关于家庭教育的三个重要认识

关于家庭教育的三个重要认识

孩子上学了，家长们既兴奋又紧张，一方面为孩子长大而高兴，另一方面又为孩子的教育而担心。作为家长，应该注意哪些东西呢？家庭与学校、家长与老师要怎样配合呢？这些都是家长们要认真思考的东西。关于家庭教育，家长们一定要注意三个重要的认识。

认识一：家庭教育比学校教育更重要，家长比教师更重要

孩子进入学校，开始接受正规的学校教育。家庭教育是不是就不再重要的呢？孩子的教育是不是就完全靠学校与老师了呢？一些家长，在这个问题认识不清，甚至产生了一些错误的认识，以为孩子进入学校，就主要靠学校与老师了，就不自觉地就忽视了家庭与家长的责任与作用。有部分家长甚至错误地认为：“终于把孩子送进学校，以后就靠老师了，没有我的什么事了。”因此，当孩子表现不好时，就单纯归因于学校与教师身上，抱怨“这个学校太差了”“那个老师怎么教的”，找到的解决办法就是——“我得换一间学校（班级）”“我得向校长投诉，要换一个老师”。同样，发现有些孩子表现非常出色时，他们就会说“那个学校真棒”“他们真好，遇到了一个这么好的老师？”所以，现在愈演愈烈的“择校风”，与家长的这些错误认识也有着重要的关系。

应该说，孩子的成长与学校提供的教育、教师的个人素质与付出都有着很大的关系；但从孩子一生的长远发展来说，家庭教育与家长的影响则更为重要。

孩子从出生、成长直至立业成家，是家庭一直陪伴着他，一直在潜移默化地影响着他。家庭教育与学校教育有很大的不同，它并不一定会带给孩子多少书本上的知识，但是对于决定孩子成长的一些内在、根本性的因素，如孩子的人生观、价值观、道德观、审美观、思维方式、生活习惯乃至行为处世的方式等，都产生着基础性、长期性的影响。正因为学生先天的基础、成长环境的不同以及家庭教育的差异，在同样的学校教育之中，孩子的表现差别很大。学者刘良华就认为，影响学生成绩的主要因素不是学校，而是家庭。因此，家庭是人成长的根部和根本，家庭教育是“培根教育”。

同样，在孩子成长的道路上，家长的作用比教师更为重要。教育家张文质认为：好父母就是一所好学校。改变孩子，要从改变父母开始；父母改变，孩子才能改变。很多调查研究都表明，如果父母不在孩子身边，孩子的成长就会遇到更多的挑战与危险。所以说，花更多的时间和孩子在一起比什么都重要。陪伴孩子成长，是父母送给孩子最好的礼物。

认识二：成长比成功更重要，过程比结果更有意义

成功是什么？就是达成所设定的目标。没有人不渴望成功，没有家长不希望自己的孩子在人生的道路上不断取得成功。“望子成龙”“望女成凤”，是人之常情。但是，我们应该知道，每个人是不一样的，他们起步的基础与成长的环境都是不一样的，所以也应该有不同的目标，成功也应该呈现出不同的形式。但是，目前的社会环境总体上非常浮躁，过于功利，在很多人的眼中，只有“做大官、当大明星、赚大钱”才是成功。所以，很多家长们认为，孩子一定要考一百分，一定要读重点中学，一定要考名牌大学，最好能够出国留学，这样才能叫成功。但是，我们要知道，重点中学只有那么几间，名牌大学的学位也是非常有限的，能够考上的永远只能是少数，而绝大部分学生都是不可能实现这个目标的。那么，这绝大多数的学生难道就是“失败的学生”？

他们当然不是“失败的学生”，他们一样在不断成长；而我们绝大多数的家长曾经也是这群学生中的一员。所以，做为家长，一定要摈弃功利主义，不能急功近利，不能把孩子成长的路限制得这么窄。家长们一定要认识到，成长比成功更重要，过程比最终的结果更有意义。

创新工场总裁李开复说过：成功并不能等同于成长。成功是你的目标，成长是你到达目

标的道路。这条道路并非一帆风顺，有的人没能坚持到终点，有的人在挫折面前选择了软弱和妥协，也有的人用正确的方法和坚定的信念取得了令人瞩目的成功。因此，我们在教育孩子的时候，尤其要注意培养孩子良好的人格，激发孩子内在的潜能，保护孩子的童真与梦想，丰富孩子的视野与认识，培养孩子的实践能力。我想，这些才是促使孩子可持续成长的关键，也是引导孩子走向成功的关键因素。

专家指出，父母的好习惯决定孩子的大未来。孩子成长有赖于良好的家庭教育，有赖于家长的言传身教。孩子上学了，家长不要只是关注孩子考试考了多少分，在班上排多少名，获得了多少个奖励，是否当上了班干部。家长更要关注的却是孩子学习成长的过程，例如：他是否对学习充满兴趣，是否对自己充满信心，是否能够自己做出决定并勇于承担责任，是否尊重自己尊重他人，是否信任家长并愿意与家长交流成长中的困惑与喜悦……有人指出，帮助孩子成长，父母只需要做三件事：培养良好的亲子关系，培养孩子形成良好的习惯，引导孩子学会学习。这话非常有道理。

观点三：保护天性比培养特长更重要，丰富的生活比多样的培训班更重要

启蒙主义思想家卢梭说过：“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。”自然主义者认为，成长就是一种“自然生发”的过程，是一种顺其“天赋”的自然生长，不需要太多的干涉。20世纪伟大的哲学家、教育家杜威发展了卢梭的观点，他认为，“教育即生长”、“教育即改造”、“教育即生活，生活即发展”。

因此，例如“长大后能够找到好工作”“将来能更好地适应社会”“为社会做出贡献”“更好的生活”之类我们耳熟能详的说教，其实并非本质意义的教目的，只能说是教育的一些结果，或者说是教育者尤其是家长的美好期望。很多教育者，尤其是家长特别喜欢这样去替孩子设计未来，做好孩子的学习规划，让孩子按照家长的期望与规划去亦步亦趋。最近几年，什么“哈佛女孩”、“哈佛男孩”之类的书特别流行，正是这种社会思潮的一种体现。事实上，这恰恰是对教育本质的违背和对孩子天性的劫持，这样的“教育”背负了太多“教育”以外的东西。而这样“教育”的结果，也往往让我们的家长大失所望。于是，又有一些人认为，教育其实是没有用的；“树大自然直”，孩子长大了，就会明白事理，理解知识，掌握技能了。

美国学者科顿姆写了一本书《教育为何是无用的》，用事实批判了这种观点。他认为，“教育”之所以是无用的，是因为它打破了我们的常识，它让我们丧失了人性以外的东西，它让我们的心变得麻木，让我们自命不凡，得意得昏了头。很明显，他这里所指的“教育”，其实就是被我们所异化的那种“教育”。因此，他主张教育如果想要做到名副其实，那么它就必须是“无用的”。

那么，作为家长，我们应该如何认识“教育”呢？真正的教育应当使每个人的天性得以健康发展，和种树、种庄稼时疏松土壤、施肥浇水一样，让根系自然生长，而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求。教育就是要让人自然自由生长、主动学习。事实上，真正的教育是一种潜教育，在于“于无声处响惊雷”，孩子学会任何东西，最终都要通过自己的内化，最好的教育方式是无为而无所不为，不教而教。我们现在的教育之所以失效，根本原因就在于，我们的教育实践是一种简单直接，甚至是粗暴的、赤裸裸的行为。

印度哲学家奥修说，当鞋合脚时，脚就被忘记了。我们已忘记了教育的本质是引发孩子“成长”，是赋予孩子丰富的生活。因此，我觉得：保护天性比培养特长更重要，丰富的生活比多样的培训班更重要。孩子本来就是对学习充满好奇，充满了求知欲与探索精神，那我们就要保护这种天性，不要只看到那干巴巴的成绩，不要只看到那些充满着成人功利性的“特长”，要为孩子提供丰富而真实的生活，在生活中激发孩子内在的潜能，帮助孩子培养内在的“善”。

孩子的健康成长，有赖于家庭、学校与社会的共同努力，而家庭教育则是最关键的基础。