短文两篇日月课件

检测题三
1、用一句话说说文章的主要内容。 2、画出文中你认为最具美感的、最富有
诗意的、最有哲理和含义的句子，并说 说理由，从中总结语言的特点。 学习方法：先独立学习，然后同桌进行 补充，最后在班上交流。
合作探究
?1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是 为什么？
?2、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生， 却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解 作者的这种人生追求？ 3、月亮在文中带给的突出感觉是什么？你是通过哪些描写 体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中哪 些诗句？ 合作的方式：先同桌相互学习，然后在小组内交流解决疑难， 有问题的提出来在班上共同解决。 提问的方式：采用主动站起或者是小组派代表发言等形式。
?1、月亮在文中带给的突出感觉是什么？你是通过哪些描写 体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中哪 些诗句？
月亮带给作者最突出的感受是 冷。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓 （白居易《暮江 吟》）
无言独上西楼，月如钩寂寞梧桐深院锁清秋 （李煜 《相见欢》）
月下飞天镜，云生结海楼 （李白《渡荆门送别》）
旸 炀砀殇
héng héng huán yuán
姮 恒桓垣
浸 jìn 撮 cuō 皓 hào
kuā hào héng yáng shùn 夸父 皓月 姮娥 旸谷 瞬间
撮
cuō zu?
撮合，一撮灰 一撮头发，一撮胡子
lòu 露马脚，露怯
露 lù 露台，暴露
nìng 宁愿，宁可
宁 níng 宁静，安宁
提问展示一：主动站起或小组派代表
? 1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火， 这是为什么？
因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物， 它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是 为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的 象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的 却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。
但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》） 床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》） 晨兴理荒秽，带月荷锄归。（陶渊明《归园居》） 举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》）
点评精讲
? 同学们，学了课文之后，你 还有什么疑问吗？请提出来， 我们共同解决好吗?
当堂检测
?完成《学练考》上的基 础知识题。
感知课文内容。 内容：朗读课文，结合资料和课下注释掌握
作家作品和生字生词，总结课文内容。 方法：朗读课文，运用圈点批划的方法，提
取相关信息。 时间：5分钟
?检测题
?1、简介作者和作品
?2、掌握生字生词，能对准字音，写对 字形。
?3、用简洁的语言说说短文的主要内容。
?4、画出文中你认为最具美感的、最富 有诗意的、最有哲理和含义的句子， 并说说理由，从中总结语言的特点。
课堂小结
激情洋溢 《日》：飞蛾扑火
夸父逐日
追求光和热
细腻幽静 《月》：
嫦娥奔月
改变冰冷
寄托人格理想
检测题一：
1、《日》《月》两篇短文原载于散
文随笔集《
》，写于1940—
1941年，作者______,原名______,著
名文学家。主要作品有《激流三部
曲》，分别是《ห้องสมุดไป่ตู้__》《__》《__》，
《爱情三部曲》，分别是《 __》《__》
《__》。
检测题二：重点字词
yáng yáng dàng shāng
拓展延伸
? 在《日》中，作者主要写光和热， 同时提到了冷；在《月》中作者主 要写冷，却同样提到了光和热。把 两文联系起来阅读，你对作品的主 题有什么深一层的理解？
课堂反思
? 学了本文后，你最大的收获是 什么？你的疑问还有哪些？
作业布置：
基础作业：积累本课生字词。 提升作业：完成《学练考》同步互动。 拔高作业：完成《学练考》中的阅读理解。
提问展示二：主动站起或小组派代表
? 2、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞 的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背 景，你如何理解作者的这种人生追求？
作者以飞蛾、夸父的追求光和热， 象 征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美 那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的 人。
提问展示三：主动站起或小组派代表
巴金
学习目标：
1.结合工具书，说说作品的背景和作 者简介。
2、识记并积累文中的生字生词。
3.阅读两篇短文，说说文章的大意。
4、结合文章典型的句子，说说作者 感情。
学习重点难点
? 1、阅读两篇短文，说说文章的大意。 ? 2、结合文章典型的句子，说说作者感
情。
自主学习 目标：知道作家作品，识记生字生词，整体