大一新生适应状况比较分析及其教育对策

－ 14. 80 3 ） － 6. 66 3 ） － 5. 09 3 ） 4. 69 3 ） － 2. 78 2 ） 1. 82 － 4. 29 3 ）
－ 14. 53 3 ） － 7. 28 3 ） － 5. 88 3 ） 3. 41 3 ） － 3. 43 3 ） 0. 68 － 5. 22 3 ）
t值 1. 41 － 3. 59 3 ） 0. 09 0. 79 4. 03 3 ） 0. 97 3. 08 2 ） 1. 25 女生 （ n = 1 444 ） 50. 30 ± 9. 30 46. 96 ± 10. 57 49. 09 ± 9. 98 49. 50 ± 9. 69 51. 89 ± 9. 94 50. 18 ± 9. 10 51. 17 ± 9. 36 49. 64 ± 9. 91 t值 － 2. 86
大学生心理素质的确切含义包括两点： 一是 学生的心理健康水平， 二是学生的学校生活适应 能力
［1 ］
称 CCSAS）
［3 ］
对某学院1 681 名新生进行了问卷调
查与分析，现将统计结果报告如下。 1 1. 1 对象和方法 研究 对 象 本研究采用整群团体施测的方
。心理适应是近年来在开展心理健康教育
［2 ］ 过程中经常涉及的一个重要概念 ， 是当外部环 境变化时， 作为主体的人通过自我调节系统做出
1）
全体新生、男生、女生各项平均分与常模比较及男女生比较 （ x ± s）
男生 （ n = 237 ） 51. 87 ± 9. 57 48. 53 ± 10. 60 51. 06 ± 10. 43 51. 52 ± 10. 13 53. 69 ± 10. 29 51. 60 ± 9. 55 52. 96 ± 9. 79 51. 86 ± 10. 53 男女生 t 值 2. 40 1 ） 2. 12 1 ） 2. 80 2 ） 2. 95 2 ） 2. 57 2 ） 2. 22 1 ） 2. 71 2 ） 3. 16 2 ）
［ 摘要］ 目的： 比较分析大一新生的适应状况 ， 为心理健康教育提供科学依据 。 方法： 应用教育部 《中国大学生适应量 表》 对1 681 名某学院大一新生进行问卷调查 。结果： 女生在总分及学习、 校园生活、 择业、 自我适应、 人际关系适应低 于常模且差异显著 （ P ＜ 0. 01 ） ； 非独生子女和农村生源新生除情绪适应良好外 ， 其余各项适应状况均有待提高 。 结论： 应有针对性地加强对这部分学生的指导 ，以促进其更快地适应与发展 ，为今后步入社会奠定基础 。 ［ 关键词］ 大一新生； 适应； 比较； 中国大学生适应量表； 心理健康 ［ 中图分类号］ R395. 1 ［ 文献标识码］ A ［ 文章编号］ 1008 － 2344 （ 2010 ） 04 － 0215 － 04
沈阳医学院学报
Journal of Shenyang Medical College
第 12 卷
第 4 期 2010 年 12 月
· 215 ·
大一新生适应状况比较分析及其教育对策
1 2* 桓晓龙 ，于琪
（ 1． 沈阳医学院何氏视觉科学学院，辽宁 沈阳 110034 ； 2． 沈阳医学院心理健康教育中心）
3）
城镇生源新生人际关系适应优于农村生源新生且 差异显著 （ P ＜ 0. 001 ） ，自我、情绪适应优于农村 生源新生且差异显著 （ P ＜ 0. 01 ） ； 农村生源新生学 习适应优于城镇生源新生且差异显著 （ P ＜ 0. 01 ） 。 其他各项差异无显著性（ P ＞ 0. 05 ） 。见表 3 。
能动反应， 使自己的心理活动和行为方式更加符 合环境变化和自身发展的需要， 使主体与环境达 到新的平衡的过程
［3 ］
式，在统一指导语的条件下， 对1 697 名新生实施 问卷调查。 剔除资料不完整样本， 共回收有效问 卷1 681 份，问卷有效回收率 99. 06% ； 年龄 16 ～ 23 岁，平均（ 19. 11 ± 0. 79 ） 岁； 男生 237 （ 14. 10% ） 人，女 生 1 444 （ 85. 90% ） 人； 独 生 子 女 781 （ 46. 46% ） 人， 非独生子女 900 （ 53. 54% ） 人； 来源 来源于农村学生 716 于城镇学生 965 （ 57. 41% ） 人， （ 42. 59% ） 人； 本科生 840 （ 49. 97% ） 人， 高职生 841 （ 50. 03% ） 人。 1. 2 研究方法 应用 CCSAS 为反映大学生适应状 况的测量工具， 该量表包括 60 个项目，7 个分量 表，从人际关系、 学习、 校园生活、 择业、 情绪、 自我、满意度来反映大学生适应状况。 测查采用 1
2） 3） P ＜ 0. 01 ， P ＜ 0. 001 注： 1 ） P ＜ 0. 05 ，
2. 2
独生子女与非独生子女新生 CCSAS 评分比较
2. 3
城镇生源与农村生源新生 CCSAS 评分比较
独生子女新生人际关系适应优于非独生子女且 差异显著 （ P ＜ 0. 001 ） ，自我、情绪适应优于非独 生子女且差异显著 （ P ＜ 0. 01 ） ， 总分、 满意度和 择业适应优于非独生子女且差异显著 （ P ＜ 0. 05 ） ； 非独生子女学习适应优于独生子女且差异显著 （ P ＜ 0. 01 ） 。其他各项无显著差异 （ P ＞ 0. 05 ） 。见表 2。
来自百度文库
。 新生的适应状况直接影响
着其未来几年的学习和生活， 甚至会对其心身的 健康发展产生重要影响。 为全面了解大一新生的 适应状况， 使今后的心理健康教育工作更具针对 性。采用教育部 《中国大学生适应量表》 （ 以下简
［ 基金项目］ 中国高等教育学会 “十一五” 教育科学研究规划课题 （ No. 06AIS0770056 ） ； 辽宁省 “十一五” 教育科学规划课题 （ No. 高教 53 － 16 ） ； 辽宁省教育科学 “十一五 ” 规划 2008 年度立项课 题 （ No. JG08DB164 ） ［ 通讯作者］ 于琪 （ 1965 —） ，女 （ 汉） ． 心理学教授，辽宁省高校 心理健康教育学会常务理事 ． 研究方向： 大学生心理健康教育及心 理干预．
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沈
阳
医
学
院
学
报
第 12 卷
～ 5 分的 5 点评分，各分量表及总分的平均分均以 常模 51 分为界，自评分值越高说明大学生的适应 能力越强，低于 51 分则有待提高。 本量表 α 信度 系数为 0. 8941 ， 提示条目内部一致性较高。 测查 时间为新生入校 2 个月后。 全部统计资料统一编 码后输入 SPSS for Windows 10. 0 软件系统进行统 计分析。 2 2. 1 结果
表2 独生子女与非独生子女新生 CCSAS 各维度评分比较 （ x ± s）
量表项目 人际关系适应 学习适应 校园生活适应 择业适应 情绪适应 自我适应 满意度 总分 独生子女 （ n = 781 ） 51. 85 ± 9. 38 46. 44 ± 10. 80 49. 83 ± 10. 44 50. 40 ± 9. 95 52. 83 ± 10. 09 51. 13 ± 9. 26 52. 04 ± 9. 73 50. 61 ± 10. 30 非独生子女 （ n = 900 ） 49. 37 ± 9. 18 47. 82 ± 10. 35 48. 97 ± 9. 71 49. 25 ± 9. 60 51. 55 ± 9. 90 49. 73 ± 9. 06 50. 89 ± 9. 16 49. 38 ± 9. 75 t值 5. 49
2）
全体新生、男生、女生 CCSAS 各项平均分与 常模比较及男女 生 比 较 全 体 新 生 总 分 及 学 习、
校园生活、 择业适应低于常模且差异显著 （ P ＜ 0. 001 ） ， 自 我 适 应 低 于 常 模 且 差 异 显 著 （ P ＜
表1
量表项目 全体新生 （ n = 1 681 ） 人际关系适应 学习适应 校园生活适应 择业适应 情绪适应 自我适应 满意度 总分 50. 52 ± 9. 35 47. 18 ± 10. 58 49. 37 ± 10. 06 49. 79 ± 9. 78 52. 15 ± 10. 01 50. 38 ± 9. 18 51. 42 ± 9. 44 49. 95 ± 10. 03 t值 － 2. 10
Analysis and Teaching Tactics of Suitability of the Freshman HUAN XiaoLong1 ，YU Qi2*
（ 1． HE College of Ophthalmology and Visual Science，Shenyang Medical College，Shenyang 110034 ，China； 2． Teaching Center of Mental Health， Shenyang Medical College）
0. 01 ） ，人际关系适应低于常模且差异显著 （ P ＜ 0. 05 ） ； 情 绪 适 应 优 于 常 模 且 差 异 显 著 （ P ＜ 0. 001 ） 。男生学习适应低于常模且差异显著 （ P ＜ 0. 001 ） ； 情 绪 适 应 优 于 常 模 且 差 异 显 著 （ P ＜ 0. 001 ） ，满意度优于常模且差异显著 （ P ＜ 0. 01 ） 。 女生总分及学习、 校园生活、 择业、 自我适应低 于常模且差异显著 （ P ＜ 0. 001 ） ，人际关系适应低 于常模且差异显著 （ P ＜ 0. 01 ） ； 情绪适应优于常 模且差异显著 （ P ＜ 0. 001 ） 。男生总分及择业、 校 园生活、 满意度、 情绪适应优于女生且差异显著 （ P ＜ 0. 01 ） ，人际关系、自我、学习适应优于女生 且差异显著 （ P ＜ 0. 05 ） 。 其他各项差异无显著性 （ P ＞ 0. 05 ） 。见表 1 。
［ Abstract］ Objective： To provide the scientific foundation to the mental health education through the comparative analysis of freshmen's adaption conditions． Method： The questionaire based on 《Chinese student accommodate scale》 was used． 1 681 freshadaption and interpersonal men in an institute were investigated． Results： The levels of girls' score，campus life，job selevtion，selfonly children and the students from countryside， relationship were lower than those of the normal standard （ P ＜ 0. 01 ） ． For the nonevery adaption condition should be improved except emotional adaption． Conclusion： During the carrying out of the mental health education ，we should give some pertinent instructions to these students in order to promote the adaption and development，which can lay a solid foundation on for entering society． ［ Key words］ freshman； adaption； comparation； Chinese student accommodate