三年级数学下册口算除法教案
三年级下数学教案-口算除法-人教新课标
三年级下数学教案：口算除法一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法与乘法的联系。
2. 培养学生通过口算除法解决问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。
二、教学内容1. 除法的概念及意义2. 口算除法的运算方法3. 应用口算除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：口算除法的运算方法，应用口算除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解除法的概念，熟练掌握口算除法的运算方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除法的概念及口算除法的运算方法。
2. 演示法：通过实例演示口算除法的运算过程。
3. 练习法：通过大量的练习，让学生熟练掌握口算除法。
五、教学过程1. 导入：通过乘法引入除法，让学生了解除法的概念及意义。
2. 讲解：详细讲解口算除法的运算方法，包括整除、有余数的除法。
3. 演示：通过实例演示口算除法的运算过程，让学生更好地理解口算除法。
4. 练习：让学生进行大量的口算除法练习，提高口算速度和准确性。
5. 应用：让学生应用口算除法解决实际问题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对口算除法的理解和掌握程度。
2. 练习检查：通过检查学生的练习情况，了解学生的口算速度和准确性。
3. 课后作业：通过课后作业，了解学生对口算除法的应用能力。
七、教学建议1. 鼓励学生多进行口算除法练习，提高口算能力。
2. 引导学生将口算除法应用到实际生活中，提高解决问题的能力。
3. 对学生在口算除法学习中遇到的问题，要及时给予指导和帮助。
八、教学总结本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了口算除法的运算方法，并能够应用口算除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生的学习效果。
在以上提供的教学计划中，需要特别关注的是“教学过程”这一部分。
教学过程是整个教案的核心，它详细描述了教师如何引导学生从理解除法概念到能够熟练运用口算除法解决实际问题的过程。
小学三年级数学教案 三年级数学下册口算除法9篇
小学三年级数学教案三年级数学下册口算除法9篇三年级数学下册口算除法 1●教学设计说明本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式，将新课标理念融入教学中，围绕着如何创设高效课堂这一中心组织教学。
一是创设分气球情境，引入探索新知环节，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识。
二是在探索新知环节，引导学生自主探究，用多种方法进行口算，让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。
三是结合实际问题引入两位数除法的估算，给试商做准备。
四是应用拓展。
让学生在解决生活问题中，巩固口算除法。
●教学过程一、情景导入：同学们喜欢气球吗？是呀，五颜六色的气球把我们生活装点得更加美丽，更加喜庆。
看，气球飘进了我们的数学课堂，它来做什么呢？（出示气球图片接图）教师边说边出示挂图：（略）例1的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。
二、探索新知1、教学问题1（1）：（1）师：从图上你了解到什么信息？生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。
师：你能根据这些信息提出一个什么数学问题？师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：这个问题你们能解决吗？怎样列算式？板书：80÷20（2）探索口算方法○1师：这是一道什么样的除法式题？（或问：这题中的被除数和除数有什么特点？）生：（末尾都有0的除法）生：（个位是0）师：这是一个什么数?(整十数)也就是一道什么样的除法式题？生：两位数除以两位数的除法式题。
生：整十数除以整十数。
○2师：80除以20怎样算呢？（或问：80除以20等于4是怎样算出来的呢？）○3师：下面以小组为单位，展开讨论。
（开始）○4反馈讨论结果：师：刚才我们听到很多同学说得可好啦！谁愿意说给大家听听？板书：（学生边说教师边板书）80÷20=4○1想：8÷2=480÷20=4○2想：8个+÷2个+=480÷20=4○3想：（4）×20=8080÷20=4生1：我是这样想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，所以80÷20=4师：听清楚了吗？谁来把这种方法再说一遍。
《口算除法》教学设计优秀6篇
《口算除法》教学设计优秀6篇《口算除法》教学设计篇一一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第12页的例2和例3及“做一做”，练习三第6、7、8题。
二、教学目标（一）知识与技能使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。
培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
三、教学目标分析加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。
重视学生已有的'知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。
四、教学重难点教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。
五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。
六、教学过程（一）复习引入口算80÷4＝800÷4＝8000÷4＝你能说出口算方法吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法）【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。
（二）探索操作1.探索120÷3的口算方法。
（课件出示例2）3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3)师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。
三年级数学下册教案-第2单元 1口算除法-人教版
1口算除法第1课时口算除法课时目标导航教学导航一、教学内容口算除法。
(教材第11～12页例1、例2、例3)二、教学目标1．使学生理解整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2．经历除法的意义和口算除法计算的类推、探究过程，提高观察、探究、归纳能力。
3．培养学生的逻辑思维能力和认真检查、正确计算的良好习惯。
三、重点难点重点：能正确进行整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算。
难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程一、复习引入1．口算。
6÷3＝8÷4＝48÷6＝2÷2＝6÷2＝9÷3＝16÷8＝27÷9＝2．口答。
60里面有()个十。
800里面有()个百。
240里面有()个十。
3．把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？师：我们已经学过了表内乘法，知道了用表内乘法口诀来口算一位数除一位数、两位数的方法。
今天，我们进一步来学习整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法。
(板书课题：口算除法)二、学习新课1.教学教材第11页例1。
(课件出示教材第11页例1)师：把60张彩色手工纸平均分给3人，应该如何列式呢？(点名学生回答，教师板书) 师：同学们知道60÷3这个算式怎么计算吗？能够用我们以前学的表内除法知识解决吗？(小组交流讨论，点名小组代表回答，教师板书)方法一：利用一位数乘整十、整百数的口算，想20×3＝60，那么60÷3＝20。
方法二：利用表内除法，想6÷3＝2，那么6个十除以3等于2个十，也就是20。
方法三：借助分小棒的方法来理解60÷3。
把60张纸看作60根小棒，把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份是2捆，也就是20根。
师：以上三种口算的方法，你喜欢哪一种呢？为什么？(点名学生回答)引导学生比较三种口算方法，发现利用表内除法口算比较简单。
小学三年级数学教案 人教版三年级数学口算除法9篇
小学三年级数学教案人教版三年级数学口算除法9篇人教版三年级数学口算除法 1教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。
2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
重点难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学准备：自制课件教学过程：一、复习1、口算12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。
二、教学例11、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2、出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。
）3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？结合学生汇报，5、教师板书：这样算 6÷3=2 60÷3=206、试一试。
（学生独立完成） 80÷4 60÷2（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
三、教学例1第二个问题1、出示第二个（2）问题 600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书这样算 6÷3=2 600÷3=2003、试一试。
360÷6 640÷8四、教学例1第三个问题1、出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 24÷3=8 240÷3=80五、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。
小学三年级数学教案 口算除法9篇
小学三年级数学教案口算除法9篇口算除法 1重视算理探究过程，提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。
说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。
算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。
在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。
课堂节奏相对缓慢，课堂上欠缺。
值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。
这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。
我当时没有强调被除数和除数同时去掉“0”，导致学生在计算中出现0的处理不恰当。
我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。
口算除法 2教学内容：人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。
教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
教具准备：西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。
三年级下册数学 教案《口算除法》 青岛版(五四制)
教案：《口算除法》年级：三年级下册教材版本：青岛版（五四制）教学目标：1. 理解口算除法的概念和运算规则。
2. 能够熟练运用口算除法进行整数的除法运算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 口算除法的概念和运算规则。
2. 整数的除法运算。
教学重点：1. 口算除法的运算规则。
2. 整数的除法运算。
教学难点：1. 口算除法的运算规则。
2. 整数的除法运算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的除法知识，如乘法口诀和除法的基本概念。
2. 提问：我们之前学习了除法，那么大家知道口算除法是什么吗？二、新课讲解1. 讲解口算除法的概念和运算规则。
2. 通过具体的例子，演示口算除法的运算过程。
3. 引导学生观察口算除法的运算规律，如除数和被除数的关系、商的位数等。
三、课堂练习1. 发给学生练习题，让学生独立完成口算除法的运算。
2. 对学生的练习结果进行点评和指导，纠正错误并解释正确答案。
四、巩固提高1. 给学生提供一些稍微复杂的口算除法题目，让学生进行练习。
2. 引导学生总结口算除法的运算技巧和方法。
五、总结1. 对本节课所学内容进行总结，强调口算除法的重要性和运算规则。
2. 提醒学生在课后加强练习，提高口算除法的运算速度和准确性。
教学延伸：1. 口算除法在生活中的应用，如购物找零、分配物品等。
2. 口算除法与其他数学知识的联系，如乘法口诀、分数等。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习和总结，帮助学生掌握了口算除法的概念和运算规则。
在教学过程中，要注意引导学生观察运算规律，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时纠正错误并解释正确答案。
在课后，鼓励学生加强练习，提高口算除法的运算速度和准确性。
重点关注的细节：口算除法的运算规则口算除法的运算规则是本节课的重点内容，学生需要掌握并能熟练运用。
以下对口算除法的运算规则进行详细的补充和说明。
小学三年级数学《除法》教案(集合15篇)
小学三年级数学《除法》教案(集合15篇)学校三班级数学《除法》教案1【教学目标】1．学问目标：让同学充分熟悉估算在日常生活和工作中的广泛应用。
2．力量目标：使同学能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3．情感目标：培育同学的数感，使同学在日常生活中能敏捷运用估算解决实际问题。
【教学重难点】重点：把握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。
难点：把握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。
【教学预备】主题图、口算卡片、投影仪。
【教学过程】一、复习旧知，稳固技能：1．师出示口算卡片：1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷62700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6同学开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2．口答：〔1〕450除以9得多少？〔2〕被除数是8000，除数是8，商是多少？二、创设情境，激发爱好：1．出示主题图，引导观看上节课我们依据这幅图供应的信息提出了一些数学问题，并进行了解答。
数学小精灵看大家学得很起劲，他也想提一个问题考考大家。
2．出示例2的问题。
大家看，小精灵提的是什么问题？三、自主探究，学习新知：1．引导分析问题〔1〕请大家单独读题。
你会解决这个问题吗？怎样列式？依据同学的回答，师板书：124÷3〔2〕这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？〔3〕有没有这个词在计算的要求上有什么区分呢？依据同学的回答，师板书课题：除法的估算。
2．引导同学探讨估算的方法〔1〕依据以前学习过的有关估算的学问，你会估算124÷3吗？把你的想法和同桌相互沟通。
〔2〕生汇报沟通。
同学汇报估算的过程。
〔3〕谁来总结一下我们刚刚是怎样对除法进行估算的？依据同学的回答，师板书：取被除数的近似数；除以除数；算出结果。
四、稳固练习，加深印象：1．教材“做一做”。
小学三年级数学《除法》教案12篇
小学三年级数学《除法》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级下册数学《口算除法》的教案5篇
三年级下册数学《口算除法》的教案5篇三年级下册数学《口算除法》的教案1教学目标：1使学生会口算整十数除整十，几百几十的数(商一位数)。
2使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。
教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
教学过程：一复习旧知，引入新课1口算：(1)20×4=30×7=(2)90里面有()个十，450里面有()个十。
(3)120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=2估算：81÷8≈122÷4≈3.分气球。
(1)4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球?(2)有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个?(3)出示图：你了解到了那些数学信息?能提出什么数学问题?(有80个气球，每班20个，可以分给几个班?)二探索新知(1)第三个问题怎样列式?怎样算80÷20呢?请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。
(2)学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
(3)汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说?①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4(4)有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法再和同桌说说。
(引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。
)(5)出示估算：83÷20≈80÷19≈看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。
女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。
然后指名回答，说说你是怎么想的。
(6)小结：两位数除法的估算可以怎样做?(把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果)(7)做一做：(口算，并说出想的过程)60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈3考考你。
口算除法的教案8篇
口算除法的教案8篇口算除法的教案篇1教学内容教科书第29～30页的例1、例2。
教学目标使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理;初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法。
使学生学会除法算式的两种读法。
初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。
培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯。
教学重点理解口算思路，掌握口算方法。
教学难点正确进行口算。
(尤其是一位数除两位数商是两位数)教具、学具准备：69根小棒(其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒)。
教学过程一、沟通旧知，建立联系。
1.口算：(教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的。
)84 355 40293 246 50062.填空：80里有( )个十，400里有( )个百46里有( )个十和( )个??39里有( )个十和( )个??二、创设情境，提出问题1.出示动画口算除法(导入)(农村学校可口述情境)：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多2.让学生根据这一情境提出数学问题，可能出现以下情况：(1)60个苹果平均分给3人，每人多少个?(2)60个苹果平均分给2人，每人多少个?(3)60个苹果平均分给4人，每人多少个?(4)60个苹果平均分给6人，每人多少个?教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：603、602、606 、604(说明：604以后再学)设问：以上各题结果是多少呢?这节课，我们就来学习口算除法。
(出示课题)三、主动探索，解决问题1.学习例1(1)学具操作，研究算法用60根小棒代替60名同学(每组6捆小棒)，请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法。
(2)小组汇报计算方法，教师板书①计算603=20可能有以下算法：想法一：3= =20想法二：203=60 所以603=20想法三：20+20+20=60 所以603=20(以上题目汇报时，先后顺序不定，突出算法多样化)②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好?为什么?③小结：计算603时，通常这样想：3= ，就是20。
小学三年级数学教案：《口算除法一位数除两位数、除整百整十数》三年级口算除法
小学三年级数学教案：《口算除法一位数除两位数、除整百整十数》三年级口算除法教学目标：1. 能够掌握一位数除以两位数的口算方法。
2. 能够掌握一位数除以整百整十数的口算方法。
教学准备：教案、黑板、粉笔、练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过回顾上节课学习的内容，复习一位数除一位数的口算方法。
2. 引出本节课要学习的内容：一位数除以两位数和一位数除以整百整十数的口算方法。
二、讲解（15分钟）1. 一位数除以两位数的口算方法：- 首先找到除数中的整百整十数，学生可以通过分解数的方法来帮助自己更快地计算。
- 将百位和十位上的数倍增，找到离被除数最接近的数。
- 然后用这个数除以除数，并求得商和余数。
- 余数加上个位上的数，再除以除数，得到一个新的商和余数。
- 最后将两个商相加，得到最终的商。
2. 一位数除以整百整十数的口算方法：- 首先将被除数的百位数和十位数合并成一个整数，并将个位数去掉。
- 然后用这个整数除以除数，得到商。
三、练习（20分钟）1. 练习一：用口算的方法计算以下问题。
例题：8 ÷ 24 = ? （答案：0）1) 5 ÷ 36 = ?2) 6 ÷ 42 = ?3) 9 ÷ 18 = ?4) 4 ÷ 48 = ?2. 练习二：解答问题。
例题：根据下面的信息，回答问题。
菜市场上有100个橘子，每袋装8个。
求需要多少袋橘子？（答案：需要12袋橘子）1) 超市有600个苹果，每箱装20个。
求需要多少箱苹果？2) 书店有720本书，每箱装15本。
求需要多少箱书？四、总结（5分钟）通过本节课的学习，掌握了一位数除以两位数和一位数除以整百整十数的口算方法。
希望同学们能够继续多加练习，熟练掌握这些知识。
口算除法教案_小学三年级教案
课题：口算除法教学目标：1.理解除法的概念，能够简单地计算两位数除以一位数的除法运算。
2.通过练习口算除法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.学会用口算解决实际问题。
教学重点：1.掌握除法的概念和基本运算方法。
2.熟练进行两位数除以一位数的口算运算。
教学难点：1.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2.学生能够灵活运用除法解决实际问题。
教学准备：黑板、教具卡片、练习册、学生练习纸教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾上一节课学的乘法内容，与学生复习口算乘法。
2.复习一些数学口诀，如九九乘法口诀。
二、讲解除法概念（10分钟）1.通过教具卡片或黑板上的数学式子来讲解除法的概念。
如：72÷6=122.引导学生理解除法是一种分配物品的过程，将72个物品平均分成6份，每份有多少个物品。
3.让学生举例说明实际生活中除法的运用，如分糖果、分水果等。
三、熟练进行两位数除以一位数的口算运算（25分钟）1.分小组进行练习：教师出题，让学生在纸上计算。
如：88÷4=？56÷7=？2.让学生把答案写在黑板上，并请学生解释计算过程。
3.逐步增加难度：如98÷7=？85÷9=？68÷8=？4.教师可采用小猜谜的方式提问，增加趣味性，激发学生的积极性。
四、应用练习（25分钟）1.教师向学生提供一些实际问题，让学生应用所学知识解决。
2.如：有48个苹果，每个篮子可以装6个，问需要几个篮子才能装完？3.让学生在纸上计算，并写出答案。
五、小结（10分钟）1.回顾本节课所学知识点，强调重点。
2.与学生共同总结除法的概念和口算的方法。
3.提醒学生在日常生活中多运用除法进行计算。
六、作业布置（5分钟）1.课堂练习册上的相关题目。
2.要求学生用口算的方法解决实际问题，并将答案写在纸上。
3.布置作业时重点提醒学生要审题，将问题转化为除法运算。
教学反思：本节课采用了直观教学的方法，通过教具卡片和实际问题的应用，让学生更加直观地理解了除法的概念。
三年级数学教案 口算除法【省一等奖】
《口算除法》教学设计一、教材分析《口算除法》是义务教育教科书数学三年级下册第11-12页例1例2的内容，表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。
教材通过创设让学生分手工纸为引入点，激发学生自主探究整十、整百、整千除以一位数，借助小组合作，讨论交流等，让学生形成多样化的算法，在通过优化，把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。
二、学情分析本节课是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，大部分学生对以前所学知识较扎实，学习本课知识不会太困难。
三、教学目标1通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十或几千几百。
2引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。
3培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。
四、教学重难点教学重点：掌握整十、整百数、整千数以及几百几十数除以一位数的口算方法，能正确进行计算。
教学难点：理解口算除法算理。
五、课时设计：1课时六、教学策略：运用探究发现法、实验探索法、任务驱动和小组讨论法等结合的方法。
七、教学准备：多媒体课件，彩色手工纸若干沓，手工折纸花等。
八、教学过程课前导学1根据表内除法口算。
45÷9= 8÷2= 24÷3= 30÷5=2根据数的组成填空。
80里面有（）个十。
120里面有（）个十。
600里面有（）个百；600里面有（）个十。
【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。
一、创设情境，导入新课1数学小知识：介绍除号“÷”的由来。
2导读本节课学习目标。
3刚才同学们对以前学过的知识都掌握得不错。
老师要奖励你们一些手工折纸！（师拿出手工花）同学们，你们想不想折出这么美丽的手工呀想的话你们要先帮老师解决一些数学问题。
三年级下册数学《口算除法》教案
三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案「篇一」教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。
教学难点：计算时要“退位”。
教具：图片教学过程：(一)复习准备(1)口算18÷6100÷5183÷335÷750÷5100÷4238÷7129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。
（二）导入新课1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力6耕牛60手扶拖拉机96四轮拖拉机5402．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？生：16×6=96，所以96÷6=169个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
师：竖式计算（三人板演）集体订正。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？怎么列式？540÷60=小组讨论。
班上交流，教师。
生：60×9=540，所以540÷60=9540÷6=90所在地540÷60=954个十除以6个十等于9。
所以540÷60=9教师重点让学生多说第三种方法。
同桌互说几次。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6540÷6540÷604．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。
如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的学生可能用想竖式的方法5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？学生口算，并说己是如何计算的。
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知识与技能：让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地口算商是整十、整百的一位数除法。
过程与方法：通过让学生解决问题，培养学生的应用能力。重视乘、除法之间的关系，培养学生的迁移类推理能力。
情感态度与价值观：培养学生的发散思维和合作能力。
师：你想怎么算呢？说说你是怎么想的。
师：根据两个算式的联系，你们也能口算出这个算式吗？（课件出示：6000÷3）
（3）解决问题③
师：李阿姨平均每次运多少箱？我们一起说这个算式应该怎么写吧！（板书）
师：把你们的答案放在心中，想想看你们是怎么算的。和小组里的小朋友们讨论一下。
师：谁来说说你的方法？
3、小结。
师：从这个搬运现在，你能获得哪些数学信息呢？
师：从这张图上我们能获得这么多数学信息，那你们能提出哪些数学问题呢？
（根据学生回答，依次板书：
①赵伯伯平均每次运多少箱？
②王叔叔平均每次运多箱？
③李阿姨平均每次运多少箱？）
师：我们一起来把这些难关一个个破解吧！
组织学生个别汇报。
让学生通过观察来获得数学信息，培养学生的观察和表达能力。
师：同学们，我们把这三个难关突破了，还记得刚上课时候的那道题吗？你们现在会算了吗？答案是？
师：我们在口算除法时，可以把被除数看作是几个十或几个百，然后根据表内除法来计算，既简便，又科学。
生可能回答：60÷3
组织学生讨论，请学生个别汇报。
生可能回答：
a、20×3=60
60÷3=20
b、6÷3=2
60÷3=20
师：这种口算题，你们过去学过吗？它和前面第二行的算式有什么区别呢？
师：这就是我们接下要解决的问题。我们一起去学习吧！（揭示课题：口算除法）
组织学生进行复习。
生可能回答：被除数是三位数。
通过复习，进行铺垫。
二、创设情境，探究新知。
1、出示主题图。
师：今年幸福农庄里的蔬菜真是大丰收啊！叔叔阿姨们正在辛勤地忙碌着。我们先一起来看看有哪些蔬菜大丰收呢？
4、完成练习三第2题
组织学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。
组织学生完成练习。
以比赛形式进行练习，激发学生学习的积极性。
四、课堂小结。
师：同学们，今天运用除法解决了许多问题，在解决问题的过程中，你学会了什么知识呢？
学生自由回答。
回顾课堂内容，培养学生语言表达能力，和总结能力。
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、复习铺垫，揭示课题。
课件出示：
1、填空。
80里面有（ ）个十；240里面有（ ）个十。
400里面有（ ）个百，有（ ）个十。
2、口算。
20×2 3×30 40×3
6÷3 24÷6 49÷7
师：同学们对过去学习的知识掌握得真牢固。老师要出道难题考考你们。（课件出示120÷6）你们知道它的答案吗？
培养学生多向思维，发展学生的能力。
2、组织讨论，理解算理。
（1）解决问题①
师：要如何求赵伯伯平均每次运多少箱呢？
（根据学生回答，板书）
师：你想怎么算呢？把你的想法在小组中交流、讨论，看谁的想法最好！
师：刚刚同学们的口算方法，你喜欢哪一种呢?说说你的理由。
（引导学生完成算式和答题）
（2）解决问题②
师：那王叔叔平均每次运多少箱？谁来试试看？
板书设计：
口算除法
①赵伯伯平均每次运多少箱？
60÷3=20（箱）
②王叔叔平均每次运多少箱？
600÷3=200（箱）
③李阿姨平均每次运多少箱？
240÷3=80（箱）
七、教学反思
本节课有如下几点可取之处：算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。 多方面的评价。本节课教师从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的欢乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。
课题
口算除法
课时
1课时
班级
编写者
一、教材内容分析
教学内容：人教版三年级下数学P13~15页，例1及“做一做”，练习三第1、2题。
例1含3个小题，分别教学用一位数除整十、整百和几百几十的数的口算，主要引导学生利用已有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。通过这节课的学习让学生懂得算理，使学生熟练地掌握计算法则计算，为今后进一步学习多位数除法奠定坚实的基础。
让学生感受解决问题的多样性，充分体现课标中的“算法多样化”。同时在讲解过程中，也体现出“优化”。
三、应用新知，巩固练习。
1、练习P15做一做第1题。
引导学生看懂题意，列出算式，并要求说一说计算过程。
2、练习P15做一做第2题。
（以比赛形式进行。）
3、完成练习三第1题
组织学生开展夺桃比赛，看谁又快又准。
三、学习者特征分析
这节课是在乘法口诀的基础上学习的，通过平常的观察我发现学生对于乘法口诀非常熟悉，但当应用时就会发现个别学生不会用口诀。所以在今后的教学中也要注重加强学生的口诀应用。
四、教学策略选择与设计
教法：比较法与发现法相结合
学法：自主探究法
五、教学环境及资源准备
挂图、小黑板
六、教学过程
教学过程
c、把60平均分成3份，每份是20.
指明学生汇报，生可能答：600÷3
学生个别汇报。
生可能答：240÷3
组织学生讨论。
生可能回答：
a、80×3=240
240÷3=80
b、24÷3=8
240÷3=80
c、把240里有24个十，24个十除以3等于8个十，也就是80，所以240÷3=80.
生可能回答：答案是20.