主观能动性
主观能动性名词解释
主观能动性名词解释能动性(orienta)指的是人在实践中所表现出来的积极主动性，是人的意识与客观事物相互作用的基础。
主观能动性的内容有两个方面：一方面指人在实践中表现出来的主观精神，即人的主观精神状态，它是人的其他能力和能动作用的前提;另一方面指认识活动中的自觉能动性，即认识活动中人的理智的能动作用，是认识活动的最高形式和特点。
(1)劳动起了决定性的作用：人类生存和发展的最根本的实践活动，是劳动。
劳动创造了人本身，从而也创造了人类历史，劳动是“万物之源”。
劳动使人在自然界的肉体存在变成了社会的、精神的人的存在，实现了人与自然的统一，是整个历史的真正基础和起点。
(2)实践是检验认识正确与否的唯一标准：在这个意义上，实践是认识的目的和归宿，只有实践才能把我们头脑中的种种观念外化为现实的东西，变为客观世界，变为对象世界。
(3)思维对实践具有指导作用：正是由于人类有了抽象思维才推动了实践的发展。
正是由于人类能够用理性的尺度去衡量感性材料，才为实践提供了检验的标准。
认识来源于实践并对实践具有反作用，科学的理论对实践的发展有巨大的推动作用。
另一方面是指认识活动中的自觉能动性，即认识活动中人的理智的能动作用，是认识活动的最高形式和特点。
(1)它要求人们必须充分地占有材料和进行加工制作，以获得关于对象的丰富的感性材料。
(2)它还要求人们不仅能对对象进行某一方面的认识，而且要能进行多方面的、比较全面的认识。
(3)它要求人们能够透过现象抓住事物的本质，做到既知其然又知其所以然。
（一）行为主体对意识指导下的客观外界的能动反映的特点。
主体对客体的能动性是指主体在实践活动中所进行的实践反映。
其特点如下： 1．能动性的主体是实践活动中的人。
人能够能动地反映世界。
2．人能够能动地改造世界。
人能够能动地发挥自己的主观能动性，利用和改造外部世界。
3．人能够能动地调节和控制人和外部世界的关系。
(二)马克思主义哲学的主观能动性的主体及其在实践中的体现1．主体是在实践中进行活动的人。
主观能动性量表
主观能动性量表
主观能动性是一个哲学概念，亦称“自觉能动性”，它指人的主观意识和实践活动对于客观世界的能动作用。
主观能动性有两方面的含义：一是人们能动地认识客观世界；二是在认识的指导下能动地改造客观世界。
在实践的基础上使二者统一起来，即表现出人区别于物的主观能动性。
马克思主义以前的唯物主义虽大都认识到人的意识是客观存在的反映，但把主观意识看作是客观世界消极的、直观的反映，根本不了解主观能动性的作用，因而犯了机械论的错误；唯心主义虽承认意识的能动性，但把它的作用加以无限扩大，根本否认客观规律的存在和制约，认为人的意识可以脱离物质条件和客观规律，任意发挥主观的作用，这样容易将主观能动性歪曲成了主观随意性，因而陷入唯意志论。
名词解释主观能动性的意思
名词解释主观能动性的意思主观能动性是指个体在行为、思维和情感方面表现出主动性和能动性的能力。
它是指个体能够自主地选择、决定和控制自己的行为，而不是被外界的环境和条件所完全决定和限制。
主观能动性既包括个体对待外部环境的积极态度和主动行为，也包括对自己内部的心态、情绪和思维的主动控制和调节。
主观能动性的概念最早出现于心理学领域，后来逐渐扩展到社会学、教育学以及管理学等领域。
在心理学中，主观能动性被认为是人的一种内在心理特征，与个体的自尊、自主性和积极性等密切相关。
在社会学领域，主观能动性被视为社会变迁和社会发展的内生动力，与个体的社会参与和社会责任感密切相关。
在教育学和管理学领域，主观能动性被看作是个体教育和组织管理的重要目标和要素。
主观能动性的具体内容包括以下几个方面。
首先，主观能动性表现为个体对自身行为的主动选择和决策。
个体在面对各种情境和选择时，能够全面了解相关信息、权衡利弊，自主地做出决策，而不是被动接受他人的指导和影响。
例如，一个具有高度主观能动性的学生会思考自己的兴趣和能力，并主动选择适合自己的学习方向和职业规划。
其次，主观能动性涉及个体对自己行为结果的负责和主动调整。
具有主观能动性的个体在行动过程中能够对自己的行为结果负责，并根据结果进行主动的调整和改变。
他们不会把失败归咎于外部因素，而是积极寻找自身的不足，努力改进自己，提高下一次行动的成功率。
第三，主观能动性表现为个体对自己内部的情绪和思维的自我调节和控制。
个体具有主观能动性时，能够主动管理自己的情绪和思维，不被外界的情绪、压力和诱惑所左右。
他们懂得通过积极的思维方式和情绪调节技巧来应对挑战和困难，保持积极的心态和行为方式。
最后，主观能动性还涉及个体对于自己生活的积极态度和对未来的主动规划。
具有主观能动性的个体对待生活充满热情和积极态度，能够设定明确的目标并制定相应的计划，为实现这些目标付诸行动。
他们相信自己可以改变未来，从而为自己创造出更好的生活。
主观能动性、意识的能动性和意识的反作用的区分
主观能动性、意识的能动性和意识的反作用的区分在哲学教学中，我们通常难以区分这三者，尤其是主观能动性和意识的能动性的区别。
首先我们来看主观能动性是什么？主观能动性的含义：是指人类所特有的能动地认识世界和改造世界的能力和活动，以及在认识和改造世界活动中所具有的精神状态。
【讲清重点】1．“主观能动性”、“意识能动性”、“意识对客观事物的反作用”三者的区别和联系?（1）“主观能动性”是指“想”和“做”以及在“想”和“做”中所具有的精神状态。
“想”是人们认识世界的能力与活动，“做”是人们改造世界的能力与活动，也包括实践活动，而且这两项内容不可分。
（2）“意识能动性”有两层意思，一是指意识能动地反映客观世界，二是指意识能动地通过实践反作用于客观世界。
可见，第一，意识能动性不等于人的主观能动性，它仅限于“想”，不包括“做”，属于意识范畴；而主观能动性除了“想”，还包括“做”，即实践。
意识能动性虽然体现在“做”，即实践中，但实践不等于意识的能动性。
第二，意识对客观事物的反作用是意识能动性的表现之一，所以也不能把意识能动性与意识对客观事物的反作用等同起来。
（3）“意识对客观事物的反作用”，是指在实践活动中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化。
也就是说，把观念的东西在实践的作用下变成现实。
它既不等于意识的能动性，更不等于主观能动性。
（4）以上分析表明：“意识对客观事物的反作用”属于“意识的能动性”，“意识的能动性”属于“主观能动性”；后者比前者的外延要大。
2．主观能动性的发挥与客观规律性的关系?（1）要辩证地理解客观规律、客观条件，它既是对发挥主观能动性的制约，同时也给主观能动性的发挥指明了方向，提供了广阔的天地。
理解时要划分两个层次：第一，客观规律对主观能动性的制约作用。
从质的差别来看，“人们是否按客观规律办事，决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果”；从量的差别来看，“人们按客观规律办事的程度，决定着人们发挥主观能动性收到的积极效果的程度”。
主观能动性、意识的能动性和意识的反作用的区分
主观能动性、意识的能动性和意识的反作用的区分在哲学教学中，我们通常难以区分这三者，尤其是主观能动性和意识的能动性的区别。
首先我们来看主观能动性是什么？主观能动性的含义：是指人类所特有的能动地认识世界和改造世界的能力和活动，以及在认识和改造世界活动中所具有的精神状态。
【讲清重点】1．“主观能动性”、“意识能动性”、“意识对客观事物的反作用”三者的区别和联系?（1）“主观能动性”是指“想”和“做”以及在“想”和“做”中所具有的精神状态。
“想”是人们认识世界的能力与活动，“做”是人们改造世界的能力与活动，也包括实践活动，而且这两项内容不可分。
（2）“意识能动性”有两层意思，一是指意识能动地反映客观世界，二是指意识能动地通过实践反作用于客观世界。
可见，第一，意识能动性不等于人的主观能动性，它仅限于“想”，不包括“做”，属于意识范畴；而主观能动性除了“想”，还包括“做”，即实践。
意识能动性虽然体现在“做”，即实践中，但实践不等于意识的能动性。
第二，意识对客观事物的反作用是意识能动性的表现之一，所以也不能把意识能动性与意识对客观事物的反作用等同起来。
（3）“意识对客观事物的反作用”，是指在实践活动中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化。
也就是说，把观念的东西在实践的作用下变成现实。
它既不等于意识的能动性，更不等于主观能动性。
（4）以上分析表明：“意识对客观事物的反作用”属于“意识的能动性”，“意识的能动性”属于“主观能动性”；后者比前者的外延要大。
意识的能动作用与意识的反作用的区别意识的反作用和意识的能动作用是两个关系密切的概念，但两者不是一回事。
一、内涵和表现不同意识的反作用是指在实践活动中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化。
其主要表现为：正确反映客观事物及其发展规律的意识能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展；歪曲地反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人的活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。
主观能动性
人的主观能动性1,一定的客观条件是人发挥主观能动性的基础和前提2,主观能动性与其所受的客观规律制约之间的关系①客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性,努力去认识规律和利用规律;②客观条件的制约,又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地.3,客观规律对主观能动性的制约——按客观规律办事质——人们是否按规律办事,决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果;量——人们按规律办事的程度,决定着人们发挥主观能动性收到的积极效果的程度.4,尊重客观规律是发挥主观能动性的基础和前提.这种制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性,努力去认识规律和利用规律,以便做到按客观规律办事.举例:为什么苹果落地,而卫星能上天要发挥主观能动性.5,发挥主观能动性的过程,是以规律为指导,以条件为基础,认识和改造客观对象的过程.主观能动性的3个表现1）主观能动性的第一个表现是，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出地表现为我们通常说的“想”。
要注意人们想问题的能力与活动是在社会实践基础上形成和进行的。
同时我们还要明确两个具体表现，即首先表现在，人在实践的基础上不仅能了解事物的外部现象，而且能通过抽象思维活动把握事物的本质和规律；还表现在，在实践基础上所形成的认识具有预见性和创造性，具有目的性和计划性，因而能指导人们的活动。
2）主观能动性的第二个表现是，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动，即通常我们所说的“做”。
首先要注意这种能力的实现和活动的开展是在认识的指导下进行的。
其次，要明确人们改造世界的能力和活动的根本之点是它的创造性。
再次，要把握人们利用对规律的认识，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作用，限制其破坏作用，甚至变有害为有利，这是人们改造世界活动的一个重要表现。
3）主观能动性的第三个表现是，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。
主观能动性
茫茫晨雾，一声声的鹤鸣把我们带到素有“高 原明珠”之称的贵州最大淡水湖泊──草海。草 海被称为“鸟的王国”。冬天是草海最好的观鸟 季节，来此越冬的候鸟有184种，超过10万只，国 家级保护鸟类有27种，仅次于青海湖。其中最珍 贵的就是这种唯一生长、繁殖在高原的鹤类── 黑颈鹤，世界上仅存4000只，大部分在我国大陆 繁衍栖息。草海就有700多只，此起彼伏，好不热 闹。如今的草海，人鹤相亲的场面随处可见。
（他该怎么做才能走出大森林？）
他想起训练营学到的一些求生方法。首先想到的是设法 找一条小溪。如果能找到一条小溪，顺着溪流走，一般情况 下迟早会走出去的，因为水是向低处流的。可是他失败了， 花费好长时间也没找到小溪，而且越走越远，食物和水也越 来越少。他告诫自己不要慌。他相信，只要沉着冷静地想办 法，就一定能够脱离危险。他突然想起，训练营老师曾讲过， 在当地的森林里如果迷了路，一直朝北走，就会走出森林。 哪里是北呢？于是他开始用曾学过的知识，根据一些地物特 征来判定方向。经过1天1夜的努力，小安终于走出森林，安 全脱险。他为自己野外生存训练交了一份满意的答卷。老师 和同学们都被他的精神所感动。 小安森林遇险的过程，我们没有经历，但在学习、生活、 工作中都遇到过种种困难。当我们遇到困难、挫折时，应从 小安身上学些什么呢？
（2）尊重和利用客 观条件
“神舟”飞船总指挥袁家军
“神舟”飞船返回舱是整个载人 航天工程研制中最关键部位之一。 它是飞船的指挥控制中心，航天员 的太空卧室。返回舱体积大、外形 不规则，发动机安装面及对接密封 面精度要求极高，局部焊接时易变 形，达不到技术要求，许多国内的 顶尖技师都败下阵来。袁家军要啃 这块硬骨头，带领试验队员废寝忘 食地攻关，并把院士、专家和哈尔 滨工业大学的教授请来做高参。试 验-失败-再实验-再失败……从失败 中杀出一条血路，终于在1996年9 月28日，打造出了中国航天史上第 一个飞船返回舱。
主观能动性名词解释
主观能动性名词解释1、主观能动性;亦称自觉能动性或自觉的能动性。
是人的意识所特有的积极反映世界和改造世界的能力。
具体表现为：第一，人们自觉地从事社会实践活动，是推动历史发展的根本力量。
第二，人的主观能动性，包括认识能动性和实践能动性两个方面。
认识指人们对客观事物的认识，即人们透过现象看到本质，达到对事物规律的认识。
认识的能动作用首先表现在对实践的指导上，其次表现在对实践的预见、计划和创造新的实践的行为中。
2、这是一种认识论命题，它意味着： (1)人类的认识和意识可以不受知识和信念的限制而获得任何进步;(2)人类的认识能够达到并能驾驭科学理论所描述的范围。
但这种思想只是为当时的科学条件所决定的，因此具有相对性。
第二次世界大战后，马克思主义对主观能动性问题作了科学的分析。
指出：主观能动性是人类认识和改造世界的巨大的、无穷的力量，是推动历史发展的最活跃、最革命的因素。
3、自觉能动性;(简单地说，自觉能动性是由人的认识、意志等决定的、能推动人和社会向前发展的能动性。
)是人类特有的能动性。
是人类的一切活动及其意识都具有的基本能动性，也是区别于动物活动的根本标志。
人类认识和改造世界的能力归根到底是由人的自觉能动性来决定的。
在社会历史领域里，人们对客观事物的认识愈深刻、全面、正确，则推动人和社会向前发展的力量就愈强大。
3、主观能动性的实质在于人的创造精神和主体性。
一方面，人具有与动物不同的认识能力和思维能力，在认识世界和改造世界的过程中，不仅要依靠已经掌握的知识和信念，而且还要依靠自己的智慧和才能;另一方面，人是生活在一定历史条件下的人，他不仅具有动物的本能，更重要的是他还有特殊的社会活动，即自觉能动性，它使人成为社会历史的主体。
4、这是一种认识论命题，它意味着： (1)人类的认识和意识可以不受知识和信念的限制而获得任何进步;(2)人类的认识能够达到并能驾驭科学理论所描述的范围。
但这种思想只是为当时的科学条件所决定的，因此具有相对性。
主观能动性是什么意思
主观能动性是什么意思
主观能动性是一个哲学概念，亦称“自觉能动性”，它指人的主观意识和实践活动对于客观世界的能动作用。
主观能动性有两方面的含义：
一是人们能主动地认识客观世界；
二是在意识的指导下能主动地改造客观世界。
在实践的基础上使二者统一起来，即表现出人区别于物的主观能动性。
马克思主义以前的唯物主义虽大都认识到人的意识是客观存在的反映，主观意识看作是客观世界消极的、直观的反映，根本不了解主观能动性的作用，因而犯了机械论的错误；唯心主义虽承认客观规律的存在和制约，但认为人的意识可以脱离物质条件和客观规律，任意发挥主观的作用，这样容易将主观能动性歪曲成了主观随意性，因而陷入唯意志论。
名词解释主观能动性
名词解释主观能动性主观能动性指的是个人在某种程度上对于自身行动和命运的主动性和自主性。
它包括一个人能够主动地思考、决策、行动和承担责任的能力和愿望。
个人的主观能动性可以在个体内部产生，也可以通过外部环境的影响而受到促进或约束。
在个人内部，主观能动性与自我认知和自我效能有关。
自我认知指的是个人对自身的认知和理解，包括自己的价值观、信念、性格特点、优点和缺点等。
自我效能指的是个人对于完成任务或实现目标的信心和能力评估。
一个具有较高主观能动性的个体通常对自己有一个较清晰的认知，并且相信自己能够有效地采取行动来影响和改变自己的命运。
外部环境的影响是个体主观能动性的重要因素之一。
社会支持、教育背景、文化价值观、经济条件等都可以对个体主观能动性产生积极或消极的影响。
例如，一个成长在良好家庭环境中的人可能会更有自信和主动性，因为他们学会了如何做决策和承担责任。
相反，一个成长在恶劣环境下的人可能会缺乏自信和主动性，因为他们对自身有较低的评估，并且觉得自己无力改变命运。
主观能动性对于个体的发展和成功至关重要。
一个具有较高主观能动性的人能够更好地应对困难和挑战，并积极地寻求解决问题的方法。
他们通常更有决策力、创造力和自信心，能够更好地规划自己的生活和追求自己的梦想。
相反，一个缺乏主观能动性的人可能会更容易陷入消极情绪和被动的状态，无法有效地应对生活中的变化和困难。
教育和社会环境可以对个体的主观能动性产生重要影响。
教育体制应该鼓励学生发展自我认知和自我效能，提供鼓励和支持，培养学生的自主性和责任感。
社会环境应该为个体的成长和发展提供平等的机会和公正的待遇，以激发个体的主观能动性。
同时，个体也需要积极主动地寻求机会和挑战自己的能力，提高自己的主观能动性。
主观能动性是人区别
存在的事物。
第二层改造世界的能力和改造世
界的活动：做、办事情
“多利”有了俩妹妹
据报道：英国苏格兰罗斯林研究所的科学家， 最近在世界上首次培育出带有人类基因的克隆 绵羊“莫利”和“波利”。这一成果可使人们 在几年之内培育出大批同样的绵羊，并从它们 的奶中廉价获得大量药物或其他化合物。这种 带有人类基因的克隆绵羊分泌的奶中会含有治 疗血友病的蛋白质因子。
主观能动性是人区别 于动物的特点
1.主观能动性的含义:是人类特 有的能力 和活动,是人自身的属 性、能力、和要求和表现,是区 别于动物的特点
马克思说: “蜜蜂建筑蜂房的本领使人间许多建筑 师感到惭愧。但是，最氅脚的建筑师一开始就比灵 巧的蜜蜂高明，他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在 自己的头脑中把它完成了。”这段话指出了（ ）
问：（1）科学家以什么规律为指导进行研究？
（2）这个事例说明了什么道理？
答案:这一事例告诉我们，人类能够运用对规律的认识， 指导人们对客观世界的改造。随着现代科技的发展，人
。 们改造世界的活动起来越具有创造性
①.创造新形态、新结构的物
②.形成改造创造社会关系
③.利用对规律的认识,化害为利
3.人类在认识世界和改造世界 的活动中所具有的精神状态
A 蜜蜂的活动是实践活动而不是认识活动 B 蜜蜂具有创造的能力,而人具有认识的能力 C 人具有主观能动性,而蜜蜂只具有本能 D实践是认识的源泉和动力
2.主观能动性的内容
<1>.人类认识世界的能力和认识世界的活动
①.认识事物的外部现象 ②.认识事物的本质和规律 ★.举例说明人不仅能反映事物的现象,而且能反 映事物的本质和规律
主观能动性
马克思曾经以“蜜蜂”与“建筑师”的比 喻，生动地阐明了人和动物活动的显著区 别。一切动物的行动，都不能在自然界打 下它的意志的印记，只有人才能“通过实 践创造对象世界”，支配自然界并为自己 的目的服务。人的活动具有目的性、意识 性和自觉性，表明了人对周围世界有着积 极、主动的态度。
最后，实践是发挥人的主观能动作用的 基本途径。人的意识是一种精神的力量， 要使它得到实现，变成现实的物质，就 必须通过物质的活动——实践才能达到。 充分发挥人的主观能动性是认识和利用 客观规律的必要条件。这是客观规律性 与主观能动性在实践Βιβλιοθήκη 础上的互相转化。谢谢大家！
其次，人具有正确意识 只有在正确意识的指导下，自觉地进行符合 客观规律的行动，才是正确的行动，才能达 到改造客观世界的预期目的。
动物有“能动性”，但没有“主观能动性” 主观能动性为人类所特有，是人区别于动物的 特点。对动物来说，不存在主观和客观的关系 问题。虽然动物也有能动性，但不能称之为主 观能动性。动物的活动和能动性，是无意识的， 和它的生命活动是同一的。
能动性 : 对外界或内部的刺激或影响作出积 极的、有选择的反应或回答。人的能动性与 无机物、有机生命体、高等动物的能动性有 别，称为主观能动性。其特点是通过思维与 实践的结合，自觉地、有目的地、有计划地 反作用于客观世界。
正确发挥人的主观能动性 客观规律 关键 意识
实践
首先，从实际出发，努力认识和把握事 物的发展规律。只有从客观实际出发，把 握事物发展的规律，并在分析思考问题时 遵循思维规律，才能形成正确的意识;
李冰主持创建的都江堰，正确处理鱼嘴分水堤、飞沙堰泄洪道、 宝瓶口引水口等主体工程的关系，使其相互依赖，功能互补， 形成布局合理的系统工程，联合发挥分流分沙、泄洪排沙、引 水疏沙的重要作用，使其枯水不缺，洪水不淹。都江堰的三大 部分，科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量
主观能动性名词解释
主观能动性名词解释主观能动性是指个体在面对外部环境的影响时，主动地采取行动，以实现自身目标和价值的能力。
主观能动性强的人具备积极主动、自主选择、自我激励、自我管理等素质，能够根据自身的意愿和意图，主动思考问题、制定目标、规划行动，并且付诸行动争取实现预期的结果。
主观能动性是一种认知和行为的过程，涉及个体的主观意识和行为选择。
个体的主观意识是指个体对自我能力、目标和价值的认识，以及对环境的认知和评价；行为选择是指个体在面临多种行动选择时，能够根据自身的情境分析和价值取向，做出相应的行为决策。
主观能动性不仅仅是个体的一种素质，更是一种心理状态和态度。
具备主观能动性的人具有积极向上的心态和态度，能够主动面对困难和挑战，勇于承担责任，并且具备自我调整和适应能力。
他们通过思考和行动，寻求可能的解决方案，不断尝试，改进和创新，以实现自我价值和个体目标。
主观能动性对个体在个人生活、工作、学习和社会交往等各方面都有重要的影响。
在个人生活中，具备主观能动性的人更加主动地关注和解决个人问题，能够更好地应对各种生活困境；在工作和学习中，主观能动性能够帮助个体更好地选择适合自己的发展道路，并且通过努力和积极主动地学习和工作，获得更好的成绩和发展；在社会交往中，具备主观能动性的人能够更好地理解和尊重他人，主动参与社会活动，为社会做出贡献。
因此，培养和提高主观能动性对于每个人都具有重要意义。
个体可以通过增加自身的知识和技能，提高对自我和环境的认知，培养积极向上的心态和态度，以及主动地寻求指导和支持，来增强自身的主观能动性。
同时，社会和家庭环境也对提高主观能动性起到重要作用，可以通过鼓励个体思考和自主选择，创造积极向上的氛围和条件，激发个体的主观能动性。
主观能动性和客观规律性的辩证统一及如何正确发挥主观能动性。
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主观能动性和客观规律性的辩证统一及如何正确发挥主观能动
性。
答：主观能动性和客观规律性的辩证统一及如何正确发挥主观能
动性。
解答如下：
1、主观能动性和客观规律性的统一
要用唯物的、辩证的观点去思考和把握。
首先，必须尊重客观规律。
发挥人的主观能动性必须以承认规律
的客观性为前提。
其次，在尊重客观规律的基础上，要充分发挥主观能动性。
我们要把尊重客观规律与发挥人的主观能动性统一起来，把热情
和科学的态度结合起来。
实践是客观规律性与主观能动性统一的基础。
2、正确发挥主观能动性作用
人们要正确发挥主观能动作用，应当注意以下几点：首先，从实
际出发，努力认识和把握事物的发展规律。
其次，实践是发挥人的主
观能动性作用的基本途径。
再次，主观能动性的发挥，还依赖于一定
的物质条件和物质手段。
教育大辞典中对主观的解释
教育大辞典中对主观的解释
《教育大辞典》中对“主观”的解释如下：
主观一般指主观能动性，指人的主观意识和实践活动对于客观世界的能动作用。
主观能动性有3个方面的表现：
1. 人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出地表现为我们通常所说的“想”；
2. 人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动，即通常所说的“做”；
3. 人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。
以上信息仅供参考，如有需要，建议您查阅《教育大辞典》原书。
简述主观能动性与客观规律性的关系
简述主观能动性与客观规律性的关系主观能动性是指一种理论观念，它认为人的主观能动力使人的行为不断的发展和进步，从而改变客观存在的规定和规律。
它强调人的主观能动性，坚持人主客观统一的原则，强调在一种客观存在形式之下，人要以自己的能动性实现自己的发展和进步。
主观能动性体现了自由思想的内在行动力，体现出一种崇尚积极进取精神，具有很强的推进价值作用。
二、客观规律性简介客观规律性是人类行为和活动的规律，它是形而上的客观存在的形式。
客观规律性取决于物质客观的规律，它把客观存在的规律性用来限定、约束、规范人的行为，也就是说，客观规律对人的行为有着一定的限制作用。
客观规律发挥着重要的价值作用，它既可以使人获得成就感，又可以使人学习进而提高实现自身价值的能力。
三、主观能动性与客观规律性的关系人的行为是客观规律与主观能动性相结合的结果。
客观规律作为行为发生和发展的立足点，给予了主观能动性一定的范围，也就是说，客观规律对主观能动性的活动有着一定的支撑作用，使主观能动性的行为得以发挥最大的效率。
也有人认为，客观规律可以限制主观能动性，使得主观能动性不能完全发挥，但这样的观点是将客观规律与主观能动性搞成了对立。
实际上，主观能动性与客观规律性是一种看似矛盾，实际上是相辅相成的关系，要发挥主观能动性，就需要依靠客观规律性的支持，只有在客观规律的范围之下，主观能动性的行为才能起到最大的效用，从而实现自身的价值。
因此，主观能动性与客观规律性是一个相互依存、相互联系的过程，它们之间的关系是一种相互协调的有机关系。
四、总结主观能动性是人类行为的根源，客观规律性是人类行为的规范，它们之间具有着相互依存、相互联系的有机关系。
从这个角度来看，主观能动性和客观规律性之间是相辅相成的关系，只有这种有机的结合，人的行为才能发挥最大的效用，从而实现自身的价值。
名词解释主观能动性的含义
名词解释主观能动性的含义主观能动性是指个体在面对外部环境和内部驱动力时，凭借自身的意愿和能力，积极主动地思考、行动和改变。
它是实现个体自我发展和自我实现的重要基础，也是一种心理和行为的自我控制能力。
在生活中，我们常常可以感受到主观能动性的存在，它伴随着我们的成长和进步。
人的主观能动性体现在自主选择和主动思考上。
在面对各种选择时，我们可以根据自己的价值观和目标，自主决策并追求自己的理想和梦想。
同时，我们也能够主动思考问题，寻找解决方案，并采取行动去实现自己的目标。
主观能动性使人们从被动的接受者转变为积极的主动者，拥有自主意识和自主行为的能力。
在教育中，培养学生的主观能动性是非常重要的。
传统的教育模式往往是将知识灌输给学生，让他们被动地接受和消化，缺乏主动思考和创造的能力。
然而，现代教育要求教师引导学生主动思考和参与，提供合适的学习环境和资源，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
只有当学生具备了主观能动性，他们才能在学习中发挥更大的潜能，实现终身学习和成长。
同时，主观能动性也对职场中的个人发展起着重要作用。
在竞争激烈的现代职场中，只有具备主动思考和行动的能力，才能不断适应变化，提升自己的竞争力。
职场中的主观能动性体现在以下几个方面：首先，主观能动性使个体能够在工作中发现问题并主动解决。
面对工作中的困难和挑战，主动思考和行动能够帮助个体找到解决问题的方法。
他们不仅能够适应变化，还能够主动创新和改善工作方式，提高工作效率和质量。
其次，主观能动性使个体能够在职业生涯规划中有所选择和主导。
职业生涯的成功需要个体对自己的定位和目标有清晰的认识，并主动去追求和实现。
主观能动性使个体在职业生涯规划中能够做出积极的选择，并付诸行动，不仅能够更好地发挥自己的才能，还能够提高自身的职业发展和满意度。
最后，主观能动性使个体能够在团队合作中发挥更积极的作用。
在团队中，主动思考和行动的个体能够更好地与他人合作，提供有价值的意见和贡献。
意识能动性的基本内容
意识能动性的基本内容
意识的能动性又叫做主观能动性，指的是指人的意识可以能动地反映世界和指导实践、人可以通过实践改造世界的能力和活动。
意识的能动性的特点有：1、认识世界的能动性，它能根据实践需要能动地选择和反映对象，能动地由感性认识上升到理性认识，达到对事物本质和规律的认识。
2、对实践具有指导作用，人的意识能够为实践活动创造未来世界的蓝图，指导实践，使实践活动成为有目的、有计划的创造性活动，达到改造世界的目的。
3、对人体生活、活动有控制和调节的作用。
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小谈发挥主观能动性的作用及途径
这学期在马克思主义基本原理概论的课上，我发现。
大学生信仰缺失的原因有很多，但其中一点应该可以从我所要谈论的话题——“小谈发挥主观能动性的作用及途径”中得出。
主观能动性是人的意识所特有的积极反应世界与改造世界能力的活动。
主观能动性的表现在意识具有目的性和计划性，能指导人们的活动，突出地表现为我们通常说的“想”；意识活动具有创造性。
在把握事物的本质和规律后，意识反映对象不只是一般地模仿，而是能动地预测，及通常我们所说的“做”；能动性也是人类在认识世界和改造世界活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。
由主观能动性的表现形式我归纳出能动性的作用：
1、意识具有指导实践改造客观世界的作用。
马克思曾经说过：“最差的建筑师也比最好的蜜蜂强。
”因为建筑师在建筑之前已经有了计划，而蜜蜂建蜂巢纯粹是出于本能。
这个事例是人的主观能动性的直接体现，更区别了人与动物的特点。
人类在几百万年的进化中，为了自身的生存，不断地改造自然或创造出新的东西。
无论是衣食住行还是科技的创新，这些都是随着人类的发展而发展，都是因为人类的需要而被创建出来的。
即使是我们现今的学习，都是为了以前积累的知识的传承和新知识的创造，为了人类的美好明天。
2、意识还有指导、控制人的行为和生理活动的作用。
癌症不药而愈，植物人的苏醒等等新闻我们已经屡见不鲜了，究其根本积极的主观能动性是很重要的。
拥有乐观积极的心理，坦然地面对生活的磨难，病魔将变得不可怕；拥有对生活的激情，强烈的求生意志，永不放弃生命，生命也不会放弃他。
而大学生信仰的缺失与缺少主观能动性的指导不无关系。
没有理想、没有目标、没有斗志是当今大学生的通病，不得不说这是现行教育体制的失败。
这给作为未来教师的我提了个醒，每一个学生都是有潜力的，重要的是教育者如何启发和引导他，告诉他奋斗的方向和方法。
了解了主观能动性的作用，那么发挥主观能动性途径是什么呢？
我想，在实现主观能动性与客观规律性辩证统一后，实践是发挥人的主观能动性作用的基本途径。
人的意识是一种精神的力量，要使它得到实现，变为现实的物质力量，就不能只在意识本身的范围内兜圈子，而必须通过物质的活动——实践才能达到。
通过实践使主观的东西见之于客观，使客观世界发生合乎目的的改变。
在社会主义建设中，我们要把尊重客观规律和发挥主观能动性，把严肃的科学态度和高度的热情结合起来。
既要按照客观规律办事，反对盲目蛮干、基于求成，又要发扬大胆创新精神，反对因循守旧，不思进取。
说简单一点，那就是我们要以最简单的方法，最小的付出得到最大的回报。
因此对于学生的我们也要在客观规律的基础上发挥主观能动性。
遵循有付出才能有回报，满招损、谦受益、知之为知之、不知为不知等等的客观规律；而发挥主观能动性按照确立目标、努力实践、取得进步的步骤稳步前进。
在面对问题的时候，要学会用辩证唯物主义的思想思考，充分发挥主观能动性和创造性，用严谨的科学的理性的思维分析问题、解决问题。
当我们成为合格的人民教师时，更要充分挖掘学生学习的主观能动性。
在以学生为主体，平等、和谐的师生关系的基础上，应该调动学生学习的主动性、积极性和创造性，变学生的被动学习为主动学习，变听众为主角，主张教育者与收缴这的辩证统一，共同参与、共同发展。
要把学生主观能动性的学习方式放在重要位置。
把发挥主观能动性真正运用到学习、工作、生活中，我们才能拥有一个稳步发展的未来。
总而言之，主观能动性在我们之中还是非常缺失的，我们应该牢固地掌握主观能动性的原理并实践。
只有这样，我们才能事半功倍，拥有更加灿烂美好的未来。