校本研修《学会倾听》
《学会倾听》教案
《学会倾听》教案一、教学目标：1. 让学生认识到倾听的重要性，明白倾听是获取信息、理解他人、建立良好人际关系的关键。
2. 培养学生积极主动倾听他人发言的习惯，提高课堂互动效果。
3. 引导学生学会倾听技巧，提高倾听能力，提升自身综合素质。
二、教学内容：1. 倾听的定义与重要性2. 倾听技巧与方法3. 如何在实际生活中运用倾听技巧三、教学过程：1. 导入：通过一个发生在课堂上的小故事，引发学生对倾听的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍倾听的定义与重要性，让学生明白倾听在人际交往中的作用。
3. 案例分析：分析一些典型的倾听案例，让学生认识到倾听技巧的重要性。
4. 倾听技巧讲解：讲解倾听技巧与方法，如专注、理解、回应等。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此在实际生活中运用倾听技巧的经历。
6. 总结与反思：引导学生总结倾听的重要性，反思自己在倾听方面的不足，并提出改进措施。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言与互动，评价其倾听习惯的养成情况。
2. 课后作业：布置一道关于倾听的实践作业，让学生在课后运用所学技巧。
3. 长期观察：观察学生在日常生活中的倾听表现，评价其倾听能力的提升情况。
五、教学资源：1. 教学PPT：制作精美的PPT，展示倾听的定义、重要性及技巧。
2. 案例材料：收集一些关于倾听的案例，用于课堂分析与讨论。
3. 课后作业：设计一份具有实践性的课后作业，让学生能够学以致用。
4. 教学视频：寻找一些关于倾听技巧的教学视频，用于课堂演示与讲解。
六、教学策略：1. 互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际场景中练习倾听技巧。
2. 情景模拟：创设不同的人际交往场景，让学生在模拟中学会倾听、理解他人。
七、教学活动：1. 倾听游戏：设计一个倾听游戏，让学生在游戏中提高倾听能力。
2. 倾听演练：组织一次倾听演练活动，让学生在实际操作中掌握倾听技巧。
3. 主题演讲：邀请有关专家或优秀学生代表进行主题演讲，分享倾听的重要性与实际运用。
《学会倾听》说课稿
《学会倾听》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《学会倾听》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《学会倾听》是教材版本具体年级具体学科中的一项重要内容。
这一主题旨在引导学生认识到倾听的重要性，并掌握有效的倾听技巧，从而提高人际交往能力和学习效果。
教材首先通过一些生动的案例和情境，引发学生对倾听问题的关注和思考。
接着，详细阐述了倾听的定义、作用以及不良倾听的表现和影响。
最后，提供了一系列实用的倾听方法和训练活动，帮助学生逐步培养良好的倾听习惯。
二、说学情本次授课的对象是具体年级的学生。
这个年龄段的学生正处于身心快速发展的时期，他们渴望与人交流和沟通，但在实际交往中，往往存在着倾听意识淡薄、倾听能力不足的问题。
例如，在课堂上容易分心、打断他人发言；在与同学交流时，不能专注地理解对方的意思，导致误解和冲突的产生。
因此，通过本课程的学习，帮助学生提高倾听能力，对于促进他们的人际交往和个人成长具有重要的意义。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解倾听的概念和重要性。
学生掌握有效的倾听技巧，如专注、理解、回应等。
2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
让学生在实践中运用倾听技巧，提高人际交往能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生尊重他人、关注他人的意识和态度。
增强学生的团队合作精神和沟通能力。
四、说教学重难点1、教学重点理解倾听的重要性。
掌握有效的倾听技巧。
如何引导学生在实际生活中养成良好的倾听习惯。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设生动有趣的情境，如角色扮演、故事讲述等，让学生在具体的情境中感受倾听的重要性，激发学生的学习兴趣。
2、案例分析法选取具有代表性的案例，组织学生进行分析和讨论，引导学生从案例中总结出倾听的方法和技巧，提高学生的分析和解决问题的能力。
《学会倾听》教案
《学会倾听》教案一、教学目标：1. 让学生理解倾听的重要性，认识到倾听是获取信息、理解他人、建立良好人际关系的基本素养。
2. 培养学生积极主动倾听他人意见的习惯，提高学生与人沟通的能力。
3. 引导学生学会倾听技巧，提高听力水平，提升自我修养。
二、教学内容：1. 倾听的重要性2. 倾听的态度与技巧3. 提升倾听能力的方法4. 实践演练：模拟对话5. 总结与反思三、教学方法：1. 讲授法：讲解倾听的重要性、倾听的态度与技巧、提升倾听能力的方法。
2. 互动法：模拟对话、小组讨论、分享心得。
3. 实践法：通过模拟对话，让学生亲身体验倾听的技巧与效果。
四、教学准备：1. 教案、课件、教材等相关资料。
2. 录音设备、音响设备。
3. 模拟对话场景布置。
五、教学过程：1. 导入：通过一个发生在生活中的小故事，引发学生对倾听的思考，导入本节课的主题。
2. 讲解：讲解倾听的重要性，分析倾听的态度与技巧，教授提升倾听能力的方法。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此在倾听方面的心得体会。
4. 实践：进行模拟对话，让学生亲身体验倾听的技巧与效果。
5. 总结：对本次课程进行总结，强调倾听在人际沟通中的重要性，鼓励学生在日常生活中积极实践。
6. 作业：布置一道关于倾听的实践作业，让学生在课后进行思考与练习。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生对倾听重要性的理解和认同程度。
2. 模拟对话表现：通过学生在模拟对话中的表现，评估其倾听技巧的应用和沟通能力。
3. 作业完成情况：通过学生对作业的完成情况，评估其对课堂所学内容的掌握和应用能力。
七、教学拓展：1. 组织一次主题班会，让学生分享自己在日常生活中运用倾听技巧的心得体会。
2. 开展倾听技巧竞赛，鼓励学生积极参与，提高倾听能力。
3. 推荐相关书籍和视频资源，让学生在课后进一步学习和提升倾听技巧。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生在课堂上的感受和建议，以便对教学方法和内容进行调整。
一年级心理健康教育教案《学会倾听》教学设计
一、教学目标1. 让学生认识到倾听的重要性，懂得在与人沟通时要学会倾听。
2. 培养学生倾听他人意见的良好习惯，提高人际交往能力。
3. 引导学生学会换位思考，尊重他人，培养同理心。
二、教学重点1. 让学生懂得倾听的重要性。
2. 培养学生倾听他人意见的良好习惯。
三、教学难点1. 让学生学会换位思考，尊重他人。
2. 培养学生在与他人沟通时能够耐心倾听。
四、教学方法1. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此的想法和经验。
2. 情景模拟法：创设生活情境，让学生在模拟实践中学会倾听。
3. 游戏法：设计相关游戏，让学生在游戏中体验倾听的重要性。
五、教学准备1. 准备与教学内容相关的生活情境案例。
2. 准备讨论题和小组活动材料。
3. 准备教学课件和视频素材。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对倾听的思考。
2. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的倾听问题，以及倾听的重要性。
3. 情景模拟：分组进行情景模拟，让学生在实践中学会倾听。
4. 游戏体验：设计一个关于倾听的游戏，让学生在游戏中体验倾听的重要性。
5. 总结提升：总结本节课的内容，强调倾听在人际交往中的重要性。
七、课堂练习1. 设计一个关于倾听的练习题，让学生课后思考并完成。
2. 布置一个家庭作业，让学生记录一周内自己在倾听方面的变化和收获。
八、课后反思1. 教师应及时反思课堂教学效果，了解学生在倾听方面的表现。
2. 对学生在倾听方面的进步给予肯定和鼓励，对存在的问题进行针对性的指导。
九、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、情景模拟等环节的积极参与情况。
2. 学生倾听习惯：关注学生在日常交往中是否能够做到耐心倾听。
3. 学生作业完成情况：通过课后练习和家庭作业，了解学生在倾听方面的掌握程度。
十、拓展活动1. 组织一次关于倾听的班会，让更多学生参与到倾听的学习和实践中。
2. 开展倾听主题的课外活动，如组织学生参观心理咨询室，了解专业的倾听技巧。
2024版幼儿园小班社会实践教案《学会倾听》含反思
会倾听》含反思CONTENTS •教学目标与意义•教学内容与方法•课堂互动环节设置•家庭作业布置及评价•反思与总结教学目标与意义01引导孩子学会安静、专注地倾听他人讲话，不打断、不插话。
鼓励孩子在倾听时保持眼神交流，用肢体语言表达对他人的关注和尊重。
帮助孩子理解并遵守倾听的礼仪和规范，如轮流发言、等待他人说完再表达意见等。
培养孩子良好倾听习惯增强孩子沟通交流能力通过倾听活动，提高孩子的语言理解能力和表达能力。
鼓励孩子在倾听后主动提问、发表自己的观点和感受，增强自信心。
培养孩子在交流中运用倾听技巧，更好地理解他人需求和情感。
促进孩子情感认知发展引导孩子通过倾听感知他人的情绪变化，学会关心、安慰他人。
帮助孩子理解并尊重他人的不同意见和感受，培养同理心。
通过倾听活动，增进孩子之间的友谊和互信，营造和谐的班级氛围。
倾听是有效学习的基础，通过培养倾听习惯提高孩子的学习效率。
在倾听活动中观察孩子的表现，为教师提供有针对性的教学指导依据。
通过反思和改进教学方法，提高教师的教学水平和班级管理能力。
提升教育教学质量教学内容与方法02倾听基本技巧介绍安静专注地听教导幼儿在别人说话时保持安静，用眼神和肢体语言表达专注。
理解并回应引导幼儿理解说话人的意思，用简单的语言或动作做出回应。
不打断别人说话培养幼儿尊重他人的意识，学会等待别人说完再表达自己的想法。
模拟幼儿熟悉的生活场景，如家庭、幼儿园等，让幼儿在情境中学习倾听。
让幼儿扮演不同的角色，如家长、老师、医生等，通过角色扮演学会倾听和理解他人。
鼓励幼儿互换角色，体验不同角色的感受和需求，增强同理心。
设定生活场景角色扮演游戏互换角色体验情景模拟与角色扮演法设计有趣的听力游戏，如“传声筒”、“听指令做动作”等，让幼儿在游戏中锻炼倾听能力。
听力游戏竞赛活动奖励机制组织倾听竞赛活动，如“谁听得最准确”、“小耳朵真灵”等，激发幼儿的学习兴趣和参与热情。
设立奖励机制，对表现优秀的幼儿给予及时肯定和鼓励，增强幼儿的自信心和成就感。
《学会倾听》主题队会教案
《学会倾听》主题队会教案一、活动主题学会倾听二、活动目的1、让队员们明白倾听的重要性，认识到良好的倾听是有效沟通的基础。
2、帮助队员们掌握倾听的技巧，培养良好的倾听习惯。
3、引导队员们在日常生活中学会尊重他人，用心倾听他人的声音。
三、活动时间具体活动时间四、活动地点详细活动地点五、活动对象具体班级或团队名称六、活动准备1、收集有关倾听的故事、案例和视频资料。
2、准备相关的游戏道具，如眼罩、纸条等。
3、制作 PPT，展示活动的主题、流程和重点内容。
4、布置活动场地，营造轻松、愉快的氛围。
七、活动过程（一）导入1、播放一段嘈杂的声音，让队员们感受噪音带来的不适。
2、提问队员们在这样的环境中能否集中注意力，引出倾听的话题。
（二）倾听的重要性1、讲述一个因为没有认真倾听而导致误会的故事，如小明没有认真听老师布置作业，结果做错了题目。
2、让队员们分享自己在生活中因为没有倾听而产生的问题或不好的后果。
3、总结倾听在学习、生活和人际交往中的重要性。
（三）倾听的技巧1、展示 PPT，讲解倾听的技巧，如眼神交流、身体前倾、不打断对方、及时回应等。
2、进行小组讨论，让队员们结合自己的经验，分享如何运用这些技巧。
（四）倾听的游戏1、游戏一：“我说你听”（1）将队员们分成若干小组，每组两人。
（2）一人讲述一个简短的故事，另一人认真倾听，然后复述故事的主要内容。
（3）比较复述的准确性，评选出最佳倾听小组。
2、游戏二：“盲人摸象”（1）选择一名队员蒙上眼睛，作为“盲人”。
（2）其他队员用语言描述一个物品的形状、颜色、用途等特征，“盲人”根据描述猜出物品。
（3）通过这个游戏，让队员们体会到倾听时仔细捕捉信息的重要性。
（五）情境模拟1、创设几个常见的生活情境，如课堂上、家庭中、与朋友交流时等。
2、让队员们分角色扮演，展示在不同情境中正确和错误的倾听方式。
3、引导队员们观察和分析，讨论如何改进错误的倾听方式。
（六）总结与承诺1、让队员们分享本次队会的收获和感受。
小班社会详案教案及教学反思《学会倾听》 (2)3篇
小班社会详案教案及教学反思《学会倾听》 (2)小班社会详案教案及教学反思《学会倾听》 (2)精选3篇（一）教学目标：1. 倾听是一种重要的沟通技巧，学会倾听可以帮助学生与他人建立更好的关系。
2. 学习学会倾听可以帮助学生提高专注力和集中注意力的能力。
3. 学会倾听可以培养学生的同理心和理解他人的能力。
教学准备：1. 板书：倾听的重要性2. 教具：图片卡片、学生记录表格、视频材料教学过程：Step 1 引入1. 教师挂上第一张图片卡片，上面画有一个人正在倾听另一个人讲话的情景。
2. 教师引导学生观察图片，让学生描述图片中的情景，提问：“你们认为这张图片想要表达什么意思？”3. 学生回答后，教师告诉学生这张图片表达了倾听的重要性。
引出本节课的主题：学会倾听。
Step 2 倾听的定义与重要性1. 教师介绍倾听的定义：“倾听是指用心去听取别人的声音，关注他人的想法和感受。
”2. 教师向学生解释倾听的重要性：“倾听可以帮助我们与他人建立更好的关系。
当我们真正倾听他人时，我们能够理解他们的需求和感受，提供帮助和支持，这样会使我们的关系更加和谐和亲密。
”Step 3 学会倾听的方法1. 教师通过示范和讲解的方式向学生介绍学会倾听的方法：a. 保持眼神接触：当别人和我们说话时，我们应该保持眼神接触，表示我们正在认真倾听。
b. 不打断对方：当别人在说话时，我们要学会耐心等待，不要打断对方的讲话。
c. 提出问题和意见：在对方讲完后，我们可以提问和发表自己的意见，这样可以展开更深入的对话。
d. 给予肯定和鼓励：当对方倾诉完毕后，我们可以给予肯定和鼓励，让对方感到被关注和重视。
2. 教师与学生进行互动活动，让学生进行小组讨论，共同整理出学会倾听的方法，并记录在学生记录表格上。
Step 4 角色扮演1. 教师让学生分成小组，每个小组选择两名学生来进行角色扮演。
2. 每个小组设定一个主题，一个学生扮演倾听者，另一个学生扮演倾诉者，在角色扮演过程中，倾听者要积极运用学到的倾听方法。
一年级心理健康教育教案《学会倾听》教学设计
一年级心理健康教育教案《学会倾听》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解倾听的重要性，认识到倾听是获取信息、理解他人、尊重他人的基本素养。
2. 培养学生积极主动倾听他人讲话的习惯，提高学生的倾听能力。
3. 引导学生学会换位思考，体会倾听他人的好处，培养同理心。
4. 通过活动，增强学生团队合作意识，提升人际沟通能力。
二、教学内容：1. 倾听的定义与重要性2. 倾听的技巧与方法3. 倾听与同理心的关系4. 团队合作中的倾听5. 实践演练与感悟三、教学方法：1. 故事导入：通过生动有趣的故事，引导学生认识倾听的重要性。
2. 游戏互动：设计相关游戏，让学生在游戏中体验倾听的乐趣，提高倾听能力。
3. 小组讨论：分组讨论倾听的技巧与方法，培养学生团队合作意识。
4. 角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟真实场景，实践倾听与沟通技巧。
5. 感悟分享：让学生分享自己的倾听心得，提升倾听素养。
四、教学准备：1. 故事素材：搜集与倾听相关的故事，准备讲解。
2. 游戏道具：准备游戏所需的道具，如图片、卡片等。
3. 角色扮演场景：设计真实场景，准备相关道具。
4. 教学PPT：制作教学PPT，展示倾听的重要性、技巧与方法等。
五、教学过程：1. 导入：讲述一个关于倾听的故事，引发学生对倾听的兴趣。
2. 新课导入：介绍倾听的定义与重要性，让学生认识到倾听的价值。
3. 游戏互动：组织游戏，让学生在游戏中体验倾听的乐趣，提高倾听能力。
4. 小组讨论：分组讨论倾听的技巧与方法，培养学生团队合作意识。
5. 角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟真实场景，实践倾听与沟通技巧。
6. 分享感悟：让学生分享自己的倾听心得，提升倾听素养。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调倾听的重要性。
8. 布置作业：让学生课后观察身边的人，记录他们在倾听时的表现，下周分享。
9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课做好准备。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的倾听行为，记录他们的表现。
学会倾听教研活动(3篇)
第1篇摘要：在当前教育改革的大背景下，教研活动成为教师专业成长的重要途径。
学会倾听是开展有效教研活动的基础，本文从倾听的意义、倾听的技巧以及倾听在教研活动中的应用三个方面进行探讨，旨在为教师提供构建和谐教研活动的有效策略。
一、引言教研活动是教师专业成长的重要平台，它能够帮助教师提高教育教学水平，促进教师之间的交流与合作。
然而，在实际的教研活动中，教师往往存在着倾听不足的问题，导致教研活动效果不佳。
因此，学会倾听成为构建和谐教研活动的关键。
二、倾听的意义1. 增强沟通效果倾听是沟通的基础，通过倾听，教师可以更好地理解他人的观点和需求，从而提高沟通效果。
在教研活动中，倾听能够帮助教师了解同伴的教学经验，为自己的教学提供借鉴。
2. 促进教师反思倾听他人的意见和建议，有助于教师反思自己的教育教学实践，发现自己的不足之处，从而改进教学方法，提高教学质量。
3. 增进团队凝聚力在教研活动中，倾听可以增进教师之间的了解和信任，促进团队凝聚力的形成，为共同提高教育教学水平奠定基础。
4. 体现教育公平倾听是一种尊重，体现了教育公平的原则。
在教研活动中，每个教师都有发言的权利，倾听能够确保每位教师的声音得到关注，使教研活动更加公平、公正。
三、倾听的技巧1. 全神贯注在倾听他人发言时，要保持专注，避免分心。
全神贯注地倾听可以更好地理解他人的观点，提高沟通效果。
2. 积极回应在他人发言时，适时给予积极的回应，如点头、微笑、目光交流等，可以让对方感受到尊重和关注。
3. 善于提问在倾听过程中，要学会提问，通过提问深入了解他人的观点，同时也可以检验自己对他人观点的理解程度。
4. 控制情绪在倾听过程中，要控制自己的情绪，避免因为对方观点与自己不同而产生抵触情绪，影响沟通效果。
5. 善于总结在他人发言结束后，要善于总结对方的观点，以便更好地理解他人的观点，为自己的教育教学实践提供借鉴。
四、倾听在教研活动中的应用1. 开放式研讨在教研活动中，教师可以采用开放式研讨的方式，鼓励每位教师畅所欲言，充分表达自己的观点。
幼儿园小班教案《学会倾听》含反思
幼儿园小班教案《学会倾听》含反思一、活动目的1.让幼儿认得到倾听的紧要性。
2.让幼儿学会倾听，了解如何倾听。
3.让幼儿学会与他人交流，共享本身。
二、活动准备1.老师准备带有音响的话筒。
2.老师准备幼儿喜爱的音乐。
3.老师准备实物，如玩具、图画等。
4.准备绘本。
5.活动进行时需要有充足的帮助人员。
三、活动过程1.相互问候和交流。
2.地图导览老师向幼儿询问他们近来去过的地方，并在地图上指出。
老师可以呈现图片或实物，让幼儿更深刻地了解去过的地方。
3.介绍主题老师向幼儿介绍今日的主题：“学会倾听”。
4.教授如何倾听老师能够使用幼儿喜爱的音乐，向幼儿演示如何倾听。
老师向幼儿解释，在倾听时，我们需要集中注意力，明确听到的声音或话语，以便更好地理解。
5.倾听绘本老师读故事书，要求幼儿耐性倾听，而后简要复述所读的内容，以便确保他们理解故事。
6.时间倾听游戏老师把一件事情讲给幼儿听，幼儿要倾听并记住处说的话。
然后，幼儿需要说出他们所听到的内容。
再让幼儿们练习发言，可以让幼儿小组之间讲话，共享本身的经过和感受。
7.游戏互动老师向幼儿们呈现一组实物，如水果、玩具等。
然后，老师问幼儿们一些问题，要求他们认真倾听并彼此回答。
例如，老师可以说出一个物品名称，要求幼儿在新的一轮中命名与该物品同类的其他物品。
8.课程总结老师跟幼儿讨论今日学到的内容，强调倾听和相互交流的紧要性。
四、反思在这一课程中，我想让幼儿们学会倾听和交流，尤其是在小组活动中。
幼儿能够相互共享本身的经过和想法，从而更好地理解他人。
在我的教案布置中，我要求幼儿能够与老师和其他幼儿互动。
我从活动中察看到了幼儿在听故事时倾听得特别认真，这让我觉得他们以后会更加喜爱阅读。
此外，我也学会了更好地调整时间，以便让幼儿有充足的时间思考和回答问题。
在将来的课程中，我将连续重视激励幼儿倾听和交流，以便他们能更好地进展他们的沟通技巧和人际关系技能。
校本课程 学会倾听
学会倾听1．让学生了解，沟通首先从倾听开始。
2．合格的倾听行为要求听众做到：诚心、专心、用心、耐心。
3.帮助学生学会在人际交往中运用倾听的技巧。
倾听可以更有效的了解客观世界，获取更多的知识；倾听可以促进人际交往，协调人际关系，倾听本身是尊重对方的一种表现。
游戏—考考你的耳朵（1）老师发给小组的第一位同学一张字条。
（2）第一位同学看完字条后，小声告诉后面的同学，依次往后传，传到最后一位同学。
（3）以传话速度最快，传话内容准确无误的组为胜利组。
••哪个环节出了问题？活动过程•聆听的要素：•良好的倾听行为表现为：你是否是一个良好的倾听者哈哈……你学会了吗？将下列词语填入合适的方框内嘻嘻哈哈做小动作用心东张西望专注上课插嘴目光呆呆的窃窃私语认真耐心专心摇头晃脑没有良好倾听行为的人对待说话者的表现有良好倾听行为的人对待说话者的表现做一个善于倾听的人“听听别人的意见”你对你们小组人员的倾听行为满意吗？那些同学的倾听行为特别好，那些还有必要改进？自我评价从我们刚学的“良好的倾听”行为表现来看，自己是不是一个好的倾听者？答：我认为我是一个有良好倾听行为的人或我认为我是一个没有良好倾听行为的人，因为……#同学们请记住：良好的倾听是对别人的一种尊重和礼貌！下面的行为哪些是对的哪些是不对的？1、我在和他说话，他却和别人说话；2、眼睛注视说话的人，将注意始终集中在别人讲话的内容上；3、当我在和他讲正经事的时候，他却嘻嘻哈哈；4、我说话时，他总是等我讲完了才发表自己的观点；5、老是插嘴；6、如不赞同对方的观点，仍要保持尊重的态度7、目光呆滞，双目无神；8、用点头、微笑表示你理解对方的想法。
9、在和他说话时他东张西望；10、课堂上老师让我起来回答问题，我还没说完下面就窃窃私语，甚至有人大声说出自己的观点。
活动链接活动拓展美国著名的主持人林克莱特在一期节目上访问了一位小朋友，问他：“你长大了想当什么呀？”小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着说：“如果有一天你的飞机飞到太平洋上空时，飞机所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我先告诉飞机上所有的人绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。
《学会倾听》教案
《学会倾听》教案教案：《学会倾听》一、教学内容本课教材章节：与人沟通的艺术——学会倾听。
详细内容：了解倾听的重要性，掌握有效的倾听技巧，提高与人沟通的能力。
二、教学目标1. 让学生认识到倾听的重要性，明白倾听在人际交往中的作用。
2. 培养学生具备有效的倾听技巧，提高学生的沟通能力。
三、教学难点与重点重点：倾听的技巧和重要性。
难点：如何引导学生将这些技巧运用到实际生活中。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、教学课件。
学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个日常生活中的场景，让学生意识到倾听的重要性。
例如，两个同学在交流时，一个同学一直在说话，另一个同学却在做其他事情，导致沟通不畅。
2. 知识讲解（10分钟）讲解倾听的定义、作用和技巧。
强调倾听不仅是听别人说什么，更重要的是理解别人的感受和需求。
3. 例题讲解（10分钟）通过一些具体的例子，让学生学会如何运用倾听技巧。
例如，当别人向我们倾诉时，如何用倾听表达关心和支持。
4. 随堂练习（5分钟）让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用倾听技巧进行沟通。
教师巡回指导，给予反馈。
六、板书设计倾听的重要性了解他人需求增进人际关系提高沟通能力倾听技巧全神贯注用心感受及时回应七、作业设计1. 请举例说明倾听在生活中的重要作用。
答案：倾听可以帮助我们更好地理解他人，增进人际关系，提高沟通能力。
答案：倾听技巧包括全神贯注、用心感受、及时回应等。
可以尝试在家庭、学校等场合运用这些技巧，提高沟通效果。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景、知识讲解、例题分析和随堂练习等多种教学手段，让学生掌握了倾听的重要性和技巧。
但在实际运用中，学生可能还会遇到各种困难。
因此，教师应继续关注学生在生活中的表现，给予指导和鼓励，帮助他们更好地运用倾听技巧。
拓展延伸：可以组织一些关于倾听的主题活动，如倾听分享会、倾听技巧讲座等，让学生在更多场合练习和提高倾听能力。
小班社会实践教案《学会倾听》
小班社会实践教案《学会倾听》前言每一位小学生都是带着一个天真无邪的心，怀揣梦想走进学校，学习知识，成长为优秀的人才。
作为班主任，我们除了传授知识之外，更应该注重培养学生的品德素养，让学生在健康快乐的环境中成长。
随着社会的不断发展，社会关系变得越来越复杂，人们也越来越重视人与人之间的交往方式。
在这种背景下，倾听成为了一种必备能力，如何培养学生学会倾听，就成为了一个很大的课题。
本文将以小班级的社会实践课堂为例，探讨如何为小班学生开展一次《学会倾听》的主题教育活动。
一、目标与任务1.1 目标•让学生了解什么是倾听，以及倾听的重要性。
•培养学生学会倾听的能力，并在生活中得到应用。
•促使学生认识到学会倾听是一项长期的任务，需要不断地练习和提高。
1.2 任务•让学生了解倾听的内涵和重要性。
•帮助学生认识到自己倾听的不足之处。
•培养学生倾听的技巧和能力。
二、教学设计2.1 教学内容1.什么是倾听？学生学会听取他人的观点、意见和感受，并体会彼此之间的沟通和理解。
2.倾听的重要性通过倾听，学生能够更好地理解他人的想法，从而增进彼此之间的伙伴关系，建立良好的学习和生活环境。
3.学会倾听的技巧–注意听–相信对方–不要轻易打断–学会提出问题–学会反馈2.2 教学过程1.热身环节在课前，可以询问学生对倾听的了解和认识有哪些。
可以鼓励同学们分享自己的经验和观点，让大家积极的投入活动，为之后的教学做好铺垫。
2.导入环节小班级的学生们往往不太熟悉抽象的概念，因此，我们需要通过具体的实例来帮助他们更好地理解倾听。
通过呈现两个孩子打架的情景，引导学生们倾听他们的故事，并让他们感受到打架的双方各自的感受和态度。
3.正在环节在学生们了解倾听内涵之后，再介绍倾听的技巧，特别是如何保持和他人真诚、平等的沟通关系。
我们可以分为以下几个关键环节来展开活动：–让学生聚集在一个圆形的群体中，用眼神告诉别人自己在关注他们；–鼓励学生们在聆听的过程中，不要打断谈话的人；–培养学生提出问题的能力，帮助学生们更好地理解对方的意见和情感；–引导学生们“回馈”对方，让对方知道自己被认真听取了，并且得到对方的认可和肯定。
《学会倾听》教案
《学会倾听》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《学会倾听》教案14篇
《学会倾听》教案《学会倾听》教案14篇《学会倾听》教案1教学目标：1会写课的生字，理解词语，积累词语。
2朗读课文，背诵前三个自然段。
3理解课文内容，试着表达自己对声音的感觉。
重点难点：理解文章含义，感受课文丰富的内涵。
教学准备：拟定声音的录音。
课时安排：2课时。
主教案活动过程：一、故事导入1、回顾升旗仪式上的《三个小金人》的故事，说说为什么第三个小金人最有价值。
2、进一步思考：为什么会倾听的人是最有价值的？二、探究倾听的意义：1、观看心理小短剧《倾听者和不倾听者》，交流分析。
情景1：学生甲一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。
碰到学生乙，上前诉苦求助：“我最近好烦恼，我的`数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且-……”乙好象在听，但面无表情。
情景2：甲更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了丙。
甲上前去，诉苦求助：“我最近很烦恼，我的……”丙一听，急忙插嘴：“怎么拉？你烦恼什么？”甲说：“我的数学……”丙又插嘴说：“数学作业又没有交了吗？不会做吗？是你没有听课吧？”甲解释道：“不是，是我的……”丙继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了？……”甲看着丙一股脑地说了一大串话，自己就是插不上嘴，更加苦恼了，唉声叹气地走了。
情景3：丁看到甲一副无精打采的样子，主动询问：“你有什么事吗？”甲：“我心里烦死了！”丁：“愿意说给我听听吗？”甲：“我的数学又没及格，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿。
”丁：“那可真够烦的。
”甲：“而我也有我的苦衷”。
“是吗？”“我每天晚上在家做作业时，家里总是热闹非凡，爸爸妈妈和生意上的朋友一起打麻将，吵死了，我都静不下心来……”（丁边听边点头。
）教师引导：看了短剧后的感受是什么，你更喜欢跟谁交朋友？学生交流后教师：倾听者收获信任、友谊。
2、倾听能力小测验，感受体验。
教师请学生倾听题目：中学的小明特别聪明，心算能力很强。
校本教案 学会倾听 doc
校本教案学会倾听活动目的：1。
让学生明白听到并不代表是正确的，要小心地听话，正确及谨慎地解读明白地表达才不至于产生误会。
2．使学生掌握倾听的正确方法。
适用对象：班级全体成员活动场地：教室活动时间：45分钟活动准备：心理情景剧，没有五官的人头像一．热身引入播放优美音乐创设情景，听后设问：你们觉得这音乐好听吗？听后有什么感受呢？你们是从什么时候学会倾听的呢？谈话：是的，我们从婴儿开始就在学着倾听，听亲人的呼唤，听自然界的风雨声，听优美动听的音乐。
倾听是人最基本的品质。
但是有的人可能一生，都没能学会如何倾听。
他可以听到儿童的笑声，可他感受不到儿童的纯真，他可以听到旁人的哭声，可他感受不到他人的悲苦。
听是人类不学就会的本能，但是在实际生活中，倾听往往是所有沟通技巧中最被我们忽视的部分，当我们急于表达，各说各话的时候，倾听就往往被忽略了。
二．游戏：《悄悄话》全班分成4组，老师给每组第一个同学看一句语音类似又富有意义的话，由第一个同学往后传话，传话过程中不能与其他人听到内容，请最后一位同学说出他听到的话。
传话速度快而准确的小组获胜。
交流与分享：1.你们小组成功或失败的经验是什么?2.做完这个游戏你有什么感受?三.小组活动：《你画我说》四个同学上台表演，两人一组，其他同学在台下两人一组。
活动规则：1.一个扮演盲人,一个扮演明眼人.交流与分享：1.通过这个活动你有什么感受呢？2．做完这个游戏大家得到了什么启示呢?四.情景剧表演:在日量常的人际交往过程中,常常需要有人充当倾听者,“听”似乎是件简单不过的事了,但果真如此吗?看看下面的情形,在你的身上是否也发生过?(剧情内容:在课堂上,老师正在组织学生讨论问题。
一个同学在发言，有两个同学不断的插嘴，争先恐后急于表达自己的意见，不让对方把话说完，在课堂上就和发言的学生发生争吵；同时，对待他人的发言，有一个同学，面无表情，看起来好象很认真，其实却没有任何反应；有一个同学手里转着钢笔，脸朝窗外；有一个学生面带微笑，摇头晃脑，还轻声哼着歌，不断地翻书，看手表。
幼儿园小班社会实践教案《学会倾听》含反思
活动目标：
一、引导幼儿明白听他人发言时要注视对方，不要随意发言，听清对方的每一句话。
二、能在活动中高声回答下列问题。
3、引导幼儿初步养成良好的倾听适应，乐意听教师和同伴说话。
4、激发了幼儿的好奇心和探讨欲望。
五、能斗胆、清楚地表达自己的观点，体验成功的欢乐。
活动预备：教师预备故事。
活动进程：
一、引发幼儿爱好，请幼儿听故事，引导幼儿明白听他人发言时要注视对方，不插话，要听清每一句话。
二、引导幼儿初步把握正确的倾听方式。
1．欣赏童谣《好宝宝》。
2．说出童谣的大体内容。
3．教师小结，让幼儿把握倾听的正确方式。
三、让幼儿分组练习，两人一组，连番倾听。
活动反思：
幼儿教育专家说过：“一个优秀的教育活动应该是出色、合理、和谐、清楚、生动、顺畅、创新、感染力、自主学习、质疑探讨、师生互动、生生互动、真实自然、以幼儿为本位的……”故事《我明白》内容生动、情节惊险，能引发幼儿倾听的愿望。
本次活动选用故
事《我明白》和游戏《传电报》对幼儿进行引导教育符合，小班幼儿的年龄特点，另外，教师的提问具有目的性和指向性，符合小孩的知识体会范围，采纳启发性的开发式提问，使得活动生动又具有感染力，为幼儿的认真倾听创设了一个踊跃的心理环境。
整个活动进程，幼儿的参与意识都很强，倾听得也很认真。
固然，幼儿的倾听适应不是一朝一夕能形成的，需要外部的鼓励和不断的强化才能慢慢完善。
每次活动前提出倾听要求，征求家长一起配合，养成倾听的好适应，为小孩以后的欢乐生活、踊跃交往、有效学习打下了良好的基础。
2024年幼儿园小班社会活动教案《学会倾听》
幼儿园小班社会活动教案《学会倾听》《学会倾听》幼儿园小班社会活动教案一、活动背景倾听是幼儿社会性发展的重要组成部分，是幼儿学习、交往和情感发展的重要基础。
在幼儿园小班阶段，培养幼儿的倾听能力，有助于提高他们的语言理解能力、社会交往能力和情感沟通能力。
本活动旨在通过一系列有趣的游戏和互动，让幼儿学会倾听他人，理解他人的需求和感受，培养良好的倾听习惯。
二、活动目标1.帮助幼儿认识到倾听的重要性，理解倾听他人的意义。
2.培养幼儿良好的倾听习惯，提高他们的倾听能力。
3.增进幼儿之间的交流和合作，培养他们的社会交往能力。
4.培养幼儿尊重他人、关爱他人的情感，促进他们的情感发展。
三、活动准备1.教具准备：玩具、图片、故事书等。
2.场地准备：宽敞的活动场地，安静的环境。
3.人员准备：教师和幼儿。
四、活动过程1.引入活动教师向幼儿介绍活动的主题《学会倾听》，通过简单的提问和引导，让幼儿了解倾听的重要性。
例如，教师可以问幼儿：“你们知道什么是倾听吗？”或者“为什么我们要学会倾听呢？”2.游戏环节（1）游戏一：“猜猜我听到了什么”教师播放一段录音，内容可以是幼儿熟悉的声音，如动物的叫声、交通工具的声音等。
幼儿需要仔细倾听，并猜测录音中的声音是什么。
通过这个游戏，幼儿可以锻炼自己的倾听能力，提高对声音的辨识能力。
（2）游戏二：“我是小耳朵”教师给每个幼儿发一张图片，图片上画有不同的表情和动作。
教师说出一个描述，幼儿需要根据描述找到对应的图片。
例如，教师可以说：“找到一个小朋友正在笑的图片。
”幼儿需要仔细倾听教师的描述，并找到正确的图片。
通过这个游戏，幼儿可以培养自己的倾听能力和观察力。
3.互动环节（1）互动一：“我的感受告诉你”教师邀请幼儿轮流分享自己的感受和经历，其他幼儿需要认真倾听，并表达对他人的关心和理解。
通过这个互动，幼儿可以学会倾听他人的需求和感受，培养良好的倾听习惯。
（2）互动二：“我们的故事”教师给每个幼儿发一张故事书，幼儿需要轮流朗读故事，其他幼儿需要认真倾听，并在适当的时候给予回应。
校本研修《学会倾听》
学会倾听—小学低段语文课堂不应遗忘的追求——小学低年级学生倾听现状的分析与对策研究【内容摘要】新课程诞生了一个新词语——倾听，新课程赋予我们一种新使命——学会倾听。
但是，我们发现学生的倾听现状却不容乐观，尤其是小学低年级学生。
我对本校低段语文常态课进行了观察与研究，发现我校低年级学生尚未养成良好的倾听习惯，从而造成倾听能力滞后。
经过对课堂观察的研究与分析，我对“如何培养学生良好的倾听习惯和如何提高学生的倾听能力”进行了认真地研究与实践。
经过将近一年的努力，我总结出了四条切实有效的教学策略：1、儿歌落实课堂常规，培养学生良好的倾听习惯。
2、优化课堂提问，提高倾听质量。
3、追求艺术的教学语言，激发学生的倾听兴趣。
4、设计专项训练，提高倾听能力。
这四条策略已在我校低段语文课堂广泛运用。
【关键词】倾听倾听习惯倾听能力对策新课程诞生了一个新词语——倾听，新课程赋予我们一种新使命——学会倾听。
但是，在课堂上，我们发现学生的倾听现状却令人担忧：举手发言时大声嚷嚷者大有人在；听讲时旁若无人地做小动作的人不少；老师还在讲要求，学生早已迫不及待地交流开了……凡此种种，不由得引人深思。
对此，我花了整整一周的时间对我校低段语文常态课进行了观察与研究，比较真实地了解了我校低年级学生在语文课堂上的倾听现状。
现呈现材料中的一部分，以便“窥一斑而知全豹。
课次课题班级学生执教倾听倾听内容学生表现数者形式上午第一节识字3《在家里》102 39 袁珊儿老师提问与同学发言在学校里，你最喜欢干什么？不举手抢答未被点名发言而泄气的兴致勃勃地自由交流的同学在朗读时，有明显看小差、做小动作的9 9 17 2423.8% 23.8% 46.2% 61.5%上午第三节识字四《操场上》101 40 周养娟复述同学发言和听同学朗读高山高低高处他的朗读你有意见吗？听过一次就能说出三个词语听两次说出三个的听三次说出三个的能指出同学朗读中的错误2 4 13 55% 10% 35% 12.5%上午第二节《从现在开始》202 38 魏映哪教师提问哪些动物参加了“万兽之王”的竞选呢？请读读课文2、3、4三个自然段。
学会倾听》优秀教案
学会倾听》优秀教案学会倾听现代社会不仅需要人能够积极地表达自己，而且也需要具备作为良好倾听者的素质，能够倾听他人的声音，了解他人的想法。
善于倾听是一种礼貌，表示对说话者的尊重；同时，倾听也是研究的一种重要方式。
通过倾听可以利用别人的智慧帮助自己解决问题。
然而，在教案过程中发现，很多中学生虽然能够很好地表达自己，但却不善于倾听他人，如在课堂上经常出现乱说话、别人回答问题时根本不听等现象。
因此，我们选定心理健康活动课的主题为“学会倾听”。
活动目标：1.认识倾听的重要性。
2.体验不同的倾听态度和倾听行为带给人的不同感受，从而辨别什么是不良的倾听行为和良好的倾听行为。
3.有意识地利用所学的知识指导自己的研究和生活，培养自己成为一个良好的倾听者。
活动形式：心理训练、小组讨论、角色扮演、心理游戏、小组合作。
活动对象：八年级学生。
活动准备：1.制作多媒体课件。
2.准备一篇名为《花雨》的文章。
3.准备一则包含数字或确切事件的新闻。
活动过程：活动1：故事导入——《小金人的故事》曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。
可是这小国不厚道，同时出了一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。
怎么办？使者还等着回去汇报呢。
泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？最后，有一位退位的老大臣说他有办法。
皇帝讲使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。
第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。
老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。
小组讨论：让学生四人一组讨论，为什么第三个小金人最有价值？教师总结，第一个小金人，聆听别人的教诲，从一个耳朵进，从另一个耳朵出，形容听完就忘的人，或者根本就没有认真听别人讲话；第二个小金人从一个耳朵进，从嘴里出来，这种人爱讲话，乱讲话，没有经过大脑思考。
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学会倾听—小学低段语文课堂不应遗忘的追求——小学低年级学生倾听现状的分析与对策研究【内容摘要】新课程诞生了一个新词语——倾听，新课程赋予我们一种新使命——学会倾听。
但是，我们发现学生的倾听现状却不容乐观，尤其是小学低年级学生。
我对本校低段语文常态课进行了观察与研究，发现我校低年级学生尚未养成良好的倾听习惯，从而造成倾听能力滞后。
经过对课堂观察的研究与分析，我对“如何培养学生良好的倾听习惯和如何提高学生的倾听能力”进行了认真地研究与实践。
经过将近一年的努力，我总结出了四条切实有效的教学策略：1、儿歌落实课堂常规，培养学生良好的倾听习惯。
2、优化课堂提问，提高倾听质量。
3、追求艺术的教学语言，激发学生的倾听兴趣。
4、设计专项训练，提高倾听能力。
这四条策略已在我校低段语文课堂广泛运用。
【关键词】倾听倾听习惯倾听能力对策新课程诞生了一个新词语——倾听，新课程赋予我们一种新使命——学会倾听。
但是，在课堂上，我们发现学生的倾听现状却令人担忧：举手发言时大声嚷嚷者大有人在；听讲时旁若无人地做小动作的人不少；老师还在讲要求，学生早已迫不及待地交流开了……凡此种种，不由得引人深思。
对此，我花了整整一周的时间对我校低段语文常态课进行了观察与研究，比较真实地了解了我校低年级学生在语文课堂上的倾听现状。
现呈现材料中的一部分，以便“窥一斑而知全豹。
课次课题班级学生执教倾听倾听内容学生表现数者形式上午第一节识字3《在家里》102 39 袁珊儿老师提问与同学发言在学校里，你最喜欢干什么？不举手抢答未被点名发言而泄气的兴致勃勃地自由交流的同学在朗读时，有明显看小差、做小动作的9 9 17 2423.8% 23.8% 46.2% 61.5%上午第三节识字四《操场上》101 40 周养娟复述同学发言和听同学朗读高山高低高处他的朗读你有意见吗？听过一次就能说出三个词语听两次说出三个的听三次说出三个的能指出同学朗读中的错误2 4 13 55% 10% 35% 12.5%上午第二节《从现在开始》202 38 魏映哪教师提问哪些动物参加了“万兽之王”的竞选呢？请读读课文2、3、4三个自然段。
老师的后半句话还未说完，迫不及待举手的不但抢着举手还大声直叫嚷“我……”16 742.7% 18.4%上午第二节《从现在开始》202 38 魏映哪复述同学发这些动物竞选失败的原因听过一次就能正确复述听两次能正确复述听三次能正确复述言的内容4 7 1310.5% 18.4% 34.2%上午第四节《学习园地四》201 37 马海飞听老师读题目听同学报答案待老师讲毕才开始答题的放下笔倾听同学发言的1 112.7% 29.7%根据上表，我们不难发现低年级学生的倾听现状存在着严重的问题。
概括起来，主要是倾听习惯没有养成，倾听能力相对落后。
1、强烈的自我意识严重冲击着倾听习惯。
小学低年级学生表现欲较强，而自我控制能力相对较弱。
他们不喜欢听别人说，总喜欢“我来说，你来听”。
所以，他们不喜欢倾听。
当同学在发言时，许多同学都会显得没有耐心。
他们会迫不及待地跟前后左右的同学交流自己的想法，甚至会目中无人地干自己喜欢的事情。
我们不妨来个镜头回放：袁老师上的《在家里》。
新课伊始，她提了个学生感兴趣的问题：在学校里，你最喜欢干什么？问题一出，马上有35只小手臂高高扬起，其中有六个同学还边扬手臂，边“我，我，我！”的高叫。
在这其中，有三个声音来自旁边最前排。
他们企图利用高扬的手臂和“我，我，我！”的高叫来引起老师的注意，希望能获得发言的机会。
结果没有被点名发言，随即有2/3的同学随着一声“唉”倒在课桌上一副垂头丧气的样子。
有1/4同学会无心听课。
第二次举手发言时，他们也会“卷土重来”。
“我！我！”之声会不绝于耳。
他们不但高扬手臂，小屁股也会高高翘起。
他们“想说”的欲望是多么强烈。
结果此时仍未被点到发言，他们则开始泄气。
你看，袁老师的课堂：有24个同学没在倾听。
其中，有玩铅笔自己找乐的；有无聊地翻阅后页打发时间的；有无神的望着窗外发呆的；更多的则在就近交流。
他们交流得美色飞舞，根本顾不上压低嗓音，把课堂纪律置之脑后。
二年级学生也一样。
你看，魏老师上课伊始提了这样一个问题：同学们，哪些动物参加了万兽之王的竞选呢？老师问题还未全部说完，就有16位学生高扬手臂，其中7人直叫“我知道，我知道……”。
通过课堂观察，四个班级无一例外，都存在着相同的问题。
这就是我们低年级儿童的倾听习惯。
2、由于没有良好的倾听习惯作后盾，学生的倾听能力远远滞后。
不少学生只想着发表自己的看法，很难静下心来听别人说，缺乏倾听的意识与能力，缺少“取人之长，扬己之短”的心向。
所以在课堂观察中，我们发现，如果在常态下，对学生不做任何有关倾听的提示，孩子们的倾听能力实在不理想。
例如我在教学《操场上》时，有这么一个镜头：一个学生一连给“高”组了三个词语：高低、高山和高处。
我有意识地问到：谁能讲出冯丰同学刚才组的三个词语？结果只有两人能正确“复述”。
在这两个同学“复述”的基础上再请同学回答，结果也只有11人能正确“复述”。
而能听出同学朗读中的错误，则更少。
是难度太大吗？其实都是“不会倾听”所致。
我们不能否认，低年级儿童的倾听习惯受其年龄限制，受其生理、心理机能的制约。
但“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是经过长时间、多渠道的培养形成的，而倾听习惯则是提高倾听能力赖以生存的土壤。
基于这样的理解，我以自己的语文课堂为实验基地，对“如何培养学生良好的倾听习惯和如何提高学生的倾听能力”进行了认真地研究与实践。
经过将近一年的努力，我总结出了四条切实有效的教学对策。
现写下来和大家共同分享。
（一）借助儿歌落实课堂常规，培养学生良好的倾听习惯。
“好动，坐不住”是低年级儿童的天性。
如果学生的“出格”表现，全仗教师严厉的批评教育的话，容易造成课堂气氛沉闷，会影响学生听课情绪。
教学效果也不会很好。
我们决定把倾听的习惯、要求及方法编成琅琅上口的儿歌。
如“学会倾听，需要安静。
一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。
心心相应，伴我成长。
”把倾听要求融入朗朗上口的儿歌中。
又如“眼睛认真看，耳朵注意听。
一心不二用，做个好学生。
”这样的儿歌还有很多。
再如：“谁的眼睛亮？谁的耳朵尖？谁的声音最响亮？”用儿歌来吸引学生的注意力，用儿歌来褒贬学生的倾听行为。
在轻松活泼的气氛中教会学生倾听。
在平常的语文课堂教学中不露痕迹地培养学生的倾听习惯。
（二）优化课堂提问，提高倾听质量。
通过我对课堂观察的研究与分析，我发现老师的“课堂提问”直接影响着学生的“倾听”。
为此，我决定把“优化课堂提问，提高倾听能力”作为首要策略进行研究与实践。
①“情境创设”型提问，在角色转换中激励倾听。
在我们低段语文教学课堂中，要激发学生的兴趣，重要一条就是为学生创设情境。
因为我们深知生动有趣的情境，自然会吸引学生的注意力，他们会不由自主地听入了迷。
如我执教《云房子》时，设计了一个这样问题引导学生理解重点句：小鸟，小鸟，你在这宽敞的礼堂里干什么呀？有学生说：我在宽敞的礼堂里尽情地舞蹈。
老师：哦，那是你专用的舞蹈房啊！这里肯定将诞生一个舞蹈家。
学生乐了。
有学生说：我在参加阿姨的婚礼。
老师：多气派的婚礼。
这礼堂够宽敞的。
学生在情境中认真地听着，专心地思考着，完全融入其中。
他们俨然就是一只只可爱的小鸟，仿佛就在这个宽敞的大礼堂里。
这情境不仅激发了学生的趣，更激发了学生的“智”。
有的希望在倾听中受到启发，有的在快速地修改自己的答案。
学生的答案一个比一个精彩。
这精彩缘于“认真倾听”。
②“故弄玄虚”型提问，在情感投资中吸引倾听。
此中提问，问题本身不是目的，真正目的在于吸引学生倾听，集中学生听的注意力。
用一句句“煽情”的语言激起学生“想听、愿听”的欲望。
这种提问在“听读”中用得较多。
例如“听写”，在听写之前，我总是先让学生听我读词语。
一般先听3——5个词语。
听过一次，就请小朋友用笔“复述”。
在听读之前，我往往这样提醒：“小朋友，比耳力的时刻到了。
”唰，学生都摆好了架势。
“侧耳倾听”用在此刻最合适了。
听完后提问：“聪明的，告诉我，你听到了哪几个词语？请写在本子上。
”在听读中比较句子是我常用的听读环节。
“谁的耳朵灵？你听出其中秘密了吗？”此话一出，就连最调皮的孩子也会“侧耳倾听”。
当然，我们用的最多的是：听老师读，听录音读，听同学读。
在听读之前，我们往往这样提问：“我们不比智慧，比耳力。
谁的小耳朵最灵，告诉老师的话儿最多？”每每此时，教室安静得出奇，再淘气的孩子也会听上一会儿。
由于老师的“故弄玄虚”，学生的胃口被吊得老高。
学生愿意倾听的欲望被激发了，我们的目的也就达到了。
③“抛砖引玉”型提问，在问题猜测中提高倾听能力。
低年级学生有较强的表现欲。
一句“你能猜出老师心中的问题吗？”或“猜一猜，老师会提什么问题呢？”总会令他们集中心智，侧耳倾听。
其实，我们都知道，老师的问题学生是猜不到的。
我们也明白，经过学生的认真思考，他们提出的问题比我们更有价值。
此类问题，贵就贵在让学生明白，学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。
养成边听边思考的习惯，如有同学先回答，听了之后就要想想，他的答案有没有道理，和自已的答案有没有联系。
或者在他们答案上加以改进，使自已的回答更完美。
时刻与老师、同学同思、同想，才能有更高的倾听质量和效果。
学生的倾听能力提高了，学生的提问水平也提高了。
但此类提问要注意，当学生纷纷抛出自己的问题后，老师要善于评价。
同时，也要适可而止。
不能让学生猜来猜去猜不着，而丧失兴趣。
一旦没了兴趣，学生就会撇开倾听，去做自己喜欢做的事。
④“化繁为简”型提问，在符号转化中指导倾听。
有时，学生不爱听课，从某种原因来讲，是因为教师的讲课不精彩，尤其是老师的课堂提问。
每堂课都是固定的提问模式。
太多太多的问题没有思考的价值。
有时，学生摸着了“门道”，自然可以边玩边应对。
于是，在学生眼里“倾听”也便没有了意义。
所以，学生的倾听习惯与能力每况日下。
于是，我们的口号是：在语文课堂上，我们必须立马精简提问。
把教案中的许多“？”转化为“。
”，减少随意性的提问，提高课堂提问的有效性，为学生营造一个明确的思维空间，给学生一次明确的倾听机会。
（三）追求艺术的教学语言，激发学生的倾听兴趣。
一个好的语文老师应当灵活多样的运用语文教学语言，把握语言表达的生动性、形象性，追求课堂语言的艺术性。
用充满魅力的语言去吸引学生的眼睛与耳朵。
①导入语——新颖而激趣。
导入语应该像磁铁，深深地把学生吸引。
因此，我们每堂课的导语设计都力求新颖，并且要能激发学生的学习兴趣和求知欲。
②组织语——民主而有序，充分发扬民主，调动学生的积极性，创设生动活泼的课堂氛围。
我们要经常利用学生上进心强的特点，使用赞美的语言，而少一些批评与指责。