教育学(本)公共课复习提纲[2016]

教育学（本）复习大纲试题类型：

单项选择（共10小题共20分）；

填空（共6小题共10分）

名词解释（共5小题共20分）；

简答题（共4小题共28分）

论述题（共2小题共22分）

第一章教育学概述

1、教育学的研究对象：教育现象和教育问题

2、教育学研究的任务：揭示教育规律

3、教育学:

教育学是以教育事实为基础，以教育价值观引导下形成的教育问题为对象，探索和揭示教育活动规律性联系，并服务于教育实践的一门学问。

4、教育问题：

是人们在对客观的教育现象的感知、认识的基础上，发现具有积极意义而需要引起重视，更好利用的现象，或者人们发现需要改善的不良现象。

5、教育规律：

是指教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、必然的和内在的联系或关系。

6、教育学发展历史过程中的代表人物及著作的主要思想和历史地位

（一）教育学的萌芽阶段

1.中国萌芽阶段的教育思想：

春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。……填空题

2.西方萌芽阶段的教育思想：

苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术（引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础）。……填空题

柏拉图，教育思想集中体现在其代表作《理想国》中；亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中；最早提出“教育要适应儿童的年龄特征，进行和谐发展”。

古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。

（二）教育学的建立阶段

1.教育学学科的建立

（1）夸美纽斯：

a.1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；

b.在此书中提出了“泛智教育”的思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。

c.在《大教学论》中对班级组织进行详细论述，奠定了班级组织的理论基础。（2）卢梭：《爱弥儿》，主张自然主义教育，认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育。

（3）康德：1776年，在大学哲学课中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。

（4）洛克：他在《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。（亦称教育万能论）。洛克提出了完整的绅士教育体系。

2.规范教育学的建立

（1）赫尔巴特（注意与夸美纽斯比较）

a.1806《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。

b.赫的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上（将心理学引入教育学的第一人），奠定了科学教育学的基础。因此被称为“现代教育学之父”&“科学教育学的奠基人”。赫最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

c.赫被看做是传统教育理论的代表，主张教师中心论。

（2）杜威

a.代表作《民主主义与教育》

b.是现代教育理论的代表。强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，与赫尔巴特针锋相对。

c.杜的主要观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。

（三）教育学的成熟阶段

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1939年凯洛夫主编的《教育学》阐述了全面发展的教育目的，并极其重视智育即教养的的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。该书被公认为世界上第一部马克思的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。

我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。

提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。

第一个明确提出“使人类教育学心理学化”的是裴斯泰洛齐。

第二章教育的产生和发展

1、教育起源论的代表人物及其主要思想：

A、生物起源论：

代表人物：

①法国社会学家利图尔诺

②英国教育家沛西·能

主要思想：把教育的起源归于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程就是按照生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。

B、心理起源论：

代表人物：美国教育家孟禄

孟禄在其所著《教育史教科书》中，从心理学的观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育应该起源于儿童对成人无意识的模仿。他说：原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。在这种原始共同体中，儿童对年长成员的无意识的模仿就是最初的教育的发展。

C、生产劳动起源论：

代表人物：前苏联教育史专家米丁斯基、凯洛夫等教育学家

主要思想：他们在批判资产阶级教育思想的同时，力图以历史唯物主义的观点来阐明教育的起源，特别是运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中阐述人和人类社会起源的观点，提出教育起源于劳动。他们认为，教育从人类生产生活资料和生产资料的时候就开始了，同时认为教育是人类所特有的一种有意识有目的的社会活动。2、原始状态的教育的特点：

①原始社会的教育没有阶级性，所有成员都平等的接受教育，教育的内容只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别。

②原始社会教育的目的主要是传递生产经验，帮助年轻一代适应社会生活，教育内容主要包括：制造生产工具的经验、公共生活的规范、艺术和宗教教育。

③原始社会的教育活动是在生产生活实践中进行的，没有特定的教育场所和专职教育人员，教育的手段仅限于言传身教，主要是一种口耳相传的形式。

3、古代农业社会的教育的特点：

①由于社会的分工，产生了专门的教育机构和专职的教师。

②鲜明的阶级性和严格的等级性。

③教育与生产劳动的相脱离。

④学校教育形式得到较为充分的发展和完善。

4、近代工业社会教育的特点：

工业社会教育的一般特征：

①教育与生产劳动相结合是工业社会教育的基本特点。

②教育广泛普及和普及年限的逐步延长。

③教育形式的多样化。

④终身教育理念的形成。

⑤通用性、全面性的教育目标。

资本主义社会教育的特点：

1)从法律上废除了封建教育的等级性，扩

大和普及了学校教育。世界上最早颁布

义务教育法的是德国。英国于1870年

颁布《初等教育法》。法国于1833年

颁布《基佐法案》。美国在1852年由

马萨诸塞州率先颁布强迫义务教育法

令。日本从1872年起颁布“学制令”，

教育开始走向普及。

2)完善学校教育系统。在资本主义之前，

各国的学校教育基本上是单一类型的

普通教育。进入资本主义社会以后，由

于初等教育的普及和高等教育的发展，

要求把各级各类学校联系成一个统一

的教育体系。这个体系从纵向上看，分