三年级数学下册口算除法教案
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师：这种口算题，你们过去学过吗？它和前面第二行的算式有什么区别呢？
师：这就是我们接下要解决的问题。我们一起去学习吧！（揭示课题：口算除法）
组织学生进行复习。
生可能回答：被除数是三位数。
通过复习，进行铺垫。
二、创设情境，探究新知。
1、出示主题图。
师：今年幸福农庄里的蔬菜真是大丰收啊！叔叔阿姨们正在辛勤地忙碌着。我们先一起来看看有哪些蔬菜大丰收呢？
板书设计：
口算除法
①赵伯伯平均每次运多少箱？
60÷3=20（箱）
②王叔叔平均每次运多少箱？
600÷3=200（箱）
③李阿姨平均每次运多少箱？
240÷3=80（箱）
七、教学反思
本节课有如下几点可取之处：算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。 多方面的评价。本节课教师从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的欢乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。
师：从这个搬运现在，你能获得哪些数学信息呢？
师：从这张图上我们能获得这么多数学信息，那你们能提出哪些数学问题呢？
（根据学生回答，依次板书：
①赵伯伯平均每次运多少箱？
②王叔叔平均每次运多少箱？
③李阿姨平均每次运多少箱？）
师：我们一起来把这些难关一个个破解吧！
组织学生个别汇报。
让学生通过观察来获得数学信息，培养学生的观察和表达能力。
课题
口算除法
课时
1课时
班级
编写者
一、教材内容分析
教学内容：人教版三年级下数学P13~15页，例1及“做一做”，练习三第1、2题。
例1含3个小题，分别教学用一位数除整十、整百和几百几十的数的口算，主要引导学生利用已有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。通过这节课的学习让学生懂得算理，使学生熟练地掌握计算法则计算，为今后进一步学习多位数除法奠定坚实的基础。
培养学生多向思维，发展学生的能力。
2、组织讨论，理解算理。
（1）解决问题①
师：要如何求赵伯伯平均每次运多少箱呢？
（根据学生回答，板书）
师：你想怎么算呢？把你的想法在小组中交流、讨论，看谁的想法最好！
师：刚刚同学们的口算方法，你喜欢哪一种呢?说说你的理由。
（引导学生完成算式和答题）
（2）解决问题②
师：那王叔叔平均每次运多少箱？谁来试试看？
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地口算商是整十、整百的一位数除法。
过程与方法：通过让学生解决问题，培养学生的应用能力。重视乘、除法之间的关系，培养学生的迁移类推理能力。
情感态度与价值观：培养学生的发散思维和合作能力。
三、学习者特征分析
这节课是在乘法口诀的基础上学习的，通过平常的观察我发现学生对于乘法口诀非常熟悉，但当应用时就会发现个别学生不会用口诀。所以在今后的教学中也要注重加强学生的口诀应用。
四、教学策略选择与设计
教法：比较法与发现法相结合
学法：自主探究法
五、教学环境及资源准备
挂图、小黑板
六、教学过程
教学过程
c、把60平均分成3份，每份是20.
指明学生汇报，生可能答：600÷3
学生个别汇报。
生可能答：240÷3
组织学生讨论。
生可能回答：
a、80×3=240
240÷3=80
b、24÷3=8
240÷3=80
c、把240里有24个十，24个十除以3等于8个十，也就是80，所以240÷3=80.
生可能回答：答案是20.
让学生感受解决问题的多样性，充分体现课标中的“算法多样化”。同时在讲解过程中，也体现出“优化”。
三、应用新知，巩固练习。
1、练习P15做一做第1题。
引导学生看懂题意，列出算式，并要求说一说计算过程。
2、练习P15做一做第2题。
（以比赛形式进行。）
3、完成练习三第1题
组织学生开展夺桃比赛，看谁又快又准。
4、完成练习三第2题
组织学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。
组织学生完成练习。
以比赛形式进行练习，激发学生学习的积极性。
四、课堂小结。
师：同学们，今天运用除法解决了许多问题，在解决问题的过程中，你学会了什么知识呢？
学生自由回答。
回顾课堂内容，培养学生语言表达能力，和总结能力。
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、复习铺垫，揭示课题。
课件出示：
1、填空。
80里面有（ ）个十；240里面有（ ）个十。
400里面有（ ）个百，有（ ）个十。
2、口算。
20×2 3×30 40×3
6÷3 24÷6 49÷7
师：同学们对过去学习的知识掌握得真牢固。老师要出道难题考考你们。（课件出示120÷6）你们知道它的答案吗？
师：你想怎么算呢？说说你是怎么想的。
师：根据两个算式的联系，你们也能口算出这个算式吗？（课件出示：6000÷3）
百度文库（3）解决问题③
师：李阿姨平均每次运多少箱？我们一起说这个算式应该怎么写吧！（板书）
师：把你们的答案放在心中，想想看你们是怎么算的。和小组里的小朋友们讨论一下。
师：谁来说说你的方法？
3、小结。
师：同学们，我们把这三个难关突破了，还记得刚上课时候的那道题吗？你们现在会算了吗？答案是？
师：我们在口算除法时，可以把被除数看作是几个十或几个百，然后根据表内除法来计算，既简便，又科学。
生可能回答：60÷3
组织学生讨论，请学生个别汇报。
生可能回答：
a、20×3=60
60÷3=20
b、6÷3=2
60÷3=20
师：这就是我们接下要解决的问题。我们一起去学习吧！（揭示课题：口算除法）
组织学生进行复习。
生可能回答：被除数是三位数。
通过复习，进行铺垫。
二、创设情境，探究新知。
1、出示主题图。
师：今年幸福农庄里的蔬菜真是大丰收啊！叔叔阿姨们正在辛勤地忙碌着。我们先一起来看看有哪些蔬菜大丰收呢？
板书设计：
口算除法
①赵伯伯平均每次运多少箱？
60÷3=20（箱）
②王叔叔平均每次运多少箱？
600÷3=200（箱）
③李阿姨平均每次运多少箱？
240÷3=80（箱）
七、教学反思
本节课有如下几点可取之处：算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。 多方面的评价。本节课教师从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的欢乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。
师：从这个搬运现在，你能获得哪些数学信息呢？
师：从这张图上我们能获得这么多数学信息，那你们能提出哪些数学问题呢？
（根据学生回答，依次板书：
①赵伯伯平均每次运多少箱？
②王叔叔平均每次运多少箱？
③李阿姨平均每次运多少箱？）
师：我们一起来把这些难关一个个破解吧！
组织学生个别汇报。
让学生通过观察来获得数学信息，培养学生的观察和表达能力。
课题
口算除法
课时
1课时
班级
编写者
一、教材内容分析
教学内容：人教版三年级下数学P13~15页，例1及“做一做”，练习三第1、2题。
例1含3个小题，分别教学用一位数除整十、整百和几百几十的数的口算，主要引导学生利用已有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。通过这节课的学习让学生懂得算理，使学生熟练地掌握计算法则计算，为今后进一步学习多位数除法奠定坚实的基础。
培养学生多向思维，发展学生的能力。
2、组织讨论，理解算理。
（1）解决问题①
师：要如何求赵伯伯平均每次运多少箱呢？
（根据学生回答，板书）
师：你想怎么算呢？把你的想法在小组中交流、讨论，看谁的想法最好！
师：刚刚同学们的口算方法，你喜欢哪一种呢?说说你的理由。
（引导学生完成算式和答题）
（2）解决问题②
师：那王叔叔平均每次运多少箱？谁来试试看？
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地口算商是整十、整百的一位数除法。
过程与方法：通过让学生解决问题，培养学生的应用能力。重视乘、除法之间的关系，培养学生的迁移类推理能力。
情感态度与价值观：培养学生的发散思维和合作能力。
三、学习者特征分析
这节课是在乘法口诀的基础上学习的，通过平常的观察我发现学生对于乘法口诀非常熟悉，但当应用时就会发现个别学生不会用口诀。所以在今后的教学中也要注重加强学生的口诀应用。
四、教学策略选择与设计
教法：比较法与发现法相结合
学法：自主探究法
五、教学环境及资源准备
挂图、小黑板
六、教学过程
教学过程
c、把60平均分成3份，每份是20.
指明学生汇报，生可能答：600÷3
学生个别汇报。
生可能答：240÷3
组织学生讨论。
生可能回答：
a、80×3=240
240÷3=80
b、24÷3=8
240÷3=80
c、把240里有24个十，24个十除以3等于8个十，也就是80，所以240÷3=80.
生可能回答：答案是20.
让学生感受解决问题的多样性，充分体现课标中的“算法多样化”。同时在讲解过程中，也体现出“优化”。
三、应用新知，巩固练习。
1、练习P15做一做第1题。
引导学生看懂题意，列出算式，并要求说一说计算过程。
2、练习P15做一做第2题。
（以比赛形式进行。）
3、完成练习三第1题
组织学生开展夺桃比赛，看谁又快又准。
4、完成练习三第2题
组织学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。
组织学生完成练习。
以比赛形式进行练习，激发学生学习的积极性。
四、课堂小结。
师：同学们，今天运用除法解决了许多问题，在解决问题的过程中，你学会了什么知识呢？
学生自由回答。
回顾课堂内容，培养学生语言表达能力，和总结能力。
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、复习铺垫，揭示课题。
课件出示：
1、填空。
80里面有（ ）个十；240里面有（ ）个十。
400里面有（ ）个百，有（ ）个十。
2、口算。
20×2 3×30 40×3
6÷3 24÷6 49÷7
师：同学们对过去学习的知识掌握得真牢固。老师要出道难题考考你们。（课件出示120÷6）你们知道它的答案吗？
师：你想怎么算呢？说说你是怎么想的。
师：根据两个算式的联系，你们也能口算出这个算式吗？（课件出示：6000÷3）
百度文库（3）解决问题③
师：李阿姨平均每次运多少箱？我们一起说这个算式应该怎么写吧！（板书）
师：把你们的答案放在心中，想想看你们是怎么算的。和小组里的小朋友们讨论一下。
师：谁来说说你的方法？
3、小结。
师：同学们，我们把这三个难关突破了，还记得刚上课时候的那道题吗？你们现在会算了吗？答案是？
师：我们在口算除法时，可以把被除数看作是几个十或几个百，然后根据表内除法来计算，既简便，又科学。
生可能回答：60÷3
组织学生讨论，请学生个别汇报。
生可能回答：
a、20×3=60
60÷3=20
b、6÷3=2
60÷3=20