1、鲧禹治水
1滚禹治水
自由交流对天神鲧的认识与了解。
感受其精神品质。
教学过程（第二课时）
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧课．谈话导入
1、说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？
2、小结
3、指名反馈，介绍鲧死后的表现。
4、教师描述导入
1、学生自由发言，相互评议、补充。
复习旧课，导入学文，兼顾学生对全文的整体感知，理清了学生的学习思路，并为讲述故事作好铺垫。
1、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果。
2、指明反馈，集体交流。
望或请求。
在自读自悟的基础上，引导学生联系文本内容，紧紧抓住文中的关键词句，通过品析、理解，体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质，与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比，使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育。
五、课堂小结
教学重点
理解内容，了解人物的精神品质。
教学难点
抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。
教学方法
讲授法、人们深受灾难的视频或图片。
教学课时
两课时
教学过程（第一课时）
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、观看图片，激情导入
1、出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片
板书设计
1 鲧禹治水
鲧治水的方法： ①探听秘藏息壤的地方。
②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。
③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来， 赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。
鲧治水的结果： ①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了 息壤。
②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。
教学设计蓝本
1.《鲧禹治水》
治水后 就这样，大禹带领人们，由南到北，由 西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河 道，治服了洪水。
●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。 •善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们
治理洪水的决心。
•有改造自然、征服自然的强烈愿望，有
勇敢、奉献的崇高的精神。
全文总结
这个传说让我们体会到了中华民族的勤 劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一 心战胜困难的民族精神。
③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么 看法？
④ 你怎么评价鲧？
●交流三：禹是怎样治理洪水的。 禹治理洪水过程 治洪前 治洪开始 治洪过程 治洪后
治洪前
大禹走遍了山南海北，摸清了地 形和水的走向等情况，决定用引洪水入 大海的方法来消除水灾。
治水开始 大禹亲 自拿着镐头， 率领成千上 万的人挖渠 开山，疏通 河道。
治水过程 大禹在治水的过程中遇到哪些困 难？找到相关的句子读以读，说说自 己的感受。
三过家门而不入的典故
• 为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过 家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴 儿的哇哇的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误 治水，没有进去；第二次经过家门时，他的儿子 正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张 的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。 第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过 来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的 头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开， 没进家门。大禹三过家门而不入，被传为美谈， 至今仍为人们所传颂。
读一读
一片汪洋 毫不理会 山南海北 四处横溢 汗流浃背 欢呼雀跃
苦苦哀求 悲惨遭遇 成千上万 泛滥成灾 毫不在乎 兴奋不已
斥逐洪水 大发雷霆 挖渠开山 不畏艰险 冬去春来 天寒地冻
1.《鲧禹治水》
知识背景
本文所讲述的鲧禹治水、造福于民的 故事主要是取材于先秦古籍《山海经》。 对于《山海经》，你了解多少呢？
知识背景
《山海经》是中国先秦古籍，主要记述的是 古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、 宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。 正是因为《山海经》记载了许多诡异的怪 兽以及光怪陆离的神话故事，所以长期被认为 是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海 经》不单是神话故事集，而且是远古地理志。
第二部分
亲自：
走遍：
不畏艰难，甘于奉献。
不畏艰难，甘于奉献。
好品质值得我们学习。
夏天：烈日当空，大禹汗流浃背。
晚上：对付毒虫猛兽。
冬天：北风呼啸，天寒地冻。
三过家门而不入。 手磨出了血泡。
奉献精神，他不畏困难，不畏 困难。 感受环境的艰辛。
细读感悟
禹治理洪水的过程： 治洪前 治洪开始 治洪过程 治洪后
2、理解“哀求”与“祈求”，想象 人们当时会怎么做、怎么说，体会人们 遭受洪水灾害时的悲惨与无助。
精 读 领 悟 治水原因：
第一部分
大地汪洋，庄稼、房屋被淹没。
细读感悟
鲧治水助人的原因： （1）闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、 房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树 上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很 多。 （2）人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐 洪水，可是天帝毫不理会。
天帝
人们 毫不理会 无情
苦苦哀求， 令人同情
细读感悟
阅读第二部分（第2——4自然段）
1、思考鲧治水的方法与结果。 2、你对天帝有什么看法？ 3、你怎么评价鲧？
鲧同情人们，帮助人们治水。
鲧的慈爱之心。
细读感悟
鲧治水的方法： （1）探听秘藏息壤的地方。 （2）请神鸟带路、神龟挖洞，偷出了息壤。 （3）把息壤放在地上，说一声“长”，息壤 便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面。
1鲧禹治水
《鲧禹治水》教学资料大禹治水，又称为鲧禹治水，是中国古代神话传说故事，源自著名的上古大洪水传说。
三皇五帝时期，黄河泛滥。
作为黄帝的后代，鲧、禹父子二人受命于唐尧、虞舜二帝，分别任崇伯和夏伯，负责治水事宜。
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。
面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了"封堵"的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智；大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置个人利益于不顾，曾"三过家门而不入"。
大禹治水13年，耗尽心血与体力，终于完成了治水的大业。
出处《山海经·海内经》山海经——海经——海内南经卷十八。
《山海经》是中国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是中国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《后羿射日》、《鲧禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概。
《山海经》传世版本共计18卷，包括《山经》5卷，《海经》13卷，各卷著作年代无从定论，其中14卷为战国时作品，4卷为西汉初年作品。
山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。
保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考，其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。
《山海经》版本复杂，现可见最早版本为晋郭璞《山海经传》。
但《山海经》的书名《史记》便有提及，最早收录书目的是《汉书·艺文志》。
至于其真正作者，前人有认为是禹、伯益，经西汉刘向、刘歆编著，才形成传世书籍，现多认为，具体成书年代及作者已无从确证。
1、鲧禹治水(生字词课件)
5、多音字
xiě（流血） lǜ（效率 ）
①血
xuè（鲜血）
②率
shuài（率领）
lù（露水）
③露 ④磨
mó（折磨） mò（石磨）
lòu（露马脚）
拼 音
词 语
形近字
yǔ
禹
属（属于）
大禹
拼 音
词 语
形近字
wāng
汪
汪洋 水汪汪
旺（旺盛）枉（冤枉） 狂（疯狂）
拼 音
词 语
形近字
rǎng
壤
息壤 土壤
嚷（叫嚷）镶（镶牙）
拼 音
词 语
形近字
tàng
烫
滚烫
汤（鸡汤）荡（游荡）
拼 流浃背
峡（峡谷）狭（狭小） 侠（大侠）挟（要挟） 陕（陕西）
拼 音
词 语
形近字
tíng
大发雷霆
霆
庭（家庭）
4、读读写写。
一片汪洋 息壤 滚烫 汗流浃背 大禹 大发雷霆 大发雷霆 山南海北 天寒地冻 缺吃少穿 苦苦哀求 毫不理会 治理洪水 山南海北 成千上万 开凿龙门 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险 汗流浃背 毒虫猛兽 北风呼啸 天寒地冻 齐心协力 冬去春来 兴奋不已 欢呼雀跃
鲧禹治水古文
鲧禹治水古文
鲧①禹治水
洪水滔天。
鲧窃帝②之息壤③以堙④洪水，不待帝命。
帝令祝融⑤杀鲧于羽郊⑥。
鲧复⑦生禹。
帝乃命禹卒⑧布土以定九州。
(选自《山海经·海内经》)
注释
①鲧：人名，传说是禹的父亲。
②帝：指天帝。
③息壤：神话传说中的一种能够不断自我生长的土壤。
④堙：堵塞。
⑤祝融：火神的名字。
⑥羽郊：羽山的近郊。
⑦复：通“腹”，肚子。
⑧卒：最后，终于。
参考译文
到处都是漫天大水。
鲧没有得到天帝的命令，就擅自偷盗了天帝的息壤来堵塞洪水。
天帝命令祝融把鲧处死在羽山郊外。
禹是从鲧遗体的肚子里生出来的。
天帝后来命令禹铺填土壤平治洪水来安定九州。
文后小练习
1.下列句子划分朗读节奏不正确的一项是()
A.洪水/滔天
B.鲧/窃帝之息壤/以堙洪水
C.不/待帝命
D.鲧复/生禹
2.鲧被杀的原因是什么？（请用自己的话概括回答）
3.“鲧复生禹”用大胆的想象呈现了鲧__的精神。
参考答案
1.C
2.因为鲧急于治理洪水，还没有等到天帝的命令就盗取天帝的息壤去治水。
3.百折不挠。
1、鲧禹治水
）的土地，
手都磨出了（ ），可他（
），稍稍休
息一下，又干了起来。
4、就就这样，大禹带领人们，由（ ）到（ ）， 由（ ）到（ ），经过（ ）年的苦战，（ ） 疏通了河道，治服了洪水。
1、本文是按 事情发展 的顺序写的。
2、鲧禹治水的原因是：鲧禹同情身陷洪灾的人
们的悲惨遭遇，决心帮助人们过上安定幸福的生 活。
四、词语练习。
1.写出下列词语的近义词。
治理—— 管理 拯救—— 挽救
率领—— 带领 理会—— 理睬
2.根据意思写词语。
（1）比喻大发脾气，高声训斥。（大发雷霆 ）
（2）江河湖泊的水溢出，形成灾害。（泛滥成灾）
（3）形容高兴得像雀鸟一样跳跃。（欢呼雀跃）
（4）汗水湿透了背上的衣服，形容出汗很多。
（
二、选词填空。
请求 哀求 要求 祈求 1.人们（ 祈求）上苍，能制止住这年年泛
滥的洪水。 2.我（ 请求）妈妈答应我写完作业去滑旱
冰。 3.老师（ 要求）我们自习课上一定要保持
安静。 4.老太太低着头，嘴里不住地（ 哀求）路
人给她几个钱。
二、选词填空。
陆续 延续 连续 继续 1.上课铃响了，同学们（ 陆续）走进教
的人挖渠开山，疏通河道。
句子三： 夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大
禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上， 还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸， 天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚冻硬得的坚 土硬地的，土手地都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍 稍休息一下，又干了起来。
三过家门而不入：用以形容因公忘私。
）汗流浃背
近义词： 淹没——吞没 悲惨——凄惨 推举——推选
哀求——乞求 遗志——遗愿 汗流浃背——挥汗如雨
《1、鲧禹治水》
用自己喜欢的方式读课文，边读边 认识生字，画出不理解的词语，并想一想 课文主要写的是什么？
上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除 水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历 尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝 物——息壤，用以赶退洪水，却付出了生命 的代价；禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖 渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的 方法治服了洪水。
学完课文，你想对鲧禹 父子说点什么？
课后多看看一些神话故事吧！
盘 古 开 天 辟 地 夸 父 逐 日
刑 天 舞 干 戚
精 卫 填 海
女 娲 补 天
• (公而忘私，一心为民的精神)
●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。 •善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们
治理洪水的决心。
•有改造自然、征服自然的强烈愿望，有
勇敢、奉献的崇高的精神。
全文总结
这个神话故事让我们体会到鲧禹父子改造自 然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟 到我国远古先民们的智慧和坚忍不。 ①读读课文的3—4自然段，说说自己的感受。 ②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？
③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么 看法？
④ 你怎么评价鲧？
●交流三：禹是怎样治理洪水的。 禹治理洪水过程 治洪前 治洪开始 治洪过程 治洪后
治洪前
大禹走遍了山南海北，摸清了地 形和水的走向等情况，决定用引洪水入 大海的方法来消除水灾。
阅读质疑
①鲧禹父子为什么要治理洪水？ ②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读 边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做 出批注。 ③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
●交流一：鲧禹治水的理由 上古时代的中国闹过一次大水灾，人们 受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐 洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同 情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。
1 鲧禹治水
1鲧禹治水【教学目标】1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2.引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚韧不拔的意志品质。
3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4.会写本课生字，正确读写“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
【重点难点】重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
难点：体会这个神话故事揭示的意义。
【教学准备】1.要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。
2.制作多媒体课件。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谈话交流，导入课文。
1．让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。
2.总结学生的感受。
3.揭示课题，板书课题。
4.齐读课题。
5.结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文，感知内容。
1.介绍《山海经》这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经·海内经》。
《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。
《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。
有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
（先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。
）2.自读课文让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？（让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。
）3.认读生字①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘4.理解词语汪洋：形容水势浩大的样子。
哀求：苦苦请求。
祈求：请求；恳切地希望得到。
斥逐：排斥，驱逐。
息壤：古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。
鲧禹治水的故事
鲧禹治水的故事在古代中国，有一位名叫鲧的人，他是大禹的父亲。
大禹是中国古代传说中的治水英雄，而鲧也是一个与水有着特殊缘分的人物。
鲧有一个非常美丽的妻子名叫涂山氏，他们有两个儿子，一个叫禹，一个叫盘庚。
鲧一家住在淮水边上，过着幸福美满的生活。
然而，有一天，洪水突然袭来，淮水水势汹涌，泛滥成灾，许多村庄都被淹没了，人们的生活受到了严重的威胁。
鲧看到这一切，心里非常难过，他决定要惩治这肆虐的洪水。
于是，他开始着手治水的工作。
鲧首先调查了淮水的情况，他发现淮水的水势之所以如此汹涌，是因为淮水的河道淤积严重，水流受阻，才导致了洪水泛滥。
于是，鲧决定要疏通淮水的河道。
他召集了许多村民和工匠，大家一起动工，清理河道，疏通河道，让淮水重新恢复了正常的水流。
经过大家的努力，淮水的水势逐渐平息了下来，洪水也得到了控制。
然而，就在鲧以为一切都已经结束的时候，淮水又一次出现了泛滥的情况。
鲧再次调查之后发现，原来淮水的源头有一座大山，山上的树木被砍伐殆尽，土壤流失严重，导致了水土流失，雨水一下子就冲刷到了淮水中，导致了水势汹涌。
为了解决这个问题，鲧决定要植树造林，修复山上的生态环境。
他带领着一群人，一起上山植树造林，修复生态环境。
经过长时间的努力，山上的生态环境得到了恢复，淮水的水势也再次得到了控制。
鲧的治水工作得到了大家的赞赏和尊敬，人们都称他为“治水英雄”。
鲧也因为他的功绩，成为了古代中国的一位传奇人物。
他的故事也被传颂了千百年，成为了中国古代的一段美丽的传说。
鲧禹治水的故事告诉我们，面对自然灾害，人类要勇敢地面对，并且要有勇气和智慧去解决问题。
只要我们齐心协力，不畏艰难，就一定能够战胜困难，创造美好的未来。
愿我们都能够像鲧一样，勇敢地面对挑战，为人类的幸福和未来而努力奋斗。
1、鲧禹治水
1.鲧禹治水
计划课时
2
教
学
内
容
分
析
这篇课文是本年级下册第一单元第一篇精读课文，取材于我国先秦时期，主要记录古代神话、地理等方面内容的《山海经·海内经》。课文主要讲了鲧禹父子治水的故事。选编本篇课文，是为了让学生了解我国远古先民改造自然，征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。激发学生的民族自豪感，体会神话故事想象丰富，情节离奇的特点，落实本单元重点训练项目。
同学们说说体会到人物的什么品质。
（体会之艰辛，征服自然改造自然那种坚忍不拔，不屈不挠的精神。）
自由读句子，体会。
个别同学读，大家评议，也可挑战性的进行朗读。
通过合作交流，培养学生合作，探究自主的意识，并逐步提高学生的口头表达能力和欣赏祖国语言文字的兴趣。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
5.鲧禹治理洪水的方法有什么不同
3、评选优秀。
培养学生的思维能力和口头表达能力。
四、作业
第二课时
一、复习引入
1.请同学们快速浏览课文，想象课文主要写了一件什么事。
同学们浏览课文，集体进行交流。
检查学生对所学知识的掌握情况。ຫໍສະໝຸດ 教学环节教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
二.合作学习探究新知。
1.师：在这篇课文中，最令你感动得地方在哪里？请你与小组的同学合作学习，批一批、画一画，注一注，将为什么令你感动的理由写下来。（师巡视，个别小组指导）
1.鲧禹治水帮人们退洪水，被杀。
第三部分（5-10）禹治理洪水：摸清地形，水的走向，用引导洪水，
亲自参与与大家齐心协力制服了洪水
教学反思或案例分析
1鲧禹治水优秀课件
理解词语
汪洋——形容水势浩大的样子。 哀求——哀告请求。 祈求——请求;恳切地希望得到。 斥逐——排斥，驱逐。 息壤——古代传说的一种能自生长，永 不减耗的土壤。 拯救——挽救;救济。
大发雷霆——比喻大发脾气，高 声训斥。 泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形 成灾难。 汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了 背上的衣服。形容汗出得很多。
治水：治理洪水，治服洪水
自学提纲 1、自由认真读课文，读准字音， 读通句子。 2、找出生字新词，读读记记， 并联系上下文或借助工具书加以 理解。 3、画出不理解的词句，四人组 成一个学习小组交流解疑， 4、想想这篇课文的主要内容。
读一读
yǔ wāng rǎng tàng jiā
禹汪壤烫浃
壤嚷攘
说说这篇课文主要写了什 么。
理清脉络，练习概括
• 1、快速默读课文，动笔用“‖”为课 文分段，并概括段意。
• 第一部分（第 1～4 自然段） ：写鲧 偷息 壤驱赶洪水，被杀死 。
• 第二部分（第 5～10 自然段） ：写大 禹带领人们疏通河道，治服了洪水。
默读课文第一部分内容，思考鲧治水的 原因，方法与结果。
• 鲧治水的结果：
• ①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融 杀死了鲧，夺回了息壤。
• ②洪水重新泛滥，人们再次体会陷入 灾难。
• 原因：
• ①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋 都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。 因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。品
• ②人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水， 可是天帝毫不理会。
• 鲧治水的方法：
•路，请神龟挖洞，偷出了 息壤。
• ③把息壤放在地上，说一声“长” ， 息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出 了地面。
1 鲧禹治水
她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻 夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随 着筷子。本来筋脉突兀的手，此刻一用力，青筋更 加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。
1 鲧禹治水
词语积累 形容天气炎热的词语
烈日当空
骄阳似火
烁玉流金
烈日炎炎
暑气蒸人
1 鲧禹治水
词语积累 形容天气寒冷的词语 北风呼啸 冰天雪地 天寒地冻 寒风刺骨 滴水成冰 寒气逼人
1 鲧禹治水
朗读课文 扫清障碍
我会认
大禹
tàng
跟她 回过 头
yǔ
wāng
汪洋
jiā
跟她 回过 头
息壤
tíng
跟她 回过 头
rǎng
滚烫
汗流浃背
雷霆
1 鲧禹治水
多音字
藏 兴
鲧探听到了秘藏息壤的地方。 西藏
看着滚滚流去的河水，人们个个兴 奋不已。 xìng 我对英语这门学科很感兴趣。
cáng
zàng
环境描写
横
挡 烈日 当空 天寒 地冻
险峻
烘托
工 程 艰 巨 坚 忍 不 拔
夏天
细节描写 冬天
汗流 浃背 磨出 血泡
渲染
1 鲧禹治水
请仿照人物细节描写写一段话。 例：夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，
仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天， 北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地， 手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。 为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。
范围广 任务重 时间长
表现了大禹治水的艰辛
1 鲧禹治水
再读课文，思考：禹治水与鲧治
1鲧禹治水
1 鲧禹治水上古时代，中国闹过一次大水灾。
那时，大地一片汪洋，庄家、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。
因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。
人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。
一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心想办法帮助人们治理洪水。
鲧知道要治理洪水，只有偷出天帝的宝物——息壤（rǎng）。
息壤是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，他便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。
鲧探听到了秘藏息壤的地方以后，就请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。
鲧把息壤放在地上，说一声“长”，果然，息壤马上几里、几十里、几百里地伸展开来。
洪水慢慢被赶退了，陆地重新露了出来。
逃到山上、树上的人们重新回到了陆地，准备盖房子、种庄稼，重建家园。
可是，天帝很快就知道鲧偷走了息壤。
他大发雷霆（tíng），派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。
这样一来，洪水又重新泛滥开来，人们又陷入灾难之中。
鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。
一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子——大禹。
大禹同父亲一样，有一颗善良的心。
他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。
大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用导引洪水入大海的方法来消除水灾。
治洪工程开始了。
大禹亲自拿着镐（gǎo）头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。
曾经帮助鲧偷取息壤的神龟也来帮忙运送土石；神力很大的应龙也用坚硬的尾巴在地上划出深沟，来导引洪水。
在治水过程中，最艰巨的工程是开凿龙门。
龙门是一座大山，高高地横在黄河当中，挡住了奔腾直下的河水的去路，河水只好绕道从山脚下一条狭窄的河道穿过。
每当水量增大时，河水就四处横溢，泛滥成灾。
大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。
夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃（jiā）背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。
冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。
1、鲧禹治水
桃花源旅游管理区崇义小学_六_年级语文学科导学案总第 1 节主备人罗玉婵教学时间年月日第周星期第节学习内容1、鲧禹治水第 1 课时课型讲读学习目标1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。
掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
学习重难点1、掌握生字新词。
2、初步把握课文主要内容。
教学准备幻灯片导学步骤导学过程个性化批注预习指导一、布置任务1、查找资料，了解鲧禹，查找《山海经》资料2、搜集神话故事3、自学生字词二、归纳疑问探究引导三、导入课题谈话交流，导入课文1、说说你读过哪些古代的神话故事，并说说读后感受2、总结学生的感受。
3、揭示课题，板书课题。
齐读课题。
4、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。
四、探究交流一、初读课文，感知内容1、介绍《山海经》(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。
《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。
《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。
有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
)【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。
】2、自读课文让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。
】3、认读生字①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘4、理解词语汪洋——形容水势浩大的样子。
哀求——苦苦请求。
祈求——请求;恳切地希望得到。
斥逐——排斥，驱逐。
息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。
1、鲧禹治水
自学提示
• 1、说说课文写了什么事。
上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受
洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天 帝的宝物——息壤，用以赶退洪水，却付出了生命的代价；禹 继承父亲鲧的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战， 大禹终于将洪水彻底制服。
用自己喜欢的方式读课文， 边读边认识生字，画出不理解 的词语。
形容汗出得很多。 （妈妈在烈日下劳作，一会儿便汗流浃背了。） 齐心协力：思想认识一致，共同努力。 （战士们齐心协力，共同保卫祖国。） 兴奋不已：兴奋得控制不了自己的情绪。已，停止。 （看着冒出来的井水，乡亲们兴奋不已。） 欢呼雀跃：高兴得象麻雀一样跳跃。形容非常欢乐。 （好消息传来,大家立刻欢呼雀跃起来。）
《鲧禹治水》取材于我国先秦时期主 要记录古代神话、地理等方面内容的古 籍《山海经》。
你对《山海经》有什么 了解，说说看。
关于《山海经》：
这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神 话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。 《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记 述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、 巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面 的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海 图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了 许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长 期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认 为《山海经》不单是神话，而且是远古地理， 包括了一些海外的山川鸟兽。
2.理解“哀求”与“祈求”，想象人们 当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受 洪水灾害时的悲惨与无助。
3.有感情朗读第一自然段。
阅读质疑
鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边 读边画出最令你感动的语句，并把自己的 体会做出批注。
六年级下册语文1鲧禹治水
鲧偷息壤驱赶洪水，被杀死 。
第二部分（第 5～10 自然段） ：
写大禹带领人们疏通河道，治服了
洪水。
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默读课文第一部分内容，思
考鲧治水的原因、方法与结
果。
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原因：
①闹大水灾，大地一片汪洋，庄稼、房屋都 被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因 为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。品 ②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可 是天帝毫不理会。
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找近义词。
l 淹没------（ ） 探听-------（ ） 哀求--------（ ） 遗志-------（ ） 驱走------（ ） 艰险--------（ ）
善良正直
禹治水
治水前：走遍摸清
治水开始：亲自率领 治水过程：不畏艰险 忘我奉献
苦战多年 疏通河道 治水后：安定幸福 推举为王
课件PPT
这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地 理等方面内容的古籍《山海经》。课文讲的是在上古时代， 中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。 一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们 治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪 水。天帝知道鲧偷走息壤的事后，派火神杀死了鲧。鲧死 后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的 儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事 业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水T
这篇课文内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自 主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时要 注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读。如：“大禹不 怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿……巨大的龙 门山终于被劈开了一个大口子，河水顺畅地流向了大海”这段文 字，是对大禹治水过程中克服重重困难的具体描写，除了要指导 学生有感情地朗读外，还应让学生从中体会和想象大禹那种坚忍 不拔、不屈不挠的精神品质。“就这样，大禹带领人们，由南到 北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪 水”这段文字，可让学生通过抓重点词语进行体会，感受大禹治 水的艰辛。“由南到北”“由西到东”说明大禹带领人们治理水 灾的地域广，“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一 词可以看出疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。
鲧禹治水文言文翻译
鲧禹治水文言文翻译
大禹治水，又称为鲧禹治水，是中国古代神话传说故事，看看下面的鲧禹治水
原文及翻译。
鲧禹治水翻译
大水漫上天际，鲧盗取了天帝的息壤来堵塞洪水，违抗了天帝的命令。
天帝让
祝融在羽山近郊杀死鲧。
鲧腹中生出了禹，天帝就命令禹率部下铺填土壤平治
洪水来安定九州。
大禹娶了涂山氏的女人以后，没有因为家事耽误公事，每次回家只住4天，就
回去治水
作一头巨大的黑熊，一爪操钎，一爪执斧，在河中浪头跳跃，专注地开凿轩辕山.原来自己的丈夫竟然是一头面目狰狞的大熊，慌乱又惊恐地奔逃而去。
女娇
跑到了嵩山之下，终于力竭而止化成了一块大石。
禹说：“还我儿子。
”石像
的肚腹应声开启，一个男婴就此降临人世。
由于是启石而生，天赋异秉，他的
名字便叫“启”。
鲧禹治水原文
洪水滔天，鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
帝令祝融杀鲧于羽郊。
鲧复生禹，帝乃命禹卒布土以定九州。
禹娶涂山氏女，不以私害公，自辛至甲四日，
复往治水。
禹治洪水，通轘辕山，化为熊。
谓涂山氏曰：“欲饷，闻鼓声乃来。
”禹跳石，误中鼓，涂山氏往，见禹方坐熊，惭而去。
至嵩高山下，化为石，方生启。
禹曰：“归我子！”石破北方而启生。
六年级第1单元
教学内容安排、教师及学生活动设计
二次设计
辅助环节
1、出示课题
2、出示学习目标
新知学习
第一课时
一、出示课题
二、教学目标
1、帮助学生会认会写“渭、邓”两个字。
2、指导学生借助注解和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的能力。
三、自学指导一
1、认真朗读课文，读准字音，读通句子。注意标点符号的停顿顺。
2、根据预习跟同桌交流难记、难写的字以及难理解的词语。
3、边读边想：课文主要写了一件什么事？
（七分钟后，比一比谁认得准，写得对，说得好。）
四、检测
1、认读生字词：
一片汪洋息壤大发雷霆鲧禹滚烫汗流浃背
山南海北天寒地冻毫不在乎
2、听写
一片汪洋汗流浃背滚烫息壤大发雷霆
3、联系上下文理解词语
哀求祈求大发雷霆汗流浃背
二、自学指导二
1、认真默读课文，鲧禹父子为什么要治理洪水？
2、鲧禹父子俩治理洪水的办法有什么不同？
3、课文中最令你感动的地方在哪里？为什么令你感动？用笔画下来并注上旁批。
（八分钟后，完成以上任务，看看谁回答的准确率高）
三、检测
（指名学生回答以上问题）
四、后教
（鲧禹治水所用的不同的方法:鲧是冒险偷出天帝的宝物借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水入大海的方法来消除水灾。）
教学
重难
点
（1）通过对人物语言、行为的朗读感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象。
（2）在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。
教具
学具
准备
学生收集的资料
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1．鲧禹治水
教学目标：
1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；
2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用；
3、掌握文中的生字词；
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。
那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的
又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。
二、初读课文：
1 、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容；（大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。
）
2 、朗读
全文，分别体现出不同人物的性格和精神
A ：学生自由读，老师单独指导、纠正；
B :指名读，集体评论，指导；
C :小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。
三、细读课文:
1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么；
A :鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。
（1 ----- 4 自然段）
B:大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。
（5---- 自然段）
10
（文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可）
2、学生自读全文:
A :给全文做批注:
a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍；
b: 对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边，
c: 关键词的作用进行分析
d: 不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；
B:小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流
是进行解决；
四、交流讨论
1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；
2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导
第二课时
一、回顾全文的主要内容，指名复述；
二、赏析人物形象:
天帝:毫不理会、大发雷霆、杀、夺 --------- 冷漠无情
鲧:探听、请、偷 --------- 善良，富有同情心，为民而舍身
大禹:走遍、摸清、决定（引洪入海）--- 准备充分
亲自、率领 ---------- 身先士卒
汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入坚忍不拔，公而忘私
三、重点语句赏析：1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。
一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子- 大禹。
2、就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。
这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难，“最终”一词体现成功来之不易。
整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。
四、对比手法探讨：
1、文中有哪些人物？（天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙）
2、文中可以形成几组对比？
（天帝 --- 鲧天帝 -- 大禹鲧--- 大禹）
3、文中是如何进行对比的？
4、对比的最终目的是什么？
（反衬、衬托大禹的形象）五：学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！反思：课文中最让人感动的是他在外治水10 年，三过家门而不入，为了让学生能深刻地理解大禹的精神，我让学生想像并讨论：大禹这位治水英雄，三次经过家门他分别是怎么想？又是怎么做的？带着疑问让学生再来讨论，结合课文学生明白了：大禹立志要把洪水治好，让老百姓过上好日子。
于是，他全心全意扑在治水上，“舍小家顾大家” 。