低压气旋与高压反气旋---说课稿(1)
3.1第2课时低气压(气旋)与高气压(反气旋)优秀教学案例高中地理人教版选择性必修1
3.结合实际案例分析，使学生更好地将所学知识应用于生产和生活实践中。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生的地理科学素养，提高对气象学的兴趣，树立人与自然和谐相处的观念。具体目标如下：
1.培养学生对气象学的热爱，激发学生探究自然现象的兴趣。
气旋和反气旋是大气环流的基本形式，它们的形成、发展和变化直接影响着天气状况。学生需要理解气旋和反气旋的定义、形成原因、特征及其对天气的影响，才能更好地应用于实际生活和农业生产中。
为了提高本节课的教学效果，我结合了实际情况，设计了一份优秀教学案例。案例中以实际天气图为导入，激发学生的学习兴趣；通过合作探究的方式，引导学生深入探讨气旋和反气旋的形成原因和特点；运用多媒体演示和实际案例分析，使学生更好地理解气旋和反气旋对天气的影响。同时，设置具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的地理实践能力。
2.问题导向：设计一系列由浅入深的问题，引导学生探究气旋和反气旋的形成原因、特征及其对天气的影响，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
2.利用多媒体演示，模拟气旋和反气旋的形成过程，让学生身临其境地感受气象学的魅力。
3.结合实际案例，如台风、暴雨等，让学生了解气旋和反气旋对天气的影响，提高学生的地理实践能力。
（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生深入思考，自主发现气旋和反气旋的知识点。具体策略如下：
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生探究气旋和反气旋的形成原因、特征及其对天气的影响。
本案例旨在为教师提供一个切实可行的教学参考，帮助学生更好地理解和掌握低气压（气旋）与高气压（反气旋）的相关知识，提高地理学科素养。
二、教学目标
3.1.2《低压(气旋)、高压(反气旋)》优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
1.利用多媒体展示我国常见的气旋和反气旋天气现象，如台风、暴雨等，让学生身临其境地感受气象变化。
2.以实际案例为背景，创设问题情境，引发学生思考，激发学习兴趣。例如：“同学们，你们有没有经历过暴雨或台风天气？这些现象与气旋和反气旋有什么关系呢？”
3.教师引导总结，引出本节课的主题：“今天，我们就来学习气旋和反气旋，探究它们背后的奥秘。”
3.1.2《低压（气旋）、高压（反气旋）》优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
一、案例背景
本案例背景针对人教版高中地理选择性必修1中的3.1.2《低压（气旋）、高压（反气旋）》章节，旨在通过实际教学情境，引导学生理解和掌握气旋和反气旋的概念、形成原因及其对天气的影响。
在教学过程中，我以我国常见的气象现象为切入点，结合生活中的实际案例，让学生在感知气象现象的同时，深入探究气旋和反气旋的奥秘。通过设计一系列具有层次性的问题，激发学生的思考和探究欲望，培养他们的地理核心素养。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学过程中，我将充分发挥教学策略的作用，关注学生的知识掌握程度、思维品质和地理实践能力，确保他们在掌握知识与技能的同时，培养良好的过程与方法，塑造正确的情感态度与价值观。通过本章教学，使学生真正成为具备地理核心素养的优秀学子。
五、案例亮点
1.生活情境导入：以学生熟悉的气象现象为例，如台风、暴雨等，激发学生的学习兴趣，使抽象的气象知识变得生动形象，提高学生的学习积极性。
（二）讲授新知
1.教师通过多媒体展示气旋和反气旋的示意图，详细讲解它们的定义、形成原因和特点。
2.结合气象图表，分析气旋和反气旋的移动路径和强度变化，让学生直观地了解它们的发展过程。
3.运用地理信息软件，模拟气旋和反气旋的发展过程，加深学生对它们的理解。
高一地理低压(气旋)、高压(反气旋)说课
下沉
天气晴朗
旋
顺时针向 逆时针向
四周辐散 四周辐散
课标分析 教材分析 教法分析 学法指导 教学过程 板书设计
说一说
练一练
板书设计
It was the best of times, it was the worst of times; it was the age of wisdom, it was the age of foolishness.
课标分析 教材分析 教法分析 学法指导 教学过程 板书设计
1. 什么是低压？什么是高压？
.
2. 什么是低压槽？什么是高压脊？
3. 什么是气旋？什么是反气旋？
.
● ● AH
●●
LB
高压脊是高气压延 伸出来的狭长区域， 好比地形上的山脊。
LC
等压线闭合的 区域，中心气压
高于四周的
●●
● EL
D
●
●
等低压压线槽闭是合低的气压延 区伸域出，来中的心狭气长区域， 压好低比于地四形周上的的峡谷。
课标分析 教材分析
教法分析
A、知识与技能：
学法指导
教学过程
板书设计
依据1：.学学生生容易理将南解北半大球气气旋与运反气动旋的的水平主气流要旋转形方向式记错─。 ─气旋与反气旋的形成、气流
本节选自湘教版高中地理必修Ⅰ第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》的第三节《大气环境》。
特征和天气特点，掌握简易天气图及分析对应的天气情况。 学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理
气旋3、.学反气会旋知识识迁读移到简生活易中，天指导气学生图会看，会听听天气懂预报天气形势预报。
《低压(气旋)、高压(反气旋)与天气》教案
《低压（气旋）、高压（反气旋）与天气》教案一、课标要求：运用简易天气图，简要分析低压、高压等天气系统的特点。
二、教学重、难点重点：气旋与反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程。
难点：等压线图中风向的标法，南北半球气旋、反气旋水平气流运动方向的差异。
三、教学方法设计（一）对于本课的基础知识目标：应用实际等压线图（挂图），让学生在读图、分析、对比、总结中了解气压与气流状况的区别，明确等压线图中高气压、低气压、高压脊、低压槽等基本概念。
（二）对于本课重点：气旋与反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程，在学习中主要是通过学生画图、版图讲解反气旋形成、发展过程，让学生明确其水平、垂直气流运动方向，状态及产生的相应天气状况，然后让学生分组讨论归纳气旋的形成及其影响下的天气及形成过程。
最后通过对比表（自制挂图）对比总结气旋和反气旋的特点。
（三）能力目标实现：通过读图、观察、总结、讨论、理论联系实际、课堂练习等形式，提高学生的读图能力、综合分析问题的能力以及运用地理专业术语表达地理现象的能力。
（四）情感态度与价值观：1.联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度。
2.通过分析气旋、反气旋与天气的关系，使学生懂得事物间的相互联系，学会用联系的观点看问题。
四、探究学习过程（一）创设情景有一年7月我去了南京，傍晚时分下了火车，顿觉像进入火炉一般。
映入眼帘的是街道旁摆了许多竹床，好多市民手摇芭蕉扇睡在外面。
当时我住的旅店，没有空调，电扇开到最大，仍是通宵大汗淋漓，燥热难耐。
第二天更是艳阳高照，气温高达39度。
这种干热的天气现象又是由什么天气系统造成的呢？这节课我们就来学习常见天气系统的第二部分，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气。
（二）探究主干知识1. 高压（反气旋）与天气通过版图、联系生活实际讲解气旋的形成、发展过程，让学生明白其水平、垂直气流运动方向，状态及产生的相应天气状况。
（1）高压（2）气流特点：水平、垂直（3）风向：东侧、西侧（4）天气状况：晴朗（5）典型天气：伏旱2、低压（气旋）与天气让学生分组讨论归纳气旋的形成及其影响下的天气及形成过程。
《常见的天气系统》说课稿【精选3篇】
《常见的天气系统》说课稿【精选3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、致辞讲话、短语口号、心得感想、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, phrases and slogans, thoughts and feelings, evidence letters, contracts and agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《常见的天气系统》说课稿【精选3篇】《常见的天气系统》说课稿篇1高中地理说课稿：《常见的天气系统》说课稿范文一、说教材(一)说教材的地位和作用本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。
《气旋和反气旋》说课稿
《气旋和反气旋》说课稿一、说教材分析（一）教材的地位和作用本节教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，主要介绍大气的热状况和大气运动等方面的基础知识和基本理论。
这节课的气旋与反气旋与上节课的气团和锋是并列的关系，共同组成影响我国的重要天气系统。
（二）教学目标（1）知识和技能1．理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念2. 通过学习气旋和反气旋的形成过程，理解并掌握其控制下的天气状况（2）过程和方法1.阅读图2.23，理解低压、高压、高压脊、低压槽的概念。
2.通过绘制低气压和高气压在近地面的气流运动状况，进而分析其在垂直方向上的气流运动方向，从而掌握气旋和反气旋控制下的天气状况。
（3）情感、态度和价值观通过学习，激发学生探究天气的形成和变化的兴趣，培养学生求真务实的科学态度；强化学生理论联系实际的能力。
（三）教学重点、难点（1）教学重点1.气旋和反气旋的形成过程及气流运动特征2.气旋和反气旋影响下的天气确定它们为本课的重点是因为：我国东南沿海夏秋季节常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，而我国长江流域的伏旱天气以及广大的北方地区的秋季“秋高气爽”的天气又是在高压系统的控制下形成的（2）教学难点南北半球的气旋与反气旋的气流状况与差异确定它们为教学难点是因为：气旋和反气旋的知识本身比较抽象而南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向学生掌握起来非常容易搞错。
二.说教学方法“施教之初，在于得法”，所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。
本节内容教学我主要采用以下方法相结合：读图分析法和对比法、多媒体动画辅助教学法。
本课的许多知识点容易混淆，例如：气旋与反气旋的概念、气流运动方向以及形成的天气等。
通过分析和比较，可以让学生认识更加深刻。
气旋与反气旋的形成过程及其对天气的影响又很抽象，所以我会加强多媒体教学手段的运用。
因为使用多媒体动画，将静态信息转化成动态信息，变抽象为具体，用生动直观的画面给学生鲜明、深刻的印象。
3.1《气旋(低压)与反气旋(高压)》优秀教学案例鲁教版高中地理选择性必修一
1.通过多媒体展示气旋和反气旋的形成过程，讲解气旋和反气旋的成因、特点及其实际应用。
2.结合实例，分析气旋和反气旋对天气的影响，如台风、暴雨等极端天气现象。
3.引导学生关注天气系统的基本概念，如高气压、低气压等，使学生理解气旋和反气旋的成因。
4.设置探究性问题，如“气旋和反气旋是如何影响我国天气的？它们在实际应用中有何重要性？”引导学生深入思考。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个实际案例，如某地区的台风、暴雨等天气现象，分析其与气旋和反气旋的关系。
2.引导学生运用所学知识，讨论气旋和反气旋的形成原因、特点及实际应用，培养学生的实践能力。
3.鼓励学生相互交流、分享心得，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（四）总结归纳
1.组织学生汇报小组讨论成果，引导学生从多角度思考和分析气旋和反气旋的形成原因、特点及实际应用。
4.培养学生的人地协调观念，使学生认识到人类活动与自然环境的关系，树立可持续发展的理念。
在教学过程中，我将注重启发学生的思维，引导学生从多角度思考问题，提高他们的创新意识和实践能力。同时，通过设置探究性问题，培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。在课堂实践中，我将鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性，提高他们的地理素养。
2.设计小组合作活动，如共同分析某个地区的天气变化，让学生在实践中掌握气旋和反气旋的知识。
3.培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的地理素养。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固对气旋和反气旋的理解。
2.采用自评、互评和他评等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行评价。
3.关注学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长，提高学生的自信心。
低气压气旋、高气压反气旋与天气公开课教案教学设计课件资料
课时2低气压（气旋）、高气压（反气旋）与天气目标一低气压（气旋）北半球气旋与天气1 .低气压：在等压线分布图上，凡等压线闭合,中心气压低于四周气压的区域,叫作低气压。
2 .水平气流：在水平气压梯度力的作用下，低气压的气流由四周向中心流动;受地转偏向力的影响，北半球气流按逆时针方向、南半球气流按顺时针方向旋转流入。
3 .中心气流：低压中心的空气被迫上升。
【核心归纳】气旋的特点-*风IUJ-*水平气压梯度力近地面核心探究2023年9月29日下午5时，第13号台风“鲸鱼”（强热带风暴级）的中心位于日本东京偏东方约1440千米的西北太平洋洋面上，中心附近最大风力达11级（30米/秒），中心最低气压为980百帕。
1 .［综合思维］台风“鲸鱼”属于哪种天气系统？对天气有何影响？答案台风属于低压（气旋）系统。
常带来狂风、暴雨、风暴潮等天气。
2 .［地理实践力］在下图中分别画出“鲸鱼”所属天气系统气流的水平运动方向和垂直运动方向。
答案对点落实天气是在一定的天气系统影响下形成的，并且是时刻变化的。
读“近地面气流运动图”，完成1~2题。
1 .图中箭头所示为风向。
该天气系统所在半球及名称为（）A.南半球，气旋B.南半球，冷锋C.北半球，冷锋D.北半球，气旋2 .如果该天气系统东部影响南京，则南京最可能吹（）A.东北风B.西南风C.东南风D.西北风答案1D2.C解析第I题，根据气流向中心辐合可知，这是一个中心气压较低的气旋；再根据气流向右偏转可知，该天气系统受到了向右的地转偏向力的影响，故其位于北半球。
第2题，如果该天气系统东部影响南京，即南京位于该天气系统的东部，南京气压梯度力的方向为自东指向西，在地转偏向力和摩擦力的共同作用下，会偏转成东南风。
下图为“某地气温和气压日变化过程图”。
据此完成3~4题。
气温Zt Z X压ZhPa温J1010∖970\，气压-950O612»1824/时3 .当日经过该地的天气系统为（）A.冷锋B.暖锋C.准静止锋D.气旋4 .该天气系统（）A.多发于湿热的赤道地区B.会带来严重的洪涝灾害C.形成后向低纬地区移动D.气压最低处风力最大答案3.D4.B解析第3题，该天气系统过境时气压急剧降低，然后迅速回升，是一个强烈发展的热带气旋（台风）。
高中地理教学课例《常见的天气系统之气旋(低压)与反气旋(高压)》课程思政核心素养教学设计及总结反思
过程，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和 选拔功能。在高中地理学习中实施学习评价，不仅能够 激发学生兴趣，更重要的是为了促进学生地理学习能力 的发展。
极性高，激发学生学习兴趣，最终这节课基本由学生完
成，体现了学生在学习中的主体地位。
2.学科核心素养背景下，课程教学要怎么转变才能
更好实现育人目标？
课例研究综
a.注重教学设计：一切教与学的活动设计要以学生
述
为中心，设计符合学生认知规律和地理学科知识结构的
问题链，由浅入深，环环相扣，层层推进，将知识点由
高中地理必修 1 为自然地理，内容主要有地球运 动、常见的天气系统、气候、洋流、地质构造、地理环 学生学习能 境的地域分异等，这些知识都是高度抽象的内容，学习 力分析 这些知识要求学生理解能力强，有足够的学习兴趣。否 则，在听老师讲这些知识就如同天方夜谭。再者，教材 的结构，先难后易，也使学生开始学习地理就遇“拦路 虎”，打击了学生学习地理的积极性。事实上，必修二 的人文地理难度并不大，但是由于必修一难度大，学生 已经失去了学习地理的热情；
高中地理教学课例《常见的天气系统之气旋（低压）与反气 旋（高压）》教学设计及总结反思
学科
高中地理
教学课例名
《常见的天气系统之气旋（低压）与反气旋（高压）》
称
“气旋与反气旋”是大气中最常见的运动形式,也
是影响天气变化的重要天气系统,这部分内容是本节,
以至全单元的重点和难点。本课只是给学生一些“入
Hale Waihona Puke 门”的基础知识,并应用于实际生活当中。 教材分析
长期以来，地理被认为是一门副科，尤其是在初中。 所以，学生在思想上不重视这门学科，学习时间投入不 足，甚至课堂上都不能专心听讲，这样的态度使地理学
低压(气旋)、高压(反气旋)与天气
学科年级授课时间课型备课者地理高中地理必修1 2013年9月新课型陈丽萍教学内容第二章第三节常见天气系统——低压（气旋）、高压（反气旋）与天气教学目标（一）知识与技能1. 从图片和简易图中，了解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。
2. 从气流、气压、降水等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
（二）过程与方法1. 让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。
2. 用案例说明气象灾害发生的原因和危害。
3. 结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
（三）情感度与价值观1.激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机。
2.培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
教学重点教学难点教学重点:低压、高压系统。
（要掌握其成因、气压特征、气流特征及其天气特点四个方面。
）教学难点:低压、高压系统。
（要掌握其成因、气压特征、气流特征及其天气特点四个方面。
）教学方法与手段教学方法：讲授法、小组合作讨论法教学手段：flash（气旋、反气旋、气旋天气系统、反气旋系统）、多媒体课件PPT。
老师：同学们，上节课我们一起学习了一种经常影响我国的天气系统——锋面系统。
那同学们觉得这几天的天气状况怎样呢？学生：有点冷，阴雨天气。
教学过程老师：那同学们知道是受什么影响吗？学生：台风“天兔”。
老师：回答的非常正确，看来同学们还是挺关心天气的。
下面我们来介绍另一类常见的天气系统——低压（气旋）、高压（反气旋）。
请同学们翻到课本43页结合图2.21阅读第二自然段内容，并回答以下问题：1、高气压与高压脊概念？2、低气压与低压槽概念？3、图中高压、低压各有多少个？学生A：等压线闭合、中心气压高与四周就称为高气压；从高气压延伸出来的狭长区域叫高压脊。
学生B：等压线闭合、中心气压低与四周就称为低气压；从低气压延伸出来的狭长区域叫低压槽。
学生：2个高气压，5个低气压。
老师：很好，同学们都阅读的非常仔细，对高气压和低气压都有了深刻的了解，但高压脊和低压槽又是否掌握了呢？下面请一位同学来完成黑板上的图1、图2两幅图：画出高压脊或低压槽并标明。
3.1常见的天气系统低压(气旋)高压(反气旋)课件高二地理选择性必修1
下图为南半球热带海区某天气系统的高空等压线示意图， 该天气系统自东向西平移经过某岛屿。据此完成3～5题。
3．结合近地面气压状况分析该天气系统是( C )
A．暖锋 B．冷锋 C．气旋 D．反气旋 4．此天气系统到达该岛屿前和经过岛屿后，该岛屿近地面的主要风向依
次是( B )
A．东北风、西南风 B．西南风、东北风 C．西北风、东南风 D．偏东风、偏东风
5．强烈发展的此类天气系统在我国出现概率较大的时空组合是( D )
A．冬春季节、北方 B．冬春季节、南方 C．夏秋季节、北方 D．夏秋季节、南方
外
外围大风区临近时，
围 大
云增多加厚，风力由 风
外向内加强。
区
台风眼气流下沉，无 风、少云和干风
大
雨
云 墙雨气流 强烈风上升，
区
形 成区 巨 厚 的 云区墙，
产生狂风暴雨，破
坏力最大。
3.台风的影响、防御措施
好处： ①.带来丰富的降水，缓解干旱； ②.维持地球水热平衡； ③.增加捕鱼产量。 危害：带来狂风，破坏地表物；带来暴雨，产生洪涝； 带来风暴潮，危害沿海地带；带来滑坡、塌方、泥石流 等此生灾害；危害人民生命财产等安全
低压(气旋)、高压(反气旋)与天气说课终稿
Ⅲ 说教法学法
教法：
（1）问题解决教学法：给出简易天气图，通 过解决一系列层层递进的问题，逐步分析出本 节课的知识点。 （2）列表比较法：利用表格进行归纳，帮助 学生完成由“感性到理性、由抽象到具体” 的认知过程，培养学生综合思维能力。
学法：
1念
设计意图
以生活中 的有趣地 理现象导 入新课， 有利于激 发兴趣， 产生动机。
Ⅳ 说教学过程
②温故而知新 设计意图 回顾旧知 识，为新 课学习做 好铺垫。
Ⅳ 说教学过程
③学生自主动手画图 设计意图 ①将抽象 的知识具 体化 ②训练学 生动手画 图能力
Ⅳ 说教学过程 ④观看动画，小组讨论
第一步
设计意图 ①弥补学 生地理空 间想象能 力不足的 缺点 ②培养学 生自主分 析和团队 合作精神
一.说教材
重点：
②教学重难点
气旋、反气旋系统的形成、气流特征、带来的天气
及与典型天气的关系； 难点：
锋面气旋的形成原理和对天气的影响。
Ⅰ 说教材
知识与技能
③教学目标
① 可以根据低压、高压系统的示意图画 出说出气旋、反气旋系统的形成过程、 气流特点及分析对天气影响、典型天 气实例； ② 提高阅读和绘制地理图的能力。
视频：台风“威马逊”夜袭雷州半岛
Ⅳ 说教学过程 ⑥列表小结归纳
设计意图 列表总结 气旋与反 气旋的特 点，帮助 学生形成 对比，方 便理解和 记忆
Ⅳ 说教学过程
⑦层层分析，突破重点 设计意图
运用简易 天气图， 发挥教师 主导和学 生主体作 用，引导 学生层层 分析，突 破学习难 点
Ⅳ 说教学过程
低压（气旋）、高压（反气旋）与天气
选 自 人教版地理必修一第二章第三节 常见的天气系统 说课人 张远婵
低压(气旋)、高压(反气旋)与天气教学设计
人教版第二章第三节常见天气系统低压(气旋)、高压(反气旋)与天气【课标要求】１、运用简易天气图，简要分析三种锋面天气系统的特点。
２、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
【三维目标】知识与技能1.了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。
2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
过程与方法1.让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。
2.用案例说明气象灾害发生的原因和危害。
3.结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
情感、态度与价值观1.激发学生探究科学的兴趣和动机。
2.提高地理审美情趣。
【教学重点】1.冷锋的形成及其天气过程。
2.气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。
【教学难点】1.冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。
2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。
3.天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】锚式问题：播放【诸葛亮火烧上方谷】的视频，提问：“为什么有人说上方谷的这场火引来了这场雨？我们将学习另一种影响天气的重要天气系统：低压（气旋）、高压（反气旋），用这一知识来解决我们这一问题。
二、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气链式问题：请大家看教材43页内容和图2.21思考一下问题。
1）什么是低气压、高气压？2）什么是低压槽、高压脊？3）什么是槽线、脊线？4）低压、高压与气旋、反气旋的区别是什么？1.低压（气旋）、高压（反气旋）凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域就是低气压。
凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域就是高气压。
从高气压延伸出来的狭长区域叫高压脊，等压线上弯曲最大的各点连线叫脊线；从低气压延伸出来的狭长区域叫低压槽，等压线上弯曲最大的各点连线叫槽线。
3.1.2 常见的天气系统——低压(气旋)与高压(反气旋)教学设计
教师展示幻灯片，结合幻灯片讲解知识。
【教师讲解】板书：2. 低气压（气旋）【问题】⏹什么是低气压？⏹请描述低气压的形成过程？⏹低气压控制下的天气如何？（请同学预习教材后回答）教师展示幻灯片，结合幻灯片讲解知识。
【教师讲解】在水平气压梯度力的作用下，低压的气流由四周向中心流动。
受地转偏向力影响，低压的气流在北半球向右偏转，按逆时针方向流动；在南半球向左偏转，按顺时针方向流动。
大气的这种流动，很像江河中的漩涡，所以低压又叫气旋。
低压中心形成上升气流。
空气在上升过程中，温度降低，其中所含的水汽凝结成云和雨。
因此，一个地方受低压控制时，常出现阴雨天气。
【老师】提问：夏秋季节，我国东南沿海地区经常出现的台风，就是热带气旋强烈发展的结果。
同学们对台风了解吗？听讲、对重天气实例：台风教师讲解展示，学生思考、回答问题记板书：3. 高气压（反气旋）【问题】⏹什么是高气压？⏹请描述高气压的形成过程？⏹高气压控制下的天气如何？（请同学预习教材后回答）教师展示幻灯片，结合幻灯片讲解知识。
【教师讲解】高压中心形成下沉气流。
空气在下沉过程中，温度升高，水汽不易凝结，天气晴朗。
夏季，高压控制的地区，天气炎热干燥。
我国长江流域的伏旱天气，就是在副热带高压（反气旋）控制下形成的。
冬季，高压控制的地区，天气寒冷干燥。
我国的寒潮天气就是高纬度大陆上的反气旋东移南下形成的。
【老师】提问：除了我国北方秋季出现的秋高气爽天气受反气旋的影响，还有什么天气受反气旋的影响？天气实例：我国长江中下游7、8月份伏旱天气教师讲解展示，学生思考、回答问题【学生】认真听讲、做笔记。
【老师】接下来请同学们分小组合作讨论完成ppt上的活动探究1，然后小组代表举手分享探究成果。
展示探究：【老师】评讲展示：好了，下面我们来总结气旋（低压）和反气旋（高压）的特征比较。
加强对知识的巩固。
请同学们把自己不懂的地方做好笔记！思考、讨论、回答并做笔记板书：二、低气压（气旋）和高气压（反气旋）1. 基本气压场及相关概念【问题】⏹什么是高压中心、低压中心？（请同学预习教材后回答）教师展示幻灯片，结合幻灯片讲解知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观看左面动画，思考回答下列 问题：
1.
气旋系统产生于什么样的 气压场？
2.
北半球气旋在水平方向和
垂直方向分别是怎样流动 的？
3.
气旋形成什么样的天气？
然后老师进行详细讲解：
指导学生借助手势记忆加强对南北半球气旋的理解。
海龙卷是龙卷风的一种。当海龙卷经过的水域下面有鱼群的话， 海龙卷就会把这些鱼儿连水一块儿携带到几百米的高空。然后这 天 些鱼儿就在海龙卷的携带下进行了一场长途旅行，之后就散落到 要 其他地方，人们称为“鱼雨”。
下
LOGO
然后让学生采用学习气旋的方法分析反气旋的形成及其天气状况。(播放 动画使反气旋的气流运动方向更形象、直观、容易理解；借助手势，师生共
同参与，不仅调动了学生的积极性从而也提高了课堂的有效性。)
手势记忆法
读“天气系统示意图”，完成1～2题。
1．从该天气系统气流状况看，其所在的半球位置以及类型
四、教学重难点分析： 本着课程标准，在吃透教材、了解学生学情特 点的基础上，我确立了如下的教学重点和难点： 1.教学重点： 气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。
2.教学难点：
南、北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
• 五、教学方法分析：
• 本节课基本方法为启发式教学，教学中运用阅读、
对比、启发、探究等方法，充分调动学生的主动性，使学
是( ) A．北半球 反气旋 B．北半球 气旋 C．南半球 反气旋
D．南半球 气旋
2．若夏秋时节该天气系统影响我国东 南沿海地区时，该地的天气最有可 能为( ) B．寒潮天气 A．伏旱天气
C．台风天气
D．秋高气爽
• 八、板书设计：
•பைடு நூலகம்
本节课我采用的是结构式板书，结构式板书可以反映
地理知识结构体系,把知识连成线、穿成串、结成网,构成
一个整体。它不但利于学生理解、掌握知识,而且利于学生 能力的培养。
谢谢指导!
2、推进新课，初入讲授新课内容（10分钟）： 低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天
气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气 压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流 状况的描述。）
向学生简单介绍几种基本的气压类型。（强调：
3、进行教学重点（30分钟）： 利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，引导学生从动画中得 出该天气系统水平方向和垂直方向上的气流运动特征，以及天气特点。
二、学情分析： 本课知识应用性较强，学生通过学习能理 解日常生活中常见的一些天气现象，学生求 知欲望强、兴趣高。同时，高一学生思维活 跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力 及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题 ，认识上还存在着局限性， 还不能从整体上 认识事物。
三、教学目标分析： 根据课程标准以及学生已有的知识基础和认知能力，我确 定了以下教学目标： 1.知识与技能： 理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。 通过阅读低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通 过阅读天气形势图，学生学会综合分析问题的能力。 2.过程与方法： 通过视频、多媒体课件激发学生的学习兴趣；通过问题激 发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相 互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。 3.情感态度与价值观： 联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培 养求真、求实的科学态度。 通过分析气旋、反气旋与天气的关系,使学生懂得事物间 的相互联系，学会用联系的观点看问题。
生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天 气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足， 并巩固理性知识。 以学生为主体，充分发挥学生的能动性 和主体地位。
2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋
水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生 借助手势，帮助强化记忆。
一、 教材的分析
本节内容是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启 下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大 气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的
基础上，阐述常见的天气现象的成因。通过本课的学习，使
学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听 懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、 寒潮等的学习提供了理论基础。
生变被动学习为主动学习，促进思维，在教知识的同时培
养学生各方面的能力。例如，气旋与反气旋的气流运动方
向等。通过读图、观看动画、讨论、比较、总结，可以让 学生比较深刻地认识不同事物之间的异同。
六、学习方法分析： 1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的
能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学
第三节
常见天气系统
低压（气旋）、高压（反气旋）
驷马中学 陈艳
今天我说课的题目是选自人教版高中地 理必修一第二单元第二节《常见的天气系
统》的第二课时，我将从以下八个部分进
行说课。
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标分析 四、教学重难点分析 五、教学方法分析 六、学习方法分析 七、教学过程分析 八、板书设计分析