我们自己的共同努力下，一定会创造出更多美好的故事和回忆。
践行行知思想,打造高效课堂
践行行知思想，打造高效课堂作者：朱倩来源：《课外语文·下》2015年第06期【摘要】当前素质教育和新课程改革要求，小学语文教学要以陶行知“教、学、做合一”的理论为指导，改变课堂模式，给学生独立思考、主动学习的空间，创造民主和谐的教学氛围，使学生真正成为学习的主人，使语文课堂充满生机活力。
【关键词】陶行知；教学做合一；语文教学【中图分类号】G623 【文献标识码】A“教、学、做合一”是陶行知重要的教育理论：“教、学、做是一件事，不是三件事。
要在做上教，在做上学。
在做上教的是先生，在做上学的是学生。
从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。
先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。
”[1]在当今的素质教育和新课标背景下，教师要做第三种先生，即陶先生所说的：不是教学生，而是“教学生学”，实际就是“教、学、做合一”。
这对当下教育具有很强的实践指导意义。
在语文教学中，通过确立学生的主体地位，变“教师中心”为“学生主体”，让学生“自主学习”“主动参与”“积极探索”，对语文产生浓厚的兴趣，真正成为学习的主人。
一、“教”中生趣“教”，不是传统的灌输式教学模式，而是陶行知所强调的真正发挥学生学习的主动性。
所谓的“教”中生趣，是要教师精心设计教学形式，如：音乐、图像、猜字谜等，诱发学生的学习兴趣，激活学生灵感。
以学习苏教版四年级上册《江雪》这首诗为例，我以看图画猜古诗的方式导入，调动了学生的积极性，同时也为师生共同完成寒江飞雪图打下基础。
我让学生从诗中观察景物，感受诗中的情。
在教学中引导：“读完古诗，你都看到了哪些画面？你最想在黑板上画什么？”学生在画的过程中，对诗中的“千山”“万径”“独钓”“蓑笠翁”等词语进行理解，这一幅意境幽远的寒江飞雪图跃然于黑板之上，虚实相间，主次分明。
凝视画面，在“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的境界下，让学生触摸到诗人孤独而又不甘于寂寞的心。
针对四年级学生心理特点，我以简笔画、插图、古筝曲等形式帮助学生理解古诗，激发学生自发寻找本节课要点的兴趣。
家校携手 打造精品教育
家校携手打造精品教育作者：来源：《山东青年报·教育周刊学生版上半月》2024年第01期为深入贯彻落实“立德树人”根本任务，形成“协同育人”的教育格局，济宁高新技术产业开发区崇文学校家委会团结全校家长，充分发挥家长对学校教育、教学工作的参谋、监督作用，把学校教育与家庭教育进行有机结合，实现了家校携手，共同打造精品教育的目标。
学校家委会成员关心和了解教育，愿意为学校、家长、学生服务；有大局观念，工作认真负责，有较丰富的家庭教育经验；关注学校发展，为家校合作尽心尽责。
家委会自成立以来，热心为学校提供支持和帮助，营造了良好的教育互动环境。
校长邵兴隆家长充电站成长在路上二年级四班王海铭妈妈张培培2016年，一个7斤半胖小子活力四射地来到了这个世上，向他毫无准备的父母展开了一场生命的突袭，一度让我们措手不及。
婴孩时期，我们只需要满足他的吃喝拉撒睡，就完成了80%的育儿任务，剩下的20%则是来自亲子互动、游戏、玩具与各式各样的绘本故事。
这个时期的娃是爸爸妈妈忠诚的“小跟班”，慢慢熟悉着周围的世界。
虽有些许叛逆，但大部分时间还是我们的可爱胖仔，大玩具似的存在。
可惜珍贵的婴孩时期一晃而过，3岁以后才是教育竞技场的真正角逐。
我清楚地记得，在孩子五岁的时候，有次我不小心碰倒了水杯，还在懊恼的时候竟遭到了他的当面训斥：“你怎么这么笨！”当时我呆若木鸡！回想起来，这句伤人的话也曾频频出现在我对他的种种“教育”场景中。
瞧，失败教育的第一个反噬对象就是父母。
那一刻，我深刻意识到，父母的教育绝不能局限于“说”上，更要體现在“做”上！于是，痛定思痛的我不再要求孩子少看电视多看书，而是从改变自己做起：撤掉电视柜，将客厅改造成书房，下班回家不是第一时间刷手机，而是陪孩子一起看书或练字；节假日和寒暑假，我也一改以前独自出游的习惯，带着孩子一起游历祖国的大好河山。
如今的海铭，已经具备一定的独立思考、学习和生活的能力，虽然仍有很多不足，但他的内心已经种下一颗坚强和乐观的种子，这颗种子将由他自己浇灌和培育，我们需要做的就是以身作则，带着孩子寻找更好的自己。
一年级家长委员会活动记录
二年级家长委员会活动记录时间： 2013 年 11 月 11 日。
地点：教室。
参加人员：李慧霞、李延妮、张萍、于林艳、刘影主持人：李丰臣活动主题：父母怎样引导孩子学习。
活动目的：通过本次活动增进教师和家长间的沟通联系，让 23班的家长委员会成员都能够为每个孩子创造最优质的成长环境，让每个孩子都能健康快乐地成长。
学习已有的经验，丰富完善本班的活动。
活动准备：课件活动过程：李丰臣：首先感谢各位家长百忙之中参加今天的二年级级部家长委员会会议，我建议大家用热烈的掌声欢迎家长们的到来。
我们今天的中心议题是如何享受家校和谐，品尝教育幸福。
今天邀请各位家长们为大家介绍一下他们成功的做法，我们来借鉴一下。
李慧霞（李卓冉的妈妈）：我个人认为家长委员会的成立，在很大程度上加深了学校、班级与家长、孩子之间的沟通。
一种是互补教育资源的沟通。
孩子是我们的心头肉，我们都希望自己的孩子将来更有出息，比我们更胜一筹，所以我们都会不惜一切地尽自己所能地给孩子提供最好的教育，可是，仅凭自己闷着头的教育是不可取的，对家长对孩子都是不利的。
家长委员会的成立，有效弥补了这一缺点，通过我们家长之间的沟通交流，就会发现其他孩子身上的闪光点，都是在自己孩子身上所找不到的，我们就会取其所长，补已之短，在孩子的教育问题上有什么困惑或疑问，我们家长之间就可以利用这个平台而找到问题的症解所在，只有这样，我们的孩子才可以全方面地发展。
再一种就是视野教育资源的沟通。
我们成立了家长委员会，我们每个家长都应该是这个组织的主人翁，只要有利袁孩子的一切事情我们都是争先恐后地出点子、干实事，不计较个人得失，而是乐在其中。
如果把每个家庭看作一个点，学校就是一个面，只有点和面的有机结合，我们的孩子的教育就会是一幅亮丽和富有诗意的图画。
李延妮（李新杰妈妈）：非常感谢老师给我们提供了这样一个难得的交流机会，与其说是此向各班家长委员介绍工作经验，还不如说是我们是在一起探讨育儿经验。
初中家校社协同育人案例
初中家校社协同育人案例一、案例背景。
在我们这个充满活力的初中校园里，有这么一个班级——初三（2）班。
这个班级的学生们性格各异，成绩也参差不齐。
学校位于一个热闹的社区，周边有各种各样的资源，但同时也面临着一些挑战，比如社区环境比较复杂，容易对学生产生干扰，部分家长又忙于工作，对孩子的教育有些力不从心。
二、家校协同：从“甩手掌柜”到“贴心伙伴”1. 家长会的转变。
以前的家长会那可真是“老师的独角戏”。
老师在台上滔滔不绝地讲着学生的成绩、问题，家长们在台下要么玩手机，要么面无表情。
为了改变这种状况，班主任李老师决定来一场不一样的家长会。
他让每个学生给自己的家长写一封信，说说自己的心里话、梦想和在学习生活中遇到的困惑。
家长们收到信后都很惊讶，开始认真对待这次家长会。
会上，李老师不再是简单地汇报成绩，而是让家长们分享读信后的感受。
一位家长说：“我从来不知道孩子心里有这么多想法，我一直以为给他吃饱穿暖就够了。
”从此，家长会变成了家长和老师共同探讨孩子成长的温馨聚会。
2. 家长进课堂。
李老师还邀请家长们走进课堂。
有位家长是厨师，他就到学校给孩子们上了一堂美食课，教孩子们做简单又健康的美食。
孩子们特别兴奋，课堂上充满了欢声笑语。
这位家长说：“原来我还能在学校里给孩子带来不一样的东西，我感觉自己对孩子的教育更有参与感了。
”通过家长进课堂活动，家长们不再是教育的旁观者，而是参与者，他们也更理解老师的工作了。
3. 家庭作业的新形式。
以往家庭作业就是书面作业，可李老师觉得这太单调了。
于是，他给家长和学生布置了一个特别的家庭作业——每周一起做一件有意义的事，比如去公园捡垃圾保护环境，或者去看望社区里的孤寡老人。
刚开始，有些家长觉得这是浪费时间，但做着做着，他们发现和孩子的关系更亲密了。
有个孩子说：“以前我和爸爸很少说话，现在每周一起做活动，我觉得他是我的好朋友了。
”三、校社协同：社区变身“大课堂”1. 社区图书馆的合作。
家校携手,共同促进孩子健康成长---刘喜
家校携手，共同促进孩子健康成长1、教师情况：刘喜，阿勒泰市北屯镇中学六（3）班的班主任，从四年级开始担任此班的班主任。
学生情况：阿恩萨尔，镇中学小学六（3）班的一名学生，他是一个爱上网，活泼好动的学生，但因为是独子，父母溺爱，娇生惯养，成绩比较差。
2、学生的问题行为：该生在班里一直比较调皮，喜欢欺负小同学，但零花钱不断。
学习上属于被动接受型的，作业基本不写，考试成绩很不理想。
3、原因分析：通过与家长交流，我感觉家长的教育方式存在很大问题，家长每天忙着做生意，顾不上那么多。
孩子出了问题父母不管不问，任其自由发展。
孩子成长时期需要各方面的营养，而不仅仅是吃饱穿暖。
4、案例情况：进入六年级了，我班34个学生中，男生占22个。
他们性格各异，且又调皮捣蛋，特别是在上思品、音乐及其它副科时，总有一些孩子不遵守课堂纪律。
但只要我一到教室门口，孩子就能马上意识到自己的错误，并端端正正地坐好，安安静静地听课，我知道这是班主任对学生一种潜在的影响力和威慑力。
孩子多了，总有照顾不到的时候，一人要管好这么一个大家庭可真难呀！2012年9月17日，早上升国旗，我站在班级队伍旁，这时中学部的郭主任走到我跟前，对我说；“上星期五晚上12点多，阿恩萨尔和艾力亚尔江还在网吧上网。
我们查到时，阿恩萨尔说‘他不是北屯镇中学的学生，他不上学了’”。
听完郭主任的话，我朝队伍中瞄了一眼，果然没有阿恩萨尔的影子，但艾力亚尔江在。
我走过去问艾力亚尔江：“怎么回事？”他说：“帮阿恩萨尔下载东西。
”下载东西也不至于到晚上12点多还不回家，家长也不着急，也不寻找。
升完旗，我回到办公室，给阿恩萨尔的妈妈打了个电话，家长说他上学去了，其实他根本就没来学校，我让家长赶快去找。
至到下午3：00，家长才打电话说，阿恩萨尔找到了，求我原谅他的逃学，以后会经常打电话寻问阿恩萨尔的学习情况。
5、采取的措施：为了爱上网这事，我下了不少苦心。
经常给家长打电话，了解孩子在家的生活和学习情况，并用课余时间进行家访、与孩子谈心等。
家校合力,其利断金
家校合力，其利断金作者：刘启辉来源：《教育家》2019年第16期因为经常做家庭教育讲座，和中小学一线的校长、老师及家长有不少接触。
关于家校共育，我通过几个故事来说说我的体会吧。
一有一位校长跟我吐槽说：中国教育最大的悲哀是谁都可以对教育指手画脚，倘若只是一些网民在网络上吐个槽、倒倒苦水也就罢了，最可怕的是一些家长非常粗暴地干预学校的教学管理。
她说，暑假学校对班主任做了一些微调，其中有位四年级的资深班主任到一年级任年级组长。
本来是很普通不过的一件事情，可没想到，班上有位学生家长对学校的调整极为不满，认为自己的孩子已經适应这位班主任，如果调换班主任，孩子会适应不了。
于是就有各种投诉上告，最后都告到了纪委。
调查的来了好几拨，为了配合调查校长不得不放下手头的工作。
苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。
”在孩子走向社会之前，孩子一直辗转于学校和家庭之间。
家庭和学校是孩子成长最主要的两个环境，从其本质上来说，二者的根本目标都是一致的，都是为了孩子的成长成才。
既然目标一致，家庭和学校就应该是合力，是联盟。
劲往一处使，才能促进孩子的成长。
若二者关系交恶，孩子夹在其中受伤最重。
有些家长表面上好像很解气，却不知道“杀敌一千自损八百”。
二这个案例是好几年前的事了。
一位妈妈在女儿上学的学校附近开了一家托辅机构，有一天，妈妈发现孩子们交上来的托管费少了五十元钱。
女儿在学校上学时，身边有个同学拾到五十元钱，而这位同学正好在这位妈妈那儿上托管。
于是女儿就跟老师说，我妈妈那丢了五十元钱，这五十元是我家的。
结果，在老师的调查下，找到了失主。
老师批评了这位女孩，说她不该随便冒领。
可能当时老师的语气有点重，孩子哭了，第二天孩子跟妈妈说，心里害怕，不敢去上学。
接连几天不上学之后，妈妈找到学校投诉老师。
数学教学实践刘影(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，数学教学理念也在不断地更新和发展。
作为一名数学教师，刘影在实践中积极探索，勇于创新，形成了自己独特的教学风格。
本文将以刘影为例，探讨她在数学教学中的实践和经验。
二、刘影的教学实践1. 教学理念刘影认为，数学教学应该以学生为主体，注重培养学生的数学思维能力和创新精神。
她主张“以学定教”，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
2. 教学方法（1）情境教学：刘影善于运用情境教学，将抽象的数学知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“分数的意义”时，她让学生用分数表示自己家中水果的分配情况，使学生更容易理解分数的概念。
（2）探究式教学：刘影注重培养学生的探究能力，鼓励学生在课堂上提出问题、解决问题。
她常常将学生分成小组，让学生在小组合作中探究数学问题。
例如，在讲解“平行四边形的性质”时，她让学生通过小组合作，探究平行四边形的对边、对角、对角线之间的关系。
（3）游戏教学：刘影善于运用游戏教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在讲解“几何图形”时，她设计了一系列的几何图形拼图游戏，让学生在游戏中掌握图形的特点。
3. 教学评价刘影注重过程性评价，关注学生的全面发展。
她采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等，全面了解学生的学习状况。
同时，她注重培养学生的自我评价能力，鼓励学生反思自己的学习过程。
三、刘影的教学成果1. 学生数学素养提高：在刘影的课堂上，学生的数学思维能力和创新精神得到了显著提高。
学生们能够主动探究数学问题，勇于提出自己的观点。
2. 教学效果良好：刘影的教学效果得到了学生和家长的认可。
在她的课堂上，学生们学习兴趣浓厚，课堂氛围活跃。
3. 教学经验丰富：刘影在教学实践中积累了丰富的经验，形成了自己独特的教学风格。
这些经验为她的教学提供了有力的支持。
四、结论刘影在数学教学中的实践和经验为我国数学教育提供了有益的借鉴。
师长教育人心，孩子顿悟成长——家校共育案例
案例反思新课程NEW CURRICULUM面对身心均未成熟、思想叛逆的初中生，如何进行教育？我认为：教师与家长合作,对学生进行入心式的教育，让学生在顿悟中成长，不失为成功教育之一方。
【背景】2010年9月，我同学李红梅（化名）的儿子李也（化名）转到我班来，我了解他：父母离异，李也随母亲生活，外婆、母亲溺爱，现在孩子很叛逆。
转班时，李红梅如实说：“孩子不爱学习，怕吃苦，典型的起床困难户，常常因赖床迟到，就逼她打电话给老师请病假，作业没完成就让她跟老师说作业落在家里了，家长不帮他撒谎就和家长闹。
在家稍不如意就发脾气。
在原班，和老师、同学关系不融洽，很唯我。
”李红梅希望我帮她管管孩子，她配合我……可来我班上仅仅一个月，她就3次打电话说孩子生病了，5次说孩子的作业落家里了。
背着孩子，她说这些都是假的。
【案例过程】2010年10月的一个星期三早上，快上早自习了，李也还没来，我打电话问，李也还在家。
李红梅说孩子生病了要晚来一会儿。
我问：“真的？”她说：“假的。
”我跟她说，不能再姑息了，我想抓今天的机会对孩子进行教育，希望她配合我，她满口答应。
李也来学校时早自习快结束了，我佯装不知情，很关心他：发烧没有？给他倒一杯热开水让他发汗退烧，当时我就发觉李也有一点难为情。
整个上午，我上课时先关心他的“病情”再上课，其他老师上课，我都叫他们先询问一下李也的“病情”，一下课我就到班上去关心他。
整个上午他都在老师们的关心中艰难地度过，我发现李也表情越来越沉重，有一次似乎想跟我说点什么，可我不给他机会，我不想打乱我的计划，我知道他的心理防线快崩溃了。
中午放学，我让他到办公室来，继续关心他“病情”，对他说：“我不放心你独自一人回家，已经跟你母亲打了电话，她马上就到学校来接你。
”李也说：“刘老师，不用了，我能够自己回家。
”我就是不让他走。
就在这时，他母亲气喘吁吁、大汗淋漓地出现在李也面前（这都是我的安排）。
母亲一到就问这问那，我也不停地安慰他母亲，继续关心着李也。
追逐“课程领导”的梦
追逐“课程领导”的梦
刘影
【期刊名称】《湖南教育（上旬刊）》
【年(卷),期】2013(000)012
【摘要】“校长课程领导力”这个概念进入我们株洲市校长的视野可能是最近两年的事，但我发现上海是从2007年提出的。
2010年～2012年，上海启动了课程领导力行动研究的课题。
【总页数】2页(P27-28)
【作者】刘影
【作者单位】株洲市八达小学校长
【正文语种】中文
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4.\"80时光·任梦徜徉\"当风筝遇上风,当青春追逐梦
5.课程引航筑梦义渡——校长课程领导力之我见
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培养小学生语文素养,让学生终生受益
培养小学生语文素养,让学生终生受益
刘影
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2013(000)009
【摘要】一手好字、高超的朗读能力和严谨的逻辑表达,能让学生在学习和生活中大展拳脚.从近处讲,这些基本技能的实用性也能在平时的考试、生活中表现出来.从远处讲,基本技能的培养则有效夯实学生的语文素养,让学生终生受益.
【总页数】1页(P43)
【作者】刘影
【作者单位】黑龙江省大庆市直属机关第一小学
【正文语种】中文
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班级管理班主任促成家庭共读增添假期趣味
班级管理班主任促成家庭共读增添假期趣味
可以说班主任是家庭教育中最重要的他人。
安徽省六安市霍邱县乌龙镇中心学校刘茜在调研中发现，多数家长对孩子的陪伴仅仅是做饭洗衣之类的“保姆型”帮助，精神层面的沟通少之又少。
当刘茜问及寒假如何陪伴孩子时，家长都说孩子放假在家很难管。
面对寒假期间家长的教育困境，刘茜觉得大有可为。
去年寒假，刘茜与家长、学生一起策划的“共做幸福餐”活动，不仅让孩子摆脱了电子产品
的诱惑，还学到了做菜的本领，体会到了劳动的快乐，提升了自身的生活能力，增进了亲子感情。
刘茜在活动后的交流中，孩子们都对家振奶奶和滢滢妈妈的技术指导竖起了大拇指。
家振说：“原来以为做菜很简单，没想到这么复杂，奶奶平时给一家人做饭菜真的太不容易了，真
的佩服奶奶！”
这样设计的活动整个过程有学生间的互学共学，也有学生与家长的隔代学习，表现出学生
立场，在餐后的交流中学生、老师和家长，无不感到此次活动的趣味和意义。
这次活动锻炼了
孩子们的策划能力、协调能力、交往能力、变通能力、动手能力、创新能力，同时可以使家校
关系更融洽，亲子关系更和谐。
刘茜认为，班主任作为教育专业人士，应该具有领导学生、家长的能力和发现、挖掘寒假
独特学习资源的敏感，在寒假这个特殊时段，以领导者的立场引导、帮助学生和家长过有意义、有价值的假期生活，为学生成长营建良好成长环境。
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北京市第三届“构建学校、家庭、社会协同教育机制”征文
案例
猜猜我有多爱你
——家校携手助力成长
单位名称：北京教育学院附属大兴实验小学
作者：***
题目：猜猜我有多爱你
内容摘要：（楷体）为了让孩子顺利完成幼儿园以玩和活动为主的生活方式到小学以学为主的心理过渡，融入新的学校生活，我校将小幼衔接工作作为重点来进行研究，并通过一系列活动从心理与实际行动方面给予家长帮助和指导，以此来促进孩子在成长过程中的自然融合。
在一个孩子的教育过程中，利用绘本故事加强亲子沟通的方式成为了学校家庭共同教育孩子的纽带。
关键字：亲子阅读共同指导
正文：
家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。
相对于学校教育，家庭同样承载着教育使命。
随着一年级学生的入学，大部分家长也同孩子一样在尽快适应小学的生活。
为了让孩子顺利完成幼儿园以玩和活动为主的生活方式到小学以学为主的心理过渡，融入新的学校生活，我校将小幼衔接工作作为重点来进行研究，并通过一系列活动从心理与实际行动方面给予家长帮助和指导，以此来促进孩子在成长过程中的自然融合。
[案例描述]
开学以来，一个名字始终在我的脑海中挥之不去。
原因就是无论上课还是下课，班里很多同学都会来向我告她的状。
一个小女孩，经常动手打人，而且每次不仅不承认错误，反倒自己有一堆理由。
因为，她总是在挑剔别人没有做好，老师如果公正客观地去教育她，她不仅不服从，还会更加无理的取闹。
这么一个任性的孩子，还真是少见啊！老师们经常会说属于奇葩。
这样的孩子，如果靠学校单方面的教育一定是收效甚微或者毫无意义。
基于此，我们决定要通过学生个案研究的方式来科学教育。
首先通过家访的方式，了解孩子性格形成以及背后的一些成因，然后再进行分析，制定有效的指导与教育方式。
走进孩子的家里，在与妈妈的交流中，让我们寻到了问题的根源。
原来，由于家中老人生病，再加上工作繁忙，父母每天早出晚归工作，孩子从1岁多就开
始上幼儿园，形成了很多不良的习惯，但作为家长，觉得亏欠孩子，缺少正确的引导与要求，让孩子自然形成了我惟我独尊的思想。
入学后，看到孩子的各种问题，妈妈确实感受到了问题的严重性，但经过一些努力，也效果不佳。
这次谈话，让我们仿佛看到了孩子的成长轨迹，也深深感受到了环境对于孩子成长的影响作用。
这个时候，形成教育的合力是至关重要的。
因此，学校教育与家庭教育有着共同的目标——为了孩子的健康成长。
经过探讨，我和孩子的家长达成一致：家庭与学校合作，及时沟通，共同育人，促其进步。
教育孩子，我一直认为恰到好处的教育时机最重要。
因此，我就一直留心观察孩子的一言一行，洞察她行为背后的原因。
其实，孩子毕竟年龄小，这样反倒便于观察和分析。
很多时候，孩子的行为表现出的不信任与任性倒是说明她内心世界缺少安全感，缺少爸爸妈妈的保护，所以，她要自己保护自己。
所以，作为学校环境，我们还是首先要给孩子一个安全的环境，让她感受到友好与关爱，遇到问题也多和她耐心的沟通与交流，让孩子感受到教师对她的关注与关爱。
然后，我们发现了孩子爱读绘本故事的特点，就不断推荐给她一些经典的绘本故事，让她带回家与爸爸妈妈一起去亲子阅读，并通过提前沟通，帮助父母理解我们的用意，用绘本故事中的人和事来对孩子进行引导。
《我爸爸》、《我妈妈》、《我有友情要出租》等绘本故事让孩子能够初步感受到亲情与友情的温暖，同时，这样的阅读方式本身就是一种良好的教育方式，有助于亲子沟通。
渐渐地，我们发现孩子确实有了很大的变化，能够友善的和小朋友们一起玩，也增添了很多笑容。
为了巩固教育成果，使之更加深化，借助学校“家校携手共同成长”家长会的时机，我们特意安排了孩子与妈妈共同表演的亲子阅读——《猜猜我有多爱你》猜猜我有多爱你……
——我爱你，到月亮那么远
——我爱你，从这儿一直到月亮那里，再回来。
当孩子与妈妈们仅仅地拥抱在一起的时候，我真的感受到了爱的巨大力量。
而且，这样的方式也让在场的所有家长受到了震撼。
一个学期，孩子已经完全适应了学校生活，从她每天灿烂的笑脸中，我们也获得了一份成就感。
每个孩子都有着不同的特点，来自不同的家庭，有时候呈现出各种各样的问题，然而，我们一定要追根溯源，因人而教。
了解孩子的真实想
法，通过尊重与关爱去寻找最佳的教育方式。
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童只在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教学的目的上、过程还是手段上，都不要发生分歧。
”因而，家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。
我始终相信，只有家校的合力才会助力孩子的健康成长与全面地发展。