让中职生也爱上语文
中职高一语文开学第一课 中职秋季开学指南之爱上语文课
（3）多背、多记
多背：高中阶段的文言文及诗歌都应该会背，课内要求背诵的现代文也应该会背诵；除课内 文章外，课外如有优美的散文、诗歌都应在熟读的基础上尽量做到会背诵。
①对首次记忆的新内容，一定要“不惜千金买宝刀”。心理学表明：10分钟能记住的东西， 要再有5分钟，变换着方式（默想、默写、诵念等）去记忆，效果最佳。许多同学，记忆新知识 时，只是达到了一种临界状态，就自以为记住了。这样的记忆量，十分钟后就消失40%，更增加 了间隔记忆复习的困难，实在得不偿失。
多 多写写多多练练，不，断不修断改修和提改高和作提文高水平作，文可水以 4 与 平同，学可或以老师与互同相学交或流批老改师作互文相，吸交取流别批人
的 改优作点文和，经验吸。取别人的优点和经验。
学习指南
1、转变观念
首先，“临时抱佛脚”不再灵验。根据初中的经验，有相当一部分同学认为，初中三年仅靠初三一年 的努力甚至一个学期的努力就能考得不错，那么，到高三再冲刺也不晚，考个本科应该不成问题。所以， 我们常常看到高一高二不少同学的学习态度都较为懒散，考试仍靠临时抱佛脚。其实，这种想法千万要不 得，高中阶段的学习与初中有很大差别，当同学突然觉醒到这个问题，再打算努力时，往往为时已晚。
阅读能力：学生需要具备阅读各种类型文本的能力，包括小说、散文、诗歌、戏剧等，理解 文本的主旨、重要细节、语言特点等。
写作能力：学生需要掌握各类文体的写作技巧，包括议论文、说明文、应用文等，能够清晰、 准确地表达自己的思想，并能够根据职业需要撰写各种类型的文本。
口语交际能力：学生需要具备口语交际能力，包括口头表达、口语沟通、演讲等，能够在不 同的场合、用不同的语言形式进行有效的交流。
基础知识与技能
熟练掌握教材中的生字、生词和成语， 注意字音、字形和词义的辨析。
如何激发中职生学习语文的兴趣
如何激发中职生学习语文的兴趣作者：何秀来源：《读写算·教研版》2013年第19期摘要：如何激发中职生学习语文的兴趣关键在于顺应学生心态，强化学生注意心理，用正确的引导和多种形式的教学方法让学生主动参与学习。
关键词：引导学生展开想象；恰如其分的提问；师生互换；开展多种多样的活动中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-007-01同事常在闲暇之余用一句口头语调侃语文教师：“上辈子杀了人，这辈子教语文”听来是一句有趣的话，实则道出了教语文的困难程度。
语文不像数学那样，一道题会做了就能弄懂相关知识点，然后触类旁通会做同一类的题目。
学好语文，不是一朝一夕就能一蹴而就的事。
老师要想把语文教好就必须让学生有学习兴趣，爱上语文课。
对于我们来讲，当务之急就是提高我们中职学生的语文兴趣。
怎么培养中职学生的语文学习兴趣呢？有不少人赞成用多媒体教学，利用直观教具，当然我不否认这一点，但我认为直观教具也有它的局限性。
譬如说，花样繁多的直观教具会过多分散学生的注意力，让学生只把精力集中在教具上而不是知识本身。
基于此，我认为培养中职生学习语文的兴趣，必须从正确引导教法上下工夫，为此，我总结20多年的教学经验，觉得应该做到以下几点：一、充分挖掘作品本身的语言，引导学生展开想象康德曾经说过：“想象力是创造性的”，①语文里的艺术美不是地上的花草，可以伸手摸得着的，也不是苍穹里的星星，可以抬头看得见的，它往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广多层的审美空间里和生动逼真的意境里。
因此，我们应该通过作品中的语言启发学生展开想象，激发他们的学习兴趣。
这样充分调动学生的想象，学习语文也就有了一定的兴趣，比教师口干舌燥的讲解效果好得多。
二、恰如其分的提问，激发学生的学习兴趣老师在讲课的过程中把问题提得太笼统，范围太大就会让学生不容易把握，导致他们没有细致的思索，回答问题当然就会没有兴趣，这样就会造成“死课堂”。
浅谈如何提高中职学生的语文学习兴趣
纪时的故事 ， 从而引起情感的共 鸣。
其次 ， 创设互动合作的学习环境 ， 增强课堂教学 的趣味性 和多样性 美 国人文主义心理 学家卡尔 ・ 罗杰斯 认为 ： 若要使 人全 身心投入到学习中去， 教学 活动必须让 学生 面临对他们 个人 有意义的有关 问题。对教 师而 言 ， 就是 要 以问导 学 ， 以问促 学， 多方位 、 多层次 的设 问。只有这样 ， 能使学 生 的情 感和 才 理智全部投入 到学 习中去 ， 促进学生 自主学 习能力 的提高 。 所以， 语文课堂必须是问题 的课堂， 互动 的课堂 ， 开放 的课 堂。教师势必要采取多种方式方法激活学生 的创造力 ， 确保教 学质量 ， 优化教学过程。用丰富多彩的形式 激活学生 的非智力 因素 ， 减轻精神负担 ， 优化课堂精神环境 ， 提高教学质量。 教学 方法要不拘一格 ， 新颖 有趣 。教 师可 以通过创设 良 好的问题情境 ， 为课堂互动 打好 基础 。教师 根据所 要达 到的 教学 目标 ， 学生 的学 习心 理 ， 从贴 近学生 日常生 活来 提 出问 题， 从而激发并维持学 生的学 习兴趣 。也可以根据职校特点 ， 充分利用现有 的网络平 台 ， 展语文 的学习渠 道。利用校 园 拓 Ｂ Ｓ 在线论坛 、 Ｑ和 Ｅ—ｍ ｉ， Ｂ、 Ｑ ａｌ师生之 间进行直 接 的沟通 和 交流 ， 及时获得必 要 的帮助 。也 可 以通过 角色 转换 ， 学生 出 题， 教师答题 ， 来激发学生的探索兴趣 。 再次， 建立和谐融洽的师生关系， 创造乐学的教学心理环境 在课堂 中， 教师是学 生的管理 者。教师 的人生 观和价值 观、 教育观和学生 观都 可能对学 生产生极 大 的影 响。教师 也 是学习的引导者。教师 的教学态度和教学方法直接影响着学 生的学习态度和学习兴趣 。如果教师让学生感到亲切 、 友好 ， 学生就会亲近教师 、 信任教师 ， 喜欢教师及其所教 的学科 。如 果师生感情淡漠 ， 关系紧张 ， 学生就容易对教师产生戒备和抵 触心理 ， 至对教师所教的学科失去兴趣 。 甚
让中职学生“乐”学语文
让中职学生“乐”学语文作者：李淑然来源：《职业·中旬》2011年第08期近年来，由于高校扩招普遍，普高升温，中等职业学校的生源质量有所下降。
大部分的中职学生文化基础不是太好，对语文不感兴趣，厌学、厌教，学习习惯差，缺乏自信心，导致中职语文教学面临着较大的挑战。
而职业学校的语文课程是至关重要的，职业学校学生在学习专业技能的同时，还要通过语文学习培养适应社会需要的各种能力。
那么，怎样才能改变中职学生语文学习的现状呢？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，中职语文教学可以从激发学生的学习兴趣入手，让学生“乐”学语文。
一、教学方法灵活多样，做到以学生为主要激发学生学习语文的兴趣，必须调动他们的积极性和主动性，真正做到以学生为主体。
保证教学方法的灵活多样，教学过程生动有趣。
如让学生按组组词，利用顶真方法，看哪组连得多。
把枯燥的字词教学搞得紧张、生动、有趣，使学生课堂上紧张、兴奋起来。
在作文教学中，教师先把作文浏览一遍，再发给学生，让他们四人一组交换阅读、互相批改，批改时除按教师要求改错别字、病句外，还要求同学们写出眉批和总批，进行优、良、中、及格、差的等级评分，最后再到班上交流。
为提高学生的朗读水平，教师可让学生通过听录音、电视、网络等形式，帮助他们感受、理解文章内容，准确体会作者的感情。
多种教学方法的灵活运用，使每一堂课生动、有趣味，使学生对每堂课都充满期待，极大地激发了学生的学习欲望和学习兴趣。
二、真心关爱每一位学生，开展赏识教育每个孩子的聪明才智和先天禀赋差异并不大，但他们最后的成绩却会大相径庭。
这要求每位老师要懂得尊重学生的个性差异，以“关爱、感恩、赞美”的心态对待每一位学生，发自内心地爱护、赞美学生。
“漂亮的孩子人人爱，爱难看的孩子才是真正的爱”，那些“难看的学生”就像遭受意外伤害的花骨朵，需要格外细心的关爱和呵护，教师应给他们鼓励和赏识，让所有的学生都在阳光下茁壮成长。
发现每个学生的闪光点并给予肯定，最好是利用分解的方法，把原来的一个总成绩分解成多元多项成绩，根据不同学生的个体差异来发现他们各自的闪光点，让每个学生都能从中了解自己的闪光点。
中职学校语文教学中培养学生学习兴趣的策略
中职学校语文教学中培养学生学习兴趣的策略语文是一门重要的基础学科，它不仅是学生学习的工具，更是一种文化传承和价值观培养的载体。
而在中职学校语文教学中，培养学生学习兴趣显得尤为重要。
因为中职学生的特点是实践性强，注重专业技能培养，对于传统的文科学习可能缺乏兴趣。
如何在中职学校语文教学中培养学生的学习兴趣，成为了当前教学中的一个重要课题。
本文将结合中职学校的实际情况，探讨一些培养学生学习兴趣的策略。
一、选好教材，增加学生的兴趣点选好教材是培养学生学习兴趣的首要任务。
对于中职学生来说，他们更加喜欢具体、实用、有用的内容，因此语文教材的选择要符合中职学生的实际需求。
可以选择一些与专业相关的语文内容，如技术文档、论文、技术报告等，这些内容对于中职学生而言更加实用，可以增加学生的学习兴趣。
优秀的文学作品也是增加学生学习兴趣的良好选择。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选取一些内容新颖、富有启发性和感染力的文学作品。
可以选择一些与学生生活经验息息相关、富有时代气息的作品，如《围城》、《红楼梦》等，这些作品不仅具有较高的文学价值，更能够引起学生的共鸣，增加学生的阅读兴趣。
二、灵活多样的教学方法教学方法对于培养学生学习兴趣至关重要。
在中职学校语文教学中，教师应该采用多种灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以采用讲授、讨论、案例分析、小组合作学习等多种形式，使教学内容变得生动、活泼起来，从而增加学生的学习动力。
利用多媒体教学手段也是培养学生学习兴趣的一种有效途径。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，将教学内容呈现得更加直观、形象，使学生更容易理解和接受。
多媒体教学也能够激发学生的好奇心和求知欲，增加学生的学习兴趣。
三、让学生参与增加学习的乐趣让学生参与其中是培养学生学习兴趣的重要策略。
在中职学校语文教学中，教师应该注重激发学生的学习主体性，让学生在学习中发挥主动性，增加学习的乐趣。
可以通过设置课堂小组讨论、学习展示、角色扮演、实践操作等形式，让学生参与到教学中来，使学生在学习中能够主动思考、实践和交流，从而激发学生学习兴趣。
如何提高中职生语文学习的兴趣
浅谈如何提高中职生语文学习的兴趣摘要：汉语是我们的母语，语文学科集知识性、文学性、工具性、趣味性于一体。
但是在中职语文教学中存在一些问题，导致学生学习兴趣不高，教师的积极性也不高。
如何提高中职生学习语文的兴趣是我们当前急需研究解决的问题。
关键词：兴趣；问题；措施语文，和我们的生活息息相关。
当你沉浸于一首歌词所描绘的优美意境时；当你看到美丽的景色忍不住赞美时；当你演讲时；当你说话时……语文就这样默默地与我们生活相融在一起，她是知识传承的桥梁。
但是到了科学发展日新月异的21世纪，我们悲哀地看到了这样一个事实：人们越来越不重视语文了，这明显地表现在语文教学的课堂上。
有的中学生甚至这样认为：数学、物理和化学是固体；音乐、美术和体育是液体；语文是气体。
面对升学压力的中学生尚且口出此言，我们不难想象那些没有升学压力的中职生是如何对待语文学习的。
作为中职院校的一名语文教师，我觉得现在中职语文教学主要存在以下几个问题。
1．学生情绪低落，缺乏学习的热情课堂上，老师在详细地讲解后，开始提问学生，却惊奇地发现学生对课文内容竟然一无所知，而之前早已经有了预习课文的时间。
讲台上老师全神贯注，讲台下学生无精打采，令人哭笑不得。
我相信这些现象不是只有一个老师遇到过。
这样，学生学得没兴趣，老师教得没意思，本来应该鲜活的45分钟就这样死气沉沉地过去了。
2．在中职院校，重专业课轻文化课的思想比较严重由于中职生学习的主要目的是学得一门技术然后就业，所以中职学校从领导到老师到学生都比较看重专业课的教与学，文化课只能给专业课让路，“文化课无用论”占据了学生的大脑。
3．教学内容单调陈旧，与学生将来的就业缺乏联系翻开中职院校的语文课本，我们会发现这些课文多是从高中语文课本中摘录过来的，不可否认，这些都是经典，但是我们想一想，这是不是适合中职生的语文学习？是不是对他们以后的就业和发展有所帮助？老师在课堂上对这些名篇不厌其烦地分析词句的用处，品味意境的优美，挖掘主题的深刻，唯恐讲解不全面，却忽略了教学对象是中职生，这样的教学和学生的实际情况以及就业是完全脱节的，自然学生学得昏昏欲睡，何谈教学效果啊！这些不容乐观的现象让我深思，该怎样提高中职生学习语文的兴趣呢？经过反复思考和不断探索，我认为应该从以下几个方面尝试、改进。
如何在中职语文教学中激发学生学习兴趣
如何在中职语文教学中激发学生学习兴趣摘要：培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的重要方面。
中职语文老师在语文教学中应通过启发式教学，设计导语和悬念，丰富教学形式和内容等激发学生的学习兴趣，把学生培养成语文学习的“乐之者”。
关键词：中职语文教学学习兴趣激发方式苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都需依赖于兴趣。
”兴趣是个人对某事的喜好的情绪，学习兴趣则是学生对于学习的特别喜好。
特别是中职学生担负着文化课和专业课学习的双重任务，有相当一部分学生存在着轻基础课重专业课的倾向，对文化课的学习兴趣不高。
因此培养学生对语文学习的兴趣就显得更为重要。
那么，如何激发学生对语文的学习兴趣呢？在语文教学中，我认为要从下面三个方面培养学生对语文学习的兴趣。
一、创设教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在老师启发下“思维”和“发言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思维”和“发言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生兴趣、活跃课堂气氛的效果。
例如，我在讲口语训练——自我介绍中的求职时应当如何自我介绍这堂课的时候，先创设情境（如果你是一名汽修专业的学生，想要到某个汽车店去求职，应聘单位让你做一个自我介绍，那么你应该如何介绍自己），让学生进行表演。
通过营造这样的氛围，学生强烈地被吸引，从而激发了学习兴趣。
这就是启发式教学，启发式是教学方法使用的基本原则。
坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。
教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。
二、导语和悬念的设计是激发学生的学习兴趣的重要关键导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
上活语文课,全面提升语文教学质量论文
上活语文课,全面提升语文教学质量中职生存在的一个普遍问题，就是爱学专业课，对文化课缺少兴趣，尤其是语文，语文课上，你在上面讲的天花乱坠，学生在下面是死气沉沉，因此一堂语文课下来，学生叹气“唉，真没意思”，老师也感到困惑，感到郁闷。
怎样教好学生，让他们喜欢上语文课，让语文课“活”起来，我一直在反思。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，一个“活”字道出了问题的根本，解开了我迷惑已久的心锁。
“活”就是要为课堂注入新内容，运用新教法，学生都有悦新好奇，有了新东西就可激活他们的情绪，使他们精神振奋，调动他们学习的积极性，因此使语文课“活”起来，是实施语文课教学的前提和基础。
那么，在语文课教学中，如何才能让课堂教学“活”起来呢？精彩导入，激发兴趣精心设计导言课可以激发学生的学习兴趣，激发其内在的求知欲望，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，课堂效率显著提高。
任何一个优秀教师，他必须是一个激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
一堂课要想吸引住学生，教师就必须根据学生的实际有针对性的设计导言课，使学生觉得教师讲得“有味”，学科的内容“有意思”，这样就可以为你的课注入“活”力。
故事导入法。
在语文课教学的开始 ,讲述生动、形象的且与课文内容有关的故事 ,可创设适当的环境气氛和特定的学习情境 ,使学生如闻其声、如见其人、如临其境 ,引起感情的共鸣。
这样 ,学生的全部注意力得到集中 ,学习兴趣得到激发。
如，在学习老舍的《我的母亲》时，自己给学生讲述汶川大地震中感人的母爱故事，学生被“用自己的身体为娃娃撑起生命天空”的母亲和“临终喂奶”的母亲感动泪流满面，我一看学生情绪受到感染，就趁热打铁导入新课，结果收到了不错的学习效果。
音乐导入法。
悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，还能牵动学生的心灵，激发他们的情感，更能营造轻松和谐的教学氛围。
美国作家欧.亨利的《最后一片叶子》它歌颂的是主人公贝尔门舍己为人的精神，是一曲爱的赞歌，我就选取了与本文主题相切近的韦唯的一曲《爱的奉献》导入，上课时，先播放韦唯的《爱的奉献》，然后用一段充满激情的语言：韦唯的一曲《爱的奉献》，犹如一缕春风，吹进了我们的心田，爱就像阳光，空气，甘霖，无比温馨，无所不在，它给绝望的人以生的信心，给病重的人以活的气概，让我们一起步入爱的殿堂，去聆听作家欧。
我学习 我快乐——浅谈如何提高中职生学习语文的兴趣
２ ． 教学方 面的原 因。学生缺乏语文 的学习兴趣 ， 很 大程度上还跟我们 现行 的 中职语 文教材 内容 和教学方 法有关。学生普遍认为 中职语文教材 中的内容 （ 尤其是
３循序渐进 ， ． 由易到难 。 现实生活 中 ， 如果你一开 始
古文 ） 燥难懂 ， 枯 跟学 生 的实际情 况相 去甚远 ， 师授 教 课的方 式又过 于陈旧 ， 文技 能不 能学以致用 。 语 凡此种 种 ， 疑都扼杀 了学生 的学 习兴趣 。 无 针 对这样 的情况 ，我们语 文教师在 教学 中该 如何
中职 生不学语文的原 因 １ ． 自身原 。巾职生大都文化课基础 薄弱 ， 学生 上 中职是他们“ 无可奈何 ” 的选择 ， 这些学 生 ， 可能一 开始
一
、
就 被贴 上 了“ 差生 ” 的标 签 ， 以为进 了职 校就永无 天 日， 于是破罐 子破摔 ， 做一天 和尚撞 一天钟 ， 对学语 文提不 起兴趣 。有 一部 分学生 ， 虽然也 肯好好 学习 ， 但是他 们 却轻视文 化课程 ，认为 自己是来学技 术 的，语文用 不
决策略。
关键词： 中职生； 语文； 学习兴趣
孔子 说 ： 知之 者不 如 好之 者 ，好 之 者不 如 乐之 “
者 。” 见兴趣是最好 的老师 ， 可 没有兴趣 的强制性 学习 ， 结果 只能 是扼杀 学生学习 的欲望 。学生不愿 意学 习语 文 ， 因很 多 ， 原 但最 主要 的还是 对学 习语 文缺乏 兴趣 。
【 快乐教学 】
我学 习
— —
我快乐
浅谈 如何提高 中职 生学 习语 文 的兴趣
蒋 蓉 （ 江苏省宿迁 中等专业 学校 ， 江苏
宿迁
中职语文学习兴趣培养论文
浅谈中职语文学习兴趣的培养摘要：面对中职生语文学习兴趣普遍不够浓厚的现状，如何激起学生的学习兴趣，提高语文教学的质量，成为中职语文教师的首要任务。
文章结合中职学生自身的特点，论述如何激发和培养学生学习语文的兴趣，希望能达到抛砖引玉的效果。
关键字：语文教学；中职；学习兴趣当前大部分中职学生文化基础薄弱，是中考的失利者，这种失利直接影响到他们进入中职后的学习兴趣，在他们的内心深处会对文化课产生一种畏惧感、厌恶感。
如果能在语文教学中突出中职的特点，给学生一种“耳目一新”的感觉。
让学生认识到这种教学是给他们量身定做的，是他们可以轻松驾驭和掌握的。
他们一定会重拾语文学习的信心，重燃学习的兴趣。
那么如何才能做到“因生施教”，激起学习语文的兴趣呢？一、关心中职学生，用爱感化学生对于基础差、底子薄的他们，进入中职学校后更害怕文化课教师别样的目光，仅此一点，作为中职的教师更应该关心他们，用一颗爱心去感化他们。
而语文教师就肩负着传递人文精神、传递爱心的使命。
作为一名教师，应把一颗挚爱之心，倾注给自己的学生，悉心教育他们怎样去学习、去生活、去做人，帮助他们解决学习中的问题，释放他们的思想包袱，树立正确的世界观和人生观。
这种关爱，定会在学生的心灵深处产生巨大的热量，使他们的内心深处感到温暖，让他们觉得这是我从未得到过的厚爱。
这样，他们就会“亲其师而信其道”，对你所教学科产生浓厚的兴趣，你的教学就成功了一半。
二、明确语文重要性，激发学习动力苏霍姆林斯基曾经说过：“所有的智力方面的工作，都需依赖于兴趣。
”可见兴趣对学习的重要性。
要激发学生学习语文的兴趣，必须让学生明白语文的重要性。
学生错误地认为读职高就是学好专业课就行了，何必还要学语文？教师应及时纠正这种错误认识，让学生知道学习的主要途径就是读书。
要会读书，就必须要有良好的语文素质。
另外，语文的基本属性是工具性，是理解的工具、思维的工具和应用的工具。
如果不学好语文，怎么能学好专业技能课呢？比如让学生知道他们毕业后要择业，而择业就要写自荐信，要靠文才来推销自己。
如何提高中职学生学习语文的兴趣
如果教师仅仅将教学方式集中于黑板和课本上 ， 那这就 永远不能达到现代语文教学 的基本要求 。多媒体教学的发 展 ，为中职的语文教学工作提供 了不少便利。传统的教学理 念和方式需要充分利用互联 网技术、 信息科技技术及多媒体技 术 等为语文教学添加魅力 。 三 学习语文积极性的培养方式
能从根本上来解决问题 ，让学生爱学语文 ，体会到学语文的 乐趣 ， 全身心投入学习是提高中职语文教学质量的根本保证。
参 考文 献
Байду номын сангаас
［ １ ］李蓉蓉． 走出中职语文教 学的尴尬境地—— 浅谈如何提
高 中职 学 生的语 文 学 习兴趣 ［ Ｊ ］． 中 国教 师 ，２ ０ ０ ９（ ８ ） ［ ２ ］ 李 荣海 ． 关 于 中职语 文课 堂教 学 实效 的探 索 与实践 ［ Ｊ ］ ． 厦 门广 播 电视大 学 学报 ，２ ０ ０ ８（ １ ） ［ ３ ］刘灿辉． 谈从培养幸福感着手提高中职生语文学 习兴趣 ［ Ｊ ］． 职业时空，２ ０ １ ２（ ５ ） ［ ４ ］马芊． 浅议 “ 人文主义”教育观念在 中职语文教育中的 应用 ［ Ｄ］ ． 上海 师 范大 学 ，２ ０ １ ２
现在 中职 院校 中不 乏一 些学 生 与老师 关 系紧 张 、 交流 甚 少 、相互指责的不和谐现象 。教师对学生的期望过高 ，学生 达不到教师所期望的效果 ； 学生不满意或不适应教师的教学 方式 ， 师生交流不够顺畅。这些都是造成中职院校师生关系 不 和谐 的主要 因素 。因此 ， 解 决 师生关 系不 和谐 方 面 的问题 必须从 教 师和 学生 两方 面 同时 进行 。在课 堂上 ， 要 正确 理解 师生 之 间 的关 系 ，认识 到 师生 平等 ，教 师 与学生 相互 尊重 。 教师尽可能多地采用学生较为感兴趣的语文课题 ， 多举行活 跃 的课 堂活动 。同时学生尊重教师的付出， 尽可能积极活跃 地加入课堂活动中。
浅谈如何培养中职生语文学习的兴趣
浅谈如何培养中职生语文学习的兴趣摘要：语文是职业学校的一门文化课程，在学生全面发展中有着不可或缺的作用，然而大多中职生语文素质较低，学习积极性不高，课堂上呈现出“一潭死水”的局面。
要改变这种尴尬局面，就应培养中职学生学习语文的兴趣，让他们远离“厌学”而“愿学”“爱学”“乐学”。
关键词：中职；语文；学习兴趣结合教学实际，我认为解决这一问题的关键就是激发学生对语文的学习兴趣，把学生培养成语文学习的“乐之者”。
那么，如何培养中职学生语文学习兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面入手：一、明确学习语文的重要性，调动语文学习兴趣的内驱力为了使学生充分认识到语文学习的重要性，我给新生上的第一堂课是模拟招聘考试。
大家的积极性很高，但学生在台上的表现那就是千差万别了。
语文基础较好的学生能较为流畅地进行自我介绍，而语言能力较差而又缺少锻炼的学生在台上要么词不达意，要么断断续续，甚至有些学生在台上憋红了脸，一句话也说不出。
活动结束后，我就趁热打铁给学生举例子说明语文学习对将来就业的重要性。
这样的活动使语文基础好的同学感受到了成功的喜悦，而不善言辞的学生也感觉到自己的差距，对他们起了较大的触动，从而使他们对语文学习的重要性有了新的认识，进而产生学习语文的兴趣。
二、构建和谐的师生关系，增强语文学习兴趣的吸引力教师在课堂教学中，倡导一种民主和谐的气氛，让学生踊跃参与教学。
上课时满面春风地面对学生，用富有激情的语言感染学生，用充满赏识的语言去感动学生，用富有魅力的言行举止去感召学生，用丰富的教学手段去调控学生。
通过亲切的教态、贴近学生的语言，和学生平等交流，消除学生的畏惧心理。
学生思维活跃，想象丰富，就会在教学活动中发表自己的意见。
在民主、平等、和谐的氛围中，就会有认识上的沟通、情感上的交流，心灵上的对话。
三、创设活跃的课堂氛围，激发语文学习兴趣的动力1.设置先声夺人的导语。
一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
浅谈如何培养中职学生语文学习兴趣
浅谈如何培养中职学生语文学习兴趣中职学校学生大多基础差，学习习惯不好，综合素质不高，学习兴趣不浓，给教师的课堂教学提出了很高的要求。
因此，想方设法提高学生学习兴趣，活跃课堂氛围是语文教师必须探讨的课题。
为此，我在一年级新生入学的第一堂课就进行一次深入的调查，以问卷笔答加口头表达的形式进行。
格式设计两个问题：一、你喜欢学习语文吗？二、试着说一下为什么？问题虽少，却需要学生道出心里话，结果表明80%的学生不喜欢学语文。
原因主要有：1、从小学开始到现在，语文有那么多的生字、难词、语法，近音字、词，近义字、词等等，越学越抽象，不易把握和区分，认为语文太难；2.语文思路广，题型多样，变化太多，没有规律可循；3.性格内向，不爱表达，对自己失去信心；4.认为到中职学校是学专业技能的，学语文用途不大。
大家知道，事情有的可做可不做，但对于自己有兴趣的事情大体会全部去做。
因为“兴趣是动机的重要心理成份，是推动人探求知识并有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会产生进一步的需要，产生强烈的求知欲”。
语文学习也如此，所以我认为要教好语文，首先应培养学生学习语文的兴趣。
一．写观察日记规定学生两日写一篇观察日记。
要求学生随时观察、分析日常生活琐事，抓住身边发生的人和事，物理、化学变化，气候变化等现象，写一篇日记，文体形式多样，可以是说明文、记叙文、童话、故事、新闻等不同文体，同样一件事，不同同学可采取不同文体形式写出来，效果就大不一样。
然后经教师一一阅读修改后，选出优秀日记办专刊或在课堂用5分钟时间由作者上台朗读，并向报刊上推荐发表。
这样让学生有成就感，让每个人都感到只要自己努力都有上台表现自己的机会，获得成功的自豪，久而久之学生的学习兴趣自然是浓厚了。
二 .培养学生自学能力学生养成写观察日记的好习惯之后，就有意引导学生去自学、阅读一些课外书籍，特别是科普书籍。
不断丰富学生知识，扩大视野。
因此教师应每次在总结、讲评、批阅学生观察日记时，告诉学生要把哪方面的人和事、现象写好就必须去阅读哪类书籍，这样学生为了写出一篇优秀日记，就会主动去查找相关书籍，认真地阅读那些书籍，教师在他们阅读之后，又安排时间请学生主动上台，分享读后感，这样一来，他们自学的积极性、方法的科学化就自然不断地得到提高。
谈从培养幸福感着手提高中职生语文学习兴趣
于 大部 分 中职生 文化 基 础薄 弱 ，对 传 统 的语 文教 学 生体验成功 的幸福 ，即使 是一点点进步 ，教师也要不 有 厌倦 感 ，将职 业 中学 语 文学 习 的方法 及 要 求与 初 失 时机采用 不 同方 式表扬 学生 。如 ：学 生每次 作业 ， 中 、普 高 进 行对 比 ，以谈 心 交流 的方 式 ，让 学生 放 笔 者都 会认 真 拟 写评语 ，肯 定其 长 处 ，提 出 努力 方 下 思 想 包 袱 ， 以 饱 满 的 信 心 、 轻 松 的 心 态 进 入 语 文 向，并仔 细做 好统计和登记 。在讲评作 业时 ，对 能按
内 容 ，就 是 因 为 缺 乏 语 文 知 识 。 语 文 是 一 门 工 具 性 的课程 ，学 好语 文 是学 好其 他 课程 的基 础 ，它有 助
论中职学校学生语文学习兴趣的激发
论中职学校学生语文学习兴趣的激发中职学校的学生情况比较复杂，许多学生选择进入职业学校学习,很大程度上是希望学到一门技术专长,他们认为一旦进入了职业学校，学习的道路就结束了。
正因为如此,很多学生对文化课的学习不再看重,学习起来敷衍了事,难以提起兴趣。
而这一点在语文的学习上体现的尤为明显。
作为语文教师,我深感情况的严重，如何让学生从这样的误区走出来，让他们建立语文学习的兴趣，领悟到语文的美,提高其语文素养，进而提升学生的整体素质，希望能与同仁一同探讨。
一、创造教学情景，激发学习热情课堂上，老师兢兢业业，不遗余力的讲授，讲台下却是目光呆滞者，窃窃私语者，昏昏欲睡者。
如此情景，怎不让人尴尬。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,这些已经远离了课堂的学生早已不再是“乐知者”。
应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃。
为此，备课时根据不同的内容，可以为学生设计一些带有启示性的提示，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生学的欲望，从而达到激发学习情绪，带动课堂教学效果的实现。
在讲授《沁园春长沙》时，我先要学生了解课文的写作背景，再用毛主席的挂图让同学们去领略毛主席的为人风采，在橘子洲头的那种胸怀天下的形象跃然眼前了，这时，我讲配乐的诗文朗读放出来，同学们立即进入了意境，在情绪激荡中，一堂语文课开始了。
二、以人为本，把课堂还给学生，培养学习兴趣或是因为学生的无兴趣，课堂的不配合；或是因为有考试的压力，我们在讲授课文时，更多的注重知识的传授，教学任务的完成，因此语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。
如何让中职学生爱上语文课堂
书法 比赛适时地安排在语文课堂中。 每逢重大节 日 举行征文比 的学 习兴趣 。如果一个语 文老师形象 龌龊邋遢 、 行为举止 粗鲁拖 论 、
这样多样化 的教学活动必将引领职校学生加入乐学的行列里 。 沓、 说 话吞吐不 清 、 为人处世刻薄 自私 ， 那 么学生对于语 文学科 的 赛 ， 世上无难事 ， 只怕有心人。 ” 只要教师有心在语文课堂中运用多样 兴趣也 会 因此 而大打 折扣 ， 所以， 作 为语 文教 师 的你 必须 不断学 “ 丰 富教 学 内容 ， 尝试不 同的教学 形式 ， 一 定能培养起 习来提 升 自己的个人 素质 和修养 ， 用 自己迷人 的气质和高 贵的人 的教学方法 ， 学生 学习语文 的兴趣 。 格修养 带领学生一 步步走进语文学 习的大 门， 慢慢地培养 起学生 学习语 文的积极性 ， 使学生语文学习的兴趣与 日俱增。 三、 精心设计导语 在 中职语 文教学 中， 应该把语文这 一学科的特点 和中职学生 的实际情况结 合起来考虑 ， 并把二 者统 一在不 同的教学模 式和多
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教 育研 究
量 － 何让 中职粤苎 爱上 语更课堂 学习的情况 ， 分析其 中原 因， 想 改变学生的学 习现状必须从激发 学生 的兴趣开始 ， 通过一年 的教学实
践 找到几点方法。
关键词 ： 激发； 学生 ； 语文； 兴趣
于你 的生活和工作是多么重要。 让学生看得远一点 ， 认识 到学 习语 起学生珍惜水资源的意识 ， 进而养成节水的习惯 。 通过看图片让事
文是为 自己走向社会奠定一定的基础 ，甚 至对 自己的一生都会产 实 说 话 ， 大 大 激 发 了学 生 的 学 习兴 趣 ， 也 更 好 地 达 到 了教 学
想象能力和较强的理解能力。 然而经过两年的 中职语文教学发现 ， 无不脏乱 ， 走到哪里都遭受着 白眼和唾弃。 他们 就是一
治“睡”谈——让中职生爱上语文
在一般人 看来 ， 小学 生注意 的 自觉性不 高 ， 须激情 激
趣， 才能调动他们 的有意注意和无 意注意 ； 中生应该 能 高
较好 地控制 自己的注意了 。其实不然 ，无论大人还是小
孩 ， 喜 欢 新 颖 有 趣 的事 物 ， 都 中职 生 尤 其 如 此 。 他 们 看 在
让他们 能够达到 目标 。 有个男生 刚开学时几乎每节 难得 回家 ， 我就请他们 上我家 度周末 ， 亲手烧饭 菜 ， 让他 要求 ，
们感受家 的温 暖； 有的学生衣服单 薄 ， 我就把 儿子 的衣服 送 给他穿 ； 有的学生 打球扭伤 了脚 ， 我立 即送他 去医 院 ； 课都趴在桌子 上“ 睡觉 ”两三 分钟都坚持不住 。 ， 我先希望 他坚持 １ Ｏ分钟不 “ 睡觉” 在 上课 时我 有意多请他发 言。 ，
文化课时爱 “ 觉 ” 普遍存在 的现 象 。 想学 生学 有所 睡 是 要
得， 必须 解决这一 弊病 。 如果教 师能 够关爱 学生 ， 学 目 教 标能让学 生达 到 ， 教学方法 新颖有趣 ， 中职生 的“ ” 睡 瘾是
可治 的 。
一
、
恋 “ 现 状 睡”
我听过许多教 师多种学科 的课 ， 有学校领 导上的 ， 有
多 ， 时 也 学 不 会 。 如 许 多 学 生 说 的 “ 在 上 课 时 什 么 一 正 我
于是 ， 学生 的眼 中有 我了 ， 看到 我不会再无 动于衷 ， 听 会
我的话了 ， 能按 我的要 求去做 了。 的学生还这样 说 ：老 有 “ 师对 我们 这么好 ， 为了老师 ， 我就是很想 睡也要 忍住啊 ！ ” 学生 上课不 “ 睡觉” ， 了 搞好学习就有希望了。
浅谈如何激发中职生的语文学习兴趣
谈如何激发 中职生的语 文学 习兴趣 。 １ 上好新学年 的第一堂课 对于中职语 文课 来说 ， 这一点笔者的体会 尤为深刻 。人与
语文有什么意思 ， 今天才知道语文其实挺有趣 的 ， 课后还有 好 几个学生主动来 找笔者聊天 ， 分享他们对语文课 的感受 。 中职生 的学 习成绩普遍较差 。但 这并不代表他们 就是 差
人之间 的关系都是 由陌生到熟悉 。 教 师与学生之 间亦是 如此 。 生 。其实他们也有很多优点 ， 他们 中大部分人敢 作敢 当， 肯承 在笔 者看来 ， 第一堂课 的重点 不在讲授 知识 ， 学 习新课 ， 而在 认错误 ， 不矜 持虚伪 ， 能探 究 冒险 ， 讲友情 义气 ， 少 暗藏私心 。
生必修的基础课 ， 在 中职学校 的教学 中占有很重要的地位 。 如 学生们 七嘴八舌 ， 讨 论地热烈 ， 有 的说有两个 意思 ， 有 的说 有
何激发学生对语文 的兴 趣 。引导学生在 四十五分钟 的时间里 三个意思 。 通 过这个生动 的例子 。 学 生就很容易理解说话的时 学到更多 的知识 。 取得更大 的进 步 ， 是每个 中职语文教师都要 候掌握好停顿时多么重要 的一件事 。最后 ， 笔者顺水推舟问学 思考 的问题。笔者就以近年来 的语文教学经验为例 ， 简单 地谈 生 。 现在你们觉得语文还有意思吗？很多学生都说 以前没发现
于建立平等 、 互信 的师生关 系和 民主、 和谐 的课 堂氛 围。尤其 面对这样 的学生 ， 教 师首先就要 放下架子 ， 不 能俯视学生 ， 而
是教师给学生的第一印象 十分重要 。“ 根据美国心理学家阿希 要保持平 等 的高度 。 和他们真诚 地对话 。 要善 于抓住学生 “ 爱 的研究 ， 第 一印象 的作用最强 ， 持续 的时 间也长 ， 比以后得 到 屋及乌 ” 的心理 ， 在学生心 目中树立 一个 良好 的形象 。 在学 生
如何让中职生学好语文
２．教师的教学设计问题百出。
在阅读教学设计中，教师要关注学生的需求，激发他们的情感，使他们能够在丰富多样的课堂体验中获得愉悦和满足，进而迸发出学习的浓厚兴趣。
但如今，小学语文阅读教学的设计还缺乏多样性和丰富性等体现，模式单一、内容局限仍是主要的问题。
学生在课堂上的学习中根本无法获得情感的体验，对文本的理解也无法深入［１］。
二、小学语文阅读教学质量与效率的提升策略１．发挥学生主体作用。
传统的小学语文课堂教学过程仍然是一个给予的过程，即，教就是教师讲，学就是学生听，先生传授知识，学生被动地接受知识，师生之间的关系就是知识授受的关系，教师花了很大的精力，苦口婆心地讲解，而学生则昏昏欲睡，结果事倍功半。
现代教学论强调教师要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生。
如《火烧云》阅读教学可以从题目入手：①什么叫火烧云？认真默读课文，然后从文中找出一句话回答。
（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
②这句话中的“烧”换成“红”通不通？既然通，为什么用“烧”而不用“红”？同学们讨论后得到三种理由：ａ：为了点题；ｂ：与这句中“好像是天空着了火”相照应；ｃ：用烧给我们变化的感觉，动的感觉。
只有一字之差，就有几种理由，可见祖国的语言文字多么丰富，激励学生认真学习。
这个教学片断，始终把学生放在主体地位上学生真正成为课堂的主人。
改变了学生在教学过程中的消极、被动地位。
对后面的内容，像火烧云的颜色，形状变化多、快的特点，完全可放手让学生学课文，圈画词句，体会积累，再加以运用。
这样的安排，使学生成为学习的主体，而教师则成为学生学习的带路人。
避免了教师问，学生答；教师写，学生抄的老框框。
可以说，更新观念，摆正教与学的位置，是提高阅读教学效益的前提。
２．激发学生的真情实感。
叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。
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让中职生也爱上语文
发表时间：2012-07-26T16:51:53.903Z 来源：《素质教育》2012年8月总第91期供稿作者：李光霞[导读] 第二，灵活多样地选择教法，注重课堂的有效性
——浅析中职语文教学现状及对策
李光霞山东省威海工业技术学校264203
摘要：语文是职业学校学生必须学习的一门重要的基础学科，也是一门工具学科，学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。
中职学校学生多数文化基础薄弱，学习积极性较低，对语文课学习不感兴趣，致使语文教学活动难以开展。
如何突破这个瓶颈，已成为亟待解决的问题。
中等职业学校语文教学应首先从转变学生观念入手，根据职专学生现状，整合教材，灵活选择教法，突出语文课的实用性，培养学生的综合职业能力，为将来的就业打好坚实的基础。
关键词：转变观念人文素养专业性灵活教学
中等职业学校语文教学大纲（后简称大纲）指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。
”“语文教学对于提高学生的思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。
”而目前语文课堂的现状不仅令我们叹息、苦恼，更是担忧。
老师再精心设计的问题也很少有人动脑思考，不管多么有文采的文章都引不起他们的共鸣，不管怎样内涵丰富的诗词都激发不起他们诵读的欲望。
到底是什么偷走了孩子对我们语文的这份爱？
我想，除了年龄增长带来的独立自主意识增强、从众心理减弱之外，还有一些重要的因素：第一，他们认为“职业学校学好专业就行，语文不重要”；第二，急功近利的心态使他们不愿把时间“浪费”在这种“慢功夫”的学科上；第三，老师面对现状自觉无力改变，只好顺其自然，不做尝试和革新。
我从以下几方面做了尝试：
首先，转变学生观念。
21世纪将是人才竞争的时代，世界各国的教育家越来越重视人才这一最宝贵的资源，提出创造“人人可以成才，时时可以成才，处处可以成才”的环境。
因此帮助刚入学的中职生尽快摆脱“高考是成才的唯一途径”的误区，认同新形势下“人人可以成才，时时可以成才，处处可以成才”的理念，相信在职业教育中照样可以找到属于自己的天空，从思想认识上得到根本转变，为学习扫清最大障碍。
其次，老师要根据专业的特点灵活教学，激发学生的兴趣。
第一，结合专业特点，大胆整合教材，注重所学知识的实用性。
要本着以“实用为主，够用为度”的原则，重新编排教材，大胆取舍，适当补充，内容符合学生的实际接受能力，删减晦涩难懂又缺乏时代新意、学生毫无兴趣的文章，补充融趣味性、时代性、实用性为一体的内容。
如学前教育专业的学生在校需要学习中职语文教材的一、二册，但第三册的教材许多文章例子鲜活，如第三单元中王选的《我一生中的八个重要抉择》、比尔·盖茨的《功课很重要》、拉索尔·贝克的《成长》等课文贴近学生生活，对学生就业、培养正确的职业观、把握人生成功的机遇有很强的指导意义。
我把这样的课文纳入到一、二册中，删掉了《报任安书》、《在马克思墓前的讲话》、《拿来主义》等远离学生生活的内容，在口语交际能力、应用文写作上多下功夫，既减轻了学生负担，又让学生学有所得。
第二，灵活多样地选择教法，注重课堂的有效性。
同样的教学内容不同的班级、不同的专业、不同的学生，教法是不一样的。
学前教育的学生喜欢表演，而且将来要从事幼师这一职业，我会有意识地让他们自己设计课堂，当“老师”，讲课，然后老师和同学一起点评；物流班的学生将来要和客户打交道，训练他们的语言表达能力、思维反应能力、与人沟通能力是必要的，对有一定深度的问题可组织学生讨论，让他们各抒己见。
口语交际中可使用情境教学法、角色扮演法，在动脑、动口、动手中还原学生的主人翁地位，充分发挥其积极性和主动性，在一堂堂生动、有限、有效的语文课堂上不知不觉地锤炼学生能力，提高学生学语文的浓厚兴趣。
第三，开展丰富多彩的语文实践活动，培养综合职业能力。
中职生的课余时间相对宽裕，我们分阶段、有目的地开展了多种语文实践活动，增强了学生的大语文意识，扩大了他们的视野，把语文课堂搬到了课外。
我们印发了《弟子规》、《三字经》等经典小册子，人手一份，在正式上课前的20分钟早读中，大声朗读，熟读成诵，增加他们的文学底蕴，这已经成为学生的一种自觉行为；每周定时到学校的图书馆阅读，增加阅读量，扩大知识面，开阔视野；充分利用45分钟的课外活动时间，举行诗歌朗诵会、辩论会、普通话大比武、演讲比赛、话剧表演等，展示学生的才华，陶冶学生的情操，让语文走进学生的生活，贴近他们的心灵，在各项语文实践活动中提高思考、学习、交流、表达、合作的综合职业能力。
总之，要确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，让学生敢学、能学、乐学，让中职语文成为他们成长求学路上不愿舍弃的一个朋友，丰富他们的生活，点亮他们的人生，为中职生的职业生涯奠定牢固的基石。
参考文献
[1]韦志成《语文教学艺术论》.广西教育出版社，1996年12月。
[2]孙春成《语文课堂教学艺术漫谈》.语文出版社，1998年版。