《声声慢》说课课件

教学环节
展 示 预 习 ， 教 师 评 价
激 情 导 入 ， 激 发 兴 趣
师 生 诵 读 ， 整 体 感 知
知 人 论 世 ， 感 知 愁 缘
捕 捉 意 象 ， 体 悟 情 感
反 思 交 流 ， 总 结 升 华
背 诵 课 文 ， 巩 固 提 升
情 感 总 结 ， 提 升 认 识
课 后 练 习 ， 拓 展 延 伸
教学过程
分钟） （九）课后练习，拓展延伸 （1分钟） 课后练习， 分钟
【探究性作业】 探究性作业】 根据所学知识，搜集相 根据所学知识， 关作品，比较分析柳永、 关作品，比较分析柳永、 李煜、 李煜、李清照三位诗人 表现其“愁绪” 表现其“愁绪”的作品 的不同含义。 中“愁”的不同含义。
【设计意图】 根据语文新课标的要求，作业设计可以 呈现多元化的形式，探究性作业的形式 符合语文新课标的要求，可以促进学生 更好地学习语文，提高语文综合素质。
了解作者及 背景， 背景，初步 感知愁源。 感知愁源。
源自文库
【设计意图】 诗歌鉴赏中有一个重要方法叫“知人论世” 法，为了达到深入理解诗歌的目的，所以很 有必要先让学生了解作者与背景。
教学过程
分钟） （五）捕捉意象，体悟情感（20分钟） 捕捉意象，体悟情感（ 分钟
学生回忆曾学写 愁词句， 愁词句，与此词 对比 方法 学生自读捕捉愁 情意象， 情意象，理解词 中意
教学反思
改进措施： 改进措施： 细节决定效率” 我们在进行教学设计时， 1、“细节决定效率”，我们在进行教学设计时，必 须认真考虑每一个目标的设定、每一个环节的安排、 须认真考虑每一个目标的设定、每一个环节的安排、 每一个问题投放是否尊重学生主体地位、 每一个问题投放是否尊重学生主体地位、是否契合 学情、是否具有可操作性等等。 学情、是否具有可操作性等等。 2、教师在教学中应重视阅读这一环节，自己的感情 教师在教学中应重视阅读这一环节， 首先要投入进去，要多创设情境鼓励学生多读， 首先要投入进去，要多创设情境鼓励学生多读，有 感情地朗读。 感情地朗读。 教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径， 3、教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径， 所以教师在语言上应勤学苦练、力臻完善。 所以教师在语言上应勤学苦练、力臻完善。
教学过程
分钟） （八）情感总结，提升认识（1分钟） 情感总结，提升认识（ 分钟
凝神静气心放宽， 凝神静气心放宽， 生活挫折需乐观。 生活挫折需乐观。 大悲大痛尚成词， 大悲大痛尚成词， 化作一曲声声慢。 化作一曲声声慢。
【设计意图】 语文教学三维目标中有情感态度与价值 观目标，强调语文教学应重视它的德育 功能，所以这一目标在教学过程中应体 现出来。
教学反思
不足： 不足： 课堂节奏还不够紧凑，有些前松后紧； 1、课堂节奏还不够紧凑，有些前松后紧；教师掌控 课堂能力，对课堂效率有直接影响，在设计时， 课堂能力，对课堂效率有直接影响，在设计时，各 个环节的时间考虑不够细致。 个环节的时间考虑不够细致。 课堂上很多时候情感投入的并不够， 2、课堂上很多时候情感投入的并不够，特别是朗读 上不够到位，这一点是语文教师的弊病。 上不够到位，这一点是语文教师的弊病。 教师的课堂语言还有欠精练、欠流畅、 3、教师的课堂语言还有欠精练、欠流畅、欠艺术之 处。
课文特点
作为婉约派的代表词作，本文无 论在教材还是文学史上都占有重要地 位，其中经典的意象，孤凄愁绝的情 感，巧妙地体现了情景交融的写作技 巧，对培养学生的鉴赏能力起重要作 用。
学情分析
已知：上一学期已接触过现代诗歌, 已知：上一学期已接触过现代诗歌,这一 单元又先后接触了李煜的《虞美人》、柳 单元又先后接触了李煜的《虞美人》、柳 》、 永的《雨霖铃》等词作，初步掌握了阅读 永的《雨霖铃》等词作， 和欣赏诗词的方法。 和欣赏诗词的方法。 未知： 未知：对诗词写作手法以及意境方面的体 会还难以达到一个较高的层次
学生自由朗 读 教师配乐吟诵 指定学生朗 读 聆听配乐朗 诵 学生齐读全 词
【设计意图】 古人云“书读百遍，其义自见”。此过程是让 学生通过诵读，领会诗的意境，诗的情感，培 养学生对古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高 审美情趣与文化品味。
教学过程
分钟） （四）知人论世，感受愁缘（4分钟） 知人论世，感受愁缘（ 分钟
教法学法
教学资源整合
文本资源
人力资源
网络资源
课前准备
为了贯彻“先学后教”的教学思想， 为了贯彻“先学后教”的教学思想，我在 课堂教学之前向学生展示了这堂课的教学目 标，对照目标布置一定的学习任务，如了解 对照目标布置一定的学习任务， 词人的基本信息，解决字词问题，了解词作 词人的基本信息，解决字词问题， 背景，反复朗读，自我感知体会全词情感， 背景，反复朗读，自我感知体会全词情感， 目的构建有效课堂。 目的构建有效课堂。
【设计意图】 让学生理清知识点，把课堂传授的知识 内化为学生自身的知识。
教学过程
分钟） （七）背诵课文，巩固提升（3分钟） 背诵课文，巩固提升（ 分钟
学生用3分钟朗读， 学生用3分钟朗读，3分 钟后要求能背诵出来。 钟后要求能背诵出来。
【设计意图】 教会学生能根据课堂内容快速地背诵出 全文，提高课堂效率。
谈论歌曲， 谈论歌曲， 导入课题。 导入课题。
【设计意图】 抓住高中生普遍喜欢音乐的特点，激发 他们的学习兴趣。
学生板书， 学生板书， 展示书法。 展示书法。
【设计意图】 让学生发挥自己的特长，在肯定与鼓励下， 进一步激发语文学习兴趣。
教学过程
分钟） （三）师生诵读，整体感知（12分钟） 师生诵读，整体感知（ 分钟
教学目标
一是了解李清照及其前后词的特点； 感知作品内容，体会词中孤凄愁绝的情感。 二是通过朗读、体味意象来掌握情景 交融的写法。 三是培养积极的鉴赏态度，注重审美 体验，陶冶性情，涵养心灵。
教学重难点
教学重点：诵读课文，感受词人在词中流 教学重点 露出的孤凄愁绝 孤凄愁绝的情感。 孤凄愁绝 掌握全词情景交融 情景交融的写法。 情景交融 教学难点：领会全词情景交融 教学难点 情景交融的写法。 情景交融
说课流程
1、教材简析 、 5、教法学法 、
2、学情分析 、
6、教学资源整合 、
3、教学目标 、
7、教学过程 、
4、教学重难点 、
8、教学反思 、
教材简析
《声声慢》是江苏省职业学校文化课教材《语文》 高一基础模块下册第二单元“心灵的歌吟”中的一首选 读词。
教学目标： 教学目标：培养学生初步鉴赏唐宋 词的能力激发学习古代诗词的兴趣， 词的能力激发学习古代诗词的兴趣，增 强热爱中华民族传统文化的思想感情。 强热爱中华民族传统文化的思想感情。
教学过程
分钟） （一）展示预习，教师评价（4分钟） 展示预习，教师评价（ 分钟
抽查两个学生 的课前预习。 的课前预习。
【设计意图】让学生明白老师无论是口头 还是书面的作业，学生必须认真对待，强 化他们的课前自主学习意识。
小组互查
教学过程
分钟） （二）激情导入，激发兴趣（2分钟） 激情导入，激发兴趣（ 分钟
我的说课到此结束，谢谢观看！ 我的说课到此结束，谢谢观看！
黑板板书
情景交融 声 声 李 慢 清 照 黄花 梧桐 细雨 淡酒 秋风 过雁 愁 丧夫之痛 思乡之情 孀居之凄 亡国之恨 家世之苦
字字含愁，声声是愁
教学反思
优点： 优点：
1、预期目标设计，切乎学情、可操作性强、有 预期目标设计，切乎学情、可操作性强、 针对性，完成的很好。 针对性，完成的很好。 个性鉴赏环节设计充分发挥了学生的主体性， 2、个性鉴赏环节设计充分发挥了学生的主体性， 让学生获得独特的审美体验。 让学生获得独特的审美体验。 设计原则就是“有效” 3、设计原则就是“有效”，所以每一环节设计 尽量落到实处。 尽量落到实处。
生小组解决 师相机引导
【设计意图】 一、引导学生注意知识的迁移，从而更 好地进行新知识的学习； 二、通过意象的分析，让学生深刻感受 到词中所弥漫的浓浓的愁情，理解情景交融 这种表现手法，实现教学重难点的突破。
教学过程
分钟） （六）反思交流，总结升华 （2分钟） 反思交流， 分钟
引导学生从诵读感悟、 引导学生从诵读感悟、情 感内容等方面总结全词。 感内容等方面总结全词。