中考送东阳马生序知识点练习及答案

一、作者

宋濂，字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。着有《宋学士文集》。

二、文体??? 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

三通假字

1．四支僵劲不能动支通肢，肢体

2．同舍生皆被绮绣被同“披”，这里是“穿”的意思。

四.古今异义

1．走送之（走古义：跑今义：）

2．日再食（再古义：两次今义：又，又一次）

3．媵人持汤沃灌（汤古义：热水今义：）

4．以是人多以书假余（是古义：这，此；今义：判断动词）

5．尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：古义：为奔向；今义：趋向）

6．以是人多以书假余（假：古义：为借；今义：与“真”相对）

五.一词多义

以：以是人多以书假余（以，把）以中有足乐者（以，因为）计日以还（以，而）患：又患无硕师名人与游（患：担心、忧虑，动词无冻馁之患矣（患，忧患，名词）

质：援疑质理（质，询问，动词）非天质之卑（质，智力、天资，名词）

道：益慕圣贤之道（道，学说）余故道为学之难以告之（谈，讲）

至：色愈恭，礼愈至（至，周到）至舍（到）

六解释文中的重点词语。

1．余幼即嗜学：酷爱，喜爱。 2．无从：无法。 3．致书以观：取得，这里指买到。

4．假借于藏书之家：借。5．弗之怠：否定词，不。 6．怠：懈怠，放松。

7．录毕：完。8．走送之：跑，赶快去。9．不敢稍逾约：超过。10．以是：因此。

11．既加冠：指成年。 12．益慕：更加仰慕。13．圣贤之道：学说。

14．又患无硕师：担心。 15硕师名人与游：大。 16．游：交往。 17．尝：曾经。

18．趋百里外：小跑，这里指跑。 19．先达：有德行学问而显达的先辈。

20．执经叩问：执：拿；经：经书；叩问：请教。21．德隆望尊：道德高，声望高。

22。填其室：挤满。 23．援疑：提出，引。24．质理：询问。 25．俯身：弯下。

26．倾耳以请：侧着。 27．或遇其叱咄：有时。 28．叱咄：斥责，训斥，呵责。

29．色愈恭：脸色，神情，态度。30．礼愈至：周到。 31．复：还言。

32．俟其欣悦：等到。 33．卒：最终。

34．负箧曳屣：箧：箱子，这里指书箱。曳：拖着。屣：鞋子。

35．穷冬：严冬。36．皲裂：皮肤因寒冷干燥而破 37．媵人：服役的人。38．汤：热水。

39．沃灌：浇洗。 40．寓：寄居。 41．逆旅：旅店。逆：迎。 42．衾：被子。

43．再：两次。 44．享：享受，享用。 45．绮绣：绣花的衣服，这里指华丽的衣服。

46．腰：腰里挂着。47．容臭：香袋。 48．煜然：光彩照耀的样子。

49．缊袍敝衣：缊：旧絮。敝：破旧的。 50．略无：一点也没有，毫无。

51．慕艳：羡慕，欣羡。52．奉：供给，这里指享受，享用。

七．翻译下列重点句子。

1．无从致书以观。(无从：没有办法。致：取得，这时指买到。) 没有办法买书来看。

2．每假借于藏书之家。(每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。) 时常向藏有书籍的人家去借。

更加仰慕古代圣贤的学说。) 道：学说。 (．益慕圣贤之道。 3．

4．弗之怠。(弗：不。之：代词，指学习。) 不敢放松学习。

5．又患无硕师名人与游。 (硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游；交往。) 又担心没有才学渊博的大师，不能与有名望的人交往。

6．俟其欣悦，则又请焉。 (俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词，“于之”的合音，向他。) 等先生高兴了，便又向他请教。

7．当余之从师也，负箧曳屣。 (之：取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。) 在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。

8．至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。(支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：服役的人。汤：热水。沃灌：浇洗。衾：被子。拥覆：围盖。久而：好久，“而”是副词词尾。和：暖和。)

到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(给我)盖上，很久(我)才暖和过来。

9．同舍生皆被绮绣。被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。同舍的同学们都穿着华丽的衣服。 10．或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。

11．以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。

12．俯身倾耳以请弯下身子，侧着耳朵(表现尊敬而专心)请教。

13．门人弟子填其室，未尝稍降辞色学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

14．家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。

15．尝趋百里外从乡之先达执经叩问。曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。

八.课文理解

1、这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）

用一个词语来概括这种经历：艰辛；艰难。

2．文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。

幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。

或四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难；远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。

或读书难，要借书，抄书；拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。

3．文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？

统领全文，为全文定下基调。

4．第二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？对比，增强说服力，突出中心。

5．“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？

用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。

6．作者写自己艰苦求学经历的目的何在？(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？) 作者现身说法，以自己的切身体会鼓励马生勤奋学习。因为课文是赠序，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切