心理测量的基本理论

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中国古代的心理测验思想
公元6世纪初叶，南朝人刘勰在 《新论·专学篇》中提到“使左手画方， 右手画圆，无一时俱成”，其原因是 “由心不两用，则手不并用也”。他不 仅观察到左手画方右手画圆不易实现这 种现象，而且认为其原因是一心不能二 用，这恐怕应算是世界上最早的“分心 测验”了。
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中国古代的心理测验思想
1904年，法国教育部委派许多教育家、
医学家和其他科学家组成一个委员会，专门研
究公立学校中智力落后儿童的教育方法。作为 委员之一，比内（A.Binet）极力主张用一种
测验的方法去辨别和发现智力落后的儿童。经 过他与助手西蒙（T.Simon）的精心研究，次
年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为
“诊断异常儿童智力的新方法”，在这篇文章 中他介绍了一个包括30个项目的量表。它是世 界上第一个正式的心理测验。
“事物”，指的是我们要测量的对象，更 准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或 特征。(心理能力、人格特点等）。
“数字”，是代表某一事物或事物某一属性 的量。这些数值具有自然数的特点，如区分性， 即1就是1，2就是2。数也有序列性或等级性， 如1<2<3；数也具有等距性，1和2，2和3之 间的差的绝对值总是相等的。
促进心理测验发展做出巨大贡献的是美国 心理学家卡特尔（J. M. Cattell）。1890年， 卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测 量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学 文献中。他极力主张测验手续和考试方法应有 统一规定，并要有常模以便比较。所有这些都 是测量学上的重要概念。
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科学心理测验的产生与发展
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• 人格测验
– 明尼苏达多相人格调查表(MMPl) – 卡特尔16种人格因素测验(16PF) – 艾森克人格问卷(EPQ) – 罗夏测验 – 主题统觉测验
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• 心理评定量表
– 心理症状自评量表(SCL一90) – 焦虑量表 – 抑郁量表 – 贝克抑郁量表（BDI）
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什么是测量
测量就是依据一定的法则用数字对事物加 以确定。该定义包括三个主要的元素：⑴事物； ⑵数字；⑶法则。
南北朝时代学问最通博、最有思想的学者颜 之推十分关心儿童的心智发展并对民间有关周岁 试儿的实践加以总结。他在《颜氏家训·风操篇》 中对此做了详细记载：“江南风俗，儿生一期 （指一周岁），为制新衣，舆浴装饰。男则用弓 矢纸笔，女则刀尺针缕，并加饮食之物及珍宝服 玩，置之儿前，观其发意所取以验贪廉智愚，名 之为试儿。”这种针对婴儿期感觉-运动发展的特 点，以实物为材料的近似标准化的测试方法可以 说是1925年格塞尔（A.Gesell）婴儿发展量表 的前导。
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中国古代的心理测验思想
中国民间广泛流行的“七巧板”在某些 方面可作为创造力测验的一种方法。七巧板又 称益智图，它的操作属于典型的发散思维活动， 操作的成果是形象转化，值得高度重视。九连 环是另一种中国民间的智力游戏，其设计之巧 妙，也可以和现代的魔方、魔棍相媲美。七巧 板、九连环等后传入西方，受到推崇，如著名 心理学家武德沃斯（R.S.Woodworth）就把 九连环称作“中国式的迷津”，七巧板则被称 为“唐图”（Tangram），即“中国的图板” 之意。七巧板类型的拼图任务现在几乎为当代 多数智力测验和创造力测验所使用，并且已发 展成为标准化的纸笔型测验。
19世纪80年代是高尔登的十年，90年代是
卡特尔的十年，20世纪头十年则是比内的智力
测验的十年。
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心理测量的功能
• 是研究的有力工具 • 人员选拔与安置 • 组织管理和职业指导 • 临床诊断、咨询与治疗 • 学校辅导 • 教育评价的重要手段
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本课程将介绍的量表
• 智力量表
– 比内量表 – 韦氏智力量表 – 瑞文推理测验
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“法则”，代表的是测量所依据的规则和方法。 例如，用秤量物体的重量，依据的是杠杆的原理；用温 度计测物体的温度，依据的是热胀冷缩规律；用尺子量 物体的长度，是以相等的小单位构成刻度，把尺子的零 点对准物体的一端，看物体的另一端所对着的刻度，即 得出长度。而人的心理特征的测量，如智力测验，就是 根据智力理论编制，以得分多少衡量智力水平。
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中国古代的心理测验思想
隋炀帝大业二年（606年）始置进士科，是 科举制度的开端。经隋唐宋元明至清代，科举制 度已相当成熟。当时的考试方法主要有：帖经 （填补词句中的缺字）、口义（口试）、墨义 （笔试）、策问（政事问答）和杂文（即诗赋） 等，其中科举考试中的帖经和对偶类似于现代西 方言语测验中常见的填字和类比。19世纪科举制 度传入欧洲后，很受西方新兴资产阶级的欢迎， 并用于他们的官吏考试制度中。科举制度作为中 国特有的人才选拔方法，可谓现代人才选拔制度 的滥觞。
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科学心理测验的产生与发展
首先倡导科学心理测验的学者是英国生 物学家和心理学家高尔登（F. Galton）。作 为达尔文的表弟，他深受进化论思想的影响， 提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的 不同而遗传的。他设计了测量差异的方法。可 视为心理测验的开端。他第一个提出了相关的 概念，并由他的学生皮尔逊（K. Pearson） 加以发展，创立积差相关法，这使判定心理测 验的信度、效度和进行因素分析成为可能。
法则有好坏之分，使用较好的法则可以得到比较理想 的结果，而较差的法则所获得的结果则不令人满意。心 理现象难以测量，是因为我们很难设计清晰而良好的法 则。随着人类认识的不断深入，测量法则不断完善，测 量也就越来越精确。
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测量要素
任何测量都具备两个要素：即参照点和单位。
心理测量的基本理论
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中国古代的心理测验思想 早在2500多年前，我国古代教育
家孟子就根据自己的观察评定学生的个 别差异，把人分为中人，中人以上和中 人以下三个类别，并说“中人以上，可 以语上也；中人以下，不可以语上也。” 这实际上相当于现代测量学中的命名量 表和次序量表。比孔子稍晚的孟子也说 过：“权，然后知轻重；度，然后知长 短。物皆然，心为甚。”这明确指出了 心理能力和心理特征与物理现象一样具 有可测量的特性。