最新教育心理学第4章练习题及答案教学文案
教师公招考试《教育心理学第四章-思维》知识点练习
教师公招考试《教育心理学第四章-思维》知识点练习1、单选题“灯是照明的工具”这种认识反映了_____A: 思维的间接性B: 思维的灵活性C: 思维的概括性D: 思维的敏捷性2、单选题“好职工”这个概念结合各种属性，如“工作努力，业绩好”、“热爱集体、关心同事”等等。
“好职工”这个概念是一个_____。
A: 合取概念B: 析取概念C: 关系概念D: 自然概念3、单选题“机智”是指思维的_____。
A: 灵活性B: 敏捷性C: 深刻性D: 广阔性4、单选题“人云亦云”是思维缺乏_____A: 独立性B: 批判性C: 深刻性D: 灵活性5、单选题“人云亦云”是思维缺乏_____。
A: 广阔性B: 批判性C: 深刻性D: 灵活性6、单选题“夜来风雨声，花落知多少”的诗句反映了_____A: 表象的直观性B: 思维的间接性C: 知觉的理解性D: 想象的有意性7、单选题“足智多谋、随机应变”是思维的哪种品质的体现_____。
A: 广阔性B: 独立性C: 灵活性D: 逻辑性8、单选题把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是_____。
A: 分析与综合B: 比较C: 抽象与概括D: 具体化9、单选题把文章中的各个段落综合起来，把握其中心思想，这是指思维过程的_____。
A: 分析B: 综合C: 比较D: 抽象10、单选题比较固执，爱钻牛角尖，这是思维缺乏_____的表现。
A: 深刻性B: 批判性C: 广阔性D: 灵活性11、单选题创造性思维的核心是_____A: 形象思维B: 聚合思维C: 直觉思维D: 发散思维12、单选题创造性思维经历的四个阶段是_____。
A: 准备一酝酿一豁朗一验证B: 酝酿一准备一豁朗一验证C: 准备一酝酿一验证一豁朗D: 酝酿一准备一验证一豁朗13、单选题当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1？”许多同学都肯定地回答是1，而谷超豪却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。
小学教育心理学第4章学习动机课后习题及答案
第四章学习动机1.什么是学习动机？学习动机构成因素有哪些？参考答案：学习动机是一种内部启动机制，它激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标前进。
动机可以分为两部分：内在动机和外在动机，二者结合起来才能产生行为动力。
内在动机是需要，外在动机是诱因。
2.强化动机理论的主要观点是什么？参考答案：强化动机理论是由联结主义心理学家提出来的，他们认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，受到强化的行为比没强化的行为更倾向于再次出现，因此，不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。
任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化。
强化动机理论强调外部动机的作用，认为表扬、奖励、批评、惩罚等教育手段对激发学生的学习动机有关键作用。
3.什么是自我效能感？影响自我效能感的因素有哪些？参考答案：自我效能感是美国社会心理学家班杜拉提出的一个概念，是指个体对自己的能力是否胜任一项任务的主观感受。
影响个体自我效能感的因素主要有四种：（1）个体的成败经验；（2）替代性经验；（3）言语劝说；（4）情绪唤醒。
4.举例说明如何激发小学生的学习动机？参考答案：利用多种手段，激发学生的内部学习动机；（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）适当进行归因训练，培养自我效能感。
巧妙设计教学，激发学生的求知欲。
利用评定、奖惩、竞赛等手段激发学生的外部学习动机。
5.考试过后，面对考试成绩单上的分数，小学生议论纷纷。
A：“这次考试题太难了，所以我没有考好。
”B：“考题倒是不难，但我的运气太差，我复习好的部分没有考。
”C：“根本用不着复习，我只要稍稍用心就会考得很好。
”D：“教室里太乱，复习不下去。
”E：“我有些考试焦虑，一到考场就紧张。
”F：“我是天生的‘榆木脑袋’，再怎么努力也无济于事。
”根据维纳的归因理论分析学生A、B、C、D、E、F的归因特点，并说明他们的归因方式对未来学习产生的影响。
《教育心理学》各章节习题及参考答案
《教育心理学》各章节习题及参考答案第一篇：《教育心理学》各章节习题及参考答案《教育心理学》各章节练习题及参考答案第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。
A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。
A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(ThorndikeE.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。
A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（B）。
A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（B）。
A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B）。
A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B）。
A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。
A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（B）。
A.学生 B.教师 C.教 D.学《教育心理学》各章节练习题及参考答案11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。
A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。
教育心理学第四章试题及答案
第四章学习动机一、单项选择题1. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做A．注意B．需要C．动机D．光趣( )2. 著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高A．也是中等B．不利C．关系不大D．最有利( )3. 小明为了获得老师和家长的表扬。
学习非常刻苦，她的学习动机表现为A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属的内驱力D．求知欲( )4. 自我提高内驱力和附属内驱力属于A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．间接动机( )5. 需要层次理论中的成长性需要是指A．自我实现的需要B．归属与爱的需要C．生理的需要D．尊重的需要( )6. 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是A．晕轮效应B．有晕效应C．罗森塔尔效应D．名人效应( )7. 最重要和最良性的学习动力是A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待( )8. 个体对学习活动所要达到的目标和主观估计是A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待( )9. 成就动机理论的主要代表人物是A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉( )10. 维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是A．能力高低B．努力程度C．任务难易D．身心状态( )11. 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的BA．导向功能B．激活功能C．强化功能D．调节与维持功能( )12. 根据维钠的旧因理论，如果学生把成功、失败归因于自己的能力，学生会感到A．惊喜和感激B．满意和自豪C．内疚和无助D．学习没有积极性( )13. 小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机( )14. 一般来说，由支配下的行为更具有持久性。
A．内在动机B．外在动机C．交往动机D．无意识动机( )15. 根据学习动机的来源，可以把学习动机分为A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．内部动机与外部动机( )16. 马斯洛需要层次论中的最高层次是A．安全需要B．尊重的需要C．爱与归属需要D．自我实现的需要( )17. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项人物的成功率为50%时，他们会A．可能选择B．犹豫不决C．回避这项任务D．坚决选择( )18. 与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是A．近景的直接性动机B．内部动机C．远景的间接动机D．外部动机( )19. 来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是A．高尚的动机B．远景的间接性动机C．低级的动机D．近景的直接性动机( )20. 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途( )二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。
心理学作业 第四章答案
参考答案第四章知觉姓名：学号：一、单项选择题（在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其字母标号填入题前的括号内）（每题2分，共30分）（ B ）1、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是________。
A 色觉；B 知觉；C 感觉；D 统觉。
（ D ）2、个体对物体在空间位移的反映是________知觉。
A 空间；B 方位；C 深度；D 运动。
（ D ）3、个体对物体空间特性的知觉是________。
A 形状知觉；B 距离知觉；C 方位知觉；D 空间知觉。
（ C ）4、物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是___。
A 似动知觉；B 动景知觉；C 真动知觉；D 自主知觉。
（ C ）5、电影、霓虹灯活动广告等是按照________原理制作而成的。
A 时间知觉；B 真动知觉；C 似动知觉；D 错觉。
（ A ）6、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ C ）7、人以知识经验为基础对感知的事物加以处理并做出解释、判断的组织加工过程是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ B ）8、一支白粉笔，在白天看是白色的；在晚上看虽然很暗，但我们仍知道它是白色的。
这种知觉特性是________。
A 颜色恒常性；B 亮度恒常性；C 大小恒常性；D 形状恒常性。
（ D ）9、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相关很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ B ）10、人在看书时，用红笔划出重点以便于下次阅读，这是利用了知觉的_____特性。
A整体性； B 选择性； C 理解性； D 恒常性。
（D）11、无论是清晨、中午、还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的________。
教育心理学第四章考试题及答案
教育心理学第四章考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心是：A. 学习过程B. 教学过程C. 评价过程D. 管理过程2. 根据布鲁纳的认知发展理论，教育应该：A. 重视知识的传授B. 重视技能的培养C. 重视情感的培养D. 重视思维的训练3. 皮亚杰的认知发展阶段理论中，7-11岁儿童处于：A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段4. 维果茨基的“最近发展区”理论强调的是：A. 学生独立学习的能力B. 学生与同伴的互动C. 教师的指导作用D. 学生的自我调节能力5. 学习动机中的自我效能感理论是由哪位心理学家提出的？A. 布鲁纳B. 皮亚杰C. 维果茨基D. 班杜拉6. 以下哪项不是学习策略的范畴？A. 认知策略B. 元认知策略C. 情感策略D. 行为策略7. 教育心理学中的“认知负荷”指的是：A. 学习材料的难度B. 学习材料的数量C. 学习者处理信息的能力D. 学习者在一定时间内需要处理的信息量8. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是：A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求9. 学习风格中的“视觉型”学习者偏好：A. 听讲B. 阅读C. 观察D. 动手操作10. 以下哪项是教育心理学研究方法的特点？A. 强调量化分析B. 强调定性分析C. 强调实验控制D. 强调自然观察答案：1-5：A D C C D6-10：C D D C C二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述布鲁纳的发现学习理论。
2. 描述皮亚杰的认知发展阶段理论的主要特点。
3. 解释维果茨基的“最近发展区”理论对教育实践的意义。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述学习动机对学习效果的影响，并举例说明如何激发学生的学习动机。
2. 论述元认知策略在提高学习效率中的作用，并提供一些具体的元认知策略。
四、案例分析题（共30分）请阅读以下案例，并分析案例中的学生可能面临的学习障碍，并提出相应的教学策略。
《教育心理学》第四章习题
《教育心理学》第四章习题教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。
以下是的教育心理学第四章的习题，希望对大家有所帮助一、选择题1、根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，将知识学习分为()。
A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、归属学习E、并列结合学习2、维特罗克提出，为了促进学生把当前内容的不同部分联系起来，教学中采用的策略包括()。
A、加题目B、列小标题C、提问题D、说明目的E、总结和摘要3、为了帮助学生把当前的学习内容与原有的知识、经验联系起来，教师可以采取的策略有()。
B、类比或比喻C、证明D、复述E、解释4、概念是用符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物，其涉及的要素包括()。
A、名称B、内涵C、外延D、变式E、比较5、对概念的分析一般包括()。
A、定义B、特征C、例证D、上位概念E、下位概念6、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。
A、感觉登记B、注意D、复述7、瞬时记忆的贮存时间大约为()。
A、0.5~秒B、0.~0.5秒C、秒~1秒D、5秒~分钟8、短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为()个组成。
A、6±B、6±1C、7±1D、7±9、学习新信息对已有信息的抑制作用叫()。
A、前摄作用B、后摄作用C、消退抑制D、超限抑制10、到工厂进行参观访问属于()。
A、模象直观B、形象直观C、感知直观D、实物直观11、陈述性记忆处理陈述性知识，如()。
A、字词。
教育心理学第4章练习题及答案
教育心理学第4章练习题及答案《教育心理学》平时练习题第四章学习动机一、选择题：1、一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要称为【b】a．内驱力b．认知内驱力c．自我提高内驱力d．附属内驱力2、各内驱力在动机结构中所占到的比重并非一成不变，随其许多因素变化而变化，在儿童早期哪一种内驱力最注重?【c】a．心智内驱力b．自我提升内驱力c．附属内驱力。
d．相处内驱力3、自我提高的内驱力指的是个体那种因自己的胜任能力或工作能力赢得心理的需要。
这种需要属于【c】a．长者们的的赞许或认可b．同伴们的赞许或认可c．相应地位d．认知科学知识、解决问题．4、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不是直接指向知识和学习任务本身，属于【c】a．认知内驱力b．附属内驱力c．自我提高内驱力d．探究内驱力5、自学就是为了获得地位和自尊心。
这种学习动机属【b】a．附属内驱力b．自我提升内驱力c．心智内驱力d．内部求知欲．6、某些学生为了得到老师或父母的奖励，避免受到老师或父母的惩罚而努力学习。
这种学习动机属于【d】a．高尚动机b．低级动机c．内部动机d．外部动机7、学生的学习动机与他们的学习效果之间的关系就是【a】a．成倒“u”型关系b．成反比c．成正比d．不成比例8、有人把学业失败的原因说成是“自己能力低”这种归应属于【a】a．内部稳定性归因b．外部不稳定归因c．外音稳定性归因d．内部不稳定归因9、在以下各项原因中教师应指导学生对自己的自学胜败展开【b】a．能力归因b．努力归因c．任务难度归因d．运气归因lo、在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于【b】a．内部的、平衡的、不容掌控的b．外部的、平衡的、不容掌控的c．内部的、不稳定的、可以掌控的d．外部的、不稳定的、可以掌控的11、从内在性、稳定性和可控性三个维度来分析，下面各因素中属于内部的、可控的和不稳定的因素是【b】a．能力b．不懈努力c．运气d．任务难度12、马斯洛认为人有五种基本需要，其中最高级的需要是【d】p60a．安全需要b．归属于和快乐的须要c．认同的须要d．自我实现的须要13、马斯洛需要层次理论中，最基本的需要是【d】a．自我实现须要b．认同须要c．安全须要d．生理需要14、马斯洛须要层次理论指出人的基本须要存有【a】a．5种b．6种c．3种d．4种15、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向属于【c】a．正强化b．直接强化c．替代性强化d．自我强化16、通过一定的榜样去加强适当的自学犯罪行为或自学犯罪行为女性主义，属班杜拉理论中的【c】p62a．自我强化b．直接强化c．替代性强化d．无强化17、中国有一句俗话“杀鸡给猴看”，这种强化方式是属于【a】a．替代性加强b．轻易加强c．自我加强d．加强18、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是【d】a．自我意识b．认识过程c．道德判断d．自我效能感19、根据耶克――多德森定律，当学生专门从事较难的作业时，教师应并使其心理紧绷程度掌控在【a】a．较高的水平b．较低的水平c．非常低的水平d．中等水平20、美国心理学家耶克斯―多德森指出，何种程度的动机及其水平最有助于学习效果的的提升?【c】a．零水平b．较低水平c．中等水平d．高水平2l、耶克斯―多德森定律指出，动机和自学效率之间的关系就是【d】p67a．高有关b．高相关．c．不成比例d．呈圆形好像“u”型曲线22、学习动机与学习效果的关系实际上是【d】p58a．无关系的b．一致的c．非一致的d．有时一致，有时不一致23、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为【b】a．25%b．50%c．75%d．100%24、成就动机理论的主要代表人物就是【c】p60a．维纳b．澳苏伯尔c．阿特金森d．班杜拉25、学生自学就是为了发生改变自己在班集体中的位列，这样的学习动机属。
教育心理学各章节习题及参考答案完整版
教育心理学各章节习题及参考答案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。
A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。
A、系统性原则?B、教育性原则?C、客观性原则?D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。
B、鲍德温(BaldwinC、詹姆士(JamesW.1842—1910)D、桑代克(Thorndike4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。
A、观察法?B、自然实验?C、问卷调查及相关法?D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（B）。
A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（B）。
A、简便易行?B、严格控制?C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B）。
A．控制条件?B．自然条件?C．以探讨因果关系为目的?D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B）。
A.自然实验法?B.观察法?C.实验室实验法?D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。
A.观察法?B.自然实验?C.实验法?D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（B）。
A.学生?B.教师C.教D.学11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。
A.卡普杰烈夫?B.苏霍姆林斯基?C.乌申斯基?D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。
A.客观性原则?B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。
《教育心理学》练习题及答案
《教育心理学》练习题及答案中学教师资格考试《教育心理学》同步练习题及参考答案第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（D）A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（B）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（B）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（D）A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究＿＿学校＿＿情境中＿＿学与教的基本心理规律＿＿规律的科学。
2、学习与教学的要素包括学生、＿＿教师＿＿、教学内容、＿＿教学媒体＿＿和＿＿教学环境＿＿五个方面。
3、1903年，美国心理学家＿＿桑代克＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。
4、教育心理学旨在理解＿＿学生的学习心理＿＿，并据此创设有效的＿＿教学情境＿＿，从而促进学生的学习。
5、在学与教的要素中，学习的主体因素是＿＿学生＿＿，作为教学内容的载体和表现形式的要素是＿＿教学媒体＿＿。
6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等＿＿，一是＿＿第二是个体差异，包括先前知识基础、学生方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
＿＿。
7、教育心理学研究的核心内容是＿学习过程＿。
8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿＿教学环境中的社会环境＿＿。
9、学与教相互作用的过程主要包括＿＿学习过程、教学过程＿＿和＿＿评价/反思过程＿＿等三个过程。
其中，＿＿学习过程＿＿是教育心理学研究的核心内容。
10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、＿＿学习心理＿＿和＿＿个别差异及其原因＿＿。
11、教育心理学的成熟时期是＿＿20世纪60年代到70年代末＿＿，而完善时期是＿＿20世纪80年代以后＿＿以后。
教育心理学第四章试题及答案重点
教育心理学第四章试题及答案重点一、选择题1. 教育心理学的研究对象是什么？A. 学习者的心理过程B. 教育者的心理过程C. 学习者和教育者的心理过程D. 学习环境的心理影响答案：C2. 皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为几个阶段？A. 3个B. 4个C. 5个D. 6个答案：B3. 维果茨基的社会文化理论强调了什么？A. 个体独立学习的重要性B. 社会互动在认知发展中的作用C. 先天因素对学习的影响D. 学习环境的一致性答案：B二、简答题1. 简述布鲁纳的发现学习理论。
答案：布鲁纳的发现学习理论认为学习是一个主动探索和发现的过程。
学习者通过自己的经验，发现问题、提出假设并验证假设，从而获得知识和理解。
这种学习方式强调了学习者的主动性和创造性。
2. 描述埃里克森的心理社会发展阶段理论中，儿童期的两个关键阶段。
答案：埃里克森的心理社会发展阶段理论中，儿童期的两个关键阶段是：- 信任对不信任（0-1岁）：婴儿通过与照顾者的互动建立信任感。
- 自主对羞愧和怀疑（1-3岁）：儿童开始探索环境，学习独立，同时可能面临羞愧和怀疑。
三、论述题1. 论述认知风格对教育的影响。
答案：认知风格是指个体在处理信息和解决问题时所偏好的方式。
不同的认知风格，如场独立与场依赖、冲动型与反思型，会影响学习者的注意力分配、信息处理速度和深度。
教育者应了解学生的认知风格，设计适应不同风格的教学方法，以促进每个学生的最优学习。
四、案例分析题案例：小明是一位初中生，他在数学学习中表现出了明显的场依赖性，常常依赖老师和同学的指导才能完成作业。
请分析小明的数学学习可能面临的问题，并提出相应的教育建议。
答案：小明的场依赖性可能导致他在没有外部指导的情况下难以独立解决问题，这可能会影响他的自主学习能力和创新思维。
教育建议包括：- 鼓励小明独立完成作业，逐步减少对外部指导的依赖。
- 设计一些开放性问题，让小明在解决问题的过程中发展自己的思考能力。
心理学第四章课后习题
心理学第四章课后习题一、单项选择题：(C)1、区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是__________。
A条件反应是否受到直接强化B新的S-R联结是否形成C强化物是否出现在新的反应前D以上都是(A)2、基于观众的条件性情绪反应设计的广告是对__________的应用。
A．经典条件作用B．操作条件作用C．正强化D．负强化(D)3、美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为__________。
A、接受学习和发现学习B、意义学习和机械学习C、发现学习和机械学习D、意义学习和接受学习(B)4、老鼠学会用爪按压杠杆就能获得食物，这是________。
A、经典性条件反射B、操作性条件反射C、初级条件反射D、高级条件反射(B)5、某次小孩哭闹时，家长给予糖果，小孩停止哭闹，重复几次后，一旦小孩哭闹，家长就给予糖果，根据行为主义理论，家长给糖果的行为得到了__________。
A正强化B负强化C消退D惩罚(D)6、儿童观看电视里的暴力镜头而出现相应的暴力行为，这种学习方式是_________。
A、发现学习B、顿悟学习C、接受学习D、观察学习(A)7、美国心理学家托尔曼认为，在白鼠走迷津的实验中，己经发生却没有从行为中展示出来的学习，称为__________。
A、潜在学习B、顿悟学习C、试误学习D、观察学习(B)8、提出顿悟学习的心理学家是__________。
A．班杜拉B．苛勒C．华生D．弗洛伊德(D)9、“观察学习、替代强化”是___________的核心概念。
A.条件反射理论B.人格特质理论C.人格因素理论D.社会学习理论二、多项选择题：(ABD)1、下列选项中，属于学习现象的有__________。
A见贤思齐B望梅止渴C蜘蛛结网D谈虎色变(ABCD)2、下列描述中，正确的是__________。
A辨别学习是学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应B信号学习是经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应C连锁学习是一系列刺激-反应的联合D言语联想学习也是一系列刺激-反应的联合(ABCD)3、下列关于接受学习和发现学习的表述，不正确的是：__________。
教育心理学章节习题学习动机
教育心理学章节习题学习动机SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。
A．儿童早期B．少年期C．青年初期D．青年晚期2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。
A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待3．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。
A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力4．自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。
A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．一般动机5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（）。
A．认知内驱力B．自我提高的内驱力C．附属的内驱力D．求知欲6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。
A．社会意义B．动机的作用与学习活动的关系C．个人的前途D．动力来源7．由个体内在需要引起的动机是（）。
A．高尚动机B．内部动机C．低级动机D．外部动机8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。
A．追求利益B．追求刺激C．避免困难D．避免失败9．以下哪种学习动机属于内部动机（）。
A．“万般皆下品，唯有读书高”B．读书是一种乐趣C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D．“为中华之崛起而读书”10．学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。
A．格式塔派B．认知派C．联结派D．建构派11．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。
A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。
A．高尚的动机B．远景的间接性动机C．低级的动机D．近景的直接性动机13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。
教育心理学第四章试题及答案重点
教育心理学第四章试题及答案重点教育心理学是研究教育过程中的心理现象及其规律的科学。
本章试题及答案重点将围绕教育心理学的基本概念、学习理论、学习动机、认知发展等方面进行。
一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教育政策B. 教育方法C. 教育过程中的心理现象D. 教育评价答案：C2. 以下哪个理论是由行为主义心理学家提出的？A. 认知发展理论B. 社会学习理论C. 人本主义学习理论D. 信息加工理论答案：B3. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求答案：D二、填空题4. 教育心理学中的________是指个体在特定情境下，通过学习获得的知识和技能。
答案：学习5. 皮亚杰的认知发展理论认为儿童的认知发展分为________个阶段。
答案：四三、简答题6. 描述布鲁纳的学习理论的主要观点。
答案：布鲁纳的学习理论强调认知结构的重要性，认为学习是通过主动探索和发现的过程来构建知识结构的。
他提出了螺旋课程的概念，强调学习应该是一个逐步深入的过程，从具体到抽象，再从抽象回到具体。
7. 阐述自我效能理论对学习动机的影响。
答案：自我效能理论由班杜拉提出，认为个体对自己完成特定任务的能力的信念会影响其行为和动机。
高自我效能感的个体更有可能面对挑战，坚持学习，并在困难面前不轻易放弃。
四、论述题8. 论述维果茨基的社会文化理论对教育实践的启示。
答案：维果茨基的社会文化理论强调学习是在社会互动和文化背景中发生的。
他提出了“最近发展区”的概念，认为教育应该提供适当的指导，帮助学生达到他们尚未独立掌握但可以在他人帮助下完成的水平。
这对教育实践的启示是，教师应该了解学生的发展水平，设计符合学生最近发展区的教学活动，促进学生的全面发展。
结束语通过本章的学习，我们对教育心理学的基本理论有了更深入的理解。
希望这些试题能够帮助大家更好地掌握教育心理学的知识点，并在实际教育工作中运用这些理论来促进学生的学习和发展。
教育心理学第四章试题及答案
教育心理学第四章试题及答案第四章学习心理第一节学习动机一、学习动机概述（一）学习动机及其成分（A、1、高）2018郑州上街区多项选择：学习动机的功能有()A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.信号功能E.保健功能答案：ABC【解析】学习动机的功能就是动机的功能。
C强化功能也叫维持和调节功能。
书上原话。
(A.1、中)2018信阳浉河区单选：个人在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）A.学习动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习期待答案：B【解析】略（A、1、中）2019年南阳市直单选：( )是学习动机中最活跃的心理成分。
A.教学吸引力B.合作与竞争C.学习兴趣D.奖励与惩罚答案:C【解析】略（二）学习动机的分类1.内部学习动机和外部学习动机(A.1、中)2018信阳罗山判断：根据学习活动的目标可以把学习动机分为内在动机和外来动机。
（）答案：正确【解析】略（A、1、高）2019年平顶山湛河区单选：由兴趣、信念、理想、好胜心、荣誉感等因素转化而来的学习动机是（）A.近景性学习动机B.远景性学习动机C.内部学习动机D.外部学习动机答案：C【解析】兴趣、信念、理想、好胜心、荣誉感属于内部心理因素，在一定条件下内部心理因素可以转换为推动学生进行积极学习活动的内部力量。
（A、1、高）2019安阳汤阴单选：一般来说，在（）支配下的行为更具有持久性。
A.外在动机B.内在动机C.社会动机D.权力动机答案：B【解析】根据诱因来源将动机分为内部学习动机：诱因来自对学习本身感兴趣、喜欢，和外部学习动机：诱因来自于学习者外部的因素。
其中在内在动机支配下的行为更具有持久性。
（A、1、高）2019周口川汇区单选：李老师为鼓励二年级的学生上课认真听讲,会给表现好的学生奖励小红花,学生被激发出来的学习动机被称作( )A.外部学习动机B.诱因性学习动机C.情绪性动机D.激励性学习动机答案：A【解析】外部学习动机是指诱因来源于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外有外部的诱因激发出来的学习动机。
《教育心理学》第四章 学习心理+解析
教育心理学第四章学习心理1.精加工策略是教学过程中常用的教学策略之一。
下列运用了精加工策略的是（）A.历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代时，指导学生把 1421 记成“一事二益”B.政治老师在指导学生整体把握知识时，列出结构提纲并留出一些空位，要求学生填补C.英语老师教学生记忆单词时，要求学生必须出声或不出声地重复念单词D.语文老师在指导学生赏析文章时，要求学生标出一段自己认为最重要的句子2.心理学研究表明，学习动机强度与问题解决效果之间的关系可以描绘成（）A.倒“U”型曲线B.波浪线C.“U”型曲线D.双曲线3.小李认为一定要用螺丝刀才能拧螺丝，而想不到利用小刀等其他工具，这体现了（）对问题解决的影响。
A.倒摄抑制B.前摄抑制C.反应定势D.功能固着4.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）A.依从B.认同C.内化D.坚定5.小贺在某次考试中考到了班级第一名，她认为这次能考这么好主要是因为运气好，很多不会做的题目都蒙对了。
根据韦纳的归因理论，这属于（）的归因。
A.不稳定、外在、不可控B.不稳定、内在、可控C.稳定、外在、可控D.不稳定、外在、可控6.关系转换说的经典实验是苛勒在 1919 年所做的（）实验。
A.小鸡觅食B.水下击靶C.老鼠走迷宫D.猫开笼门7.小学五年级的丽丽在学习完分数的乘法之后，当再次遇到分数加减法时，她竟然将分子和分母各自互减。
这里分数乘法运算对分数加减法运算造成的影响是一种（）A.低路迁移B.高路迁移C.正迁移D.负迁移8.学生小明经常上课迟到，于是他下定决心要改掉这一毛病，遵守学校纪律。
一段时间后，天气变冷，他又开始赖床不起导致上课迟到。
对小明的教育应该培养其（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为9.吹拉弹唱属于（）A.识记技能B.心智技能C.操作技能D.认知技能10.班长小博是班里许多同学的偶像，同学们都十分认同小博认真负责的态度和良好品德，许多同学还会主动去模仿小博的良好行为，试图与小博在态度和行为上保持一致，这体现了其他同学的态度与品德形成处于（）阶段。
教育心理学第四章.
教育心理学第四章一．学习动机：激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动。
并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。
二．学习动机的分类：1.根据动机产生的诱因来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机2．根据学习动机的社会意义，可以分为高尚的学习动机和低级的学习动机3．根据学习动机起作用时间的长短，可以分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机4.按动机在活动中作用的大小，可以分为主导性学习动机和辅助性学习动机5．根据学习情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三．学习动机与学习效果的关系耶克斯—多德森定律1.动机的最佳水平随任务性质的不同而不同在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升，随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势2.最佳水平为中等强度的动机3.动机水平与行为效率呈倒U型曲线四．学习动机理论1．强化理论2.需要层次理论3.成就动机理论阿金特森把个体的成就动机分为：力求成功的动机和避免失败的动机4.成败归因理论韦纳的三维度：稳定性、因素来源、可控制性六因素：能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、其他5.自我效能感班杜拉提出：是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断五．学习动机的培养与激发培养：1.了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练3.树立正确的自我概念，获得自我效能感4.培养努力导致成功的归因观激发：1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣，维持好奇心2.设置合适的目标，控制作业的难度3.合理运用外部奖赏，有效的运用表扬4.表达明确的期望，提供及时的反馈5.对学生进行竞争教育，适当的开展学习竞争六．学习策略：学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合七．学习策略的分类：1.认知策略（1）复述策略（2）精加工策略（3）组织策略2.元认知策略（1）计划策略（2）监控策略（3）调节策略3.资源管理策略八．学习迁移：训练迁移一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响九．学习迁移的分类1.根据迁移的性质和结果可分为：正迁移、负迁移、零迁移2.根据迁移发生的方向可分为：顺向迁移和逆向迁移3.根据迁移的路径可分为：高路迁移和低路迁移4.根据迁移内容的抽象和概括水平不同可分为：水平迁移和垂直迁移5.根据迁移的内容不同可分为：一般迁移和具体迁移6.根据迁移的范围不同可分为：自迁移、远迁移和近迁移7.根据迁移过程中所需的内在心理机制可分为：同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移十．学习迁移理论1.形式顺练说是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为基础形式顺练说缺乏科学的依据2.概括化理论代表人物：贾德1908年“水下击靶”实验十一.影响学习迁移的因素1.学习材料之间的共同要素和相似性2.学习情境的相似处3.学习的定势与态度4.学习策略的水平5.原有知识经验的概括程度6.认知结构特点十二.促进学习迁移的教学1.注意教学材料与内容的编排2.提高知识的概括化水平3.加强基础知识和基本技能的训练4.改进对学生的评价5.改进教材的呈现方式6.加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变十三.陈述性知识是以命题和命题网络的形式表征，表象和图式也是其重要形式程序性知识主要以产生式和产生式系统进行表征十四.知识学习的类型1.根据知识本身的存在形式和复杂程度，可分为符号学习，概念学习，命题学习2.根据新知识和原有知识结构的关系，可分为上位学习，下为学习，并列组合学习十五.陈述性知识学习的过程1.获得2.保持3.提取十六.技能的分类1.操作技能（动作技能，运动技能）操作定向是了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起来的操作活动的定向映像的过程2.心智技能（智力技能和认知技能）通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”十七.问题解决的过程1.发现问题2.理解问题3.提出假设（关键）4.检验假设十八.问题解决的策略1．算法2.启发式手段—目的分析是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标而最终达到总目标十九.影响问题解决的主要因素1.问题情境2.定势和功能固着3.原型启发4.情绪与动机5.已有的知识经验二十.学生问题解决能力的培养1.提高学生知识储备的质量和数量2.提供多种训练机会3.教授和训练解决问题的方法和策略4.培养思考问题的习惯5.训练逻辑思维能力，提高思维水平二十一.创造性的培养1.创设有利于创造性产生的环境2.注重创造性个性的塑造3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略二十二.态度的实质1．态度是一种内部的准备状态2.态度不同于能力3.态度是通过学习而形成的二十三.态度的结构1.认知成分2.情感成分（核心）3.行为成分二十四.品德的结构知、情、意、行道德认知（核心）、道德情感、道德意志、道德行为（衡量道德品质的重要标志）二十五.态度与品德的培养1.有效的说服2.树立良好的榜样3.价值辨析4.利用群体约定5.给予适当的奖励和惩罚6.小组的道德讨论，角色扮演二十六.品德发展的阶段论1.皮亚杰的道德发展阶段论（1）自我中心阶段（2—5岁）（2）权威型阶段（3）可逆性阶段（4）公正阶段2.科尔伯格道德发展阶段论（1）前习俗水平（2）习俗水平（3）后习俗水平书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉——库法耶夫书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯书籍便是这种改造灵魂的工具。
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《教育心理学》平时练习题第四章学习动机一、选择题：1、一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要称为【 B 】A．内驱力 B．认知内驱力 C．自我提高内驱力 D．附属内驱力2、各内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，随许多因素变化而变化，在儿童早期哪一种内驱力最突出? 【 C 】A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力。
D．交往内驱力3、自我提高的内驱力指的是个体那种因自己的胜任能力或工作能力赢得心理的需要。
这种需要属于【 C 】A．长者们的的赞许或认可B．同伴们的赞许或认可C．相应地位D．理解知识、解决问题．4、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不是直接指向知识和学习任务本身，属于【 C 】A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．探究内驱力5、学习是为了赢得地位和自尊。
这种学习动机属于【 B 】A．附属内驱力B．自我提高内驱力C．认知内驱力D．内部求知欲．6、某些学生为了得到老师或父母的奖励，避免受到老师或父母的惩罚而努力学习。
这种学习动机属于【 D 】A．高尚动机 B．低级动机 C．内部动机 D．外部动机7、学生的学习动机与他们的学习效果之间的关系是【 A 】A．成倒“u”型关系 B．成反比 C．成正比 D．不成比例8、有人把学业失败的原因说成是“自己能力低”这种归应属于【 A 】A．内部稳定性归因B．外部不稳定归因C．外音稳定性归因D．内部不稳定归因9、在以下各项原因中教师应当指导学生对自己的学习成败进行【 B 】A．能力归因 B．努力归因 C．任务难度归因 D．运气归因lO、在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于【 B 】A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的C．内部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的11、从内在性、稳定性和可控性三个维度来分析，下面各因素中属于内部的、可控的和不稳定的因素是【 B 】A．能力 B．努力 C．运气 D．任务难度12、马斯洛认为人有五种基本需要，其中最高级的需要是【 D 】 P60A．安全需要B．归属和爱的需要C．尊重的需要D．自我实现的需要13、马斯洛需要层次理论中，最基本的需要是【 D 】A．自我实现需要 B．尊重需要 C．安全需要 D．生理需要14、马斯洛需要层次理论认为人的基本需要有【 A 】A．5种 B．6种 C．3种 D．4种15、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向属于【 C 】A．正强化 B．直接强化 C．替代性强化 D．自我强化16、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，属于班杜拉理论中的【 C 】P62A．自我强化 B．直接强化 c．替代性强化 D．无强化17、中国有一句俗话“杀鸡给猴看”，这种强化方式是属于【 A 】A．替代性强化 B．直接强化 c．自我强化 D．强化18、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是【 D 】A．自我意识 B．认识过程 c．道德判断 D．自我效能感19、根据耶克——多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在【 A 】A．较高的水平 B．较低的水平 c．非常低的水平 D．中等水平20、美国心理学家耶克斯—多德森认为，何种程度的动机及其水平最有利于学习效果的的提高? 【 C 】A．零水平 B．较低水平 C．中等水平 D．高水平2l、耶克斯—多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是【 D 】P67A．低相关B．高相关．C．不成比例D．呈倒“U”型曲线22、学习动机与学习效果的关系实际上是【 D 】P58A．无关系的B．一致的C．非一致的D．有时一致，有时不一致23、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为【 B 】A．25% B．50% C．75% D．100%24、成就动机理论的主要代表人物是【 C 】P60A．维纳 B．澳苏伯尔 C．阿特金森 D．班杜拉25、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于。
【 C 】A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力26、需要层次理论是( D )提出的。
A．罗杰斯 B．班杜拉 C．奥苏伯尔 D．马斯洛27、“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于。
【 D 】A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机28、如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于。
【 C 】P62A．外部、不可控和不稳定归因 B．外部、可控和稳定归因C．外部、不可控和稳定归因 D．外部、可控和不稳定归因29、下列情境中代表内在动机的情境是。
【 A 】P57A．课间休息时，小李回到教室里做作业B．王老师对张华的测验成绩表示满意C．校长在全校大会上宣布三好学生名单D．陈英每天独自看几小时电视，30、在学习较容易的内容时，动机水平为( )，最有利于学习。
【 C 】A．较低 B．中等 C．较高 D．以上都不对31、成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是( )的理论。
【 D 】P60A．罗杰斯B．班杜拉C．奥苏伯尔D．阿特金森32、学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作。
【 A 】A．学习动机B．学业动机C．成功期待D．成就需要33、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。
在( )附属内驱力最为突出。
【 A 】P55A．儿童早期B．少年期C．青年期D．成年期34、根据维纳的三维成败归因理论，属于稳定的内在原因是。
【 A 】P62A．能力B．努力C．任务D．运气35、口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的。
【 B 】P54A．导向功能B．激活功能C．调节与维持的功能D．强化功能36、学习效率和动机水平之间存在。
【 C 】A．线性关系B．U型关系C．倒U型关系D．平行关系37、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )。
【 A 】P57A．远景的间接性动机B．社会性动机C．直接性动机D．志向性动机38、一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。
【】A．交往动机B．外在动机C．内在动机D．无意识动机二、填空题l、(动机一般具有三种功能，即激发、__指向___、强化功能。
P54(动机具有指向、强化功能和_激发功能____ 。
)2、学习动机由_学习需要____和学习期待两个基本成分构成。
P55(形成学习的动机系统的两个基本成分是学习需要和__学习期待_______．)(学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。
)3、根据学习动机的动力来源，动机分为内部学习动机和外部的学习动机 p57 。
4、学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力p55 。
(奥苏伯尔认为学校情景中的成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和_附属内驱力___三个方面组成。
) ．5、到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。
P556、美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统分析，认为人们对活动成败的原因。
主要归结为四个因素，它们分别是能力的高低努力程度、任务难易和运气。
P61 7、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状念三种因素中，属于可控的内在因素的是努力程度。
p628、在韦纳三维度归因模式中，努力属于不稳定、内在、可控的因素。
P629、班杜拉认为强化有自接强化、自我强化和替代性强化三种。
P6210、班杜拉把强化分为直接强化、自我强化和替代性强化。
p6211、班杜拉最早提出自我效能感的概念，他研究指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
P6312、自我效能感指人们对自已是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
P6313、自我效能感是指人们对自己能否成功的从事某一成就行为的主观判断。
P6214、阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机，二是避免失败的动机。
P6115、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
16、问题情境指的是具有一定的难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
P6617、具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为问题情境。
18、低级的学习动机的核心是利己的_自我中心的___，学习动机只来源于自己眼前的利益。
P5619、与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步_减弱___ 。
p5520、高尚的学习动机的核心是__利他主义__ ，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
P5621、___诱因_是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺物。
P5622、根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为_内部学习动机和_外部学习动机。
P5723、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和__附属内驱力___内驱力三个方面组成。
24、成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和___避免失败的动机。
25、班杜拉把强化分为三种：直接强化、_替代性_强化和自我强化。
26、期待包括结果期待和__效能期待。
27、影响自我效能感形成的最主要因素是_自身行为的成败经验__，同时，_归因方式___ 也影响到自我效能感的形成。
28、___替代性强化__ 是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
29、根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为___高级的动机与低级的动机。
30、马斯洛提出人有五种基本需要，高级的是_自我实现___的需要。
31、学习动机的强化理论是__行为主义学习理论家提出的，需要层次的理论是人本主义心理学在动机领域的体现。
32、_自我强化即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督，来强化相应的学习行为。
满分作文及点评“我依然”我依然飞翔即使翅膀断了，心也要飞翔。
——题记无尽的黑夜侵蚀着我那无尽的愁思，周围是可怕的静寂，我起身来到窗前。
风很冷，绕过起伏的窗帘，刺透了我麻木的神经，我哆嗦了一下，缩了缩脖子。
外面的灯光将整个院子充斥成白昼，半秃的树在瑟瑟秋风中颤抖，几片枯黄的树叶顽强地守着岗位，又终于坚持不住，一头栽下来，飘然落在冰冷的水泥板上。
我叹口气，为那片悄然消逝的生命，更为自己无地自容的成绩。
我不明白为什么上帝给人们胜利和欢乐的礼物时，后面总要拴上失败和苦涩，我总是摆脱不了失败双手的侵噬，犹如风雨中哭泣的百合花，淡薄了对阳光的渴望和心中那份持久的傲世之气。
多少次苦苦寻求，又多少次茫然失落，梦犹如雪片漂洒的精灵，心已冷，意迷茫……深夜的风无力地掀动着俯卧在地面上的枯叶，翻动，再翻动，一直到大树的根下——那是生育树叶的一棵树。