赵州桥(完整说课稿)
《赵州桥》的说课稿（精选8篇）
《赵州桥》的说课稿（精选8篇）《赵州桥》的说课稿（精选8篇）“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。
下面是小编为你整理的《赵州桥》的说课稿，欢迎阅读。
《赵州桥》的说课稿篇1今天我说课的内容是《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程及预期效果等方面作以阐述。
一、教材分析（一）教材的地位、作用本课是一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文语言准确、简练,又不乏生动。
短短的几百字,不但写出了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前,并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境，同时感受古代劳动人民的智慧和才干。
激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
把这一课内容教学好，可以使学生掌握说明文的写作特点，加深语言积累，更为今后学习说明文和进行说明文写作提供范例。
（二）学情分析本课的教育对象是三年级25名学生，本班学生的学习习惯良好，能够对课文进行有效的预习。
但是语言表达能力和感知形象相脱节，课堂上需要老师对学生在理解课文内容上加强读和写的指导。
（三）学习目标依据《义务教育语文课程标准》要求和教材特点以及学生学习特点，我制定了如下教学目标：1.知识与技能：了解赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用，正确理解课文内容。
2．过程与方法：在学习理解课文的过程中，提高学生的阅读力、表达力和思维能力。
3.情感态度价值观：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
（四）教学重点、难点《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学的要求，本节课的教学重、难点为知道赵州桥坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及作用，体会我国劳动人民的智慧和才干。
赵州桥课文说课稿
赵州桥课文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《赵州桥》这篇课文。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《赵州桥》是人教版小学语文三年级下册的一篇精读课文。
这篇课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
本文结构清晰，语言准确生动。
作者先介绍了赵州桥的地理位置、名称、设计者等基本信息，然后重点介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，最后总结了赵州桥的历史价值。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于古代建筑和历史文化的了解还比较有限。
在教学过程中，要充分利用多媒体资源，帮助学生直观地感受赵州桥的特点，激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
认识“县、济、拱”等 10 个生字，会写“赵、省、县”等 13 个字，理解“创举、横跨”等词语的意思。
能了解赵州桥的特点，并能用自己的话介绍赵州桥。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
学习作者围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
3、情感态度与价值观目标感受赵州桥的雄伟、坚固和美观，体会古代劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感。
四、说教学重难点教学重点：理解赵州桥的雄伟、坚固和美观的特点，学习作者围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
教学难点：体会古代劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法利用多媒体课件展示赵州桥的图片和视频，让学生直观地感受赵州桥的雄伟、坚固和美观，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会作者的思想感情。
《赵州桥》说课稿
《赵州桥》说课稿《赵州桥》说课稿1教学目标1.能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
2.学会本课15个生字，理解17个词语的意思。
3.能照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
4.知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。
教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。
教学难点：用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
第一课时教学目标：初步了解课文内容，能正确、流利的读课文。
对学习产生浓厚兴趣，初步感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学重点：初读课文了解主要内容，从第一自然段中感受大桥的古朴之美。
教学难点：从第一自然段中感受大桥的古朴之美。
教学过程：一、谈话导入二、新授：1、布置预习。
2、小组交流。
3、汇报老师检查学生朗读.4、学习第一自然段（1）自由读，（2）你知道了什么？（3）从“1300多年”中你感觉到了什么？体会着读一读。
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，你想知道她为什么世界文明吗？下节课我们来研究一下。
作业：1、抄写生字新词。
2、搜集赵州桥的有关资料。
第二课时教学目标：理解课文内容，体会赵州桥的“雄伟、坚固、美观”以及设计上的特点。
感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。
教学重点：了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点。
教学难点：能通过想象再现图案的画面，体会赵州桥的'美观。
教学设计：这课文用简明的语言介绍了赵州桥的坚固、雄伟、美观，重点介绍了赵州桥没有桥墩和能使洪水分流的特点，强调了这种设计在建桥史上是一个“创举”，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学中我充分利用了小组合作学习的方式学习课文，并利用自己喜欢的方式介绍赵州桥，提高学生的口语表达能力。
教学过程：一、谈话导入。
二、新授1、“赵州桥不但坚固而且美观”写出了赵州桥的什么特点？2、你觉得赵州桥设计上那个特点更吸引着你呢？你就学习哪部分？默读，你是从那体会到的？用笔画一画。
《赵州桥》说课稿
《赵州桥》说课稿《赵州桥》说课稿1一、教材《赵州桥》是一篇说明文。
它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。
课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。
全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、说学情我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。
但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。
因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。
三、说教学目标根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标：1.学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。
四、说重点难点重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
五、说教法学法教法：“以读代讲”法。
《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。
”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
“扶放结合”法。
“授之以鱼不如授之以渔。
”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。
针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。
首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
学法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
《赵州桥》说课稿（通用9篇）
《赵州桥》说课稿（通用9篇）《赵州桥》篇1一.说教材《赵州桥》是九年义务教育六年制语文第六册的一篇讲读课文。
它是一篇说明文，介绍了世界闻名的赵州桥。
课文着重介绍了赵州桥的雄伟.美观.坚固，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文通过叙述和说明的方式，把桥的外观和结构特征分别作了叙述，紧接着说明了一种结构的好处。
由此而得到“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”这个结论。
又因为这个桥“到现在已经有一千三百多年了”，所以称它为“是我国宝贵的历史遗产”。
这篇文章开头有叙述，结尾有结论，使文章具有很强的说明性。
这篇课文安排在本册教材的第一组，这组教材承担着承上启下的任务。
上学期教学重点放在词，句训练上，本学期则要逐步把重点转到段的驯良上来。
而这篇课文是同学们接触的第一篇以建筑物命名的状物文章。
根据教学大纲要求和教材特点以及学生的实际，我制定了以下教学目标：第一，学会本课生字新词，能联系上下文理解“雄伟.创举.坚固.美观.遗产”等词语的意思，会用“参加”.“而且”造句。
第二，理解词句，理解课文内容。
了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
第三，有感情的朗读课文，背诵课文第二，第三自然段。
教学重点是：理解赵州桥的雄伟.坚固.美观以及设计上的特点。
教学难点：一是学生缺少石拱桥的有关桥梁知识。
二是学生未实地见过赵州桥，缺少感性知识。
三是桥的坚固文中未直接写出。
四是一些长句学生理解上困难。
如“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重要，节省了石料”。
课时安排：3课时。
二.说教法这节课，我采用的教法有：投影演示法.谈话法.读——讲——议——练结合法。
首先，谈话法是根据儿童身心发展的特点确定的。
三年级儿童注意力还较容易分散，谈话法能更好地集中学生的注意力，激发学生进行积极思维活动，主要通过学生的独立思考获得和掌握知识。
运用谈话法更能体现教学的双变性，适合少年儿童乐于自我探索的心理特点。
部编版语文三年级下册赵州桥说课(优选3篇)
部编版语文三年级下册赵州桥说课（优选3篇）【部编版语文三年级下册赵州桥说课第1篇】一．教材分析《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。
全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二．教学目标①认知目标：了解赵州桥的建造的特点。
②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。
③情感目标：了解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
三．教学重、难点(1)、教学重点：理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。
(2)、教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。
四、说教法、学法A．教法1、“以读代讲”法重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。
本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
2、“直观教学”法通过直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
B.学法与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学程序1．谈话导入，激发兴趣。
1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？出示。
为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？2.以读促悟，说说收获。
教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的知识。
然后带着自己的问题走进课文。
通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。
3.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。
在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。
通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。
《赵州桥》说课稿——获奖说课稿
【赵州桥】说课稿一、背景简介赵州桥，位于河南省安阳市内黄县城东五公里处境内，始建于隋朝大业年间（公元605-617年），距今已有1400余年的历史，是我国现存最古老的大型石拱桥，也是古代桥梁建筑的代表之一。
赵州桥长373.7米，宽9.6米，共有49孔拱，共同支撑着它上方70余米宽、30余米高、3300多吨的重量。
它最早始建于隋朝，后经过唐、宋、元、明、清等历代多次重修，现仍然保存完好，依然为当地人民出行、交通的重要工具和标志。
二、课时分配本节课计划用时90分钟。
三、知识技能目标知识目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解赵州桥的建筑结构、历史背景和文化内涵；•掌握一些与桥梁建筑及文化相关的专业术语和表达方式；•学习一些古代桥梁建筑的基本知识和技能，如建筑结构、材料应用、加力建设等。
技能目标通过本节课的学习，学生将能够：•培养爱好历史与文化的兴趣和意识；•提高信息获取、整理和表达的能力；•锻炼团队协作和创新思维的技能。
四、教学重难点教学重点•通过赵州桥的实例，启发学生对于古代桥梁建筑文化的兴趣和探究欲；•认知桥梁建筑的结构设计、材料应用以及加力建设等相关原理。
教学难点•帮助学生理解历代政治、经济、文化等方面的影响，从而提高对赵州桥历史文化内涵的认知；•引导学生探究桥梁建设的过程和建筑技术，加深桥梁文化和建筑结构的理解。
五、教学方法情境教学法本节课程将采用情境教学法，通过展示图片、视频、文献等多种资料向学生呈现赵州桥的建筑特点、历史背景以及文化内涵，让学生处于一种“亲情互动、体验式交流”的情境中，提升学生的学习兴趣和主动性，增强对文化遗产的探究欲望和维护意识。
讨论教学法本节课程将采用讨论教学法，在班级内组织小组探究历代桥梁建筑的技术特点和文化内涵，鼓励学生以小组为单位协作，交流桥梁文化和技术方面的问题，并提出自己的观点和看法，在团队中培养合作意识和创新思维。
六、课程安排本节课程具体安排如下：第一部分（15分钟）：引入环节老师向学生展示赵州桥的图片和文献资料，让学生初步了解赵州桥的历史背景、建筑特点和文化内涵。
赵州桥说课稿
赵州桥说课稿一、引言大家好，今天我分享的主题是赵州桥。
赵州桥是中国传统建筑史上一座重要的石拱桥，位于河南南阳市，跨越了滔河。
它不仅是中国现存最长的石拱桥，也是世界上跨度最大的石拱桥，并被誉为“世上最美石桥”。
二、赵州桥的历史赵州桥建于唐代天宝五年（公元774年），至今已有1200多年的历史。
昔日，滔河激流滔天，千百年来历朝历代的大规模防洪治水工程先后多次建设，却从未形成一座大型的固定桥梁。
唐代时期，苏州同知裴再轩在理县巡视时，为使民众渡河便利，决心修建一座大型的石拱桥，于是赵州桥建造的计划也随之开始。
赵州桥的建造始于唐代，历经数代成功的维修后，现在的赵州桥实为明末的整修。
这次整修使得赵州桥的历史已有400余年了。
目前，赵州桥已经被列为全国重点文物保护单位，也是少数几座被称为“英国七大奇迹”之一的中国最古老的建筑。
三、赵州桥的建筑特点从外观上看，赵州桥不仅有着独特的造型，而且精细的雕刻和巧妙的结构也令人称道。
桥墩高大、结实，装饰精美；扬拱高耸，石柱细长，呈翘翘曲曲的“双龙戏珠”形状。
赵州桥的大小也令人惊叹，长一百五十七米，宽十五米，由换斗石砌成的拱洞有七个，其中最大的跨度达三十二米，在当时也是绝无仅有。
赵州桥的建筑结构主要由桥墩、拱肋、拱帽、桥栏杆等零件组成。
桥墩是桥体的基础和支撑，是整座桥梁的重要组成部分。
赵州桥桥墩圆形，筒身高大坚实，均有菩萨图像和虎狮等动物雕刻，显得朴实而不失华美。
拱肋则是桥体的承托，是桥上最精细的构件，有着高强度、好稳定性、节约材料等优点。
赵州桥的拱肋采用连续的拱肋体系，每个拱肋间的跨度相同。
拱帽则用于加强两个拱肋的连接，使桥梁更加牢固。
最后，桥栏杆是保证桥梁使用安全的重要部件，赵州桥的桥栏非常精细，上面有各种动植物的雕刻。
桥栏上悬挂的大铜铃也被赞誉为“中国古代雕铜工艺珠宝”。
四、赵州桥的意义赵州桥作为中国历史上独具特色的文化遗产之一，其意义不仅仅体现在其建筑特色上，还在于它承载着传统文化的精髓。
11《赵州桥》(说课稿)
作业完成情况评价
作业完成率：统计 学生作业完成情况， 了解学生对于课堂 内容的掌握程度
作业质量评价：评 价学生作业的完成 质量，包括正确率、 书写规范等方面
作业反馈：及时收 集学生作业中的问 题，针对问题进行 课堂讲解和辅导
作业评价与反馈：将 作业完成情况与评价 结果及时反馈给学生 ，帮助学生改进学习 方法和提高学习效果
等方面的知识。
情境模拟法：通 过模拟赵州桥的 建造过程，让学 生更加深入地了 解赵州桥的建造 技术和历史文化
背景。
讲授法：通过教 师讲解，让学生 了解赵州桥的基 本知识和背景。
教学手段
多媒体教学：使用PPT、图片、视频等多媒体手段辅助教学 互动教学：通过提问、讨论等方式与学生互动，激发学生的学习兴趣 情境教学：通过创设情境，让学生更好地理解赵州桥的历史和文化背景 合作学习：组织小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力
教具准备
多媒体课件
赵州桥模型
历史图片和 视频资料
讲解板书
导入新课
介绍赵州桥的历史背景和重要 性
展示赵州桥的图片或视频，引 导学生观察和思考
提出本课的学习目标和学习内 容
引导学生回顾相关知识和经验， 为后续学习做好铺垫
新课教学
导入新课：通过展示赵州桥的图片或视频，引导学生思考赵州桥的特点和历史背景
学习效果。
教学改进措施及预期效果
单击此处添加标题
改进教学方法：采用更加生动、形象的教学方式，如多媒体演示、实物展示等， 以提高学生的学习兴趣和参与度。
单击此处添加标题
加强实践环节：增加学生实践操作的机会，如组织实地考察、动手制作等，以培 养学生的实践能力和创新精神。
单击此处添加标题
完善评价体系：建立更加科学、合理的评价体系，注重过程评价和多元评价，以 全面了解学生的学习情况和综合素质。
赵州桥课文说课稿
赵州桥课文说课稿一、说教材1、教材地位和作用《赵州桥》是人教版小学语文三年级下册的一篇精读课文。
这篇课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
2、教学目标（1）知识与技能目标学生能够认识“县、拱”等 10 个生字，会写“赵、省”等 13 个字，能正确读写“设计、参加”等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（2）过程与方法目标通过理解重点词句，了解赵州桥的特点，学习作者观察事物和表达的方法。
（3）情感态度与价值观目标感受赵州桥的雄伟、坚固和美观，体会古代劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感。
3、教学重难点（1）教学重点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，体会作者的表达方法。
（2）教学难点理解赵州桥设计上的特点及其好处。
二、说教法1、直观教学法通过图片、视频等多媒体资料，让学生直观地感受赵州桥的雄伟、坚固和美观。
2、问题引导法通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
3、朗读感悟法让学生通过有感情地朗读，体会作者的思想感情，感受赵州桥的魅力。
三、说学法1、自主学习法学生自主预习课文，认读生字词，初步了解课文内容。
2、合作学习法小组合作探究赵州桥的特点，交流自己的想法和感受。
3、朗读法通过朗读，加深对课文的理解和感悟。
四、说教学过程1、导入新课（1）展示一些著名桥梁的图片，如南京长江大桥、武汉长江大桥等，引出赵州桥。
（2）介绍赵州桥的基本情况，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（2）教师检查生字词的认读情况，重点指导易错字的读音和写法。
3、精读课文（1）学习第一自然段了解赵州桥的地理位置、建造年代和设计者。
（2）学习第二自然段①思考：赵州桥在设计上有什么特点？②理解“赵州桥非常雄伟”这句话，从哪些地方可以看出赵州桥的雄伟？③体会“这种设计，在建桥史上是一个创举”这句话的含义。
《赵州桥》说课稿范文（通用5篇）
《赵州桥》说课稿《赵州桥》说课稿范文（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《赵州桥》说课稿范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《赵州桥》说课稿1一、说教材1、教材分析《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。
课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。
另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时，有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。
短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。
2、教学目标根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为：①认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3、教学重、难点（1）、教学重点体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。
理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
（2）、教学难点理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。
二、说教法、学法1、教法①谈话法以欣赏图片为话题引出课题。
②“以读代讲”法新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。
本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
《赵州桥》说课稿(十篇)
《赵州桥》说课稿(十篇)《赵州桥》说课稿(篇1)教材分析：《赵州桥》是一篇精读课文。
这篇说明性的课文共4个自然段,介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确、简练,又不乏生动。
短短的几百字,不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前,然后讲这样设计的好处：减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。
可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本课教学为第二课时。
教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵美观一段。
2、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观，学习作者的表达方式。
(重点)3、理解“创举”，体会古代劳动人民的智慧。
(难点)学情分析：中年级的学生已对字词的掌握有了一定的基础，本课仍然引导学生通过抓重点词句来理解课文。
教学流程：作为中年级的学生，需要我们引导他们在自主读书的过程中动脑思考、发现问题，提出问题，解决问题。
因此本课紧紧围绕发现问题、提出问题、解决问题三个环节进行。
一、复习旧知同学们，通过上一节课的学习，你都知道了什么?随机板书。
二、发现问题，提出问题1、读课文，找问题。
要培养学生的问题意识，可这样引导：大家都知道，聪明的孩子爱提问题，又会提问题，这节课咱们就比比谁最聪明，下面咱们就自由读课文，在你仍然不懂的地方打个问号，看谁提出的问题是最有价值的。
(生读课文，找问题)2、同位交流。
有些学生提出的问题属于浅层次的问题，如一一解决，肯定会浪费大量时间，在处理这个问题上，我是这样引导的：同学们，刚才老师发现同学们找问题找得非常认真，而且在课本上圈画了不少的小问号，那么我们这些问题里面，到底谁的问题最有价值呢?教给大家一个方法：把你的问题与同位交流，如果他帮你解决了问题，那么他就是你的老师，如果你帮他解决了问题，那么你就是他的老师，如果你提的问题谁都解答不出来，那么这个问题很可能就是有价值的问题了。
这样，浅层次的问题会在同位交流中迎刃而解。
赵州桥说课稿（精选8篇）
赵州桥说课稿（精选8篇）赵州桥说课稿（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的赵州桥说课稿（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
赵州桥说课稿篇1一．教材分析《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。
全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二．教学目标①认知目标：了解赵州桥的建造的特点。
②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。
③情感目标：了解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
三．教学重、难点(1)、教学重点：理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。
(2)、教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。
四、说教法、学法A．教法1、“以读代讲”法重视培养同学们的朗读能力，帮助同学们理解课文的重要手段。
本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让同学们通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
2、“直观教学”法通过图片直观演示，激发同学们学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
B.学法与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学程序1．谈话导入，激发兴趣。
1、你见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？出示图片。
为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？2.以读促悟，说说收获。
教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的知识。
然后带着自己的问题走进课文。
通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。
《赵州桥》说课稿
《赵州桥》说课稿《赵州桥》说课稿《赵州桥》说课稿1 《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世出名的赵州桥在设计上的特点。
从王老师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦用心。
首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。
字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能表达老师驾驭教材的功力。
在第一课时中，王老师采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进展了学习。
在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，老师打出幻灯片，集中就“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过老师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。
很显然，王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。
限于学生的阅历和知识程度，让学生理解赵州桥设计上的特点是比拟困难的，王老师在学生默读课文时，要求对照书上插图，在初步理解赵州桥设计特点的根底上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，老师通过板书肯定了同学们的学习成果。
课文重点，通过电教手段，在老师的精心指导下，由学生自己比拟容易地解决了。
理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。
对几种雕刻图案做抽象讲解是比拟困难的。
当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，王老师照样以分别放映幻灯片的方法轻而易举地解决了。
第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。
如在处理段与段的联络中，在第一段最后抓住“世界出名”提出问题，过渡到第二段的学习。
为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王老师只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。
又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，王老师首先板书“设计特点”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上表达“宏伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。
小学三年级语文《赵州桥》说课稿
小学三年级语文《赵州桥》说课稿小学三年级语文《赵州桥》说课稿篇一你们好！今天我说课的内容是《赵州桥》，下面从以下几个方面进行说明。
一、说教材分析与教材处理《赵州桥》是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文，课文通过介绍赵州桥的雄伟坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
新课程标准指出“现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。
全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新的精神，开放的视野，合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力”。
《赵州桥》一课正是一篇能够体现以上教育理念的好教材。
为此，根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识14个生字，通过理解重点词句了解赵州桥的有关知识，感知它的雄伟坚固和美观。
情感目标：让学生在学习活动中体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
能力目标：感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
交流展示桥的资料；想象未来的桥是怎样的。
培养学生的创新能力。
根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：根据重点词句，理解赵州桥设计上的特点，体会劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、说教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此我准备通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，采用“体验——探究——发现”的思路，创设情景，引导学生在自主合作探究中学习语文。
通过诵读感悟，实现语感沉淀，入境生情，促进学生自悟自得。
通过交流展示，大胆想象，培养学生开放的视野，合作的意识。
在教学中我力求通过以下六个“点”的学法导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
这六个“点”即为“创设情景，直奔重点；自读互议，启发一点；全班交流，突破难点；读读背背，积累一点；交流展示，补充一点；大胆想象，创新一点”三、说教学程序（一）创设情景，直奔重点开课时，我对学生这样说：“孩子们，通过上节课的学习，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离现在已经有1400多年了。
《赵州桥》说课稿
《赵州桥》说课稿一、说教材１、教材分析：课文共分四段。
第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。
第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。
这与它的独特设计是密不可分的。
围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。
第三段重点词是“美观”。
介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的某某某案描绘得栩栩如生，形象传神。
第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经１３００余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。
教学中若能某某某文并茂，可增强教学效果。
２、教学目标：根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：⑴认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
⑵技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
⑶情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
３、教学重、难点：指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
二、说教法、学法１、教法：⑴扶放结合法：“授之以鱼不如授之以渔。
”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。
针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。
首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
⑵“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。
”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
⑶“直观教学”法：通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
2023年《赵州桥》说课稿_2
2023年《赵州桥》说课稿2023年《赵州桥》说课稿1一、说教材1．教材分析《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。
它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。
赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。
第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。
第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。
这与它的独特设计是密不可分的。
围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。
第三段重点词是“美观”。
介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。
第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。
教学中若能图文并茂，可增强教学效果。
2．教学目标根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3．教学重、难点指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
二、说教法、学法1．教法①扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。
”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。
针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。
首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。
”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
赵州桥-说课稿
《赵州桥》第一课时说课稿大井王小倩一、说教材1、教材分析《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。
课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代,又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。
另外,本文的语言有其独到之处：用长句子说明时，有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。
短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。
2、教学目标根据新课程标准的要求、教材特点以及学生实际，我将第一课时的教学目标定为:①认知目标：会认“县、洨、济、隋、匠”等8个生字，会读“设计、参加、雄伟、全部”等10个词语;能正确、流利、有感情地朗读课文；②技能目标：体会重点语句，会用“既……又……”递进关系的关联词造句；③情感目标感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点,激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。
3、教学重、难点(1)教学重点体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法.理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神,发展学生的想像力.(2)教学难点理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。
二、说教法、学法1．教法①谈话法以谈话的方式导入，拉进学生的距离，激发阅读的兴趣。
②“直观教学”法通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
③扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。
”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。
针对本课特点，采用“举一反三,扶放结合”法。
首先扶着学生学习第二段，教师点拨,引导学生理解列数字在说明文中所发挥的作用，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,旨在教学生乐学、会学。
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它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。
赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段：第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。
第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。
这与它的独特设计是密不可分的。
围绕设计这个重点词，先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。
第三段重点词是美观。
介绍赵州桥美观时用有的有的有的所有的的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。
第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。
通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
2、教学目标（1）认识县济等 10 个生字, 会写设参等 14 个1 / 9生字. 正确读写设计参加等词语。
（2）理解赵州桥的雄伟、坚固、美观，学习作者的表达方式。
（3）理解创举，体会古代劳动人民的智慧。
3、教学重难点（1）教学重点：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。
理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
（2）教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。
二、说教法、学法（1）以读代讲法：新课标指出：重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。
本篇课文写赵州桥美观部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
（2）直观教学法：通过多媒体配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
三、说教学程序 1．情境导入，激发兴趣。
教学开始，设计这样的导语：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着仙人指路的方向去走一走，看一看。
随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。
解说词为第一自然段内容。
2．以练代讲，学习第一段。
语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。
（1）让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。
回答后出示 PPT：河北赵县交河赵州桥李春设计并参加建造 1300 多年到底是因为什么使它文明世界？请三个同学分别读第 2、 3、4 自然段，其他同学边听边把相关的重点词语画下来。
再与附近的同学交流、讨论。
（2）汇报，用因为所以说它是世界闻名的进行说话。
老师根据学生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙（让学生从问题出发再回到课文，自主的寻找问题的答案，学会抓住重点词语去归纳、概括内容。
） 3．教给学法，学习第二段。
这一段的教学，我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方3 / 9法的思路设计。
具体安排为：（1）承上导入：赵州桥的建造已有 1300 多年，也就是 1300 多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。
（依据：距今已有一千四百多年）渲染并启发思考：想想看，一千四百多年了，他经受了多少次洪水的冲击，多少次地震的摇撼，多少车辆的重压。
关于坚固，还有什么要补充的吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量。
）（2）找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）重点词。
（3）围绕设计这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。
你知道创举是什么意思吗？（从来没有的，有重大意义的做法。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。
） a．赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。
（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。
）并用板画直观表示：b．这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。
师：赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着十分深远的意义。
它的设计优点正如课文所说的，就是既又句子告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）自己指图把这段再读一次。
c、为什么这种设计是创举？（4）填空练习赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。
这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。
（5）感情朗读本段。
5 / 9（6）总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。
先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。
以上教学围绕设计，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。
赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。
4．运用学法，自学第三段。
（1）学生自学第三段。
朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。
说话练习。
赵州桥的美观不光表现在栏板的雕刻上，其实，远看赵州桥也很美，出示课件，它如同，好象，又仿佛是一道巍然挺立在小河上。
a．学生找出重点词美观。
b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c．学生同桌讨论。
（2）在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 入理解本段内容。
a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。
b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解缠绕、前爪、抵着、回首遥望的意思。
c．理解有的与所有的的区别。
教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种游动的龙，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。
d．反复朗读，体会美感。
通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。
在感情朗读中品味出那龙活的感觉。
e．发现写法特点，实施迁移训练。
通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学桥，如果老师要你们围绕桥这个词，用有的有的有的所有的句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。
这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有一石三鸟之效。
（3）学习过渡句。
让学生找出把坚固和美观两个内容连接起来的句子，认识7 / 9过渡句，讨论归纳出它承上启下的作用。
师：文章哪句话把赵州桥的特点进行了概括？交流出示句子。
说桥坚固是哪一段？说桥美观是哪一段？小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连，后一个小分句又与本自然段紧密相连。
一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。
我们称他为过度句。
5．感情朗读，学习第四段。
通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。
6．引向课外，总结深化。
①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。
四、说板书设计雄伟坚固美观长：五十多米没有桥墩精美的图案（有的有的）宽：九米多米一个大桥洞洞---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 四个小桥洞赵州桥古代劳动人民的智慧和才干9 / 9。