中级职称考试题库

中级职称考试题库一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

本大题共15小题，每小题2分，共30分。

)1．提出需要层次理论的心理学家是（）。

C．马斯洛：马斯洛提出的是需要层次理论2．普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（）。

A．泰勒: 美国俄亥俄州立大学的泰勒教授是当今学习目标之父3．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是l908年由房东岳译、日本小原又一著的（）。

A．《教育实用心理学》: 《教育实用心理学》是日本小原又一的著作，1908年由房东岳译成中文，它是20世纪初我国出现的第一本教育心理学著作。

4．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

B．《人是教育的对象》：1868年，俄国教育家乌中斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为”俄罗斯教育心理学的奠基人”。

5．对知识最好的复习方法是（）。

C．在实践中应用所学知识：在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。

6．分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。

D．人际关系影响，：研究发现，分配学生座位时，教师主要关心的是减少课堂混乱。

实际上，分配学生座位时，教师最值得关注的应该是对人际关系的影响，以使学生之间的人际关系协调。

7．技能学习的前提是对（）的掌握。

D．程序性知识：程序性知识是关于”怎样做”的知识，是可以进行操作和实践的知识，掌握程序性知识是技能学习的前提。

8．抑郁症的主要特征是持久的（）。

C．情绪低落：抑郁症是以持久性的情绪低落为主要特征的神经症。

9．迁移的实质是（）过程。

A．新旧经验的整合：迁移是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。

其实质是新旧经验的整合过程。

10．下列哪些属于学习现象（）A．事故后体会到交通法规的重要性：广义的学习指人和动物在生活过程中由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。

这种变化不是先天的反应倾向或成熟引起的，那些因疲劳、药物等引起的变化一般只能保持短暂的时间，不属于学习的结果。

因此只有A符合这一概念。

11．某同学为了得到老师的表扬而努力学习，这种学习需要称为（）。

C．附属内驱力：认知内驱力指一种学生渴望了解、理解，并掌握知识的需要。

附属内驱力指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的需要。

自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

一般内驱力说法不妥12．幻灯片和教学电影的演示，属于（）。

B．模象直观：模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。

图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等均属模拟性形象。

13．对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）。

B．偏执型人格：偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人；强迫型人格多表现为刻板固执，优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱胆怯；冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。

14．造成学生心理个别差异的原因不包括（）。

B．人际关系：造成学生心理个别差异的原因有遗传、社会环境、学校教育等，但不包括人际关系。

15．课堂违纪现象严重，学生各行其是，随便插嘴，不动脑筋，故意捣乱，这种课堂气氛属于（）。

D．对抗的课堂气氛：根据学生在课堂上表现出来的状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的、对抗的三种，题干所述属于对抗的课堂气氛。

一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

本大题共15小题，每小题2分，共30分。

)1．针对几个学习困难的学生进行追踪研究，最为合适的方法是（）。

C．个案法：个案法就是对某一个体或群体组织在较长时间内(几个月、几年乃至更长时间)连续进行调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。

对几个学生的追踪调查，最好用个案法。

2．衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。

D．学生：教师的成长需要经历一个比较长时间的过程，三个阶段的发展，最终变为成熟的教师，熟练的控制整个教学过程，作为衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注学生。

3．（）不是教育心理学必须学习的心理内容A．学习方法：教育心理学必须学习的心理内容有学生的学习、学习迁移和学习动机。

4．（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

C．态度：态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择5．认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。

D．与他人相接近：认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近6．在心理测验中，成就动机测验属于（）。

C．人格测验：心理测验是为心理评估搜集数据化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。

7．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（）。

C．概念学习：概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。

8．先行组织者教学技术常用于（）。

B．接受学习：先行组织者策略是奥苏贝尔教学原则之一，他提倡的是接受学习。

9．（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰的感知。

A．组合律：组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰的感知。

10．提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）。

D．斯金纳：操作性条件反射学习理论由行为主义心理学家斯金纳创立11．原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（）。

A．下位学习：在接受学习中，新观念与认知结构中的原有观念的联系有三种：下位、上位与组合。

原有观念为上位的，新学习的观念是原有观念的下位观念，这一接受学习称为下位学习。

原有观念为下位的，新学习的观念是原有观念的上位观念，这一接受学习称为上位学习。

当新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系，又不能产生总括关系时，它们在有意义学习中可能产生联合意义，这种学习称为并列结合学习，也称为组合学习12．某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是（）。

A．正强化：个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程，称为正强化。

正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。

学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，是一种鼓励措施，属于正强化。

13．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。

B．道德情感：道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分14．埃里克森的人格发展理论认为人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。

由此可知，中学生所面临的危机是（）。

C．自我同一性对角色混乱：根据埃里克森的人格发展理论，A项是6—11岁这一年龄段所面临的危机；B项是4_5岁这一年龄段所面临的危机；C项是12—18岁这一年龄段所面临的危机，而12—18岁相当于初、高中时期，由此可知，中学生所面临的危机是“自我同一性对角色混乱”；D项是2—3岁这一年龄段所面临的危机。

15．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。

B．男女总体水平大致相等：智力的群体差异包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。

目前研究的基本结论有：(1)男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大；(2)男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。

一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

本大题共15小题，每小题2分，共30分。

)1．一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》为标志，其作者是（）B．桑代克：1879年冯特在菜比锡大学建立第一个心理学实验室标志着科学心理学的诞生；而1903年桑代克的著作《教育心理学》则是教育心理学成为独立学科的标志。

2．有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学方法，叫做（）。

C．实验法：观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。

调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试者的心理活动的方法。

实验法是指有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的研究方法。

教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。

3．布卢姆提出的学习理论是（）。

A．掌握学习：布卢姆在60年代提出了掌握学习理论，其中心思想是：只要提供最佳的教学并给以足够的学习时间，多数学生能获得良好的学习成绩。

认知(主义)学习理论的主要代表为：苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说、奥苏贝尔的有意义接受学习论。

4．迁移的形式训练说的心理学基础是（）。

A．官能心理学：形式训练说是最早的学习迁移理论，它以官能心理学为依据，认为人的心理是一种非物质实体，具有各种官能，如感觉、注意、记忆、思维、推理、意志等。

5．问题解决的最后一个阶段是（）。

D．检验假设; 问题解决的过程按时间先后顺序可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。

6．关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是（）。

B．弗洛伊德：弗洛伊德根据对精神病人的观察认为，遗忘是属于动机性的，动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘，其实质是一种压抑，是人们维持自己心理平衡的一种心理防御机制。

7．一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（）。

A．文学：]一般来说，在学科兴趣方面，场独立性者较倾向于喜欢自然科学，而场依存性者则喜欢社会科学等文学学科。

8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）训练。

D．推测与假设训练：推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。

比如，让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，或读文章的标题，去猜测文中的具体内容。

还可以让学生进行各种假设、想象，比如，假设你当校长，你如何管理这个学校等等。