人教版九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1-2导学案

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人教版九年级化学教案：第六单元《碳和碳的氧化物》专题复习教学设计

5.课后巩固与拓展：
-设计具有针对性的课后练习，巩固所学知识；
-推荐相关阅读材料、科普视频等，拓展学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用多媒体展示地球生态环境的图片，引导学生关注环境保护。
-提问：“为什么二氧化碳会导致温室效应？它与我们生活中的碳有什么关系？”引发学生对碳及其氧化物的好奇心。
2.教学内容：
-简要回顾已学的碳元素知识，如碳的化学性质、碳在自然界中的存在形式等。
-介绍本节课将围绕碳及其氧化物展开学习，强调其在生活中的重要性。
3.教学目标：
-激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
-建立新旧知识之间的联系，为学习新知打下基础。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-通过讲解、动画演示、实验验证等方式，向学生介绍二氧化碳、一氧化碳的化学性质、制取方法及其在自然界和生活中的应用。
-发现并解决学生在学习过程中存在的问题。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生共同总结本节课所学的碳及其氧化物知识。
-学生分享学习心得，提出改进建议。
2.教学内容：
-碳及其氧化物的基本性质、反应原理和应用。
-环保意识、绿色化学观念的渗透。
3.教学目标：
-帮助学生构建完整的知识体系，提高他们的认知水平。
人教版九年级化学教案：第六单元《碳和碳的氧化物》专题复习教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握碳及其氧化物的基本性质，理解碳在自然界中的循环过程，熟悉二氧化碳、一氧化碳的化学式、结构及化学性质。
2.培养学生运用化学知识解释生活中与碳相关的现象，如碳燃烧、碳酸盐的形成等。

第六单元碳和碳的氧化物课题1 碳单质的多样性(第1课时)教学设计(表格式)

【演示实验】木炭和活性炭的吸附性实验。
【得出结论】木炭和活性炭都具有吸附性。
阅读并汇报：金刚石的性质和用途。
观看。
动手实验：观察铅笔芯并在白纸上书写，用小刀刮下来一点石墨，并用手搓一搓粉末，感受石墨的性质。
学生代表拿铅笔芯接入电路，闭合开关，观察到小灯泡亮起。
在学习任务单上整理记录。
思考、回答。
思考、回答：性质决定用途、用途体现性质。
教学设计
课程基本信息
学科
化学
年级
九年级
学期
秋季
课题
第六单元碳和碳的氧化物
课题1碳单质的多样性（第1课时）
教学目标
1．知道同一种元素可以组成不同的物质，感受物质的多样性。
2．通过实验探究、模型推理，了解金刚石和石墨的结构差异、物理性质和主要用途，初步认识物质结构、性质和用途三者之间的关系。
3．通过了解新型碳单质的研究进展，感受科来自发展是无止境的。教学内容
教学重点
认识金刚石、石墨和C60，初步认识物质结构、性质和用途之间的关系。
教学难点
初步认识物质结构、性质和用途之间的关系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：创设情境，引入新课
【倡议】为卖“碳”翁写直播带货解说词。
【提问】“碳盲盒”里为什么有机会开出金刚石？
聆听。
思考，回答。
创设情境，激发学生学习的兴趣，给学生布置写解说词的任务，以任务驱动学生学习。
归纳总结
【归纳总结】同种元素可以组成不同的物质，如碳元素可以组成多种碳单质——金刚石、石墨和C60等，物质具有多样性。
物质的结构决定性质，性质决定用途，用途体现性质，性质体现结构，如金刚石和石墨物理性质具有差异性的主要原因是它们碳原子的排列方式不同。

新人教版九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物课题1 碳单质的多样性第2课时碳单质的化学性质

2.可燃性：①碳在氧气中充分燃烧
；
②碳在氧气中不充分燃烧
。
（填化学方程式）
3.还原性：碳在高温条件下能够还原 CuO，反应的
化学方程式为
。
课堂教学展示新课导入
用墨书写或绘制的字画可以历经千年而不变色，为什么字画能保存这么长时间？
观看电视时，我们常常会听到“钻石恒久远，一颗永流传”的广告语，这又说明了单质碳有哪些化学特性？
发生还原反应的物质是（ A ）
A. WO3
B. H2
C. W D. H2O
①失氧的物质是_氧__化___剂，具有_氧__化___性，
发生的是__还__原__反应。
②得氧的物质是__还__原__剂，具有__还__原__性，
发生的是__氧__化__反应。
特别提醒
氧化反应与还原反应是从得氧失氧的角度研究化学反应的，不属于基本反应类型。
现在就让我们一起来了解一下碳的化学性质，在学习中寻找答案。
课堂教学展示课堂探究
知识点1 碳单质的稳定性
思考
前面两个现象都与碳的化学性质有关，它们说明了什么？
在常温下，碳的化学性质不活泼。
碳单质受日光照射或与空气、水接触，都不容易发生变化。
思考
为什么碳在常温下化学性质不活泼呢？
碳原子最外层有4个电子，它要成为稳定结构，得4个电子或失4个电子都不容易，所以化学性质不活泼。
课堂教学展示典例剖析
例古人所作的字画至今仍不褪色，是因为墨汁中的碳（ D ）
×A.具有可燃性
×B.具有还原性
×C.具有氧化性
√D.常温下性质稳定
解析：常温下，碳的化学性质不活泼，不易与其他物质发生反应。

九年级化学第六单元《碳和碳的氧化物》教学设计

第六单元（章）教材分析本单元包括三个课题。

课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨、与碳60的物理性质及用途和碳的化学性质。

课题2引导学生探究实验室中支取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

课题3通过实验探究碳的氧化物的性质。

学生在学习了元素符号、化学式、化学方程式等化学用语和有关氧气的知识后，再学习碳及其氧化物是顺理成章的。

学生在日常生活和前几单元里已获得不少有关碳的知识，知道了碳具有可燃性，跟氧气有着密切的关系，在学习碳的单质的基础上，学习碳的氧化物的性质等，认识碳酸及碳酸盐，为今后学习酸、碱、盐、金属的知识打下一个基础。

本单元在整个教材中占有承上启下的地位，并具有以下特点：（1）注意采用体验学习与探究学习的方式；（2）教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和练习学生的生活实际；（3）紧密联系社会和高新科技；（4）图文并茂，教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。

教学重点：碳及碳的氧化物的性质；实验室中制取二氧化碳的装置；形成以发展的观点看待碳的单质；形成关注社会和环境的责任感。

教学难点：实验室中制取二氧化碳的装置。

教学思路：在进行碳的单质时，应注意联系自己生活中用刀或见到的物质以及紧密联系社会和高新科技来分析它的结构、性质及其与用途之间的关系，并在此基础上归纳、总结碳单质的化学性质。

学习二氧化碳制取的研究时，要积极参与活动与探究，讨论、归纳、总结实验室制取气体装置与物质状态和性质的关系，学习碳的氧化物时应注意在阅读教材的基础上，紧密联系生产、生活及社会实际分析归纳碳的氧化物的性质、用途以及性质与用途之间的关系。

学习本单元时，要“突出典型、体验探究、挖掘本质、揭示规律、掌握类型”这种从个别到一般的科学方法是学习元素化合物的主要方法之一。

教材中的许多内容以图代文，以帮助学生理解碳及其氧化物的性质、用途及性质与用途之间的关系。

教学时要引导学生细心观察图形，理解图示涵义，掌握图示有关知识，想象、推测物质的结构、性质、用途、培养空间想象能力，为学习碳和碳的氧化物奠定必备的基础。

2024年人教版九年级化学上册第六单元教学设计课题2 碳的氧化物

课题2碳的氧化物第1课时二氧化碳的性质和用途教材分析一、课标分析1.通过实验探究认识二氧化碳的主要性质。

2.认识温室效应的危害及其处理方法。

二、内容和地位分析碳的氧化物不仅与学生的日常生活密切相关,而且还是九年级化学中化合物知识的非常重要的一部分,九年级化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。

本课时主要介绍二氧化碳的性质和用途,为学生后续阶段的学习打下基础。

学情分析已有知识及方法:二氧化碳具有密度比空气大、不可燃、不助燃等性质。

未知知识及方法:二氧化碳的溶解性,二氧化碳的化学性质,通过对比的方法设计实验研究物质的性质。

教学目标1.掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。

2.再次体会物质性质和用途之间的关系。

核心素养1.通过实验探究认识二氧化碳的主要性质,认识物质的性质与用途的关系。

2.学会在解决化学问题中运用对比、分析等科学方法。

重点难点重点:二氧化碳的性质和用途。

难点:二氧化碳的化学性质。

教学过程续表上水后,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中,观察三朵纸花的颜色变化。

将第三朵纸花取出,小心地用吹风机吹干,观察现象。

CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸,碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。

2.二氧化碳与水反应。

反应的原理:CO2+H2O H2CO3。

碳酸很不稳定,容易分解为二氧化碳和水,受热时分解更快。

反应的原理:H2CO3H2O+CO2↑。

3.二氧化碳与澄清石灰水反应。

我们已经知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,你知道这是什么原因吗?二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应,生成白色的碳酸钙沉淀。

反应的化学方程式:CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O。

以上我们学习了二氧化碳的性质。

在一定条件下,二氧化碳气体会变成固体,固体二氧化碳叫“干冰”。

下面我们来了解干冰的性质。

【讲解】干冰是一种半透明的白色固体,升华时从周围环境中吸收热量,使环境温度降低,空气中的水蒸气冷凝为水滴,聚集在一起形成雾。

舞台上经常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象就是这样形成的。

第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习导学案

第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习导学案【复习目标】1.了解金刚石、石墨和C 60都是由碳元素形成的单质；木炭、活性炭的吸附性。

2.知道单质碳的化学性质。

3.了解二氧化碳的性质；知道二氧化碳对生活和环境的影响。

4.了解一氧化碳的性质；知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。

【难点重点】二氧化碳和一氧化碳的性质与区分【温故知新】知识点一：碳的单质（10分） 1.金刚石、石墨和C 60（1）物理性质与用途比较(2) 、、都是由碳元素组成的单质，由于它们的不同，因此它们的存在着很大差异。

(3)木炭具有结构，它具有能力，的吸附能力比木炭强，防毒面具里的滤毒罐就是利用来吸附毒气。

(4)C 60分子是由构成的，它形似足球，常用于材料科学超导体等方面。

2.碳单质的化学性质：①常温下碳的化学性质。

A 充分燃烧生成CO 2 ，化学方程式为B 不充分燃烧生成CO ，化学方程式为③还原性：在高温条件下能与Fe 2O 3等金属氧化物发生反应。

。

知识点二：碳的氧化物（20分） 1.二氧化碳的性质⑴物理性质：色，气味状态，密度比空气，溶解性。

在一定条件下，二氧化碳会变成固态，固态二氧化碳叫，可用于。

⑵化学性质：①“三不”：不、不、不。

②与水化合，反应方程式为，其生成物易分解，反应方程式为③与石灰水等碱溶液反应：与石灰水反应方程式为与烧碱溶液反应的方程式为。

3.二氧化碳对生活和环境的影响⑴用途：主要表现在、、、化工原料等。

⑵温室效应：①大气中的二氧化碳使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使。

②危害：导致两极的，使，淹没部分沿海城市，使土地、农业减产等。

③缓解措施：，，。

4.一氧化碳的性质：物理性质：色味气体，溶于水，密度比空气。

可燃性：CO + O 2 ＝与CuO 等某些金属氧化物的反应CO +Fe 203 ＝现象毒性：CO 易与人体内的结合，便失去输送氧的能力。

2021年九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物导学案新人教版 (II)

2021年九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物导学案新人教版 (II)课题1 金刚石、石墨和C60一、学习目标：1、知道金刚石和石墨的主要物理性质及相关的用途。

2、记住单质碳的化学性质及对应的用途。

3、知道同种元素可以组成不同的物质，结构、性质和用途的关系，且能以发展的观点看待碳的单质二、学习重、难点：1、了解金刚石和石墨的性质及用途；2、引导学生以发展的观点看待碳的单质；3、C和CuO的化学反应。

三、情景导入：1、什么是单质？请列举几种常见的单质，你认为一种元素能形成多种单质吗？这就是我们今天将要学习的内容。

四、自主学习：阅读课本第104-106页内容，小组完成[实验6—1],能回答出以下问题:用途2、实验[6—1]你观察到了什么现象？木炭和活性炭为什么可以做吸附剂？3、碳元素除了组成金刚石和石墨外，你知道还能组成哪些单质吗？4.防毒面具的滤毒罐内填充的是什么物质？[交流学习]1、金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？2、一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？[观察思考]观察教师演示[实验6—2]，并记录实验现象现象：分析：化学方程式：实验结论：交流与讨论：碳在常温下为什么具有稳定性？你能否从碳原子结构示意图中，得到结论？[自学与交流]自学课本第107—108页，请概括出碳的化学性质。

[交流提高]根据碳的化学性质说出碳有哪些用途？五、小结：学完本节课你有哪些收获？还有哪些困惑？六、精讲点拨：１．某物质经鉴定只含一种元素，则该物质是（）A.肯定是一种单质B.可能是几种单质组成的混合物C.肯定是纯净物D.可能是化合物【解析】物质中只含有一种元素，则该物质绝对不可能是化合物，D错；同种元素可以组成不同单质，如氧气和臭氧都是由氧元素组成的，金刚石和石墨都是由碳元素组成的，但是氧气和臭氧不是一种物质，金刚石和石墨不是一种物质，它们都属于混合物，A、C皆错；所以B正确。

第六单元碳和碳的氧化物导学案

第七单元碳和碳的氧化物（导学案）课题1 金刚石、石墨C60学习目标：1、了解几种碳的性质和用途。

2、了解金刚石、石墨、C60的微观结构。

3、掌握单质碳的化学性质重点难点：单质碳的化学性质学习指导：阅读教材、分组讨论，提出共性问题。

知识准备：1、什么是单质？单质的定义：2、物理性质包括：3、化学性质包括：新课学习：1、自主学习：阅读教材，完成填空。

纯净的金刚石的外形，硬度情况：相应用途、石墨的外观、、、。

石墨硬度用于、有感可做、优良的性适用于。

重要的含石墨混合物用于、用于、用于、用于。

C60是由子构成的。

金刚石、石墨是构成的。

碳单质的化学性质：常温，应用举例加热后有①可燃性，相关化学方程式，现象。

②还原性，相关化学方程式，现象。

2、分组讨论，解决问题。

问题:(1)石墨、金刚石物理性质差异巨大的原因？(2)石墨转变成金刚石属于物理变化，还是化学变化？（3）是否理解还原性定义？不理解要请教老师。

达标检测：1. 下列关于碳单质的说法中，错误的是（）A．碳元素组成的单质包括一氧化碳和二氧化碳B．金刚石和石墨都是由碳元素组成的C．单质碳的化学性质在常温下是不活泼的D．单质碳在充足的氧气中燃烧生成二氧化碳2.古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能够保存很长时间而不变色，这是因为（）A．纸的质量好B．碳的化学性质在常温下比较稳定C．保存方法得当D．碳在任何条件下都不与其他物质反应3.中国科学技术大学钱逸泰教授等以CCl4等和金属钠为原料，在700 ℃时是制造出纳米级金刚石粉末。

该成果发表在世界权威的《科学》杂志上，立即被科学家高度评价为“稻草变黄金”。

同学们对此的一些理解不正确的是（）A.金刚石属于金属单质B.制造过程中元素的种类没有变化l4是一种化合物D.这个反应是置换反应4. 下列说法正确的是( )A．用墨写的字不易褪色，这是因为：常温下，碳化学性质活泼B．碳和氧化铜中的氧结合成二氧化碳，而被氧化，碳是氧化剂C．碳在氧气中充分燃烧生成二氧化碳，同时放出大量的热D．金刚石和石墨是同种元素组成的同一种单质5. 冬天在室内烧火取暖，若通风不良时易发生煤气中毒，这是由于通常情况下CO（） A．是黄绿色的有毒气体 B．有刺激性气味的有毒气体C．无色无味有剧毒D．难溶于水（5）常温下碳的化学性质不活泼（6）碳燃烧时放出大量的热归纳总结：分组总结，选出代表叙述本节课的收获，最后老师点评。

初中化学人教版九年级上第六单元碳和碳的氧化物课题1《金刚石、石墨和C60》优秀教学案例

初中化学人教版九年级上第六单元碳和碳的氧化物课题1《金刚石、石墨和C60》优秀教学案例
一、案例背景物》课题1《金刚石、石墨和C60》。通过学习本节课，学生能够了解金刚石、石墨和C60的结构、性质及用途，认识碳单质的多样性，从而培养学生的物质结构与性质关系观念，提高学生的科学素养。
金刚石、石墨和C60的结构和性质是本节课的核心内容。金刚石和石墨是碳的同素异形体，它们具有不同的物理性质，如硬度、导电性等。C60是一种分子晶体，具有足球烯的外貌和性质。通过对比分析这三种碳单质的结构与性质，学生可以深入理解同素异形体的概念，掌握物质结构与性质之间的关系。
在教学过程中，我以生活实际为切入点，引导学生关注碳单质在现实生活中的应用。例如，通过展示金刚石和石墨在工业和科技领域的应用，让学生了解它们的用途和价值。同时，通过介绍C60的独特结构和性质，激发学生对科学的好奇心和探索欲。
2.问题导向：教师设计具有挑战性和思考性的问题，如“金刚石和石墨为什么具有不同的性质？”“C60的结构特点是什么？”等，引导学生主动探究、积极思考。这种问题导向的教学方法有助于培养学生的科学思维和解决问题的能力。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和实验操作，培养学生的团队合作能力和实验技能。通过小组合作，学生可以互相学习、互相评价，提高自我认知和反思能力。
3.各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结金刚石、石墨和C60的结构和性质，强调同素异形体的概念。
2.教师总结碳单质在现实生活和科技领域的应用，突出碳单质的重要性。
3.教师强调碳单质在能源、材料科学等领域的研究意义，激发学生的学习兴趣。
（五）作业小结
1.教师布置课后作业，要求学生复习本节课所学内容，巩固基础知识。

人教版九年级上册化学教学教案第六单元碳和碳的氧化物

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60【知识目标】1.知道金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质;知道金刚石和石墨的主要物理性质和用途。

2.知道木炭、活性炭的吸附性及其应用。

3.了解碳单质在常温下化学性质稳定,在高温(或点燃)的条件下能跟一些物质反应,会书写有关反应的化学方程式。

【素养目标】1.通过碳单质的学习,引导学生以发展的观点看待碳的单质,培养学生的辩证唯物主义观点和关注社会的责任感。

2.通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习,建构:“结构—性质—用途”三者之间的思维关系模型。

【教学重点】碳单质的化学性质。

【教学难点】碳跟某些氧化物的反应。

一、导入新课【导入1】张开你的嘴并说“啊……”,咦!你的牙齿上有个小洞。

现在你需要请牙医补牙了。

牙医在补牙之前,先要用钻孔器将龋齿上的损坏部分清理掉。

为什么牙医用的钻孔器那么坚硬和锋利,可以方便地在牙齿上打洞?答案还应从碳元素开始寻找。

这种钻孔器的钻头是用金刚石制成的。

金刚石是单质碳的一种形式,是天然存在的最硬的物质。

正因为有了金刚石钻头,所以钻孔器才变得如此锋利。

石墨是单质碳的另一种形式,是天然存在的最软的矿物质之一。

为什么金刚石和石墨差别这么大呢?现在我们就来学习一下吧!【导入2】[提问]同学们认为最昂贵的物质是什么?[展示]金刚石“库利南”图片。

[讲解]钻石也叫金刚石,观看最大的金刚石“库利南”以及南非最大的金刚石“南非之星”。

说一说它的主要成分是什么。

[过渡]金刚石坚硬耐磨、美丽动人,他有个“孪生兄弟”叫石墨。

相比起金刚石的坚硬耐磨,石墨的质地却很软,又是一副黑黑的模样。

既然金刚石和石墨的性质有如此大的差异,为什么把它俩称为“孪生兄弟”,其原因在哪里呢?二、探究新知探究一、碳的单质(一)金刚石1.物理性质:无色透明,正八面体形状的固体,硬度大,熔点高,不导电(自然界最硬的物质)。

2.用途:作钻头、钻石等。

(二)石墨1.物理性质:深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体、很软、电的良导体、熔点高、有滑腻感。

人教版九年级化学上册：第六单元碳和碳的氧化物单元复习课导学案

人教版九年级化学上册：第六单元碳和碳的氧化物单元复习课导学案一、课前导入•通过提问学生对于碳的认识，引出本单元的主要内容。

•提示学生回顾之前学过的有关碳的知识，为今天的复习做好准备。

二、知识回顾1. 碳的性质•提示学生回顾碳的原子结构和基本性质，如碳的原子序数、原子量等。

•引导学生回忆碳的外层电子结构和价电子数。

•探讨碳的物理性质，如密度、熔点、沸点等。

2. 碳的同素异形体•提醒学生回忆有关碳的同素异形体的知识。

•列举并解释几种常见的同素异形体。

3. 碳的化合价与键型•复习化合价的概念并解释碳的化合价。

•引导学生回忆碳与其他元素的化合物中的单键、双键和三键。

•通过举例让学生区分不同键型的碳化合物，并解释其键的特性。

4. 碳的氧化物•提醒学生回顾碳的氧化反应。

•探讨碳的氧化物的种类和性质。

•引导学生理解碳的氧化物与环境污染之间的关系。

三、能力提升1. 理解碳的重要性•引导学生思考碳在生活中的广泛应用。

•引导学生探讨碳在工业生产中的重要作用。

•引导学生思考碳的运输与利用对环境的影响，并提出相应的解决措施。

2. 拓展思维：碳循环•提醒学生回顾碳的循环概念，并了解碳在地球上的循环过程。

•引导学生思考碳的排放和吸收如何影响大气中的二氧化碳浓度。

•引导学生探讨碳的循环对生态平衡的重要性，并提出相关的解决方案。

四、课后作业•要求学生整理本单元的重点知识点和概念，形成思维导图。

•布置学生用课本和其他参考资料进一步拓展与深化对碳和碳的氧化物的了解，并撰写一份简短的读书报告。

•鼓励学生参与碳减排、环保等相关活动，并提供相关的参考资料。

五、教学反思•总结本节课的教学效果，并思考下节课的改进措施。

•记录学生在本节课中的表现，为后续评价提供依据。

注意：本导学案仅为参考，具体的教学内容还需根据学生的实际情况进行调整和展开。

化学人教版九年级上册第六单元碳和碳的氧化物《二氧化碳和一氧化碳》导学案

【教学目标】
1、知识与技能
（1）、了解二氧化碳的性质。

（2）、了解二氧化碳的用途。

2、过程与方法
（1）、熟练书写相关的化学方程式。

（2）、初步学会二氧化碳的制备。

3、情感态度与价值观
（1）通过实验探究二氧化碳的性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。

（2）通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。

（3）了解并关注温室效应。

【教学重点】二氧化碳的化学性质。

【教学难点】实验探究二氧化碳的性质。

【教学方法】分析法、讨论法、探究法、实验法。

【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
物理性质并完成课本
2
多媒体展示干冰及用途，质决定用途
境，关注温室效应。

学生讨论归纳：二氧化碳的
【板书设计】
一、二氧化碳的性质
课堂练习一
1、国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（）
A、对植物的呼吸作用有利
B、加速光合作用的进行
C、在植物上形成温室
D、改良土壤
2、下列行为中，不属于自然界吸收二氧化碳的途径是（）
A、江、河、湖、海溶解二氧化碳
B、大森林火灾
C、原始森林的光合作用
D、矿物燃料的燃烧
3、意大利有一“死狗洞”，游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，后来科学家波曼发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡（CO2）,据此说明二氧化碳的性质：。

4、用实验证明二氧化碳具有下列性质：（1）CO2的密度比空气大。

（2）CO2能溶于水。

人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的化合物课题1金刚石石墨、C60(第二课时)导学案(无答案)

人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的化合物课题 1 金刚石石墨、C60（第二课时）学习目标：1、能说出单质碳的化学性质，并能依据性质开发其不一样用途。

2、经过先人用碳或墨作的字画久不退色的事实，和高升温度碳也能发生化学反响的实验研究，会解说物质化学性质的开朗与稳固都是相对的。

学习要点：碳的化学性质——可燃性、复原性。

学习难点：碳跟氧化铜等金属氧化物的反响表示碳拥有复原性。

课前预习：1.写口号和对联用的墨汁是用烟炱做的，烟炱的主要成份是，用墨汁书写或绘制的字画，虽年深日久却不变色，这是因为。

2.测得某物质中只含有碳元素，这类物质()A. 必定是一种单质B.必定是石墨C.可能是化合物D.可能是一种单质，也可能是几种碳的单质的混淆物3.“钻石恒长远，一颗永流传”这句广告词能表现的钻石的性质是（）A ．硬度大B ．不可以导电C．化学性质稳固 D ．熔点低4.近来科学家制得一种新的分子，它是由碳元素构成的，拥有空心的近似足球状构造的一种分子，化学式是 C60。

以下说法中不正确的选项是（）A. C 60是一种新式的化合物B. C 60和石墨是不一样的碳单质C. C60是一种新的碳单质D. C 60的相对分子质量是7205.以下说法错误的选项是（）A. 同种元素构成的物质，性质不必定同样B. 同种元素构成的物质、性质必定同样C.不一样的单质能够由同一种元素构成D. 不一样的单质能够有同样的化学性质6.古代字画能长远保留，是因为单质碳在常温下拥有（）A 、稳固性B、氧化性C、复原性D、助燃性7.轻轨电车是近来几年来城市发展的一种无污染的新兴交通工具，当轻轨电车开动时，轻轨电车与架空电线的接触点因为高速摩擦会产生高温，所以接触点上的资料应当拥有现耐高温，不易氧化，能导电的性质，你以为接触点上的资料应采用()A．金刚石B．铝C．石墨D．铜8.以下平时生活中的物质属于纯净物的是()9.碳和碳的化合物都是特别重要的物质。

碳和碳的氧化物导学案

碳和碳的氧化物导学案第六单元碳和碳的化合物课题1 金刚石、石墨和C60学习目标：了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。

2.知道碳在常温与高温下，表现出不同的化学性质并能写出对应的化学方程式。

初步认识结构与性质、性质与用途之间的关系；熟悉碳在不同条件下的燃烧产物。

了解木炭与活性炭的吸附性，及与此相关的一些用途。

5.通过对金刚石、石墨、C60的了解，体会物质的多样性。

学习重点：金刚石、石墨、木炭的重要物理性质和用途；知道碳在常温与高温下，表现出不同的化学性质并能写出对应的化学方程式。

学习难点:金刚石和石墨物理性质差异很大的原因。

第一课时课前预习1.碳的单质有、和等，由于它们的不同，导致它们在物理性质上存在很大差异。

2.金刚石和石墨的比较名称金刚石石墨外观导电性硬度导热性用途3.木炭和活性碳木炭和活性碳具有性，可以用作吸附剂，除去食品和工业产品中的，消除异味和吸收有毒气体。

0是由分子构成的，每个分子中有个原子，它形似，故称为足球烯，性质很 ,它应用于、等方面的研究正在进行中。

温馨提示：(1)“碳”与“炭”的区别：“碳”是指碳元素、碳原子，并不是指具体的某种物质；常在书写碳元素的单质及含有碳元素的化合物名称时使用。

如碳元素、碳-60、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸钙、碳氢化合物等。

“炭”仅在书写由碳元素组成的无定形碳的名称时使用，如木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。

(2) 木炭、活性炭的吸附性是物理性质，吸附过程是物理变化。

课内导学【引入】多媒体展示金刚石、石墨以及C60样品。

【图片展示】【提问】根据金刚石和石墨的性质，它们有哪些重要的用途？指导学生订正课前预习1、2【讲述】实验证明，金刚石和石墨都能在氧气中燃烧，而且都生成同一种物质，这种物质能够使澄清的石灰水变浑浊。

【提问】（1）燃烧产物是什么？（2）它们是由什么元素组成的？【设问】同一元素可以组成不同的物质，但它们有不同的物理性质，为什么？用视频演示金刚石、石墨和C60的结构模型并加以说明。

九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物精品导学案新人教版.

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质【学习目标】1．了解金刚石、石墨和C60都是碳元素形成的单质及各自的物理性质和用途。

2．了解木炭、活性炭的吸附性。

【重点难点】1．认识物质性质和用途的关系。

2．知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同物质。

学习内容一金刚石、石墨和C60【学习指导】阅读课本第106页－108页的有关内容，完成下列填空。

1．填表。

2.同一种元素可以组成不同的单质。

碳元素组成的单质有金刚石、石墨、C60，氧元素组成的单质有O2、O3，磷元素组成的单质有白磷、红磷。

3．金刚石、石墨、C60它们物理性质存在差异的原因是碳原子的排列方式不同。

4．物质的组成和结构决定了它的性质，物质的用途在很大程度上取决于物质的性质。

5．用石墨制取金刚石是化学变化。

6．C60的一个分子是由60个碳原子构成的，C60的相对分子质量是720。

【讨论交流】1．元素和单质之间有什么关系？2．碳元素形成的各单质物理性质不同的原因。

【温馨点拨】1．一种元素可形成多种单质，多种单质可由一种元素组成；即同种元素组成的物质可能为单质，也可能为混合物。

2．金刚石、石墨、C60的物理性质不同的原因：碳原子的排列方式不同。

金刚石、石墨、C60的物理性质如同建筑物的稳固程度，其材料一样，但材料组合方式不同，其稳固程度就不同。

【名师归纳】1．自然界中最硬的物质为金刚石。

2．铅笔芯中不含铅，而是含石墨。

3．物质的性质决定用途，用途体现性质。

【反馈练习】1．近年来，科学家研制出一种新物质，它具有空心的类似足球状结构，化学式为C60，下列说法正确的是(B)A．它是一种新型的化合物B．它与金刚石、石墨都是碳的单质C．该物质是由金刚石和石墨构成的D．该物质的相对分子质量为602．下列关于碳的几种单质的组成和用途的说法错误的是(D)A．璀璨夺目的天然钻石是由碳元素组成的B．长期未用而难开启的铁锁，可在锁孔中加入少量铅笔芯粉便于开启C．活性炭可用作防毒面具的滤毒剂D．铅笔芯主要是用铅和少量炭粉制成的3．只含有碳元素的物质(C)A．一定是纯净物B．一定是金刚石C．可能是纯净物，也可能是混合物D．一定是炭黑4．金刚石、石墨在氧气中充分燃烧都生成唯一的产物CO2，且这一产物里所含氧的质量等于参加反应的氧气的质量，由此证明它们是由碳元素组成的不同单质。

2024新人教版九年级化学上册第六单元课题一碳单质的多样第二课时教学设计

人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题1 碳单质的多样性（第二课时）教学设计一、课标分析《义务教育化学课程标准（2022年版）》在学习主题二《物质的性质与应用》的内容要求中指出：认识物质是多样性的，知道物质具有独特的物理性质和化学性质，同类物质在性质上具有一定的相似性，知道物质的性质决定用途（2.1物质的多样性）；知道可以从物质的存在、组成、变化和用途等视角认识物质的性质（2.3认识物质性质的思路与方法）。

此外在本学习主题的学业要求5中还指出：能基于物质的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用。

本节选自人教版初中化学九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》的课题一《碳单质的多样性》，旨在以金刚石、石墨等碳的同素异形体为载体，通过对性质的研究学习，达成从多角度认识物质并建立结构、性质和用途之间关系的核心素养的培养。

二、教学目标1．通过碳原子最外层电子数目的分析，知道碳单质常温下性质不活泼，初步形成认识物质性质的微观视角。

2. 通过碳的可燃性的学习，认识到化学转化中物质之间的质量比例会影响反应程度以及反应产物，从而可以从比例视角解决问题。

3. 通过实验探究，认识碳具有还原性，掌握还原方程式的书写。

4. 了解人类使用木炭冶炼金属的史实，体会古人对还原反应的智慧应用。

三、学习重难点重点：碳单质的化学性质及其应用；还原反应。

难点：碳单质在常温下化学性质稳定的原因；还原反应。

四、教法与学法教法：探究法、实验法学法：合作讨论、自主学习五、教学准备课件教学用品：铁架台、试管、酒精灯、网罩、升降台、止水夹、导管、木炭、氧化铜、澄清石灰水、火柴六、教学过程【创设情境】碳原子的不同排列形成物理性质截然不同的碳单质。

【提出问题】碳原子排列方式多种多样，使碳单质的物理性质差异很大，那它们的化学性质也会差异很大吗？【创设情境】图片展示字画、底部烧焦的木桩【提出问题】为什么字画前年字迹清晰？为什么正式考试要求碳素笔？为什么木桩埋入地下要烧焦？【学生思考】碳化学性质稳定【提出问题】1.为什么碳在常温下化学性质不活泼？2.元素的化学性质与什么密切相关？【学生讨论】画出原子结构示意图，分析最外层电子数，得出结论。

2022年初中化学《碳的单质》精彩导学案

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C 60本课题包括两局部。

第一局部介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。

在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生了解到化学物质的性质决定用途，用途表达结构这一要点。

第二局部通过学生回忆复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反响，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反响，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反响的特点后又总结出了复原反响的概念。

第1课时碳的单质课题碳的单质课型新授课教学目标知识与技能1.了解金刚石和石墨的物理性质和用途。

2.知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

过程与方法1.对展示或演示的资料进行分析和归纳。

60的开展及研究的介绍，学会用开展的眼光看问题，树立物质性质决定用途的观点。

情感、态度与价值观1.以开展的观点看待碳的单质。

2.树立物质的性质决定用途的观点。

教学重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析。

教学难点以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学促进开展〞的观点。

教具准备教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、多媒体课件、防毒面具、导线、灯泡。

学生用具：(1)仪器：小锥形瓶；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、澄清石灰水。

备课笔记课前预习金刚石、石墨和C60等，其中金刚石是天然存在的最硬的物质，石墨是天然存在的最软的矿物之一。

2.木炭和活性炭都具有吸附性，是因为它们具有疏松多孔的结构。

60分子是由60个碳原子构成的，它形似足球，被广泛应用于超导方面的研究。

新课导入［思考］我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗?［展示］金刚石、石墨、C60分子模型［介绍］金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。

［提问］你们能得到什么结论?［答复］同种元素可以组成不同的物质。

第六单元碳和碳的氧化物课题1 第2课时碳单质的化学性质

知识讲解
碳具有还原性的表现举例（写出反应的化学方程式）：（1）木炭还原氧化铁： 3C + 2Fe2O3 高温 4Fe +。3CO2↑ （2）碳与二氧化碳反应： C + CO2 高温 2CO 。
碳具有还原性的用途：用于冶炼金属
。
学以致用
市面上销售的一种工艺品炭雕（主要成分是木炭）,集观赏与空气净化于一体。下列关于它的说法中错误的（ B ） A.炭雕须特别注意防火 B.炭雕无色透明 C.炭雕在常温下不易变质 D.炭雕能吸附室内微量有害气体
能力。 5.通过碳和一氧化碳、二氧化碳的转化，感受物质转化的意义与价
值，初步形成变化观念。
新课导入
情景素材1 资料卡片：使用木质电线杆时，常把埋入地下的部分表层烧焦，这么做的目的是什么？
新课导入
情景素材3
知识讲解
“柞楢速朽者也，而燔之为炭，则可亿载而不败焉”——晋代葛洪《抱朴子内篇·至理》
“青州、安丘、卢山有木，烧成炭，便永不尘耗焉。”——南陶弘景《登真隐诀》
碳单质在常温下化学性质稳定
半稳定结构
知识讲解
知识回顾
现象：发出白光，放出热量，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体
充分燃烧
点燃
C + O2
CO2 (放热)
知识讲解
不充分燃烧 2C + O2 点燃2CO (放热) 归纳：碳单质具有可燃性
课题1 第2课时碳单质的化学性质
学习目标
1.通过碳的常温下稳定性、可燃性、还原性的学习，知道单质碳的化学性质，初步形成“性质决定用途”的学科观念。
2.认识到化学变化的需要一定的条件，条件不同，反应不同。 3.通过碳的化学性质的差异，归纳化学性质及其用途的关系。 4.通过碳的还原性实验,了解还原反应,提高学生的问题意识和探究

人教版九年级上册 第六单元《碳和碳的氧化物》课题1-2导学案