课改工作阶段性总结

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xx课改工作阶段性总结

前言:

从课堂师生表现来看课改工作:教师越来越注重学生的主体位置,努力从“讲”“灌”向“导”“引”转变;学生“动手、动口、动脑”活动明显多了,学生在“语言组织、思维逻辑、仪态展示、自信大方”等方面有了明显的效果。

从质量数据看课改工作:七八九年级期中测试、每周验收测试数据来看,学困生比例在逐渐减少。

从学生行为习惯来看课改工作:小组建设的摸索使用、日检点日志的反馈小结、学困生日帮扶、周公益辅导的开展,学生行为习惯有了明显好转,学风、班风、校风朝好的方向发展。

一、本学期初预期的目标

1、“两个研讨”再“细”、再“实”,为课堂高效保驾护航,打造各年级各科最少一人的“课改引领课”,力争全校90%教师达到“课改合格课”。

2、牢牢抓住、时时抓好“学困生转化”工作,七年级把学困生面控制在20%左右,八年级控制在30%左右,九年级控制在35%--40%。

二、主要工作

(一)两个研讨工作(学案研讨和课堂研讨)

在上学期两个研讨工作的基础上,我们认为“不实、不细”是制约我校课改工作有显著成效的瓶颈,因此,本学期,我们首先抓了包科领导的思想,树立“没有这两项工作的基础,课改工作就是无源之水、无本之木”,并且明确了在活动前、中、后的具体任务,以及实施了“每周一活动反馈制度”。在“课堂研讨”中,我们依据我们的课改理念和需要解决得问题重新修订了《xx推进以学案为载体的自主高效课堂的教学评价表》,课堂结束,主评教师及时针对评价表进行评价,每周一例会,包科领导根据课堂实施情况和同科教师的评价进行概括总结。这些工作都为打造“课改引领课”和“课改合格课”做了必备的工作。

(二)学困生帮扶转化工作

1、教师行为

为了促进老师们能认真做学困生转化工作,我校建立“学困生转化工作日志”制度。也就是要求大家把每天对学困生的检点帮助情况简要的记录下来,目的是通过这一个有形的东西来检点大家,每天不要忘了

给学困生一些实实在在的帮助。作为检点大家转化学困生工作日常化的一项具体措施。具体形式如下表。

足够的关注。

根据上学期期末考试成绩,把每班的学困生分科组成一个强化辅导班,利用每天中午和下午自由时间进行帮扶。为了使这项工作落到实处,我校分别从“安排辅导教师”“安排所辅导内容”“调查落实情况”“定期交流”入手,力争把学困生人数降到最少。

本学期利用周六上午,对七八九年级学困生进行公益辅导,力争通过这些“吃偏饭”的途径,他们的学习自信心、学习成绩能有所提高。

2、学校领导行为

从本学期开始,领导进行包“学困生”工作,每位领导承包5名学困生,每天下午下学,进行一天的小结反馈,内容包括:学习行为,思想行为、行为习惯和所学习的内容。

三、课改中遇到的困惑和问题

领导方面:

1、技术层面的问题

在课改中,有些课堂中出现在教师和学生中的问题,得不到实质性地指导和帮助。借鉴名校的处理办法,又情况不一,自身的业务水平不能很好地指导、帮助教师的成长。

2、杂事、琐事的缠身

如今学校有很多事情需要领导去构思、安排、检点、小结,而许多业务领导又身兼上课一职,这样一来,有时在“两个研讨”活动参与到位上、课改深思熟虑上难免存在空隙和漏洞

教师方面

1、思想态度方面

有部分教师思想还存在“懒惰”意识,自己能认识到课改的好处,也能在“课堂研讨”中中规中矩地进行课改,可为了省事,家常课仍然

存在“我讲我灌”的现象。

2、行动中“偷懒”

“两个研讨”和“学困生帮扶”工作中,包科领导检点不力,还会存在“偷懒”现象,如:“学案研讨”中到位时间、活动时间、研讨质量等情况。“学困生帮扶”中课前准备、上课质量和课后追踪反馈工作。

四、努力的方向

1、业务领导多学习先进学校的课改成功之道,多想、多看、多琢磨、多积累、多总结,力争使自己在课改理论上有一定的高度和广度;再者,能走进名校,蹲下来,通过长时间的看、想、发现名校课改的内涵。

2、继续牢牢抓好“学案研讨”和“课堂研讨”这两项工作,领导亲力亲为,教师认真有效。

3、加强学生思政建设,树立“没有正确的人生观、价值观和学习关,课改就是一潭死水”的观念。

4、进一步调整和完善教学管理制度要求,建立与学案式教学相适应的检查评价制度。校本教研以研学习目标、研学案编制、课堂实施评议为主要内容。研制与学案式教学相适应的教学设计模板。课堂教学着眼点放在以学案为载体的学生自主学习情况等。通过这些来约束、促进和保障学案式课堂教学改革的推行。

5、高频度地开展学案编制研究活动,以及课堂实施研讨活动,在具体的实践中发现问题、研究问题、纠正偏差、不断完善。同时,开展大范围的课堂实操竞赛活动,通过活动、评价,调动教师实施课堂教学改革的积极性和主动性。

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