1、鲧禹治水

1．鲧禹治水

教学目标：

1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；

2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用；

3、掌握文中的生字词；

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的

又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。

二、初读课文：

1 、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容；（大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。）

2 、朗读

全文，分别体现出不同人物的性格和精神

A ：学生自由读，老师单独指导、纠正；

B :指名读，集体评论，指导；

C :小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。

三、细读课文:

1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么；

A :鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。

（1 ----- 4 自然段）

B:大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。（5---- 自然段）

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（文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可）

2、学生自读全文:

A :给全文做批注:

a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍；

b: 对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边，

c: 关键词的作用进行分析

d: 不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；

B:小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流

是进行解决；

四、交流讨论

1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；

2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导

第二课时

一、回顾全文的主要内容，指名复述；

二、赏析人物形象:

天帝:毫不理会、大发雷霆、杀、夺 --------- 冷漠无情

鲧:探听、请、偷 --------- 善良，富有同情心，为民而舍身

大禹:走遍、摸清、决定（引洪入海）--- 准备充分

亲自、率领 ---------- 身先士卒

汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入坚忍不拔，公而忘私

三、重点语句赏析：1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子- 大禹。

2、就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。

这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难，“最终”一词体现成功来之不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。

四、对比手法探讨：

1、文中有哪些人物？（天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙）

2、文中可以形成几组对比？

（天帝 --- 鲧天帝 -- 大禹鲧--- 大禹）

3、文中是如何进行对比的？

4、对比的最终目的是什么？

（反衬、衬托大禹的形象）五：学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！反思：课文中最让人感动的是他在外治水10 年，三过家门而不入，为了让学生能深刻地理解大禹的精神，我让学生想像并讨论：大禹这位治水英雄，三次经过家门他分别是怎么想？又是怎么做的？带着疑问让学生再来讨论，结合课文学生明白了：大禹立志要把洪水治好，让老百姓过上好日子。于是，他全心全意扑在治水上，“舍小家顾大家” 。