《雷电颂》课件6PPT教学课件
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7雷电颂 课件
天
狗
郭沫若
我是一条天狗呀！ 我把月来吞了， 我把日来吞了， 我把一切的星球来吞了， 我把全宇宙来吞了。 我便是我了！ 我是月的光， 我是日的光， 我是一切星球的光， 我是 X 光线的光， 我是全宇宙底 Energy 的总量！
我飞奔，我狂叫，我燃烧。 我如烈火一样地燃烧！ 我如大海一样地狂叫！ 我如电气一样地飞跑！ 我飞跑，我飞跑，我飞跑， 我剥我的皮，我食我的肉， 我吸我的血，我啮我的心肝， 我在我神经上飞跑，我在我脊髓上飞跑， 我在我脑筋上飞跑。 我便是我呀！ 我的我要爆了！
象征
风雷电 ——变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江 ——人民群众 无形的长剑 土偶木梗 ——坚定的信念 ——无德无能，欺民惑众的 官僚统治集团
修辞
拟人、呼告 例如：
“风，你咆哮吧!咆哮吧!”
“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!” “你，你东君，你是什么个东君！”
作用：
这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电； 无比愤怒地斥责恶神。这样，就直接有力地表达 了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。
《屈原》写于1942年1月，正 是抗日战争的相持阶段，半壁 河山沦于敌手，国民党政府消 极抗日、积极反共，悍然发动 “皖南事变”。 郭沫若面对这样的政治现实 义愤填膺，创作了历史剧《屈 原》，以批判国民党反动派的 黑暗统治，展示了现实世界光 明与黑暗，正义与邪恶，爱国 与卖国的尖锐斗争。起到了 “借古讽今，古为今用”的作 用。
结束语：
一部好的文学作品，必须植根于人民 大众，与时俱进，才能散发出夺目的光彩！ 祝愿同学们与时俱进，肩负起新时代 的责任！
作业设计
1、完成字词积累。 2、完成本课《文科爱好者》并订正。
屈原： 忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏
人教版八年级语文下册郭沫若《雷电颂》PPT教学课件
其次运用反复、排比等使整个独白具 有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。
再次运用反问、设问，呼唤指斥，增 强了战斗力。
诗歌还闪耀着浪漫主义色彩，在文中是怎么体现的？
作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈 原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想， 飞往光明的境地；也借助了它们的力量，毁灭 一切黑暗。这样，就使屈原形象显得更 加神采飞扬。这段独白想象奇特， 气势宏伟，表现了作者浪漫 主义的激情。
郭沫若
1892年11月16日—1978年6月12日
本名郭开贞，字鼎堂，号尚武 笔名除郭沫若外，还有麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等，
中国现代作家、历史学家、考古学家 我国现代文学的三大奠基人之一，是我国新诗的奠基人
继鲁迅之后革命文化界公认的领袖 代表作品甲申三百年祭、星空、女神、屈原、蔡文姬、李白与杜甫
第四层（9—12段） 义正辞严地诘责“土 偶木梗”，表示与污 秽，邪恶，势不两 立。
第四层（9—12段） 义正辞严地诘责“土 偶木梗”，表示与污 秽，邪恶，势不两 立。
第五层（13段） 表现屈原的坚强意 志与必胜的信心。
全文 解析
结构 分析
第一层
对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。（从“风！你 咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”
语言品读
YU YAN PIN DU
本文小结
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎 湃的抒情散文诗。这篇散文诗，想象瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物 我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与 正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象， 在那个黑暗的年代激励着人们奋 然前行，相信他更能激励今天的国人不畏艰难，勇攀高峰。
雷电颂ppt课件
学习目标
1、朗读课文,在朗读中把握人物 的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，了解 作品的艺术特点。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文 学的能力。
现代著名作家，诗 人，剧作家，历史 学家
代表作： 诗集《女神》 历史剧 《屈原》
屈原——名平，字原，号 灵均，我国第一位伟大的 爱国主义诗人，战国时楚 国人。他用楚辞的形式写 了我国第一首政治抒情诗 《离骚》。因看透了秦国 吞并六国的野心，力劝楚 怀王联齐抗秦，后来遭奸 人陷害，罢官放逐，但仍 心系祖国。楚国被攻占后， 自投汨罗江而死。
风雷电：象征变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江：
象征人民群众。
无形的长剑：指坚定的信念。 “土偶木梗”的群像：
象征无德无能、欺民惑众的官僚统治 集团。
语言品味
• 4、“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这 云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗， 你们高坐在神位上有什么德能？你们只 是产生黑暗的父亲和母亲！”
深刻的指出了产生黑暗的社会 根源，表现了作者鞭挞一切污秽、 横扫一切邪恶的顽强战斗精神， 体现了他与黑暗势力决斗到底的 浩然正气。
请你说说下面事物的象征意义
利落。
语言品味
提示：可以从修辞手 法及其作用、揭示句 子的含义来品味。
1、“风，你咆哮吧！咆哮吧！ 尽力地咆哮吧！”
流露出对风的急切渴盼！风 即使改变黑暗的变革力量，对 风以及后面的雷电的呼唤实际 也就是对变革现实的伟大力量 的呼唤。
语言品味
2、“电，你这宇宙中的剑，也正是， 我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！ 把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈 开，劈开！”
《屈原》
全剧分为“橘颂”、“受 诬”、“招魂”、“被囚”、 “雷电颂”五幕。课文节选的 是第五幕的第二场，是全剧的 高潮部分
1、朗读课文,在朗读中把握人物 的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，了解 作品的艺术特点。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文 学的能力。
现代著名作家，诗 人，剧作家，历史 学家
代表作： 诗集《女神》 历史剧 《屈原》
屈原——名平，字原，号 灵均，我国第一位伟大的 爱国主义诗人，战国时楚 国人。他用楚辞的形式写 了我国第一首政治抒情诗 《离骚》。因看透了秦国 吞并六国的野心，力劝楚 怀王联齐抗秦，后来遭奸 人陷害，罢官放逐，但仍 心系祖国。楚国被攻占后， 自投汨罗江而死。
风雷电：象征变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江：
象征人民群众。
无形的长剑：指坚定的信念。 “土偶木梗”的群像：
象征无德无能、欺民惑众的官僚统治 集团。
语言品味
• 4、“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这 云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗， 你们高坐在神位上有什么德能？你们只 是产生黑暗的父亲和母亲！”
深刻的指出了产生黑暗的社会 根源，表现了作者鞭挞一切污秽、 横扫一切邪恶的顽强战斗精神， 体现了他与黑暗势力决斗到底的 浩然正气。
请你说说下面事物的象征意义
利落。
语言品味
提示：可以从修辞手 法及其作用、揭示句 子的含义来品味。
1、“风，你咆哮吧！咆哮吧！ 尽力地咆哮吧！”
流露出对风的急切渴盼！风 即使改变黑暗的变革力量，对 风以及后面的雷电的呼唤实际 也就是对变革现实的伟大力量 的呼唤。
语言品味
2、“电，你这宇宙中的剑，也正是， 我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！ 把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈 开，劈开！”
《屈原》
全剧分为“橘颂”、“受 诬”、“招魂”、“被囚”、 “雷电颂”五幕。课文节选的 是第五幕的第二场，是全剧的 高潮部分
雷电颂课文原文及教案
雷电颂课文原文及教案一、课文原文《雷电颂》是中国古代著名文学家辛弃疾所写的一篇散文，以歌咏雷电的威力和神秘感为主题，充满了浪漫主义色彩。
以下是《雷电颂》的课文原文：六月二十七日晚，雨纷纷而至，门外东边屋角圈檐下，雷声咆哮，电光交错，突然一声巨响，震倒了门前的棚子；不多时，几百丈开外，一座楼房角门被雷击穿，门板四五丈远飞去，首尾掷在山下。
三声霹雳响后，天上仿佛银河落地，溅起了无数光点，便照得乌云深处也一派晴色，但愈发显露得一切都是多么的荒嵒和苍茫。
天空已在雷声中姜瑩瑩发亮发黑了几遍，大片的清光掠过树叶和带雨花的竹子，又屡屡斩破了云层。
听得山水长啸，草木抽响，放眼四垂，原野沸腾，妖气与鬼哭交集，似妇人泣婴的呜咽。
虽然此时天气渐趋清明，而且再无交加，然而心情却愈发惆怅起来。
二、教案1. 教学目标1.了解中国古代文学名著《雷电颂》的作者、背景和作品风貌。
2.掌握《雷电颂》的基本意思和艺术特点，进而增加中文阅读能力。
3.通过理解、分析文本，提高学生的想象力和语文素养。
2. 教学准备1.课本《雷电颂》及课件2.多媒体教学设备3. 教学过程3.1 导入让学生观看中国古代文学名著《二十四孝》的相关视频，并以此让学生对中国古代文学产生兴趣。
3.2 学习1.让学生阅读《雷电颂》的课文原文，了解其基本情节和艺术特点。
2.以“雷电”的概念为切入点，让学生了解“雷电”的形成原因和危害性，以此加深对《雷电颂》作品的理解。
3.3 拓展1.通过阅读和分析《雷电颂》，让学生了解到中国古代文学中存在的浪漫主义思想和文学特点。
2.让学生尝试用自己的语言描述雷电的景象，以此培养学生的想象力和语文表达能力。
3.4 总结以“雷电”的主题为出发点，让学生分组讨论并总结本课学习的重点内容和收获。
4. 教学评价1.课堂练习：通过阅读题目、简答题和选择题等形式考查学生对本课知识点的掌握情况。
2.文学作品阅读和分析：由教师和同学共同评价学生阅读和分析文学作品的能力。
八年级语文下册第7课《雷电颂》
剧 情 简 介
抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达 了一种怎样的思想感情?
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了 诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧 毁黑暗的热望，也表明了诗人对 光明未来的热烈追求。
《雷电颂》中的一句句话语真的就像雷电 一样震响在我们的耳际，人物的爱与憎、 悲与乐是那样的鲜明。回头来读一读我们 先前提到的那两首学过的诗呢？他们和 《雷电颂》比较而言，又像什么呢？它们 表达感情的方式给人怎样一种感受呢？请 用一个比喻来描述这样的诗给人的感受。
• 1、直接抒情 • 直接抒情也叫直抒胸臆，由诗人直接对有 关人物和事件等表明爱憎态度。 • 2、间接抒情 • 借景抒情、借物抒情（托物言志）、借古 抒情、情景交融。
•
ห้องสมุดไป่ตู้
同样出自一个人的手笔，《雷电颂》是 这样的直截了当、酣畅淋漓，而《天上的 街市》《静夜》又是那样的含蓄、婉转。 可见郭沫若先生的艺术功力。我们了解真 实历史里的屈原，又结识了文学作品中的 屈原，对他，你心底产生了怎样的情感， 你将怎样表达自己多情感呢？请你现场写 • 一段话，表达你心底对屈原的真切 • 感受，也让我们来感受一下你的表 • 达情感的方式。
天上的街市 郭沫若 远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们此刻， 定然在/天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在/走。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
屈原——名平，字原，又自云名正则，字灵均。 我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。 他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。 因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦， 后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后， 自投汨罗江而死。
《雷电颂郭沫若》课件
作者介绍
郭沫若（1892-1978 ），四川乐山人
代表作：《女神》、 《屈原》等
中国现代文学家、历 史学家、考古学家、 古文字学家、社会活 动家
作品影响
对后世的影响
该剧作为郭沫若历史剧的代表作 之一，在戏剧文学和舞台艺术上 都有着重要的地位，被认为是中 国现代戏剧文学史上的经典之作
。
对当时的影响
雷电颂与郭沫若其他作品比较
主题比较
主题深度
《雷电颂》在主题深度上更倾向于对自由和正义的追求，以及对个人与集体命运的思考。而郭沫若的其他作品， 如《女神》等，则更侧重于对传统文化的批判和对新时代的向往。
主题表达
《雷电颂》通过戏剧的形式，将主题表达得更为直接和强烈，而郭沫若的其他作品则更多地借助诗歌、小说等文 学形式，使主题的表达更为含蓄和多样。
艺术手法比较
艺术风格
《雷电颂》的艺术风格更倾向于现实主 义，通过细腻的描写和刻画，将人物和 场景栩栩如生地展现在观众面前。而郭 沫若的其他作品则更多地运用浪漫主义 的手法，通过丰富的想象和夸张的表达 ，展现出强烈的个人情感和主观感受。
VS
艺术手法创新
《雷电颂》在艺术手法上有所创新，采用 了现代戏剧的元素，如多场景转换、灯光 音效等，增强了舞台表现力。而郭沫若的 其他作品则更多地继承了中国传统文学的 艺术手法，如对仗、排比等，展现出独特 的艺术魅力。
独特风格
该作品具有独特的艺术风格，语言优 美、思想深邃，给读者留下了深刻的 印象。
研究价值
学术研究
该作品是研究中国现代文学、历史、哲学等多个学科的重要资料，对于推动相关学术研究具有重要意 义。
文化传承
该作品是中国优秀传统文化的重要组成部分，对于传承和弘扬中华文化具有重要意义。
雷电颂说课课件
第一环节：设置情境，导入新课
同学们，我们中华民族的文化源远流长， 古人为我们留下了许多诗词歌赋，有“人生 几何，对酒当歌”的豪迈；有“帘卷西风， 人比黄花瘦”的哀怨；有“无言独上西楼， 月如钩”的孤独…… 不知道同学们听过这样一句话吗？“路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
第二环节：作者、屈原、剧情及写作 背景简介
• 让学生把自己搜集来的材料，在课堂上 展示出来，激发学习兴趣。
第三环节：重点品读，释放真情
• 播放优秀视频朗诵。 • 问题设计：你听见了什么？ • 老师示范朗读，学生思考；学生朗读， 老师在旁点拨朗读技巧。 • 问题设计：你读出了什么？
第四环节：难点感悟，分析形象
• • • • 问题设计：你看到了什么？又想到了什么？ 1、化身屈原，感悟形象。 2、学生自主学习，教师点拨，概括象征义。 3、你认为屈原是一个怎样的人？
第五环节：合作探究，品析语言
• 这篇激情洋溢气势磅礴的人物独白之所 以会读的那么琅琅上口，感染人，也在 于句式的变化，多种修辞手法的运用。 学生小组合作分析语言，看看其中都运 用了哪些修辞手法，注意不同的句式朗 诵技巧。
第六环节：拓展延伸
• 1、讨论交流：以下这些具体事物分别可 以象征什么？（蜡烛、石灰、松菊、翠 竹、风帆、绿色、火炬） • 2、搜集资料：有关屈原爱国的故事和端 午节在我们本地的民风民俗。
第七环节：课堂小结
• 由学生归纳总结
第八环节：布置作业
• 我校“建设幸福中国”征文正在进行， 请调动你的激情，用象征的手法，创作 一首献给祖国的诗。
说学法
在听中感染,在读中感悟,在合作中 提高,在指导下进步。
说教学过程
• 本课分两课时进行，我这次参赛主要讲 解第一课时。 • 第一课时教学要点：了解文中所用的修 辞手法和象征手法，体会表达效果。朗 读课文，感受散文诗的音韵美；体会作 者的情感。
初中八年级(初二)语文课件：雷电颂-教学
①风雷电——
人世间追求正义、光明的变革现实的伟大力量。
象 征 ②洞庭湖、东海、长江—— 象征人民群众。
③有形的长剑—— 是屈原被囚禁前的佩剑
④无形的长剑—— 指坚定的信念。
象征能够使不易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地
表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极
下
大地增强作品的艺术表现力和感染力。
第一层： 诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力， 表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二层：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
返 回
舞台上的屈原是 一个坚持真理的爱国 者、具有无比高昂的 战斗激情和彻底的斗 争精神的、受到奸佞 残酷迫害的形象。
返回
1想象瑰丽奇特，闪耀着革命浪 漫主义的光辉。
下一 页
知识积累
郭沫若的六部历史剧
1941年12月，写成五幕剧《棠棣之花》
1942年1月，写成五幕剧《屈原》
2月写成五幕剧《虎符》
6月写成五幕剧《高渐离》
9月写成四幕剧《孔雀胆》
1943年4月写成五幕剧《南冠草》
【提示】与黑暗反动势力坚持进行顽强、不妥协的斗 争，是贯穿这些剧本的一个共同的基本精神。
返回
课文片段朗读
啊！雷!你那轰隆隆的，是你车轮子滚动 的声音? ……我要和着你，和着你的声音，和 着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没 有限制的自由里去!
啊，电!你这宇宙中最锋利的剑呀！也正 是我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把这比 铁还黑暗的，劈开，劈开，劈开！……哦， 那是多么灿烂的、多么眩目的光明呀!
返回
写作背景及意图
《屈原》写于1942年1月， 这正是抗日战争的相持阶段， 半壁河山沦于敌手，国民党政 府消极抗日、积极反共，悍然 发动“皖南事变”。郭沫若面 对这样的政治现实义愤填膺， 创作《屈原》，以鞭挞国民党 反动派的黑暗统治，起到了 “借古讽今，古为今用”的作 用。
人世间追求正义、光明的变革现实的伟大力量。
象 征 ②洞庭湖、东海、长江—— 象征人民群众。
③有形的长剑—— 是屈原被囚禁前的佩剑
④无形的长剑—— 指坚定的信念。
象征能够使不易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地
表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极
下
大地增强作品的艺术表现力和感染力。
第一层： 诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力， 表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二层：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
返 回
舞台上的屈原是 一个坚持真理的爱国 者、具有无比高昂的 战斗激情和彻底的斗 争精神的、受到奸佞 残酷迫害的形象。
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1想象瑰丽奇特，闪耀着革命浪 漫主义的光辉。
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知识积累
郭沫若的六部历史剧
1941年12月，写成五幕剧《棠棣之花》
1942年1月，写成五幕剧《屈原》
2月写成五幕剧《虎符》
6月写成五幕剧《高渐离》
9月写成四幕剧《孔雀胆》
1943年4月写成五幕剧《南冠草》
【提示】与黑暗反动势力坚持进行顽强、不妥协的斗 争，是贯穿这些剧本的一个共同的基本精神。
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课文片段朗读
啊！雷!你那轰隆隆的，是你车轮子滚动 的声音? ……我要和着你，和着你的声音，和 着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没 有限制的自由里去!
啊，电!你这宇宙中最锋利的剑呀！也正 是我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把这比 铁还黑暗的，劈开，劈开，劈开！……哦， 那是多么灿烂的、多么眩目的光明呀!
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写作背景及意图
《屈原》写于1942年1月， 这正是抗日战争的相持阶段， 半壁河山沦于敌手，国民党政 府消极抗日、积极反共，悍然 发动“皖南事变”。郭沫若面 对这样的政治现实义愤填膺， 创作《屈原》，以鞭挞国民党 反动派的黑暗统治，起到了 “借古讽今，古为今用”的作 用。
《雷电颂》课件 八年级语文
写作背景 写作意图 《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战 争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑 暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团 消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大 肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭 沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了 《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治代的愤怒复活到屈原的时代里去 了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征 我们当时的时代。”郭沫若借历史上的屈原 的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义 与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争， 起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
拓展延伸
１、课外阅读有关屈原及介绍的作品。 如《楚辞》其中有名句如“路漫漫其修 远兮，吾将上下而求索”“身既死兮神 以灵，魂魄毅兮为鬼雄”“鸟飞返故乡 兮，狐死必首丘。”等 ２、阅读郭沫若的其它剧作 。
《雷电颂》
郭沫若
睥睨 犀利 雷霆 忏悔
伫立 迸射 踌躇 罪孽
驰骋 污秽 播弄 肆虐 鞭挞 祈祷 拖泥带水
睥睨（pì ）：眼睛斜着看，形容高傲 nì 的样子。 伫立（zhù ）：长时间地站着。 污秽（huì ）：不干净（的东西）。 犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。 播弄：摆布。 驰骋（chí chěnɡ）：（骑马）奔驰。 虐待（nü ）：用残暴狠毒的手段待人。 è 鞭挞（tà ）：鞭打。比喻抨击。
讨论文本结构层次
第一层 ：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力， 表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 （１—８）
第二层 ：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 （９—１３）
细读研讨
1.抒情主人公通过呼唤风、雷、 2. 举例说说课文使用了哪几 电表达了一种怎样的思想感情？ 种修辞方法？有什么表达效 果？ 象征 拟人 呼告 反复、 风雷电象征人世间追求正 排比、比喻、反问 义、光明的变革力量。对 作用：直接有力地抒发了爱 风雷电的呼唤与歌颂，表 憎的感情，好像是“生之颤 现了诗人对黑暗世界的强 动，灵之喊叫”，达到了最 烈愤懑和摧毁黑暗的热望， 大限度的抒情效果，往往能 也表达了诗人对光明未来 感人肺腑，撼动人心。句子 的热烈追求。 本身又具有诗的形式美和节 奏感，增强了语句的气势， 琅琅上口，铿锵有力。
《雷电颂》教学课件
《雷电颂》教学课件
郭沫若（1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞.
代表作：
诗集《女神》历史剧《屈原》
《棠棣之花》
《虎符》
《高渐离》
《南冠草》
屈原——名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汩罗江而死。
屈原全剧分为五幕“橘颂”
“受诬”
“招魂”
“被囚”
“雷电颂”
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
雷电颂郭沫若
字词正音
犀利( ) 污秽( ) 迸射( )
虐待( ) 祈祷( ) 忏悔( )
鞭挞( ):
罪孽( ):。
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9
学科网
屈原：
名平，字原，号 灵均，战国时楚国人， 我国第一位伟大的爱 国诗人。作品《楚辞 》（西汉刘向），其 中包括《离骚》、《 九歌》、《九章》、 《天问》等名篇。
（约前340-前278）
郭沫若:原名郭开贞， 现代著名作家、诗人、 历史学家。
1921年出版第一本 诗集《女神》，是中国
Z.x.x. K
僚统治集团。
❖ 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有 人的小岛：对社会现实极端愤怒而乞求灵魂寄 托的一方净土。
修辞手法
❖拟人Байду номын сангаас呼告：直接有力地表 达了爱憎，增强语句气势。
❖排比、反复：回环往复，句 式整齐，铿锵有力。
PPT教学课件
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2020/12/10
快速阅读
❖第一层：诗人呼唤与歌颂风 雷电这些伟大的自然力，表 达了对黑暗的愤激以及对光 明的赞美和向往。
❖第二层：借斥责神鬼偶像来 抨击昏庸腐朽的当权者。
自由朗读课文，勾画出 自己最喜欢的句子和段落， 说说你的理由。 Zx.xk
象征手法
❖ 风雷电：变革现实的伟大力量。 ❖ 洞庭湖、东海、长江：人民群众。 ❖ 无形的长剑：坚定的信念。 ❖ “土偶木梗”的群像无：德无能、欺民惑众的官
新诗的奠基人。
历史剧 ：《屈原》 《棠棣之花》《虎符》 《高渐离》《南冠草》
字词正音
犀利( xī ) 污秽( huì) 迸射(bènɡ) 虐待( nüè ) 祈祷( qí) 忏悔(chàn ) 鞭挞( tà ): 鞭打。比喻抨击。 罪孽( niè): 迷信的人认为应受到报应的罪恶。 睥睨( pì)( nì): 眼睛斜着看，形容高傲的样子。 踌躇(chóu)(chú): 犹豫。