第四节 能量
第四节:能量-完整版公开课教学设计
第四节能量一、教学目标:1、知道一切物体都具有能量,不同运动形式对应不同能量2、知道各种能量之间可以转化,利用能量的过程就是不同能量之间进行转化的过程二、重点、难点:1、知道一切物体都具有能量,不同运动形式对应不同能量2、知道各种能量之间可以转化,利用能量的过程就是不同能量之间进行转化的过程三、教学过程◆创设情境:出示海啸中,海水具有巨大的机械能图片引人◆导向自学:学生针对导学目标自学教材◆互动探究:●指导自学﹤一﹥:各种形式的能量阅读课本32页“各种形式的能量”这一框题的内容及图片,思考回答下列问题:1、能量是与有关的物理量。
从宏观到微观,的多样性决定了能量形式的多样性。
2、图2-4-2表明的物体具有能量,这种能量叫机械能;图2-4-3表明具有能量,分别叫电能和光能;图2-4-4表明物体内部的具有能量,叫内能;图2-4-5表明具有能量,叫核能;石油、煤、木柴、天然气等可以燃烧的物体也具有能量,叫化学能。
3、变式训练:说明下列各物体具有什么形式的能量。
(1)通电后的电炉具有(2)原子弹、氢弹具有(3)高速运动的空气形成的龙卷风具有(4)火山喷发出的炽热的岩浆具有●指导自学﹤二﹥:能量可以转化观察讨论交流:图2-4-3中电能阅读填空:能量不仅可以从一个地方到另一个地方,不同形式的能量之间还可以互相。
利用能量的过程就是能量的过程。
4、分析下列能量的转化过程:(1)水电站里水轮机带动发电机发电,能转化为能(2)燃料燃烧时放热,能转化为能;(3)摩擦生热的现象,能转化为能;(4)电熨斗熨衣服时,能转化为能。
4、课堂小结:本节课你学到了什么,同学们总结交流一下吧。
四、反馈评价:●体验中考本节知识是中考重点考察内容之一,多与功、电学、力学知识进行综合考察,能的转化是考查的热点内容。
分值一般在2—4分之间,题型有选择、填空、实验和计算题等。
【考题】)在青岛设立的2022年奥运会帆船比赛场地,采用的风力发电机给路灯供电。
第四节 能量守恒定律
第三章
第4节
四、机械能守恒定律 机械运动:宏观物体在宏观上的运动 从宏观上看: 内力中可能有非保守内力 例如:摩擦力是非保守内力 因为: (1)滑动摩擦永远与相对位移的方向相反 ,它所作的功取决于运行的路径,而且即使 路径闭合,功也不为零。 (2)流体的摩擦与相对速度的方向相反, 它取决于速度而不是位置。 但我们绝不能认为,由于象摩擦这类非 保守力的存在,就必须意味着在基本粒子间 也可能有非保守性相互作用的存在。
Fz =
EP z
第4节
例3-8 恒力所作的功与势能 解:设质点 m 在一大小和方向都恒定的力 F 作用下运动,当质点沿路径从A运动到 B 时 ,恒力 F 所作的功为: A = AB F(r)dr = FAB dr = F( rB - rA ) = F rB - F rA 结论: 恒力 F 所作的功与路径无关。
第三章
物理学史上不止一次地发生过这样的情 况。在某类新现象里似乎有一部分能量消失 了或凭空产生出来,后来物理学家们总能够 确认出一种新的能量形式,使能量的守恒律 得以保持。虽然我们不能给能量下个普遍的 定义,但这决不意味着它是一个可以随意延 拓的含糊概念。关键的问题是科学家们确定 了能量转换的各种当量,从而使得能量守恒 定律可以用实验的方法加以定量地验证或否 定。此外,每确认出一种新形式的能量之后 ,在其基础上建立起来的理论,又能定量地 预言一大批新效应,后者经受住了新实验的 检验。
第三章
第4节
例如:两个质点 m1和 m2,它们被一弹性系 数为k的弹簧联结在一起,如果该系统被抛 在空中(无其他外力作用), 动能:Ek = m1v12 / 2 + m2v22 / 2 内势能:Epi = k x2/ 2 ( x是一弹簧的形变) 外势能:Epe = m1gh1 + m2gh2 h1、h2 分别是 m1和 m2 在地球表面上的高度 系统原能:U = m1v12 / 2 + m2v22 / 2 + k x2/ 2 总能量:E = m1v12 / 2 + m2v22 / 2 + k x2/ 2 + m1gh1 + m2gh2 在运动过程中:
教科版八年级物理第4节 能量课件
►为你理想的人,否则,爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►冲冠一怒为红颜,英雄难过美人关。只愿博得美人笑,烽火戏侯弃江山。 宁负天下不负你,尽管世人唾千年。容颜迟暮仍为伴,倾尽温柔共缠绵。 ►蜜蜂深深地迷恋着花儿,临走时留下定情之吻,啄木鸟暗恋起参天大树, 转来转去想到主意,便经常给大树清理肌肤。你还在等待什么呢?真爱是 靠追的,不是等来的!
2.下列各种能的转化或转移情况是: (1)水电站里水轮机带动发电机发电__机__械__能__转__化__为__电__能___. (2)摩擦生热的现象_机__械__能__转__化__为__内__能____. (3)燃料燃烧时放热___化__学__能__转__化__为__内__能__. (4)给蓄电池充电___电__能__转__化__为__化__学__能__. (5)水沸腾时水壶盖向上顶起来__内__能__转__为__机__械__能__. (6)用热水加热袋装牛奶___内__能__的__转__移_____.
归纳与小结 1.能量的转移
归纳与小结
归纳与小结 2.能量的转化
归纳与小结
归纳与小结
课堂小结
各种形式的能量:机械能、电能、光能、内能、 化学能、核能.
能 量
能量的转化:能量不仅可以从一个Fra bibliotek方转移 到另一个地方,还可以从一种 形式转化为另一种形式.
课堂训练
1.下列物体具有什么形式的能量: (1)正在空中飞行的飞机具有__机__械__能. (2)从高处往下流的水具有_机__械___能. (3)正在发光的电灯具有_光__能__和__热___能. (4)干电池具有_化__学____能.
二 能量可以转化
观察与思考
观察与思考
观察与思考
观察与思考
教科版八年级物理上册教案第二章第四节 能量
教科版八年级物理上册教案第二章第四节能量一、教学内容1. 能量的概念和表示方式;2. 不同形式能量的转化;3. 能量守恒定律;4. 生活中的能量转化现象。
二、教学目标1. 让学生理解能量的概念,掌握不同形式能量的表示方式;2. 培养学生对能量转化的观察和分析能力;3. 使学生掌握能量守恒定律,并能运用其解释生活中的能量转化现象。
三、教学难点与重点重点:能量的概念、不同形式能量的转化、能量守恒定律的应用。
难点:能量转化的观察和分析,能量守恒定律在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、实验器材(如滑轮组、小车等);学具:课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入:利用多媒体展示一个生活中的能量转化现象,如电梯上升时人的体重感觉变化,引导学生关注能量的转化。
2. 知识讲解:(1)能量的概念:介绍能量的定义,让学生理解能量是物体做功的能力。
(2)不同形式能量的转化:讲解动能、势能、热能、电能等不同形式能量的转化方式。
(3)能量守恒定律:阐述能量守恒定律的内容,让学生明白能量不会创生也不会消失,只会转化形式。
3. 例题讲解:举例讲解一个能量转化的题目,如小车滑坡问题,引导学生运用能量守恒定律分析问题。
4. 随堂练习:设计一些能量转化的练习题,让学生运用所学知识解决问题。
5. 小组讨论:让学生分组讨论生活中常见的能量转化现象,分享彼此的认识和体会。
六、板书设计板书内容主要包括能量的概念、不同形式能量的转化、能量守恒定律等关键知识点。
七、作业设计1. 请列举生活中一个能量转化的现象,并简要说明其原理。
答案:如人在爬山时,身体消耗的化学能转化为动能和势能。
2. 根据能量守恒定律,分析下列现象:烧水时,燃料的化学能转化为水的内能。
答案:燃料的化学能转化为水的内能,同时一部分能量转化为热损失。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过生活中的实例引入能量转化,让学生更好地理解了能量的概念和不同形式能量的转化。
高中生物必修一第五章第四节能量之源-光与光合作用
第四节能量之源-光与光合作用一、捕获光能的色素1.实验:绿叶中色素的提取和分离①绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中,所以可以用无水乙醇提取绿叶中的色素。
②色素在层析液中的溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快,反之则慢。
③实验过程中加入少许的二氧化硅和碳酸钙,二氧化硅有助于充分研磨,碳酸钙可以防止研磨中色素被破坏。
2.分类叶绿素a(蓝绿色)叶绿素(含量约占3/4)绿叶中的色素叶绿素b(黄绿色)胡萝卜素(橙黄色)类胡萝卜素(含量约占1/4)叶黄素(黄色)①最上层的是:胡萝卜素;②最下层是:叶绿素b;③最宽的色素带是:叶绿素a;3.叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光,胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光,叶绿素主要存在于叶绿体中。
【习题一】下列关于光合色素的叙述,错误的是()A.叶绿素a和叶绿素b都含镁元素B.胡萝卜素在层析液中的溶解度最大C.叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光D.植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光【分析】1、叶绿体含有叶绿素和类胡萝卜素,是光合作用的场所.主要由叶绿体外被、类囊体和基质三部分构成,其中类囊体包括基粒类囊体和基质类囊体.光合色素都存在于叶绿体的类囊体膜上.2、叶绿素的组成元素为C、H、O、N、Mg.类胡萝卜素不含Mg.3、分离色素原理:各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同,从而分离色素.溶解度大,扩散速度快;溶解度小,扩散速度慢.滤纸条从上到下依次是:胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b.【解答】解:A、叶绿素a和叶绿素b都含镁元素,类胡萝卜素不含Mg.A正确;B、胡萝卜素在层析液中的溶解度最大,在滤纸条上扩散的最快,B正确;C、叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光,类胡萝卜素主要吸收蓝紫光,C正确;D、植物呈现绿色是由于,叶绿素几乎不吸收绿光,绿光被反射回来的缘故,D 错误。
故选:D。
【习题二】为研究高光强对移栽幼苗光合色素的影响,某同学用乙醇提取叶绿体色素,用石油醚进行纸层析,如图为滤纸层析的结果(I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为色素条带).下列叙述正确的是()A.强光下的幼苗相比正常光照下的绿色更深B.强光照可能抑制叶绿素的合成,促进类胡萝卜素的合成C.四种色素在层析液中溶解度大小是I<Ⅱ<Ⅲ<ⅣD.色素分离过程中如果滤液线触及石油醚,会缩短得到四条色素带的时间【分析】析题图:滤纸条从上到下依次是:Ⅰ胡萝卜素、Ⅱ叶黄素、Ⅲ叶绿素a(最宽)、Ⅳ叶绿素b(第2宽),色素带的宽窄与色素含量相关.强光照和正常光照相比,明显叶绿素含量降低,类胡萝卜素含量增加,可见类胡萝卜素含量增加有利于该植物抵御强光照.【解答】解:A、根据题图来看:强光照导致了该植物叶绿素含量降低,绿色变浅,A错误;B、强光照和正常光照相比,明显叶绿素含量降低,类胡萝卜素含量增加,可见强光照可抑制叶绿素的合成,促进类胡萝卜素的合成,B正确;C、四种色素在层析液中溶解度大小是I>Ⅱ>Ⅲ>Ⅳ,C错误;D、素分离过程中如果滤液线触及石油醚,色素会溶解在层析液,D错误。
第四节能量之源——光与光合作用
A
1.探究:光照强度对植物光合作用强度 有何影响? 2.可供选择的实验材料和用具: 清水、注射器、台灯、烧杯、塑 料管、镊子、水槽、可透光的纸片等 3. 实验方案设计: ⑴ 实验变量: ⑵ 如何设置对照:
4. 实验结果预测:
例.(2009· 海南高考)取某种植物生长状态一致的新鲜 叶片,用打孔器打出若干圆片,圆片平均分成甲、 乙、丙三组,每组各置于一个密闭装置内,并分别 给予a、b、c三种不同强度的光照,其他条件一致。 照光相同时间后,测得各装置内氧气的增加量如图 所示。下列叙述错误的是 (B ) A.装置内增加的氧气来自于水 B.光照强度为a时,光合作用停止 C.丙组装置内的CO2含量照光后比 照光前低 D.该图反映了光合作用强度与光照 强度的关系
C 绿光部分
D 紫光部分
3、20世纪30年代,美国科学家鲁宾和卡门的同位素 标记法的实验证明( C ) A、叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所 B、光合作用中产生了淀粉和氧 C、光合作用释放的氧全部来自水 D、光合作用利用了二氧化碳和水 4.绿色植物光合作用的产物有 (C ) ①水 ②氧气 ③氢气 ④ CO2 ⑤葡萄糖 A.①②③④⑤ B.②④⑤ C.①②⑤ D.②③④⑤
绿色叶片在光合作用中产生了淀粉;
20世纪30年代,鲁宾和卡门(美)的同 位素标记实验:
结论: 光合作用产生的氧气全部来自水,而不 是来自CO2。
20世纪40年, (美)卡尔文(Calvin)
14CO 2
小球藻
有机物的14C
结论:14CO2中的14C转化成有机物的14C。
绿色植物通过叶绿体,利用光能,把 CO2和H2O转化成储存能量的有机物,并 释放出O2的过程。
二、探究环境因素对光合作用强度的影响
第四节 能量之源-光与光合作用(1)
8、光合作用的过程可分为光反应和暗反应两个阶 段,下列说法正确的是(D ) A.叶绿体类囊体膜上进行光反应和暗反应 B.叶绿体类囊体膜上进行暗反应,不进行光反应 C.叶绿体基质中可进行光反应和暗反应 D.叶绿体基质中进行暗反应,不进行光反应 9、光合作用过程中,产生ADP和消耗ADP的 部位在叶绿体中依次为 ( B ) ①外膜 ②内膜 ③基质 ④类囊体膜 A.③② B.③④ C.①② D.④③
卡尔文循环:CO2
→ C3 → (CH2O)
二 光合作用过程
CO2+H2O
光能 叶绿体
(CH2O)+O2
糖类
划分依据:反应过程是否需要光能
光反应 暗反应
O2 H2O ①水的光解 叶绿 体中 的色 素
供氢 [H] 酶
光能
ATP 供能 酶 ② 酶 ADP+Pi
① ② 多种酶 固 定 还 原 参加催化
实验:绿叶中色素的提取和分离
1 实验原理: (1)叶绿体中的色素可以溶解在无水乙醇中, 可以用来提取色素。 (2)色素——有很多种,都能溶于层析液中, 但溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩 散的快;反之则慢。故,可用纸层析法分离色素
2 实验步骤
(1)取5g的绿叶,剪碎,放入提取器中。 (2)向提取器中加入少许二氧化硅(充分研磨) 和碳酸钙(中和细胞中的酸,防止镁从叶绿素分 子中移出) ,再加入2~3 ml无水乙醇,充分快速 研磨,研磨过程中要不时提起研磨杆使里面物 质充分混合。 (3)滤纸一端剪去两角。 (4)用毛细管吸取少量滤液,沿距离滤纸底部 1cm处画一道细线,滤液干后,再画一次。 (5)滤纸朝下放入层析液中,要盖住盖子,防 止层析液挥发。
3.影响光合作用的因素——温度
温度影响光合酶的活性 应用:增加昼夜温差
高中生物《第五章 第四节 能量之源 光与光合作用》课件1 新人教版必修1
A.只有乙 C.乙和丙都是
B.只有丙 D.乙和丙都不是
12.下图为某植物细胞部分结构,据图分析的下列
叙述中,正确的是
A.a、b箭头表示的是O2进出细胞的过程
B.e、f箭头表示的是CO2进出细胞的过程
C.A是叶绿体,B是线粒体
D.A产生的气体在细胞内直接进入B要穿过5层膜
13.右图表示在一定光照条件下,温度对植物光 合作用量(a)与呼吸作用量(b)的影响曲线 图(通过测定CO2量而获得)。下列叙述中,正 确的是 A.该植物在25℃左右时, 重量增加最大 B.该植物在20℃与30℃ 时,重量增加相同 C.该植物在40℃时重量 减少 D.该植物在25℃时,重 量增加是在5℃时的8倍
甲
乙
(2)根据甲图推测该植物接受光照的时间是曲线中的
BF 段,其中光合作用强度最高的是 D 点,植株
积累有机物最多的是 E 点。
14.下图中的甲、乙两图为一昼夜中某作物植株对C02的 吸收和释放状况的示意图。甲图是在春季的某一晴天, 乙图是在盛夏的某一晴天,请据图回答问题:
甲
乙
(3)乙图中FG段C02吸收量逐渐减少是因为 光照强度 .
提取和分离叶绿体中的色素
实验原理: 叶绿体中的四种色素在层析液中的扩散速度 不同,层析液的主要成分是石油醚,石油醚是 一种脂溶性很强的有机溶剂,叶绿体中的四种 色素在石油醚中的溶解度不同:溶解度最高的 是胡萝卜素,它随石油醚在滤纸上扩散得最快; 叶黄素和叶绿素a的溶解度次之;叶绿素b的溶 解度最低,扩散得最慢。这样,几分钟后,四 种色素就在扩散过程中分离开来。
逐步减弱 以致光反应产生的 ATP 和 [H] 逐渐减少,
从而影响了暗反应强度,使
响了C02固定。
第四节 能量代谢
第四节能量代谢(着重的黑体字。
即是要掌握的重点是:........or ..流.....在水产动物的分配.................1.饲料能量程图;....HI..):..............................3.热增耗(...2.总能,消化能,代谢能,以及净能和热增耗的相关概念和公式;又称特殊动力作用(...).).........SPA一能量输入>能量输出正平衡;能量输入<能量输出负平衡;能量输入=能量输出零平衡二能量来源主要来源于三大有机物:蛋白质、脂肪、碳水化合物对水产动物,蛋白质作为主要的能源物质,脂肪次之,碳水化合物:单糖、寡糖、淀粉热增耗和生产净能最终都是以动物热能的形式散去。
一、总能(gross energy,GE)定义:饲料中的有机物完全氧化燃烧生成二氧化碳,水和其他氧化产物时释放的全部能量,主要为碳水化合物、粗蛋白和粗脂肪能量的总和。
总能不能代表饲料学的价值,因为总有能量的损失,因素多样。
二、消化能(digestible energy,DE)1. 定义:饲料可消化养分所含的能量,即动物摄入饲料的总能与粪能之差。
消化能(DE)=总能(GE)- 粪能(FE)按上式计算的消化能为表观消化能(ADE)2. 粪能(FE):粪中所含的能量(不能消化的养分随粪便排出)。
三、代谢能(metabolizable energy,ME)1. 定义:即食入的饲料消化能减去尿能(UE)及鳃能(ZE)后,剩余的能量,也就是饲料中能为动物体所吸收和利用的营养物质的能量。
ME = DE - (UE+ ZE )= GE - FE - UE –ZE2. 鳃能(ZE):鳃呼吸过程产生气体所含能量。
四、净能(Net Energy,NE)1. 定义:能够真正用于鱼、虾类维持生命和生产产品的能量,即饲料代谢能扣除饲料在体内的热增耗后剩余的那部分能量。
NE = ME - HI=GE - DE - UE -Eg – HI2.热增耗(HI):又称特殊动力作用(SPA)绝食鱼虾类,在摄食后,产热量增加,增加的那部分热量损失掉了,这个部分热量就叫热增耗。
第4节能量均分定理麦克斯韦分布律
df (v) 0 dv v vp
f (v)
f max
d [4π(
m
3
)2
e
mv2 2kT
v2
]
0
o
d 2πkT
vp
v
mv2
e 2kT
2Fra biblioteke2 mv2 2kT
(
2mv )
0
2kT
2 m 2 0
kT
根据分布函数求得 2 2kT
m
vp
2kT
m
2NAkT NAm
氧气的内能为____;温度升高2K时内能增加____。
解: i t r 3 2 5
t
3 2
kT
3 2
1.38 1023
273
5.65 1021 (J )
r
2 2
kT
2 1.381023 2
273
3.77 1021(J)
E
M
5 2
二、能量按自由度均分定理
2 x
2 y
2 z
12
3
1 2
m
2 x
1 2
m
2 y
1 2
m
2 z
1 3
(1 2
m
2)
1 ( 3 kT ) 1 kT
32
2
气体分子沿x,y,z三个方向运动的平均平动动能完全
相等,可以认为分子的平均平动动能均匀分配在
每个平动自由度上。
教科版八年级物理上册学案:第二章 第4节《能量》(含答案)
课题:八年级物理第二章第4节《能量》设计人:审核人:学习预设问题与活动规则与评价教学(学习)目标1.知道一切物体都具有能量,不同运动形式对应不同形式的能量。
2.知道各种能量之间可以转化,初步懂得利用能量的过程就是不同能量之间进行转化的过程。
认真阅读明确目标导入新课复习提问:速度的计算公式是,两个变形公式是和。
创设情境,引入新课:高速飞行的子弹能击穿厚厚的木板,流动的河水能带动水轮机发电……这些物体都具有能量,我们生活在能量的世界里,这节我们来研究运动与能量的关系。
自主学习合作探究知识点一:各种形式的能量自主学习:阅读教材P32页的内容及图2-4-2,完成下列问题。
1.能量是与物体有关的物理量。
不同的运动对应着不同的能量形式。
描述物质世界的离不开对的研究。
从宏观到微观,物质的多样性,决定了形式的多样性。
2.(补充讲解)各种形式的能量①机械能:做的物体具有机械能。
如、、等都具有机械能。
②内能:物体内部所有分子具有的能量,也叫做热能,它与温度有关。
③电能:电具有的能量,如发电机提供电能。
④光能:以光的形式表现出来的能量。
比如太阳光具有光能。
⑤声能:声音具有的能量。
比如:超声波可以击碎人体内的结石。
⑥磁能:与磁相联系的能。
⑦化学能:物体发生化学变化时所释放的能量,比如:酒精的燃烧。
⑧核能:原子核在发生裂变或聚变时所释放的能量。
[及时练习] 教材P32页图2-4-2中,分别具有什么能?知识点二:能量可以转化要求:1、先独立思考2、组内交流讨论,补充完善3、三分钟后小组展示。
同学们完成后小组代表展示,其他小组质疑,老师完善,评价激励装订线自主学习:阅读教材P33页的内容及图2-4-3,完成下列问题。
1. 已成为我们生活中使用最普遍的能量。
追溯能量的来源,你将发现,我们生活中的大部分能量来自于。
2.能量不仅可以从一个地方另一个地方,不同形式的能量还可以相互。
利用能量的过程,就是能量和的过程。
[及时练习] 1.图2-4-3中,小聪家使用的电能最终来自能2.生活中我们获得电能的途径有:⑴水力发电是将水的机械能转化为能。
第四节 能量转化的基本规律 苏科版
铁佛中学活页教案授课教师李中权授课日期课型新授课班级三(2)、(4)、(6)课题第四节能量转化的基本规律教学目标知识技能:1、通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体,不同形式的能量可以互相转化。
2、知道能量守恒定律,能举出日常生活中能量守恒的实例。
3、初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。
4、认识到日常生活中合理利用能源与节约能源的重要性。
过程与方法:1、能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。
有初步的提出问题的能力。
2、通过参与科学探究活动,初步认识科学研究方法的重要性。
有对信息的有效性作出判断的意识。
3、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
有初步的分析概括能力。
情感态度价值观:1、能保持对自然界的好奇,初步领略自然现象中的美妙与和谐,对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。
2、具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
3、养成实事求是、尊重自然规律的科学态度,不迷信权威,具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。
教学重点重点:能量转化与守恒策略:交流讨论,永动机不能永动的原因。
教学难点难点:能量的转移与转化有一定的方向性策略:通过举例(如:热传递的过程、人不可能返老还童…)教学突破集体备课个人修改教学过程一、创设情景、导新课请同学们阅读课本第一段,并注意回答以下问题:1、举例说明什么叫能量的转移?什么叫能量的转化?2、煤、石油、天然气在燃烧的过程中,____能转化为_____能。
3、高温蒸气推动发电机发电的过程中,____能转化为______能,再转化_____能。
4、电流通过电动机,_____能转化为_____能。
电流通过白炽灯或荧光灯,___能转化为______能,电流通过电解槽,____能转化为_____能。
5、内燃机在工作过程时,在做功冲程中,___能转化为_____能,在压缩冲程中,____能转化为______能。
教科版九年级物理上第二章运动与能量第四节 能量 习题课件
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(6)太阳能:以光和热的形式到达地球,是地球上能量的最主要来源。 (7)生物质能:生物具有的能量,实质属于化学能。 2.要判断某一过程是能量的转移还是能量的转化,首先明确这一过 程能量的形式有没有变化,能量的形式相同是转移,能量的形式不同是 转化。若是能量转化,弄清消耗了什么能量,得到了什么能量,转化之 前是消耗的能量,转化之后是得到的能量。
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17.(黑龙江中考)生活中能量转化的实例很多,下列描述中正确的是 ( C)
A.摩擦生热是把内能转化为机械能 B.燃料燃烧放热是把内能转化为化学能 C.电动机带动水泵把水送到高处是把电能转化为机械能 D.摩擦起电是把电能转化为机械能
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7.泥石流是一种自然灾害,发生泥石流的时候,大量石块、泥沙伴随着
洪水从高处急速流下,能冲毁房屋、损坏树木和庄稼、伤害人畜,造成
极大的经济损失。泥石流具有的能量主要是
( D)
A.核能
B.化学能
C.内能
D.机械能
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蓄电池充电时,是把电能转化为化学能;蓄电池放电时,是把化学 能转化为电能。
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第四节 能量之源——光与光合作用(捕获光能的色素)
第四节能量之源——光与光合作用(第一课时)【学习目标】(1)说出绿叶中色素的种类和作用(2)说出叶绿体的结构【学习重点】(1)绿叶中色素的种类和作用(2)如何提取色素【学习难点】(1)如何提取色素(2)叶绿体的结构与功能的对应【自主学习】【探究一】阅读教材P97问题探讨回答:1、用这种方法有什么好处?不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗?2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源?3、温室或大棚种植蔬菜时,应选用什么颜色的玻璃、塑料薄膜或补充光源?【知识点一】1、追根溯源,能量的最终源头是来自。
2、太阳光用分光棱镜可分为七色光、、、、、、。
思考:1、其中植物利用较多的是哪种光?利用较少或几乎不利用的是哪种光?2、进行光合作用的细胞首先要能够捕获光能,用什么捕获光能?在哪里捕获?【探究二】绿叶中色素的种类?(阅读教材P97——98页“绿叶中色素的提取和分离”实验,思考下列问题:)1、加入SiO2、CaCO3的作用是什么?研磨时为什么要迅速而充分?将滤液收集到试管中后,为什么要用棉塞将试管口塞严?2、滤纸条一端为什么要剪去两角?3、画滤液细线时应注意什么?4、为什么不能让滤液细线触及层析液?5、滤纸条上有几条不同颜色的色带?其排序怎样?宽窄如何?这说明什么?【知识点二】绿叶中色素的提取和分离1、实验原理:①提取:绿叶中的色素能够溶解在中,所以可以用来提取。
②分离:不同色素在层析液中的________不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散的_____,反之则___。
这样就可以把不同的色素分开,在滤纸条上呈现出不同的色2、实验选材:3、方法步骤:①②③④⑤4、实验现象及结果5、这些色素对光的吸收有差别。
_____和_____主要吸收蓝紫光和红光,胡萝卜素和叶黄素主要吸收_____,因此,植物对_____________光吸收最好。
因为叶绿素对_______吸收最少。
思考:叶片为什么是绿色的?【探究三】阅读课本100页资料分析,回答:1、恩格尔曼实验的结论是什么?2、恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处?【知识点三】捕获光能的结构(叶绿体)1、结构:由______膜构成,内部有许多_________,基粒和基粒之间充满了_________,内含少量的和。
必修一第五章第四节能量之源——光与光合作用
(二)光合作用过程
1、根据反应过程是否需要光能分为:
光反应: 有光才能进行
暗反应:有光、无光都能进行
2、光合作用的过程:
2H2O
光解
吸收
O2 4[H] ATP
酶
还 原 供能
2C3
固定
CO2
可见光
色素分子
多种酶 C5
(CH2O)
酶
ADP+Pi
光反应 实质:无机物(CO2和H2O)
光能 化学能。
暗反应
还原 受阻
C3 ↑ C5 ↓
思考与讨论:
2、光下的植物突然停止CO2的供应后,C5 化合物和C3化合物的含量如何变化?ATP和[H] 如何变化?
CO2+C5
酶
2C3
2C3
[H] 、ATP 酶
(CH2O)+C5
CO2 ↓
固定 停止
C3 ↓ C5 ↑
ATP↑
[H] ↑
增加
减少 减少
减少
增加 增加
减少或没有 减少或没有
光合作用释放的O2来自CO2还是H2O?
6、1941年,美国鲁宾和卡门实验(同位素标记法)
CO2 第 一 组
18O 2
C18O2
2O
第 二 组
结论: 光合作用产生的O2来自于H2O。
光合作用产生的有机物又是怎样合成的?
7、20世纪40年,美国卡尔文
14CO 2
即:可以更新空气 的是O2 ,使空气 变污浊的是CO2
4、1845年,德国科学家 梅耶
化 光 光合 学 能 作用 能
储存在 什么物 质中?
5、1864年,德国科学家萨克斯
黑暗处理一昼夜 让一张叶片一半曝光 一半遮光
第四节能量之源光与光合作用
在C4植物中,二氧化碳首先被固定到一个四碳化合物上,形成四碳酸。随后,四 碳酸分解为二氧化碳和一个三碳化合物。C4植物包括玉米、高粱等,它们对高温 和低二氧化碳浓度的环境具有更高的适应性。
暗反应中能量转换与储存
ATP和NADPH的生成
在光反应阶段,植物通过光合作用产生ATP和NADPH,这 些能量物质在暗反应中被利用。ATP提供磷酸化能量,而 NADPH提供还原能量。
叶面喷施
在关键生育期,通过叶面喷施的方式 补充植物所需的微量元素,以满足光 合作用的需求。
THANKS
感谢观看
有机物的合成
利用ATP和NADPH提供的能量,暗反应中的酶催化二氧化 碳与有机物结合,形成葡萄糖等有机物。这些有机物是植 物生长和发育的基础。
能量的储存
通过暗反应合成的有机物中储存了化学能,这种能量可以 在植物体内被转化和利用,支持植物的各种生命活动。
06 影响光合作用因 素及调控措施
光照条件对光合作用影响及调控措施
光合作用意义
光合作用是生物界赖以生存的基础。绿色植物和某些细菌是 地球上唯一能利用阳光的能量合成有机物的生产者,人类和 动物的食物也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。
光合作用发现历程
1771年,英国科学家普利斯特利发现,将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在一个密闭的玻璃 罩内,蜡烛不容易熄灭;将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内,小鼠也不容易窒息而死。因 此,他指出植物可以更新空气。
1785年,由于空气组成的发现,人们明确了绿叶在光下放出的气体是氧气,吸收的是二氧 化碳。
1845年,德国科学家梅耶根据能量转换与守恒定律明确指出,植物在进行光合作用时,把 光能转换成化学能储存起来。
光合作用发现历程
教科版八年级物理第二章 运动与能量第四节教案
天天向上辅导中心南巷子17号(航天路口公交站旁) 成绩提高热线:028 8261 5277 第二章 运动与能量第4节 能量一、本节三维目标要求1.知识与技能知道一切物体都是有能量,不同运动形式对应不同能量。
初步了解光能、机械能、内能、电能、化学能和核能等能量形式。
知道各种能量之间可以转化,初步懂得利用能量的过程就是不同能量之间进行转化的过程。
2.过程与方法通过联系生活,观察教材图片,让学生们自己来认识常见的这些能量形式。
通过观察、讨论分析初步认识不同能量之间的相互转化。
3. 情感、态度与价值观通过物质世界不同运动和能量形式的认识,尤其对能量转化利用的认识,使学生们对大千世界有一个概括的具体的认识,拉近了物理与学生之间的距离,感到物理学就在身边,物理学与我们人类生活、生产、社会发展有着十分密切的关系。
二、教学重点与难点用实例说明能量可以从一个物体转移到另一个物体,不同形式的能量可以相互转化是本节的重点,分析能量转化和转移现象是难点。
三、 教学器材:教学挂图四、课时安排:1课时五、教学过程(一)各种形式的能量1. 让学生们阅读课文,然后讨论下列问题①我们日常生活中经常联系着哪些能量?学生们自己说说每天生活中至少应有哪些能量? ②我们日常生活中消耗的能量是怎么转化的,即什么能转化成什么能?③如果世界上突然没有电能,整个社会将会怎么样?没有光能这个世界又将如何?④怎样认识能源技术革命与人类社会进步的关系?分析归纳:能量是与物体运动有关的物理量不同的运动形态对应着不同的能量形式(二)能量的转移和转化我们生活中的大部分能量都来自于太阳能量不仅可以从一个地方转移到另一个地方,不同形式的能量之间还可以互相转化 。
能量既不会消灭,也不会创生,它只会从一种形式转化为另一种形式,或者从一个物体转移到另一个物体,而能的总量保持不变。
——能量守恒定律2.教师小结,并认识能量的转化(1)点燃火柴,观察光能、内能和化学能及其互相转化。
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>10% 超重
>20% 营养性肥胖
能量的三餐分配
❖早:30% ❖中:40% ❖晚:30%
控制肥胖
❖WHO提出的健康减肥三原则:不腹 泻,不节食,不乏力。
❖中国营养协会提出:管住嘴,放开 腿!
❖胖子是一口一口吃出来的! ❖每月减轻0.5kg即是成功!
管住嘴,放开腿!
胖子是 一口一 口吃出 来的!
❖ 2001年前为五级 ❖ 2001年后分三级
体力活动
❖ 极轻体力活动:以坐姿或站立为主的活动,如开会、 开车、打字、缝纫、烹调、打牌、听音乐、油漆、 绘画及实验室工作等。
❖ 轻体力活动:指在水平面上走动,扫卫生、看护小 孩、打高尔夫球、饭店服务等。
❖ 中等体力活动:这类活动包括行走、除草、负重行 走、打网球、跳舞、滑雪、骑自行车等。
不 足
印度一个三 岁大的孩子 严重营养不 良,正在一 家喂养中心
称量体重
厌食症患者
内江医科学校内科教研组
❖ 伊莎贝尔 ·卡罗:恐怖纸片人写真【Isabel Caro 因厌食症去世,年仅28岁,法国模特,临死前的 写真告诫人们不要随意减肥】
3、能量平衡
❖摄入的能量与消耗的能量相等 即达到能量平衡,这种平衡是 人体代谢的最佳状态。
的这些含氮物质如在体外完全氧化,可产生 5.44kJ能量。另外食物在消化道内不能完全 消化吸收,三者的消化率习惯上分别按98%、 95%和92%计算。
三种供能营养素能量系数的计算如下:
❖ 碳水化合物: 17.15kJ/g×98%=16.81kJ(4kcal)/g
❖ 蛋白质: (23.64-5.44)kJ/g×92%=
1、能量过多
❖ 过多的能量可以转变成脂肪储存于体内,导
致肥胖;
❖ 高血压、冠心病、高脂血症、糖尿病、 关节炎等疾病的发病率增加。
一个日 本相扑 运动员 一顿的 饮食!
过 多
2、能量不足
❖ 机体首先动用能量贮备,如果仍然不足,将 分解自身组织以维持生命;
❖ 可出现消瘦、营养不良性水肿、抵抗力下降、 生长发育迟缓甚至停止。
❖ S(m2) =0.00659×身高(cm) +0.0126×体重(kg) -0.1603
计算举例:
❖ 一个体重60kg,身高175cm的25岁男子, 每天基础代谢需要的能量是多少?
❖ 首先算出体表面积: ❖ 体表面积=0.00659×175+0.0126×60-0.1603
❖
≈ 1.75m2
❖ 然后查表得到该年龄男性基础代谢率
2、基本单位 – 卡路里
❖ 卡路里(简称卡,缩写为cal),由英文 Calorie音译而来。
❖ 定义:将1克水在1大气压下提升1℃所需要 的热量。
❖ 卡路里(calorie)是能量单位,现在仍被广 泛使用在营养计量和健身手册上。
3、营养学上的常用单位
❖ 千卡:kcal(1000cal) ❖ 千焦耳:kJ(1000J) ❖ 兆焦耳:MJ(1000kJ )(1000,000J)
4、常用单位的换算
❖1cal = 4.184J ≈ 4.18J ≈ 4.2J ❖1kcal = 4.184kJ
❖1J = 1/4.184cal = 0.239cal ❖1kJ = 0.239kcal ❖1MJ = 239kcal
能量系数
1、定义
❖ 每克碳水化合物、脂肪、蛋白质在体内 氧化实际产生的可以被人体利用的热能 值称为能量系数。也称热能系数。
—
平 衡 健 康
你应该减肥吗? 你还想减肥吗?
能量平衡
1、衡量能量平衡常用指标是体质指数(BMI) ❖ BMI=体重(kg)/[身高(m)]2
BMI判定标准
❖ 体型 ❖ 体重过低 ❖ 正常范围 ❖ 超重 ❖ 肥胖
欧洲 <18.5 18.5-24.9 25-29.9
30
亚洲 <18.5 18.5-22.9 23-29.9 30
❖
=156.9kJ/ m2 .h。
❖ 最后计算得到一天24小时基础代谢所需能量:
❖
=156.9×1.75×24=6589.8kJ=1575kcal
(二)体力活动
❖ 是人体总能量消耗的主要部分。
❖ 影响因素:劳动强度、工作性质、劳动 持续时间和工作熟练程度。最显著的影 响因素是劳动强度。
中国营养学会的活动强度
内江医科学校内科教研组
科学 减肥 的效 果!
❖ 人体在清醒、静卧、空腹(进食后 12~14h)、思想放松、室温适宜 (18~25℃)时。
❖ 此时,维持呼吸、心跳、体温、循环等 基本生命活动所必需的最低能量代谢, 称基础代谢(BM)。
❖ 为了比较不同个体能量代谢的水平,可 用机体单位时间每平方米体表面积所消 耗的基础代谢能量(kJ/m2·h),即基 础代谢率(BMR)来表示。
❖ 是食物在消化、吸收和代谢过程中的耗 能现象。
❖ 例如:胃肠蠕动、咀嚼等动作,某些酶 的活力增加,代谢过程中某些物质在细 胞与间质间的主动转移等,氨基酸的脱 氨基作用的耗能现象更加明显。
影响因素
❖ 食物热效应与进食的总热量无关,而与食物 的种类有关。 进食糖与脂肪对代谢的影响较 小,持续时间亦只1h左右。但进食蛋白质对 代谢的影响则较大,持续时间也较长,有的 可达10~12h。
第四节 能量
目的与要求
❖ 了解能量单位; ❖ 掌握能量的来源与能量系数; ❖ 掌握能量平衡; ❖ 熟悉能量来源分配; ❖ 熟悉能量需要量。
来源
❖ 机体所需能量来自三大产能营养素:?
❖
碳水化合物
❖
蛋白质
❖
脂肪
生理功能
❖ 1、维持体温
❖ 2、以ATP的形式把能量贮存在高能磷酸键中, 在生理条件下释放出能量供机体各组织器官 活动所需。
❖ 具体而言:食物热效应占产能营养素本身产 能的比例蛋白质为30%,糖类5 ~ 6%,脂肪 为4 ~ 5%。混合食物是10%。
(四)生长发育
❖ 新生儿最多:按照公斤体重算,比成人 多2 ~ 3倍。
❖3 ~ 6月,每天有15 ~ 23%的能量用于 生长发育。
❖ 孕妇:胎儿的生长发育、自身的增长。 ❖ 乳母:乳汁的分泌。
16.74kJ(4kcal)/g ❖ 脂肪:
39.54kJ/g×95%=37.56kJ(9kcal)/g
其它产能物质-乙醇
❖ 除了碳水化合物、脂肪和蛋白质可产生能量 外,酒精性饮料中的乙醇也可产生能量,1g 乙醇在体内产生的能量为29.3kJ(7.0 kcal)。 乙醇在体内氧化产生的能量只以热的形式出 现,并向外界散发,不能用于机体做功,故 又称为空热。
中国 <18.5 18.5-23.9 24.0-27.9
28
能量平衡
2、也可用理想体重来计算:
❖ 身高<165cm者:
理想体重(kg)=身高(cm)-100
❖ 身高>165cm者:
理想体重(kg)=身高(cm)-110
评价:
正常范围 ±10% <10% 轻度缺乏
<20% 中度缺乏
<30% 重度缺乏
❖ 重体力活动:负重爬山、伐木、手工挖掘、打篮球、 登山、踢足球等。
❖ 极重体力活动:运动员高强度的职业训练或世界级 比赛等。
中国营养学会建议的我国 成人活动水平分级
❖ PAL体力活动水平系数
(三)食物热效应
❖ 又称食物特殊动力作用。 ❖ 是指机体因为摄取食物而引起的额外热
能消耗。
食物特殊动力作用的机理
一、能量单位与能量系数
1、基本单位 ----焦耳
❖ 焦耳( Joule,1818~1889),英国杰出的物 理学家。
❖ 定义:焦耳是能量、功、热的单位(J)。 ❖ 国际标准的能量单位是焦耳(joule)。 ❖ 1J=1N×m,
相当于1牛顿的力使1kg的物体在力的方向 上移动1m所消耗的能量。
或1瓦的机械工作1秒释放的能量。
(五)排泄
❖ 参照儿科学。 ❖ 正常情况下,未经消化吸收的食物损
失的热能占总能量的10%。 ❖ 腹泻时增加。
三、能量的供给量
三大产热营养素的供热比例如下: 成年人:10 ~ 12%
❖ 蛋白质10 ~ 15% 未成年人:12 ~ 15%
❖ 脂肪:20 ~ 30%
❖ 碳水化合物:55 ~ 65%
四、能量与健康
超 级 啤 酒 肚
二、人体能量消耗的方式
能量消耗
①基础代谢 ②体力活动 ③食物热效应 ④生长发育 ⑤排泄
需
正常成人:①②③
要 ( 去
未成年人:①②③④ (包括孕妇、哺乳期妇女)
向 )
婴幼儿: ①②③④⑤
(一)基础代谢
指人体维持生命活动的最低能量需要。
❖ 测定方法:是人体在清醒而又极端安静 的状态下,不受肌肉活动、环境温度、 食物及精神紧张等影响公式:
❖ BMR=(脉率+脉压差)—111
❖ 正常人基础代谢率是比较恒定的,受多方面 因素的影响。
❖ 影响因素: ——体型(高瘦>矮胖) ——年龄(未成年人>成人>老年人) ——性别(男>女) ——内分泌 ——应激状态、气候等。
体表面积计算公式
❖ 机体的体表面积(S),可从下列公式求得:
2、系数
❖ 碳水化合物:4.0kcal(16.7kJ) ❖ 脂肪:9.0kcal(36.7kJ) ❖ 蛋白质:4.0kcal(16.7kJ)
❖ 食物中每克碳水化合物、脂肪和蛋白质在体外 氧化燃烧可分别产生17.15、39.5和23.64kJ
的能量,碳水化合物和脂肪在体内可以完全氧 化成H2O和CO2,所产生的能量与体外燃烧相 同。蛋白质在体内不能完全氧化,其终产物除 CO2和H2O外,还有尿素、尿酸、肌酐等含氮 物质,需通过尿液排出体外。每克蛋白质产生