文化素养之传统文化
浸润传统文化 提升学生核心素养
浸润传统文化提升学生核心素养随着高科技的不断进步和社会变革的不断发展，新一代学生的教育也随之不断更新和改革，这些改革不仅注重知识技能的学习和培养，更是致力于提升学生的核心素养，塑造全面人才和未来领袖。
其中，浸润传统文化是一种很好的教育方法，十分有助于提升学生的核心素养，下面详细说明。
传统文化是指一个民族在历史上所形成、所继承下来的文化成果和精神财富，通常包括文学、语言、文化艺术、哲学、历史、社会习俗、传统价值观等方面。
传统文化是一个民族的灵魂和精神象征，也是一个民族的独特特征。
尤其在当今社会中，传统文化之重要性更是广受关注。
在学校中，应该通过教育和教学，将传统文化引入课堂，浸润到学生的心灵和思想，让其受益终身。
浸润传统文化对提升学生的核心素养具有明显的益处。
首先，传统文化可以增强学生的文化自信心。
传统文化是一个民族的重要元素，是国家的文化基石，学生了解和学习传统文化，可以使其更加了解国家的历史、文化、伦理道德和价值观念，从而培养他们的爱国心和民族自尊心。
其次，传统文化可以促进学生的德育教育。
传统文化中包含着许多深厚而优秀的道德观念和价值观念，例如孝、仁、爱国、敬老、重道德、守规矩等，这些价值观念与人的思想行为息息相关，与德育教育密切相关。
第三，传统文化可以提高学生的学术修养。
学习传统文化，需要因材施教、因地制宜，这要求学生不仅要有口头传承，更要有书写、阅读、解释等多方面的能力，从而提高学生的学术修养和综合素质。
浸润传统文化并不是简单的翻看教材，回忆历史而已，而是要贯彻于课程之中，贯穿于整个教育过程之中。
如何做到浸润传统文化呢？首先，教师应该充分了解和领会传统文化内涵，注重学习新掌握的知识和技能，增强其相关知识和技能。
其次，教育教学过程应该积极引导促进学习传统文化，以文化教育为重点，具体实行的方法包括在课外开展传统文化活动、在课堂中精心诠释传统文化、安排作业等等。
最后，学校应该制定相关的教育政策，加强课程设置和考试管理，确保传统文化教育在学生的全面学习中占有比较突出的位置。
传统文化素养培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家共同探讨传统文化素养培训的重要性。
我国是一个历史悠久、文化底蕴深厚的国家，传统文化是我们的根和魂。
在新时代背景下，提高全民族的文化素养，传承和弘扬中华优秀传统文化，是我们每一个人的责任和义务。
下面，我将从以下几个方面谈谈传统文化素养培训的意义和必要性。
一、传统文化素养培训是传承中华优秀传统文化的需要中华民族五千年的文明史，孕育了丰富的传统文化。
这些传统文化包括诗词、书画、音乐、戏曲、民俗、节日等，它们是中华民族智慧的结晶，是中华民族的精神家园。
然而，随着现代化进程的加快，许多人忽视了传统文化的价值，导致传统文化逐渐衰落。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，我们必须加强对传统文化的学习和研究，提高全民族的文化素养。
通过传统文化素养培训，我们可以让更多的人了解和热爱传统文化，使传统文化在新时代焕发出新的生机和活力。
二、传统文化素养培训是提高国民素质的需要一个国家的国民素质，是国家综合实力的重要体现。
传统文化素养是国民素质的重要组成部分。
一个具有较高传统文化素养的人，不仅能够具备良好的道德品质、审美情趣和人文素养，还能够具备较强的民族自信心和自豪感。
通过传统文化素养培训，我们可以培养一代又一代有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，为我国经济社会发展提供强大的人才支持。
三、传统文化素养培训是促进社会和谐的需要传统文化强调“仁、义、礼、智、信”等道德观念，这些观念对于维护社会和谐具有重要意义。
在现代社会，人与人之间的关系日益复杂，传统文化素养培训有助于提高人们的道德水平，增强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德。
当每个人都具备较高的传统文化素养时，社会和谐、人际关系融洽将不再是遥不可及的梦想。
四、传统文化素养培训是提升国家软实力的需要一个国家的软实力，是指其文化、价值观、制度、意识形态等方面的吸引力。
在当今世界，文化软实力越来越成为国家竞争的重要领域。
中学综合素质文化素养考点：中国传统文化
中学综合素质文化素养考点：中国传统文化第四节中国传统文化知识精粹◇炎黄子孙。
炎指炎帝，上古姜姓部落首领，一说是神农氏。
黄指黄帝，上古中原部落的人文始祖，姬姓，号轩辕氏。
相传炎帝和黄帝联合起来统一了华夏，对中华文明的起源作出了卓越的贡献，所以炎帝和黄帝被认为是中华民族的共同祖先。
黄帝陵位于陕西省黄陵县西北，周围古柏参天，庄严肃穆，当地政府每年都要在这里举行公祭仪式。
◇华夏民族。
华夏，中国先民或古代中原的名称。
在中华民族形成的初期，以羌、夷、戎、狄、苗、蛮等氏族融合而成了华夏族。
公元前221年，秦始皇统一了以华夏族为主体的多民族国家，华夏开始成为稳定的族体，为汉民族的形成奠定了基础。
经过历代的民族融合，中华民族成为中国各民族的总称。
◇黄历。
我国古代民间对农历的称法。
相传为黄帝创制，故称为黄历；又因为古时由钦天监计算颁订，也称皇历。
◇四时。
也称四季，是春、夏、秋、冬的总称。
我国自古以来，以立春、立夏、立秋、立冬为四季的第一天。
◇二十四节气。
是根据太阳在黄道上不同的视位置决定的。
二十四节气几千年来对中国农牧业的发展起了重要作用，具体是指立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。
◇干支纪年。
干支纪年萌芽于西汉，始行于王莽，通行于东汉，由政府命令推行。
干支纪年法自实行以来，六十甲子周而复始，一直延续到近代，如“辛丑条约”、“辛亥革命”都是用干支纪年表示的。
◇春节。
我国传统习俗中最具文化内涵、最隆重的节日。
春节为岁首，古人因此又称之为元日、元旦、元正、新春、新正等，今天所称的春节是在采用公历纪元后。
春节从除夕开始，持续到元宵节。
古代春节与春季为同义词。
人们为了感激过去的一年的收获，抒发对新一年的憧憬，营造了浓厚的节日喜庆气氛，举国上下充满祥瑞之气。
春节的庆祝活动多与农事有关。
◇元宵节。
我国民间传统节日。
又称正月半、上元节、灯节。
中华传统文化与人生修养
中华传统文化与人生修养中华传统文化与人生修养中华传统文化是中国千年积淀的历史文化遗产，涵盖了哲学、历史、文学、艺术、道德等领域，是中国文化的重要组成部分。
人生修养是指人们通过自我修养，提升自己的心灵素质，以达到完善自我的目的。
作为一种宝贵的文化资源，中华传统文化对于人生修养的培养有着深远的影响。
一、中华传统文化与人生修养的关系中华传统文化是中华民族精神文化的核心，是汉族文化的基石，是中华文化的重要组成部分。
它源远流长，含义丰富，体现了中国人民对世界和人生的思考和认识，其包容性和开放性具有广阔的视野和深邃的内涵。
人生修养则是人们通过自我修养，提升自己的心灵素质，使自身更加完善和和谐。
人生修养要求人们注重内心体验，强调人的内在生命动力与精神世界的升华，以哲学思辨、更新思想观念、加强精神修养达到自我实现的目的。
中华传统文化和人生修养的密切关系可以从以下几个方面来进行分析：1.思想体系上的契合中华传统文化强调“天人合一”的思想，认为人和自然的关系是密不可分的。
而人生修养追求的也是整体性、综合性的境界，即人与自身、人与人、人与社会、人与自然的协调和谐。
中华传统文化和人生修养的思想体系都强调人们要立足于实践基础，确定宇宙的基本结构和规律，涵盖天地人法的精神内涵，推崇以小化大，以身试法的实践，倡导道德观念上的美德和人格上的高尚品质。
2.价值观念上的共享中华传统文化注重礼仪、道德和人伦，具有合作、共赢、共同发展的价值观念。
人生修养要求不断提升自身，使自己更符合道义，并通过对他人的关爱和尊重，陶铸人格，提升品德。
这就要求每个人都要学会坚持自己所信仰的道德原则，维护正义与公平，和自己所处的环境、人群和事物进行相互交流和沟通，维护优质生命的体验感，实现自我的价值与生命的真谛。
3.修养过程中的交融人生修养是需要付出很多努力和耐心才能够达到的，而中华传统文化则给人们提供了广阔、博大、深入的修养资源。
中华传统文化强调精神层面的净化和提升，在思想、品德、实践中涵盖了许多与人生修养相关的内容，如孝、敬、爱、信等。
核心素养下小学语文传统文化的渗透
核心素养下小学语文传统文化的渗透现代教育中，核心素养是学生必备的能力与思维方式，是教育的重点之一。
作为一种重要的文化资源，传统文化对于培养学生的核心素养具有重要的作用。
对于小学语文教育来说，传统文化的渗透是一门必修课。
本文将重点探讨小学语文教育中传统文化渗透的方法、实践以及其对于学生核心素养的影响。
一、小学语文传统文化的渗透方法小学语文传统文化的渗透可以通过以下方法进行实现：1.注重以史为镜，以诵为师：向学生介绍传统文化的历史背景和发展过程，以此引导学生了解传统文化的内涵和价值。
同时，在诵读传统文化经典中，培养学生的阅读能力与语言表达能力，加深学生对于传统文化的印象。
2.关注传统文化的现实适用性：对于中国传统文化中不同的价值理念和思维方式，应该在实际生活中加以运用与解释。
例如，在学习传统文化的“孝”之后，鼓励学生在家庭生活中注意孝顺父母、尊重长辈等。
3.注重文化体验：传统文化是需要通过感性体验去认知的。
在传统文化课堂中，贯穿文化体验的概念与方法，使学生在情感、思想和行为等方面更加深入地了解传统文化。
4.创新渗透方式：在传统文化课程中，使用多样的教学手段和形式，使学生积极参与课程与教学中的问题探究、角色扮演、剧本创作、演讲等多种形式，同时发掘学生自身的人文经验与体验，拓展学生自身的文化视野。
二、小学语文传统文化渗透的实践小学语文教师可以通过以下实践，将传统文化与语文教学有机地结合起来：1.开设传统文化课程：在语文课程设置上，增设传统文化课程，并将传统文化以多种形式穿插其中。
让学生在体验传统文化的同时，使传统文化与学生自身的生活紧密联系，展示出文化的实用价值。
2.多角度引入传统文化：从识读文化的文本与写作为重点，发掘其潜藏的文化精神和价值观。
在许多习题中，比如“填词”，“下联”，“读图”，“写作赏析”，都可以引入传统文化。
3.教材结合传统文化：在学生进行课文阅读时，定期将相关的文化背景介绍渗透进去。
传统文化与核心素养
核心素养是教育变革与发展的国际趋势，它的出现不仅代表未来教育发展的需求更代表了社会发展的需求。
当代社会，各个国家之间综合国力的竞争愈演愈烈，社会对人的各项能力都提出了更高的标准，因此教育也面临着更大的挑战。
在2016年的中国学生发展核心素养研究成果发布会上，相关的专家学者进一步将学生发展核心素养做了具体明确的定义与阐述：学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、感情、态度、价值观等多方面要求的综合表现。
“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
曾指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实基础。
”对世界上任何一个国家而言，这种包含着物质与非物质的文化财富，构其社会存在与发展的内在软实力。
文化与政治经济相互交融，文化对社会发展的反作用也更加明显，这一点越来越影响一个国家和民族对于自身文化的重视程度。
大量的事实表明，优秀文化能够促进社会的发展，而腐朽落后的文化只会阻碍社会进步。
因此，中华优秀传统文化是经历过历史长河的洗涤之后，依旧熠熠发光的文化，是社会进步与发展必不可少的助力器。
中华民族自身所拥有的优秀传统文化在体现整个民族自身强大的生命力、凝聚力的同时也是整个社会赖以生存的根基。
经过长时间的实践证明，中华优秀传统文化不仅在华夏文明史上影响深远，而且对于世界历史文明都有十分重要的意义，是世界文化的瑰宝。
当前，教育者要深入发掘中华优秀传统文化中所蕴含的道德规范、人文精神、思想观念，并且要依据时代的要求推陈出新，进一步展现中华文化的魅力和风采。
把传承优秀传统文化作为自身的责任，激励每一位中国人积极主动地投身于社会主义现代化建设，这是至关重要的。
中华优秀传统文化与核心素养的关系，作为一个拥有上下五千年历史的文明古国，中国具有很多值得继承和弘扬的优秀传统文化。
学习传统文化,提升学生素养
学习传统文化，提升学生素养学习传统文化，提升学生素养汪清一小宋淑艳摘要：语文教学是传承民族文化的主渠道，语文教学作为一种本土文化的传承，应当着力渗透民族传统文化的基础知识。
中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。
而小学生正处于对新生事物感到好奇的生理年代，作为教者，渗透必然相对照较浅显易懂的传统文化基础知识，对吸引学生听课和提高学生文化素养有着莫大的帮忙。
关键词：语文教学传统文化经典朗诵人文教育正文：中国传统文化与现代社会和生活有着剪不断，理还乱的千丝万缕的联系。
中国传统文化重伦理，提倡道德至上，强调父慈、子孝、兄友、弟恭。
其中孝道是最大体的，“百善孝为先”，孝道的推行衍化便有了老子的“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”。
现代社会仍然提倡尊老爱幼，孝顺父母，睦邻友好。
此刻社会要求培育德才兼备的人材，把德置于首位，也是传统文化在现实社会的具体反映。
前人讲“厚德载物”，孔子就说：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格”。
老子也以为，自然无为即是德，“万物莫不尊道而贵德”。
，语文教师具有传承民族文化的重要职责。
教师应该在语文教学中渗透传统文化，增强学生的民族自豪感、民族自信心、民族凝聚力，提高学生的传统文化素养，使咱们的学生成为有根有源有底气的世界公民。
《小学语文新课标》明确指出：“在语文学习进程中，培育爱国主义情感、社会主义道德品质，慢慢形成踊跃的人一辈子态度和正确的价值观，提高文化品位和审美乐趣；熟悉中华文化的丰厚博大，吸收民族文化聪慧。
关切今世文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”那么，在小学语文课堂教学进程中，教师以如何的策略来渗透中华民族的传统文化呢？我以为，应该注意以下几点：一、教师要把握渗透方式将传统文化渗透到语文教学，就要求教师要增强备课，通过深切钻研课程标准和要求和课题《学习传统文化，培育人文精神》的研究紧密联系。
在渗透进程中，要讲究因势利导，水乳融合，有机渗透。
学习中国传统文化心得体会(优秀5篇)
学习中国传统文化心得体会(优秀5篇)学习中国传统文化心得体会要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的学习中国传统文化心得体会样本能让你事半功倍，下面分享【学习中国传统文化心得体会(优秀5篇)】相关方法经验，供你参考借鉴。
学习中国传统文化心得体会篇1学习中国传统文化心得体会中国传统文化是一个非常广泛和深刻的主题，它涵盖了哲学、宗教、文学、艺术、礼仪等多个方面。
作为一名中国人，学习中国传统文化是非常重要的，它不仅可以帮助我们更好地了解自己的文化背景，还可以提高我们的文化素养和审美水平。
我第一次接触中国传统文化是在小学的时候，学校开设了一门关于中国文化的课程。
当时，我对于这门课程非常感兴趣，因为我觉得可以了解到很多有趣的文化。
在接下来的学习过程中，我逐渐深入了解了中国的传统节日、美食、艺术、礼仪等方面。
在学习中国传统文化的过程中，我收获了很多。
首先，我了解到了很多关于中国文化的历史和背景。
通过学习传统文化，我了解到了中国文化的悠久历史和丰富多彩的传统文化。
其次，我提高了自己的文化素养和审美水平。
通过学习传统文化，我对于中国文化的精髓有了更深刻的理解，也提高了自己的文化素养和审美水平。
最后，我更加热爱自己的文化。
通过学习传统文化，我更加了解和热爱自己的文化，也更加自豪地称自己为中国人。
总之，学习中国传统文化是一个非常有意义的过程，它可以帮助我们更好地了解自己的文化背景，提高自己的文化素养和审美水平，更加热爱自己的文化。
在未来的学习和生活中，我将继续学习中国传统文化，并不断探索它的奥秘。
学习中国传统文化心得体会篇2中国传统文化学习心得体会应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
中国传统文化是一个博大精深的文化体系，包含了哲学、宗教、文学、艺术、伦理等多个方面。
学习中国传统文化，不仅可以帮助我们更好地了解中华文化的历史和发展，还可以提高我们的文化素养和审美能力。
中华优秀传统文化进校园培养文化素养
中华优秀传统文化进校园培养文化素养文化，是一个民族的精神命脉，是一个国家的重要软实力。
中华优秀传统文化源远流长、博大精深，蕴含着丰富的智慧和价值观念。
将中华优秀传统文化引入校园，对于培养学生的文化素养具有至关重要的意义。
校园，是培养未来人才的摇篮。
在这个充满活力与希望的地方，让中华优秀传统文化扎根生长，能够为学生们提供深厚的文化滋养，塑造他们的品格，启迪他们的智慧。
中华优秀传统文化涵盖了诸多方面，如诗词歌赋、书法绘画、传统节日、民间艺术等等。
这些丰富多彩的文化元素，不仅是历史的见证，更是中华民族智慧的结晶。
诗词歌赋以其优美的韵律和深刻的意境，能够激发学生的审美情趣和文学素养。
当学生们诵读李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，便能感受到诗人的豪迈与自信；品味杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，能体会到他忧国忧民的情怀。
书法绘画则是用线条和色彩展现出的艺术魅力，一撇一捺、一笔一划中都蕴含着书法家和画家的情感与精神。
传统节日如春节、中秋节、端午节等，承载着浓厚的家庭观念和民族情感。
春节期间，阖家团圆、贴春联、放鞭炮，充满了欢乐祥和的氛围；中秋节，人们赏月、吃月饼，寄托着对亲人的思念和对美好生活的向往；端午节，赛龙舟、包粽子，传承着爱国精神。
民间艺术如剪纸、皮影戏、戏曲等，以其独特的表现形式和精湛的技艺，展现了民间艺人的创造力和智慧。
将中华优秀传统文化引入校园，首先需要加强课程建设。
学校可以开设专门的传统文化课程，系统地向学生传授传统文化知识。
这些课程可以包括古典文学鉴赏、传统艺术欣赏、民俗文化研究等。
通过这些课程，学生能够深入了解传统文化的内涵和价值，掌握相关的知识和技能。
同时，在其他学科的教学中，也可以渗透传统文化元素。
例如，在历史课上讲述古代文明的辉煌成就，在语文课上分析古典文学作品的艺术特色，在美术课上引导学生创作具有传统文化风格的作品。
除了课程建设，校园文化活动也是传播中华优秀传统文化的重要途径。
浅谈学习传统文化以提高学生人文素质
浅谈学习传统文化以提高学生人文素质中华民族历史悠久，她留下了大量的优秀文化。
我们的祖先，用他们的思想和智慧，为我们赢得了礼仪之邦的美称，给我们树立了自强不息、厚德载物的价值追求和天下兴亡，匹夫有责的爱国情怀这些优秀的文化传统是我们民族的根，是我们中华的魂。
因此，在语文教学中我们要渗透传统文化教育，让学生通过学习经典，掌握文化，使自己受到教育，改变自己，提高自己的素养。
中华民族传统文化博大精深，源远流长。
但随着社会主义市场经济不断开展，人们的物质财富不断增加，人们的精神生活却越来越贫乏，尤其在我们的学生中出现一些令人心忧的现象。
比方说有的学生整天抱着漫画书看，却背不得字字珠玑的古诗文；有的学生天天低吟浅唱着韩剧歌曲，却把我们的名著经典束之高阁；有的学生热衷于过着洋节，却遗忘了一些中华民族的传统节日。
许多学生在阅读和写作的过程中也逐渐丧失了传统文化，每次让学生举例思乡的诗句时，他们一定不会忘记床前明月光，疑是地上霜。
这首诗太经典是一方面，另一方面也反映了他们对古诗经典了解得太少。
许多同学的作文当中充满着一些网络语言，却很少有一些经典诗词的引用。
无论是在作文中还是在言谈举止上，他们的集体观念、社会责任感正逐渐冷淡，在生活、学习中存在着攀比吃穿、缺少爱心等现象。
年轻的一代正越来越冷漠，越来越远离自己的传统文化。
我们青少年是祖国的未来，是祖国的希望，优秀的传统文化是我们的根，我们绝不能培养一批无根的孩子，所以目前要重视对优秀传统文化的教育，让他们在潜移默化当中受到教育，养成良好的行为习惯。
高中语文教材所选的文学作品，不仅蕴涵着丰富的古代文学知识，而且也蕴涵着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。
我们祖先给我们留下了大量优秀的文化：像程门立雪的尊师，孔融让梨的尊长之礼，三顾茅庐的恭敬，负荆请罪的谦让他们的精神是我们民族的财富，是我们炎黄子孙的骄傲，这些都值得我们去学习。
所以我们教师更要让学生们尽可能多地阅读一些优秀的文化经典，这样他们在阅读经典的同时，提高自己的觉悟，通过长期的积累，逐渐沉淀为自己的行为标准。
学生文化素养培养与传统文化方案
学生文化素养培养与传统文化方案第一部分：学生文化素养的含义与重要性作为一名教育工作者，我们时常听到“学生文化素养”的概念。
那么，什么是学生文化素养呢？学生文化素养可以理解为学生在学习和生活中所具有的文化素养方面的修养和素质。
它包括学生对传统文化的了解、欣赏和继承，对道德伦理的认同与践行，以及对现代科技和信息社会的适应与创新能力。
学生文化素养的培养具有重要的意义。
首先，学生文化素养的培养有助于学生形成正确的价值观和道德观，使他们具备健康、积极的人生态度和伦理道德规范；其次，学生文化素养的培养有助于提高学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础；最后，学生文化素养的培养有助于传承和发扬中华优秀传统文化，增进民族认同感，维护国家的文化自信。
第二部分：传统文化与学生文化素养的结合为了培养学生的文化素养，我们需要将传统文化与学生的日常学习和生活紧密结合起来。
首先，学校应该将传统文化融入课程教学中，通过课堂教学和校园文化建设，让学生在学习中感受传统文化的魅力。
其次，学校可以组织文化艺术节、传统文化活动等形式多样的校园文化活动，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
此外，学校还可以通过开设传统文化课程和社团活动，让学生有更多的机会学习和传承传统文化。
第三部分：学生对传统文化的了解与欣赏学生在了解和欣赏传统文化方面需要加强。
首先，学校可以通过教授中国古代文学、历史、哲学等相关课程，让学生深入了解和研究传统文化的精髓。
其次，学校可以组织学习传统文化经典著作的读书活动，培养学生对传统文学的爱好和鉴赏能力。
此外，学校还可以开设传统文化讲座和参观活动，让学生亲身感受传统文化的魅力。
第四部分：传统文化与道德伦理的关系传统文化和道德伦理是紧密相关的，学生通过了解和传承传统文化，可以培养正确的道德观和行为准则。
学校可以通过讲授传统道德经典、开设道德伦理课程等方式，让学生了解中国传统的道德伦理观念，并将其应用于实际生活中。
传承优秀中华传统文化 提升学生文化素养
传承优秀中华传统文化提升学生文化素养作者：蔡静来源：《科学大众·智慧教育》2023年第12期中国是有着千百年历史的文明古国，传统文化更是历经数千年时间沉淀下来，且饱含劳动人民智慧的结晶，不仅对我国各个领域的发展有着重要作用，对促进不同階段学生成长和发展也有着积极意义。
当前随着素质教育改革的持续推进，教育教学领域越来越重视优秀传统文化与教育活动的融合。
中职学校是培养专业技术人才的摇篮，中职美术学科更是提升学生审美素养、专业素养的重要学科，将中华民族优秀传统文化渗透进中职美术学科的教学实践中，不仅能够让中职美术课程资源变得丰富，而且对增强文化自信、实现文化传承与发展也有着重要意义。
中华优秀传统文化内容丰富，且有着繁多的种类和不同的文化表现形式。
将中华优秀传统文化与中职美术学科教学内容进行融合，利用多元的传统文化内容丰富课堂教学资源，不仅能够促进我国优秀传统文化的传承和发展，也有利于学生积累知识，拓宽视野，在传统文化内涵的加持下，形成正确的人生价值观，促进素质教育的全面发展。
基于此，本文首先分析了将中华优秀传统文化与中职美术教学相融合的必要性和基本原则，并在此基础上从三个方面进行了文化渗透方法的分析，希望给相关教师提供有益参考。
一、中职美术教学中渗透中华优秀传统文化的必要性中华传统文化是中华民族的根与魂，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件，必须结合新的时代条件传承和弘扬好中华优秀传统文化。
传统工艺美术是典籍之外的一支活态文化，承载了民族的造物智慧，传统工艺美术既有独到的工艺特色，更充分体现了所承载的地域文化价值。
传统工艺作为中华民族传统文化根基所在，在科学技术高度发展的今天，众多传统工艺面临严峻的生存状态，亟待保护、传承和发展。
当前文化自信的建设已经上升到了国家高度，我国相关部门多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义，指出教师在教育教学过程中要注重优秀传统文化与教学内容的融合。
中职美术教师在教学实践过程中融入中华优秀传统文化内容，不仅能够促使学生更好地掌握美术知识和相关技能，也在完成美术学科育人功能的同时，促进了中华优秀传统文化的继承和发扬。
传统文化在现代社会的意义
传统文化在现代社会的意义传统文化是一个国家或者地区在长时间的历史演进中所形成的文化体系，包括语言文字、宗教信仰、风俗习惯、艺术表达等各个方面。
在现代社会中，传统文化仍然具有重要的意义。
以下文章将从几个方面来探讨传统文化在现代社会中的意义。
一、传承历史记忆传统文化作为一个国家或者地区的历史记忆，能够传承和保存历史的积淀，使人们能够更好地了解自己的根源和身份。
通过传统文化的学习和研究，我们可以了解先人们的智慧、思想和价值观，更好地理解和把握我们身处的社会环境。
二、塑造文化认同传统文化是一个国家或者地区独有的精神资源，通过传承和弘扬传统文化，我们能够加强对自己文化身份的认同和自豪感。
传统文化是一个民族的骨髓，它凝结了一个民族的集体智慧和精神追求，能够激发人们对家庭、社群和国家的归属感，增强社会凝聚力。
三、传播美的艺术传统文化中蕴含着丰富的艺术元素，包括音乐、戏剧、绘画、雕塑等各个方面。
这些艺术形式不仅代表着一种审美追求，更是文化交流的媒介和桥梁。
通过传统文化艺术的传播，我们能够传递美的价值观，丰富人们的精神生活，促进文化交流和理解。
四、培养人文素养传统文化是人文素养的重要组成部分。
传统文化中饱含着智慧、道德和伦理的教育意义，能够培养人们的品德修养和道德观念。
通过学习传统文化，我们能够感受到人与人之间的关爱、尊重和情感纽带，提升我们的人文素养和社会责任感。
五、传递价值观念传统文化中蕴含着许多宝贵的价值观念，如家庭、友情、敬老、孝道等。
这些价值观念对于现代社会的稳定和和谐发展起着重要的作用。
传统文化能够传递这些价值观念，引导人们做出正确的判断和选择，从而促进社会的健康发展。
综上所述，传统文化在现代社会中具有重要的意义。
它不仅可以传承历史记忆，塑造文化认同，传播美的艺术，培养人文素养，还能够传递宝贵的价值观念。
因此，我们应该高度重视和保护传统文化，将其融入到现代社会的发展中，使其继续发挥自身的作用，为我们的社会进步和发展做出贡献。
教师资格证考试：小学《综合素质》第四章文化素养第三节传统文化素养讲义
我国古代不同行业有不同的称呼：媒人为冰人、医学界为杏林、戏曲界为梨园、 教育界为杏坛。 四、神话故事与历史典故
神话故事：女娲补天、嫦娥奔月、愚公移山、梁祝化蝶 历史典故：完璧归赵（蔺相如）、围魏救赵（孙膑）、杀妻求将（白起） 五、其他文化常识 1.四象：左青龙、右白虎、南朱雀、北玄武 2.二十四节气：春雨惊春清谷天，夏满芒夏署相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬 小大寒。 3.干支纪年：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸十天干和子、丑、寅、 卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二地支按照顺序组合起来纪年。 4.传统习俗：春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳。 5.非物质文化遗产：2001年昆曲、2003年古琴、2005年蒙古长调民歌、2007年木 卡姆、2009年22项、2010年京剧、中医针灸、2011年皮影戏、2013年珠算。 6.四大名绣：苏、湘、粤、蜀绣。
2.道家：老子《道德经》道法自然、顺其自然。 庄子《庄子》 列子《列子》
3.墨家：墨子《墨子》“兼爱、非命”。 4.法家：韩非《韩非子》
（二）汉代儒学 西汉时期董仲舒。汉武帝采纳“罢黜百家，独尊儒术”的主张。
二、古代教育 国学：礼、乐、射、御、书、数 私学：春秋时期产生了私学，最早的私学创立者是孔子。 官学：中国历史上正式设立的第一所大学是始于汉武帝时的太学。 教育专著：春秋战国时期的《礼记》中的《学记》和《大学》是世界上最早出现
2-3岁——孩提 12岁（女）——金钗之年 13岁（女）——豆蔻年华 15岁（女）——及笄之年 16岁（女）——碧玉年华 20岁（女）——桃李年华 24岁（女）——花信年华 始龀、龆年——男孩八岁 束发（男）——十五岁 弱冠（男）——二十岁 而立（男）——三十岁 不惑（男）——四十岁 知命（男）——五十岁 花甲（男）——六十岁 古稀（男）——七十岁 2.职业称谓
中华优秀传统文化教育
中华优秀传统文化教育中华优秀传统文化是中国几千年来积淀下来的宝贵财富，是中华民族的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和丰富多彩的内涵。
中华优秀传统文化教育，作为一种教育方式和手段，旨在通过传承和弘扬优秀传统文化的精髓，培养和塑造新一代中国人的人格品质和道德观念，提高文化素养和价值观念。
中华优秀传统文化教育可以从多个角度进行，包括对经典著作的研读、对历史事件的了解和分析、艺术形式的欣赏和表达等。
其中，对经典著作的研读是中华优秀传统文化教育的核心。
中国的经典著作包括《论语》、《道德经》、《诗经》等，这些经典著作集中体现了中华民族的优秀思想和智慧。
通过研读这些经典著作，可以使学生了解中国传统文化的核心价值观，如仁爱、诚信、孝敬等，并通过学习和践行这些价值观，培养学生的良好品德和道德修养。
除了经典著作的研读，中华优秀传统文化教育还应包括对历史事件的了解和分析。
中华民族有着丰富而独特的历史，包括朝代更替、战争和外交等方面的重要事件。
通过对历史事件的学习和研究，可以使学生了解中华民族的兴衰史、战略智慧和民族精神。
这些历史事件中蕴含的价值观和智慧，对于培养新一代中国人的国家意识和爱国情怀具有重要影响。
艺术形式的欣赏和表达也是中华优秀传统文化教育的重要环节。
中华优秀传统文化有着丰富多样的艺术形式，如音乐、舞蹈、戏剧、书法等。
通过欣赏和表达这些艺术形式，可以培养学生的审美能力和情感表达能力，增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感。
中华优秀传统文化教育的目标是培养具有中国特色和文化自信的新一代中国人。
通过传承和弘扬优秀传统文化的精髓，可以让学生明白自己的根和源头，感受到文化的力量和魅力。
中华优秀传统文化教育可以提高学生的文化素养和价值观念，强化他们的道德意识和社会责任感。
通过中华优秀传统文化教育，学生不仅能够获得优秀传统文化的知识，更重要的是能够在实践中将其转化为行为准则和生活方式。
中华优秀传统文化教育具有重要的现实意义。
在当今世界全球化的背景下，中华传统文化可以作为中国在国际交往中的独特优势，塑造中国人的国际形象和文化软实力。
传统文化与核心素养
传统文化与核心素养中华传统文明是中华民族在5 000年的历史长河中不时发明和积聚、世代相传具有鲜明民族特征的、外延胸无点墨的文明。
我国著名的化学思想家、教育家莫昌嘉指出：中国«易经»乃西方«化学»之源。
其中文学艺术、哲学宗教、现代修建、传统中医、衣冠服饰、饮食厨艺等都与化学有着千丝万缕的联络。
3 000多年前应用自然染料染色、商代的制陶和青铜冶炼制造、春秋时期的钢铁冶炼、西汉时期的水法炼铜、东汉的造纸、唐朝的黑火药、近代的侯氏制碱法等都与化学有不解之缘；化学的可继续开展思想与传统文明〝天人合一〞的肉体相契合。
学习传统文明对提升先生学科素养，有不可或缺的作用。
中国先生开展中心素营养为文明基础、自主开展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、迷信肉体、学会学习、安康生活、责任担当、实际创新六大要素，其中化学中心素养包括：微观辨识和微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探求与创新看法、迷信肉体与社会责任。
A．尼龙绳B．宣纸C．羊绒衫D．棉衬衣答案 A解析A项，尼龙绳的主要成分是聚酯类分解纤维，故A正确；B项，宣纸的主要成分为自然纤维，故B错误；C项，羊绒衫的主要成分是蛋白质，故C错误；D项，棉衬衣的主要成分为自然纤维素，不是分解纤维，故D错误。
2．中国丝绸有五千年的历史和文明。
现代染坊常用某种〝碱剂〞来精炼丝绸，该〝碱剂〞的主要成分是一种盐，能促进蚕丝表层的丝胶蛋白杂质水解而除去，使丝绸颜色洁白、质感柔软、色泽光亮。
这种〝碱剂〞能够是()A．食盐B．火碱C．草木灰D．胆矾答案 C解析由题意知，该物质是一种盐，水溶液呈碱性，所以应为强碱弱酸盐，食盐为强酸强碱盐；火碱是氢氧化钠，属于强碱；胆矾是硫酸铜晶体，是强酸弱碱盐；草木灰中碳酸钾为强碱弱酸盐，应选C 项。
3．关于三种无机物表达错误的选项是(—SH的性质相似于—OH)()A．都能发作酯化反响B．都能与NaOH反响C．甲的苯环上的一氯代物有4种D．丙的分子式为C10H15ON，苯环上的一氯代物有3种答案 B解析A项，一定条件下，羧基、羟基能发作酯化反响，阿司匹林、青霉氨基酸中均含有羧基，麻黄碱中含有羟基，所以三者都能发作酯化反响，故A项正确；B项，羧基可以和NaOH反响，那么阿司匹林、青霉氨基酸可以和NaOH反响，醇羟基不能和NaOH反响，所以麻黄碱不能和NaOH反响，故B项错误；C项，阿司匹林不具有对称结构，苯环上有4种不同环境的氢原子，其苯环上的一氯代物有4种，故C项正确；D项，依据麻黄碱的结构简式可知其分子式为C10H15ON，其苯环上只要一个取代基，氯原子可与已有取代基构成邻、间、对3种位置关系，那么其苯环上的一氯代物有3种，故D 项正确。
教师传统文化教育指导
教师传统文化教育指导一、传统文化的重要性传统文化是一个国家、一个民族的独特精神财富，是历史的延续和人民智慧的结晶。
传统文化教育的目的在于传承和弘扬优秀的传统文化，培养学生对传统文化的热爱和认同感，塑造学生的良好道德品格和文化素养。
二、传统文化的内涵传统文化包括思想、价值观念、道德规范、礼仪习俗等各个方面。
教师在传统文化教育中应注重引导学生了解传统文化的内涵，如孝道、忠诚、诚信、礼仪等。
三、传统文化教育的方式1.课堂教育：教师可以通过讲解传统文化的经典著作、传世之作，引导学生理解其中蕴含的智慧和道德准则。
2.校园文化建设：学校应鼓励学生参与传统文化活动，如传统音乐演奏、书法展示、传统戏曲表演等，让学生亲身体验传统文化的魅力。
3.社会实践活动：组织学生参观文物馆、博物馆等，让学生亲自接触历史文物，了解传统文化的历史演变和特点。
四、培养学生的传统文化素养1.学习传统文化知识：教师要引导学生学习传统文化的基本知识，包括诗词、文言文、经典著作等，让学生对传统文化有一定的了解。
2.传统文化与现代生活的融合：教师要引导学生认识到传统文化与现代生活的联系，帮助学生将传统文化中的智慧应用到现实生活中，提升学生的文化素养。
3.传统文化的实践操作：教师可以组织学生进行传统文化的实践操作，如书法、剪纸、茶艺等，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
五、教师的传统文化修养作为传统文化教育的引领者，教师自身的传统文化修养至关重要。
教师要不断学习传统文化的知识，提升自己的文化素养，以身作则，成为学生传统文化教育的榜样。
六、传统文化教育的现状和问题目前，传统文化教育在一些学校和教育机构受到了重视，但还存在一些问题。
一方面，传统文化教育的内容单一，缺乏多样性。
另一方面，部分教育者对传统文化教育的重要性认识不足，缺乏相应的教育资源和培训机会。
七、如何改进传统文化教育1.丰富教育资源：加大投入，为传统文化教育提供更多的教育资源，如图书、音像资料、教育游戏等，丰富学生的学习体验。
高中语文核心素养背景下的文化传承与理解
高中语文核心素养背景下的文化传承与理解语文教育是对学生进行文化传承与理解的重要途径，而高中语文则承担着培养学生核心素养的使命。
在当前多元文化交融的社会环境下，如何在高中语文教育中更好地进行文化传承与理解，成为了教育工作者和学生需要面对的重要课题。
本文将从高中语文核心素养的角度出发，探讨文化传承与理解在其中的地位和作用，以期为高中语文教育的改革与发展提供一些新的思路和方向。
一、高中语文核心素养的内涵高中语文核心素养包括了语言文字素养、文化素养、审美素养、传统文化素养和创新思维素养，其中文化素养和传统文化素养是其中的重要组成部分。
文化素养是指学生对文化的感知、理解和尊重，包括了博物馆、美术馆、图书馆等文化机构的参观和阅读活动，以及对文学、历史、哲学等文化领域的基本认识和欣赏能力。
传统文化素养是指学生对中华传统文化的传承与理解，包括了对经典、诗词、戏剧等传统文化形式的学习和体验，以及对中华传统价值观念和精神实质的领悟和认同。
二、高中语文教育的文化传承与理解高中语文教育应当是传统文化和现代文化相融合的过程，一方面要传承和弘扬中华优秀传统文化，另一方面要培养学生的现代文化素养和国际视野。
在高中语文教育中，教师和学生需要进行多方位的文化传承与理解。
教师应当充分利用教材和课外资源，引导学生熟悉和理解中国传统文化的内涵和精髓。
无论是诗词歌赋、经史子集，还是中国绘画、音乐舞蹈，都应该成为高中语文教育的重要内容。
语文教育应该着力建立多元文化视野，让学生了解和尊重不同民族、不同地域、不同历史时期的文化传统，促使他们在文化交往中形成包容、开放的心态。
高中语文教育还应该培养学生的审美情趣和文化自信，引导他们对文学、艺术、历史等文化现象进行主动、深入的思考与感悟。
三、高中语文教育的难点与对策在实际的语文教育中，文化传承与理解并不是一件容易的事情。
教师队伍的素养和水平是关键因素。
目前许多高中语文教师对传统文化的认识和感悟并不深刻，无法将其融入到语文教学中，从而使学生难以理解和接受。
传统素质与文化(传统文化和人文素养)
传统素质与文化（传统文化和人文素养）本篇文章给大家谈谈传统素质与文化，以及传统文化和人文素养对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏文库喔。
本文目录：1、今天，我们怎样提高传统文化素养2、大学生如何提高传统文化素养3、大学生传统文化素养学习哪些知识4、传统文化核心素养的培养今天，我们怎样提高传统文化素养“传统文化素养”主要指那些至今影响我们的、来自典籍的传统文化的知识和技能。
对语文教师来说，传统文化知识素养居于其专业知识结构中心地位，是专业能力的标配。
教师的传统文化素养结构应包括：古汉语素养、诗文素养、文史素养、古代思想文化素养等。
从一般教师知识状况看，传统文化素养主要来自大学时代中文系所学的课程，比如古代文学史、古代文学作品选等，主要是由古典诗词加上古文名篇构成。
由于所学所知本就有限，知识面比较窄，远远不够用，加之高校这些年过于注重课程论的教学，毕业学生古典文学传统文化本体知识掌握的程度大打折扣。
大学生如何提高传统文化素养作为中国传统文化的核心统治思想的儒家思想，讲究的是人伦礼仪、道德仁义，中心思想是孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻，其核心是“仁”，是对全人类的大爱，儒学影响甚至可以说定义了中国的道德标准。
道家追求的是无为而治，顺应自然，提倡与自然和谐相处，这在自然环境越来越恶劣的形势下是极其重要的，而道家思想又是中国最早的哲学与科学，对当时的世界观与社会现象作出了描述、猜想和论述。
而佛学讲究的是智慧，要的是众生平等，佛学有大慈悲心，要世人体谅他人的苦痛并予以帮助，佛家的众生平等是宏观的，是不局限于人的，佛学教化世人要正常的看待生老病死，以积极正确的态度生活。
学习儒家的精华思想可以使我们大学生学会仁义礼仪，能更好的适应社会，学习道家的精华思想有利于我们大学生安宁心神、认知世界，学习佛学能使我们大学生变得更加善良，能更平和的看待自己人生中的苦难坎坷，能更积极的面对生活。
学习墨家的“兼爱非攻”，认识法家的“依法治国”，了解兵家的知己知彼，谋定而动，各派学说的精华都能有效的应用在我们的生活与工作中并发挥出很好的作用。
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文化素养之传统文化
文化素养是全国教师资格证考试综合素质部分的考点，在历年的教师资格的考试中这个部分都会有所考察，主要是以单选题的方式进行考察。
基本九个单选左右，考察的面还是比较广的，主要考察学生平时文化知识的积累。
文化素养——传统文化这个部分也会有考题，这里主要针对传统文化中的传统节日进行介绍。
关于传统节日主要考察的是时间、古诗词、风俗，这里考查最多就是关于节日的习俗，除此之外还有节日有关的人物。
以下主要从这几个方面进行介绍。
考点1：春节
春节：农历正月初一，关于春节的日期很多同学会和除夕的日期弄混，除夕是在农历的十二月三十。
春节一方面是庆贺过去的一年，一方面又祈祝新年快乐、五谷丰登、人畜兴旺，多与农事有关。
习俗：迎龙舞龙为取悦龙神保佑，风调雨顺。
舞狮源于震慑糟蹋庄稼、残害人畜之怪兽的传说。
随着社会的发展，接神、敬天等活动已逐渐淘汰，燃鞭炮、贴春联、挂年画、耍龙灯、舞狮子、拜年贺喜、蒸年糕、贴春联、年画、拜年、开门炮仗和聚财等习俗至今仍广为流行。
有于传统习俗的相关典故考的比较少一些，主要识记一些重要的习俗即可。
古诗词：
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
——王安石《元日》
一年将尽夜，万里未归人。
——戴叔伦《除夜宿石头驿》
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
——王安石《元日》
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
——高适《除夜作》
十年旧梦无寻处，几度新春不在家。
——吴文英《思佳客·癸卯除夜》
半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。
——陆游《除夜雪》
这里最常见的考察方式一般是把古诗词作为题干出现，问对应的节日是哪一个。
考点2：元宵
元宵节：农历的正月十五。
又称正月半、上元节、灯节、元夕、元夜。
习俗：有赏花灯、包饺子、猜灯谜等。
宋代始有吃元宵(汤圆)的习俗。
元宵即圆子，用糯米粉做成实心的或带馅的圆子，可带汤吃，也可炒吃、蒸吃。
考察的时候最多的就是考察元宵节的习俗赏花灯、猜灯谜是最常见的考察点。
古诗词：
月上柳梢头，人约黄昏后。
——欧阳修《生查子·元夕》
谁教岁岁红莲夜，两处沉吟各自知。
——姜夔《鹧鸪天·元夕有所梦》
去年元夜时，花市灯如昼。
——欧阳修《生查子·元夕》
火树银花合，星桥铁锁开。
——苏味道《正月十五夜》
千门开锁万灯明，正月中旬动地京。
——张祜《正月十五夜灯》
考点3：端午节
端午节：农历的五月初五。
又称端阳、重午、重五。
习俗：喝雄黄酒、挂香袋、吃粽子、插花和菖蒲、斗百草、驱“五毒”等。
人物：一般认为，该节与纪念屈原有关。
屈原著作《离骚》故在题干里看见《离骚》也可以联想端午节。
古诗词：
彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟。
佳人相见一千年。
——苏轼《浣溪沙·端午》
国亡身殒今何有，只留离骚在世间。
——张耒《和端午》
屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留。
——边贡《午日观竞渡》
考点4：中秋节
中秋节：八月十五，在八月之中，故称中秋。
又被称作是团圆节。
中秋节习俗：赏月、祭月、观潮、吃月饼等。
中秋节古诗词：
但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼《水调歌头·丙辰中秋》
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
——李商隐《嫦娥》
中秋谁与共孤光。
把盏凄然北望。
——苏轼《西江月·世事一场大梦》
此生此夜不长好，明月明年何处看。
——苏轼《阳关曲/ 中秋月》
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
——王建《十五夜望月寄杜郎中》
西北望乡何处是，东南见月几回圆。
——白居易《八月十五日夜湓亭望月》
忆对中秋丹桂丛。
花在杯中。
月在杯中。
——辛弃疾《一剪梅·中秋元月》
注意这里中秋节和元宵节的区分，元宵是正月十五，中秋是八月十五。
有关中秋的诗句较多，以识记类考查为主，一般诗句中关键词有月、月圆、团圆、思乡等。
考点5：七夕节
七夕节：农历七月初七。
别称：乞巧节、七姐诞、女儿节来自于牛郎与织女的传说。
由于古代女子希望以织女为榜样。
所以每逢七姐诞，她们都会向七姐献祭，祈求自己能够心灵手巧、获得美满的姻缘。
这是中国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日。
习俗：穿针乞巧、种生求子、为牛庆生、晒书晒衣、拜织女等。
以上是关于重点的节日的相关考点的介绍，此部分知识点主要以单选题备考即可，但是文化素养主要还是靠大家平时的知识积累，才能厚积薄发，取得良好成绩。
【试题练习】
1.下列传统节日中，( )来源于二十四节气。
A.元宵节
B.中秋节
C.端午节
D.清明节
1.【答案】D。
解析：要做对这道题的前提是早知道二十四节气都有什么。
我们把一年划分为二十四节气。
其名称为：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。
有一个歌谣来记忆：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
故可知清明在二十四节气之中，所以选择D。
2.下列关于我国传统节日的表述，不正确的是( )。
A.明月几时有，把酒问青天。
描述的是元宵节
B.端午节的习俗有吃月饼、划龙舟、驱五毒
C.春节是农历十二月三十，也就是大家平时说的大年三十
D.国亡身殒今何有,只留离骚在世间。
是有关端午节的诗句
2.【答案】D。
解析：A明月几时有，把酒问青天是苏轼的诗句，关键词明月写的是中秋时节的景象，自己无法与家人团聚的感慨。
故A不正确。
B端午节吃的是粽子，不是月饼，月饼是中秋节吃的。
故B错。
C春节是正月初一，C描述的是除夕。
D离骚是屈原写的，与屈原有关的是端午节，故D正确。