第五章-学前儿童常见心理行为问题的处理培训课件
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第五章-学前儿童常见心理行为 问题的处理
一、儿童的行为如何产生？
一、儿童的行为如何产生？
一、儿童的行为如何产生？
一、儿童的行为如何产生？
一、儿童的行为如何产生？
二、儿童一般行为的问题应对 技术
（一）榜样示范 父母、教师
娃娃示范法： 1.儿童扮演父母，给予娃娃奖 励 2.儿童重复，父母奖励
案例二：易烦躁、爱发脾气
案例三：不参与活动
案例四：幼儿破坏行为
ห้องสมุดไป่ตู้1.破坏性行为动机分析：
好奇心驱使 失误所致 冲动发泄 不知爱惜物品 为了吸引注意
2.如何对待孩子的破坏行为
好奇心——肯定探索精神、因势利导、引导 失误——将易损坏的东西放到安全的地方，提醒儿童不要
碰坏
发泄——家长以身作则、教给适当的方法 不知爱惜物品——注意培养好习惯，限制玩具数量，惩罚 吸引注意——明确表明不喜欢，要求拣好放好，必要时采
3.代币制 幼儿出现良好行为后使用贴五角星、记分数、
积卡片等代币作为强化物，晒后可以换取某种活动、 物品或特许。 基本步骤： （1）确定目标行为——可操作、可观察，何时、何 地、何事、何种标准。 （2）选择适当的代币——立即可以使用的，不容易 复制、不可转让。 （3）选择奖赏方式——列出幼儿喜欢的奖赏清单 （4）整合，支出何种行为可以获得多少代币，代币 必须立即兑现。
例如：孩子摔了一跤，其实不重，如果家长马 上将他抱起来，面露紧张地问”摔痛了没有“，那 么这时孩子很可能会大哭起来。相反，如果家 长显得很镇静，用鼓励的眼光看着孩子并说：” 勇敢点，自己爬起来“，那么孩子很少会哭。 孩子的反应是家长表情、语气、行为暗示的后 果。前者是消极暗示，后者是积极暗示。
二、儿童常见心理行为问题分 析与应对
（二）行为矫正技术——暂时隔离法
（三）放松法
放松疗法是通过一定的方法训练达到精神和躯体 上的放松，从而缓解紧张、焦虑、恐惧、冲动等状态。 放松训练要求有一定理解、接受能力和行为控制能力， 所以一般适宜于4岁以后。 放松方法应由专业人员教授
（四）暗示法
暗示的方法很多，可以通过语言、文字、 表情、手势等，可以在清醒的状态下进行也可 以再催眠状态下进行，可以他人暗示也可以自 我暗示。
（二）行为矫正技术——消 退 若儿童的某一行为连续发生多次，都未能带来
满意后果，无法达到其目的，这一行为就会逐渐减 弱直到消失。简而言之，就是有意忽视不当行为， 对之不直接作反应。
（二）行为矫正技术——行为 塑造
良好的社会适应能力和行为习惯，都是由细小 的行为累计而成，在儿童发展任何新行为的过程中， 逐步强化与目标行为有关的一连串反应，循序渐进， 以养成目标行为的整个过程叫行为塑造。
取剥夺性惩罚，同时及时鼓励好的行为
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
（二）行为矫正技术——强化
1.奖励强化法——正强化 物质性强化物：零食、玩具、拼图、少量零花钱、 儿童读物等 活动性强化物：和父母一起游戏、看动画片、看 电影、请朋友到家里玩等 社会性强化物：口头表扬、点头、微笑、亲吻、 握手、拥抱等
2.惩罚——负强化 做了某件事后，儿童失去了奖赏物或得到了惩罚 物 如：幼儿打人，老师不给小红花，或让幼儿整理 桌椅
一、儿童的行为如何产生？
一、儿童的行为如何产生？
一、儿童的行为如何产生？
一、儿童的行为如何产生？
一、儿童的行为如何产生？
二、儿童一般行为的问题应对 技术
（一）榜样示范 父母、教师
娃娃示范法： 1.儿童扮演父母，给予娃娃奖 励 2.儿童重复，父母奖励
案例二：易烦躁、爱发脾气
案例三：不参与活动
案例四：幼儿破坏行为
ห้องสมุดไป่ตู้1.破坏性行为动机分析：
好奇心驱使 失误所致 冲动发泄 不知爱惜物品 为了吸引注意
2.如何对待孩子的破坏行为
好奇心——肯定探索精神、因势利导、引导 失误——将易损坏的东西放到安全的地方，提醒儿童不要
碰坏
发泄——家长以身作则、教给适当的方法 不知爱惜物品——注意培养好习惯，限制玩具数量，惩罚 吸引注意——明确表明不喜欢，要求拣好放好，必要时采
3.代币制 幼儿出现良好行为后使用贴五角星、记分数、
积卡片等代币作为强化物，晒后可以换取某种活动、 物品或特许。 基本步骤： （1）确定目标行为——可操作、可观察，何时、何 地、何事、何种标准。 （2）选择适当的代币——立即可以使用的，不容易 复制、不可转让。 （3）选择奖赏方式——列出幼儿喜欢的奖赏清单 （4）整合，支出何种行为可以获得多少代币，代币 必须立即兑现。
例如：孩子摔了一跤，其实不重，如果家长马 上将他抱起来，面露紧张地问”摔痛了没有“，那 么这时孩子很可能会大哭起来。相反，如果家 长显得很镇静，用鼓励的眼光看着孩子并说：” 勇敢点，自己爬起来“，那么孩子很少会哭。 孩子的反应是家长表情、语气、行为暗示的后 果。前者是消极暗示，后者是积极暗示。
二、儿童常见心理行为问题分 析与应对
（二）行为矫正技术——暂时隔离法
（三）放松法
放松疗法是通过一定的方法训练达到精神和躯体 上的放松，从而缓解紧张、焦虑、恐惧、冲动等状态。 放松训练要求有一定理解、接受能力和行为控制能力， 所以一般适宜于4岁以后。 放松方法应由专业人员教授
（四）暗示法
暗示的方法很多，可以通过语言、文字、 表情、手势等，可以在清醒的状态下进行也可 以再催眠状态下进行，可以他人暗示也可以自 我暗示。
（二）行为矫正技术——消 退 若儿童的某一行为连续发生多次，都未能带来
满意后果，无法达到其目的，这一行为就会逐渐减 弱直到消失。简而言之，就是有意忽视不当行为， 对之不直接作反应。
（二）行为矫正技术——行为 塑造
良好的社会适应能力和行为习惯，都是由细小 的行为累计而成，在儿童发展任何新行为的过程中， 逐步强化与目标行为有关的一连串反应，循序渐进， 以养成目标行为的整个过程叫行为塑造。
取剥夺性惩罚，同时及时鼓励好的行为
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（二）行为矫正技术——强化
1.奖励强化法——正强化 物质性强化物：零食、玩具、拼图、少量零花钱、 儿童读物等 活动性强化物：和父母一起游戏、看动画片、看 电影、请朋友到家里玩等 社会性强化物：口头表扬、点头、微笑、亲吻、 握手、拥抱等
2.惩罚——负强化 做了某件事后，儿童失去了奖赏物或得到了惩罚 物 如：幼儿打人，老师不给小红花，或让幼儿整理 桌椅