苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》 1-50
苏霍姆林斯基给教师的100条建议
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苏霍姆林斯基给教师的100条建议(转)作者:-苏霍姆林斯基给教师的100条建议1.什么是从事教师工作的才能,它是怎样形成的2.谈谈教师的健康和充实的精神生活问题——有关工作乐趣的几句话3.怎样在日常活动过程中防止神经衰弱4.要善意待人5.请记住,没有也不可能有抽象的学生6.从哪儿找时间,一昼夜只有24个时7.教师的时间和各教学阶段的相互依存性8.让学生记住基本知识9.“两个教学大纲”,发展学生的思维10.关于做“困难”学生的工作11.知识既是目的又是手段12.关于获取知识13.怎样引导学生从了解事实到认识抽象真理14.教材的首次学习15.理解新教材是课堂教学的一个阶段16.怎样使家庭作业的检查成为有效的脑力劳动17.评分应当有分量18.学习之母不应变成后娘19.怎样减轻批改作业之苦20.学生学习课程的积极活动内容21.教学生观察,教学生细看22.怎样通过阅读发展知识23.阅读是“困难”学生智力教育的重要手段24.技能和知识之间不可比例失调25.兴趣的奥秘何在26.要赢得学生的思想和心灵27.怎样使思想和公民尊严感融成一体28.传播知识与参与社会生活29.怎样按季节安排学生的学习30.关于学生的智力生活31.为了不造成负担过重,必须有自由活动时间32.教儿童利用自由活动时问33.把每个学生引向兴趣的发源地34.通过爱劳动促进学生智力发展35.怎样使学生注意力集中36.直观是认识的途径,是照亮认识途径的光辉37.向初到学校工作的教师提一些建议38.向准备担任一年级工作的教师提一些建议39.怎样研究学前儿童的思维40.怎样发展儿童的思维和智力41.怎样培养记忆力42.爱惜并发展青少年的记忆力43.培养儿童热爱绘画44.怎样训练儿童流利地书写45.教儿童用左右手工作46.向在规模大的学校里工作的教师提一些建议47.给单班制学校教师的建议48.教师应制订哪些计划49.关于写教育日记的建议50.关于对自己子女的教育问题51.谁在教育儿童,什么在教育儿童,在教育方面什么取决于教师,么取决于其他教育者52.怎样培养母亲和父亲做好学校和家庭的协同教育工作53.怎样使教育者的话进入受教育者的内心54.作为教育者的父母怎样做到行动统一55.培养情感的教育应当是怎样的56.为使儿童愿意好好学习该做些什么57.怎样随着儿童的成长和发展而加深对家长的教育工作58.怎样同家庭一道指导儿童劳动59.怎样通过劳动使心灵高尚和培养人性60.怎么样和家长—道培养未来的母亲和父亲61.怎样培养对妇女——姑娘、母亲的尊重62.作为教育者的教师应具备什么品质63.集体是教育的工具,怎样建立集体,它靠什么来维持64.怎样通过集体使个性全面发展65.怎样培养服从和领导的能力,怎样用高度严格要求的精神进行教66.怎样培养少年列宁主义者,教师在少先队组织生活中的作用67.怎样向少年列宁主义者灌输思想68.怎样使青年在领到印有伟大列宁肖像的红色共育团证时激情满,怎样使他们珍惜共青团员的称号69.怎样培养共青团员的上进70.怎样激励人们经常不断地发展和完善道德71.怎样使青年对我们的生活和斗争不要漠不关心72.怎样使共青团员胸怀社会主义祖国73.青少年的思想是怎样成熟起来的74.不要害怕困难,有困难是好事,否则就谈不上对青少年进行思想育75.要保护青少年内心的纯洁激情76.怎样教育共青团员关心公共利益77.怎样在学校集体内建立劳动关系78.不同年龄学生组成的集体不是凭空建立起来的79.要使受教育者同时又是教育者80.要教育学生对孤独者不要漠不关心81.要教育学生不说空话82.怎样教学生自己教育自己83.要掌握与学生个别谈话的艺术84.怎样激发学生在道德方面进行自我教育85.怎样启发学生在劳动和学习中进行自我教育86.怎样在脑力劳动中培养自觉的纪律87.怎样在体育方面引导学生进行自我教育88.在哪些条件下集体才能有效地发挥教育个人的作用89.在学校集体中什么可以讨沦和什么不可以讨论90.集体的自主活动重在什么91.什么是课堂上的思想教育92.怎样把时代精神送到青少年的心坎里93.要善于使美德具有吸引力94.教师的权威是什么,应该表现在哪里95.怎怎样爱惜儿童的信任96.要用书籍、智慧与信念控制学生的心灵97.怎样做教育工作计划98.怎样同集体进行有教育作用的谈话99.怎样和懒惰作斗争100.最后一条建议——保密。
《给教师的100条建议》电子书
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《给教师的100条建议》电子书《给教师的100条建议》目录苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(1~3)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(4~7)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(8~12)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(13~18)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(19~25)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(26~30)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(31~36)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(37~45)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(46~50)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(51~52)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(53~55)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》<56-57>苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(58~60)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》<61-63>苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(64~66)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(67~70)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(71)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(72-73)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(74~77)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(78~79 )苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(80)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》( 81)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(82)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(83)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(84~87 )苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》( 88~89)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(90 )苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(91)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(92、93 )苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》( 94~95)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》( 96~97)苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》( 98~100)仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议 (1)
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学习材料之一“苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》”1、请记住:没有也不可能有抽象的学生为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
我们不妨打个比喻:让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动,例如去提水,一个孩子提了5桶就精疲力竭了,而另一个孩子却能提来20桶。
如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶,那么这就会损害他的力气,他到明天就什么也干不成了,说不定还会躺到医院里去。
儿童从事脑力劳动所需要的力量,也是像这样各不相同的。
一个学生对教材感知、理解、识记的快,在记忆中保持的长久而牢固;而另一个学生的脑力劳动实行的就完全不同:对教材的感知很慢,知识在记忆中保持的不久而且不牢固。
虽然到后来(这是很常见的事),正是后一个学生在学习上、在智力发展上,比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。
能够把教学和教育的所有规律性都机械地使用到他身上的那种抽象的学生是不存有的。
也不存有什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。
学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,“五分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“三分”就是了不起的成就。
教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么水准,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
能否保护和培养每一个学生的自尊感,取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。
不要向儿童要求他不可能做到的事。
任何一门学科的任何教学大纲仅仅包含一定水平和一定范围的知识,而没有包含活生生的儿童。
不同的儿童要达到这个知识的水平和范围,所走的道路是各不相同的。
有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题,而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这个点。
《给教师的100条建议》苏霍姆林斯基
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《给教师的100条建议》苏霍姆林斯基1.敬重每一位学生,了解他们的兴趣爱好、特长和弱点。
2.尊重学生的思想和意见,帮助他们发现自己的长处和不足之处。
3.注重引导学生探索问题,培养他们的创造力和思维能力。
4.鼓励学生互相合作,加强团队意识和协作能力。
5.重视课堂教学效果,制定有意义的教学策略和课程计划。
6.熟悉教学科目的知识内容和方法,不断更新自己的知识和技能。
7.为学生提供实践机会,加强他们的实践能力和经验。
8.借助多种教学方式和方法,满足学生不同的学习需求和风格。
9.注重培养学生的语言表达能力和表达技巧,帮助他们更好地沟通和交流。
10.引导学生自主学习,鼓励他们发挥自己的学习潜能和能力。
11.关注学生的心理健康和社交发展,帮助他们建立健康的人际关系和自信心。
12.对学生的作业和考试成绩进行认真评估和反馈,帮助他们发现和解决问题。
13.重视教师与学生之间的交流和互动,建立深入的师生关系。
14.注重对学生个性的把握和理解,帮助他们积极展现自己的个性特点。
15.鼓励学生在自己感兴趣的领域进行深入学习和研究。
16.关注学生的生活和家庭情况,帮助他们更好地面对生活和困难。
17.注重课堂管理和纪律建设,营造安全和谐的学习氛围。
18.合理安排课程时间和教学内容,充分利用班级和学生资源。
19.开展多样化的课外活动和社会实践,拓展学生的视野和经验。
20.与家长保持联系和沟通,共同为学生的发展负责。
21.注重学习资源的积累和共享,建设教育资源共享平台。
22.关注自身学习和发展,不断提升自己的专业能力和素质。
23.利用信息技术和教育资源,为学生提供网络化的教育服务。
24.提供帮助和支持,帮助学生克服困难和挑战。
25.重视学生的文化素养和综合素质,促进学生全面发展。
26.建立良好的师道关系,为学生树立良好的榜样和信仰。
27.注重评估和评价的科学性和客观性,为学生提供公平的评价结果。
28.指导学生进行自我评价和反思,促进学习的自我调节和提升。
苏·霍姆林斯基给教师的100条建议
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苏·霍姆林斯基《给教师的100条建议》1、请记住:没有也不可能有抽象的学生为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——我们不妨打个比喻:让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动,例如去提水,一个孩子提了5桶就精疲力竭了,而另一个孩子却能提来20桶。
如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶,那么这就会损害他的力气,他到明天就什么也干不成了,说不定还会躺到医院里去。
儿童从事脑力劳动所需要的力量,也是像这样各不相同的。
一个学生对教材感知、理解、识记的快,在记忆中保持的长久而牢固;而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同:对教材的感知很慢,知识在记忆中保持的不久而且不牢固。
虽然到后来(这是很常见的事),正是后一个学生在学习上、在智力发展上,比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。
可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。
也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。
学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,“五分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“三分”就是了不起的成就。
教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——这是教育技巧的一个非常重要的因能否保护和培养每一个学生的自尊感,取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。
不要向儿童要求他不可能做到的事。
任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识,而没有包含活生生的儿童。
不同的儿童要达到这个知识的水平和范围,所走的道路是各不相同的。
有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题,而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。
教师应当善于确定:要通过怎样的途径,要经历什么样的阻碍和困难,才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平,以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议
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苏霍姆林斯基给西席的一百条提议之阳早格格创做1、请记着:不也不可能有抽象的教死2、西席的时间从哪里去?一昼夜惟有24小时3、西席的时间战教教各阶段的相互依存性4、把前提知识脆持正在教死的影象里5、"二套教教大目",死少教死思维6、道道对于"后进死"的处事7、知识--既是脚法,也是脚法8、闭于获与知识9、何如把教死进止真带收到抽象真理10、第一次教习新课本11、思索新课本是上课的一个阶段12、何如使查看家庭课业成为教死灵验的脑力处事13、评分应当是有分量的14、不要把教习之母形成后娘15、何如查看锻炼原16、教科教教中的教死主动活动的真量17、教给教死瞅察18、何如靠阅读扩充知识19、阅读是对于"教习艰易的"教死举止智育的要害脚法20、不要让本收战知识闭系平衡21、兴趣的秘稀何正在22、争与教死景仰您的教科23、何如把思维共自尊感融为一体24、道道教死的才华死计25、念克服包袱过沉局里,便得使教死有自由收配的时间26、要教会女童利用自由收配的时间27、让每一个教死皆有最喜欢搞的事28、用处事的快乐喜爱去培养教死29、何如使教死注意力集结30、道道曲瞅性问题31、给准备教一年级的西席的提议32、何如正在教龄前期钻研女童的思维33、给刚刚介进书籍院处事的西席的几面提议34、何如死少女童的思维战才华35、何如培植影象力36、要敬服战死少青少年的影象力37、培植女童对于图绘的快乐喜爱38、何如锻炼女童流利天书籍写39、教给女童用左、左脚皆市处事40、动脚战聪慧41、智育的真谛42、何如教习别的西席的体味43、何如才搞使女童承诺佳佳教习44、给复式教教的书籍院西席的提议45、西席应当写哪此计划46、闭于写西席日记的提议47、何如培植脑力处事中的自尔顺序48、要思索,不要死记!49、要让教死掌握教习的工具50、教死包袱过沉的偶妙正在哪里51、要使知识"活起去"52、为什么教死感触越教越易了呢?53、教习希视是教死教习活动的要害动果54、何如使小教死承诺教习55、逐步养成女童进止紧弛的创制性脑力处事的习惯56、让孩子们内心的诗的琴弦响起去57、戴孩子们搞环球"旅止"58、"思维课"--到自然界去"旅止"59、识字教教应当跟图绘稀切分离起去60、必须教会少年阅读61、一年级数教教教中的思维锻炼62、让教死死计正在思索的天下里63、西席要把教死的脑力处事搁正在注意的核心64、正在课堂上何如指挥教死的脑力处事65、让教死举止独力的脑力处事--钻研性教习法66、处事战才华死少67、通过处事死少教死的部分才搞战快乐喜爱68、普遍死少与掌握基原知识69、教教中的随意识记战不随意识记70、要敢于饱励教死"超大目"71、教教要收问题72、少年期教死思维活动的特性73、青年期教死思维活动的特性74、教死应当掌握的最要害的技能战本收75、西席,要敬服女童对于您的断定76、何如对于待教习有艰易的女童77、何如教会头脑早钝的教死解应用题78、一个"好死"的"思维的觉醉"79、培养战自尔培养80、要脆持"火源的浑净"81、周到死少培养思维的一些问题82、闭心女童的健壮,是培养者的最要害的处事83、"思索之室"--咱们的阅览室84、咱们的"家少书籍院"85、农村书籍院的特殊使命86、致已去的西席87、道道西席的培养修养88、西席们的培养瞅面的普遍89、何如听课战分解课90、尔何如写培养日记91、尔何如收袖西席普遍的创制性处事92、尔的简朴经历、正在任进建战咱们办教的一些结果93、闭于战谐的培养的一些设念94、处事培养战本性周到死少95、提议西席正在凡是处事中搞一些科教钻研96、尔怎么钻研战培养教习最好的教死97、何如培养教死景仰处事98、课堂教教与课中阅读99、何如使书籍院培养战家庭培养脆持普遍100、普及教教品量的几个问题77、何如教会头脑早钝的教死解应用题78、一个"好死"的"思维的觉醉"79、培养战自尔培养80、要脆持"火源的浑净"81、周到死少培养思维的一些问题82、闭心女童的健壮,是培养者的最要害的处事83、"思索之室"--咱们的阅览室84、咱们的"家少书籍院"85、农村书籍院的特殊使命86、致已去的西席87、道道西席的培养修养88、西席们的培养瞅面的普遍89、何如听课战分解课90、尔何如写培养日记91、尔何如收袖西席普遍的创制性处事92、尔的简朴经历、正在任进建战咱们办教的一些结果93、闭于战谐的培养的一些设念94、处事培养战本性周到死少95、提议西席正在凡是处事中搞一些科教钻研96、尔怎么钻研战培养教习最好的教死97、何如培养教死景仰处事98、课堂教教与课中阅读99、何如使书籍院培养战家庭培养脆持普遍100、普及教教品量的几个问题。
【最新】苏霍姆林斯基给教师的100条建议-精选word文档 (5页)
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2、谈谈教师的健康和充实的精神生活问题──有关工作乐趣的几句话。
3、怎样在日常活动过程中防止神经衰弱。
4、要善意待人。
5、请记住,没有也不可能有抽象的学生。
6、从哪儿找时间,一昼夜只有24个时辰。
7、教师的时间和各教学阶段的相互依存性。
8、让学生记住基本知识。
9、“两个教学大纲”,发展学生的思维。
10、关于做“困难”学生的工作。
11、知识既是目的又是手段。
12、关于获取知识。
13、怎样引导学生从了解事实到认识抽象真理。
14、教材的首次学习。
15、理解新教材是课堂教学的一个阶段。
16、怎样使家庭作业的检查成为有效的脑力劳动。
17、评分应当有分量。
18、学习之母不应变成后娘。
19、怎样减轻批改作业之苦。
20、学生学习课程的积极活动内容。
21、教学生观察,教学生细看。
22、怎样通过阅读发展知识。
23、阅读是“困难”学生智力教育的重要手段。
24、技能和知识之间不可比例失调。
25、兴趣的奥秘何在。
26、要赢得学生的思想和心灵。
27、怎样使思想和公民尊严感融成一体。
28、传播知识与参与社会生活。
29、怎样按季节安排学生的学习。
30、关于学生的智力生活。
31、为了不造成负担过重,必须有自由活动时间。
32、教儿童利用自由活动时问。
33、把每个学生引向兴趣的发源地。
34、通过爱劳动促进学生智力发展。
35、怎样使学生注意力集中。
36、直观是认识的途径,是照亮认识途径的光辉。
37、向初到学校工作的教师提一些建议。
38、向准备担任一年级工作的教师提一些建议。
39、怎样研究学前儿童的思维。
40、怎样发展儿童的思维和智力。
41、怎样培养记忆力。
42、爱惜并发展青少年的记忆力。
43、培养儿童热爱绘画。
苏霍姆林斯基给教师的100条建议-word
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苏霍姆林斯基给教师的100条建议1、什么是从事教师工作的才能,它是怎样形成的。
2、谈谈教师的健康和充实的精神生活问题──有关工作乐趣的几句话。
3、怎样在日常活动过程中防止神经衰弱。
4、要善意待人。
5、请记住,没有也不可能有抽象的学生。
6、从哪儿找时间,一昼夜只有24个时辰。
7、教师的时间和各教学阶段的相互依存性。
8、让学生记住基本知识。
9、“两个教学大纲”,发展学生的思维。
10、关于做“困难”学生的工作。
11、知识既是目的又是手段。
12、关于获取知识。
13、怎样引导学生从了解事实到认识抽象真理。
14、教材的首次学习。
15、理解新教材是课堂教学的一个阶段。
16、怎样使家庭作业的检查成为有效的脑力劳动。
17、评分应当有分量。
18、学习之母不应变成后娘。
19、怎样减轻批改作业之苦。
20、学生学习课程的积极活动内容。
21、教学生观察,教学生细看。
22、怎样通过阅读发展知识。
23、阅读是“困难”学生智力教育的重要手段。
24、技能和知识之间不可比例失调。
25、兴趣的奥秘何在。
26、要赢得学生的思想和心灵。
27、怎样使思想和公民尊严感融成一体。
28、传播知识与参与社会生活。
29、怎样按季节安排学生的学习。
30、关于学生的智力生活。
31、为了不造成负担过重,必须有自由活动时间。
32、教儿童利用自由活动时问。
33、把每个学生引向兴趣的发源地。
34、通过爱劳动促进学生智力发展。
35、怎样使学生注意力集中。
36、直观是认识的途径,是照亮认识途径的光辉。
37、向初到学校工作的教师提一些建议。
38、向准备担任一年级工作的教师提一些建议。
39、怎样研究学前儿童的思维。
40、怎样发展儿童的思维和智力。
41、怎样培养记忆力。
42、爱惜并发展青少年的记忆力。
43、培养儿童热爱绘画。
44、怎样训练儿童流利地书写。
45、教儿童用左右手工作。
46、向在规模大的学校里工作的教师提一些建议。
47、给单班制学校教师的建议。
48、教师应制订哪些计划。
给教师的100条建议原文
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给教师的100条建议原文给教师的100条建议1. 对待每个学生都要一视同仁。
2. 鼓励学生说出他们的疑问和问题。
3. 坚持个性化教育,以满足每个学生的需求。
4. 尊重学生的差异,不歧视或嘲笑他们。
5. 建立积极的学习环境,让学生感到安全和受到鼓励。
6. 激发学生的学习兴趣,让他们更主动地参与学习。
7. 明确课程目标和学习要求,帮助学生更好地理解学习内容。
8. 使用多种教学方法和资源来满足不同的学习风格和能力水平。
9. 鼓励学生参与讨论和团队活动,培养他们的合作精神。
10. 注重学生的情感和心理健康,关心他们的成长和发展。
11. 提供及时的反馈和评估,帮助学生了解自己的学习进展。
12. 培养学生的批判思维和问题解决能力。
13. 鼓励学生参与社区服务和志愿活动,培养他们的社会责任感。
14. 建立有效的沟通渠道,与学生和家长保持密切联系。
15. 及时解决学生的问题和困惑,给予必要的支持和指导。
16. 鼓励学生制定学习计划和目标,培养他们的自主学习能力。
17. 倡导尊重和和谐的校园文化,对待学生要有耐心和理解。
18. 教育学生担任领导角色,培养他们的领导能力。
19. 鼓励学生参加各种学术竞赛和活动,提升他们的学术水平。
20. 给学生提供实际的学习体验和实践机会。
21. 尊重学生的隐私和个人空间。
22. 与学生分享自己的教育经验和故事,激励他们努力学习。
23. 教育学生尊重知识产权和学术道德。
24. 培养学生的创新能力和创造力。
25. 鼓励学生参加体育锻炼,关注他们的身体健康。
26. 提供个人指导,帮助学生规划自己的未来。
27. 建立良好的纪律和行为规范,对学生的行为要有明确的要求。
28. 教育学生保护环境,提倡可持续发展。
29. 教育学生爱国主义和民族精神。
30. 鼓励学生阅读和写作,培养他们的语言表达能力。
31. 提供丰富多样的学习资源和材料。
32. 尊重学生的意见和建议,给予他们表达的权利。
33. 推行小班教学,以便更好地关注每个学生的需求。
《给教师100条建议》读书交流
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《给教师的100条建议》目录 (4)
61、一年级数学教学中的思维训练 62、让学生生活在思考的世界里 63、教师要把学生的脑力劳动放在注意的 中心 64、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动 65、让学生进行独立的脑力劳动——研究 性学习法 66、劳动和智力发展 67、通过劳动发展学生的个人才能和爱好 68、—般发展与掌握基本知识 69、教学中的随意识记和不随意识记 70、要敢于鼓励学生“超大纲”
51、要使知识“活起来” 52、为什么学生感到越学越难了呢? 53、学习愿望是学生学习活动的重要动因 54、怎样使小学生愿意学习 55、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力 劳动的习惯 56、让孩子们心里的诗的琴弦响起来 57、带孩子们做环球“旅行” 58、“思维课”——到自然界去“旅行” 59、识字教学应当跟图画紧密结合起来 60、必须教会少年阅读
91、我怎样领导教师集体的创造性劳动
92、我的简单经历、在职进修和我们办 学的一些成绩
93、关于和谐的教育的一些想法
94、劳动教育和个性全面发展
95、提倡教师在日常工作中做一些科学 研究
96、我怎样研究和教பைடு நூலகம்学习最差的学生
97、怎样教育学生热爱劳动
98、课堂教学与课外阅读
99、怎样使学校教育和家庭教育保持一 致
制定计划 教育日记
教学反思
片 段 导 读(1)
1、请记住:没有也不可能有抽象的学生
为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三 年级有时候还会遇到落伍的无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学 生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童 缺乏个别对待的态度的缘故。
《给教师的100条建议》目录 (3)
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议
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苏霍姆林斯基给教员的一百条建议之青柳念文创作1、请记住:没有也不成能有抽象的学生2、教员的时间从哪里来?一昼夜只有24小时3、教员的时间和讲授各阶段的相互依存性4、把基础知识坚持在学生的记忆里5、"两套讲授大纲",发展学生思维6、谈谈对"后进生"的工作7、知识--既是目标,也是手段8、关于获取知识9、怎样把学生从事实引导到抽象真理10、第一次学习新教材11、思考新教材是上课的一个阶段12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力休息13、评分应当是有分量的14、不要把学习之母变成后娘15、怎样检查操练本16、学科讲授中的学生积极活动的内容17、教给学生观察18、怎样靠阅读扩大知识19、阅读是对"学习坚苦的"学生停止智育的重要手段20、不要让才能和知识关系失调21、兴趣的奥秘何在22、争取学生热爱你的学科23、怎样把思想同自尊感融为一体24、谈谈学生的智力生活25、想降服负担过重现象,就得使学生有自由支配的时间26、要教会儿童操纵自由支配的时间27、让每个学生都有最喜欢做的事28、用休息的高兴喜爱来教导学生29、怎样使学生注意力集中30、谈谈直观性问题31、给准备教一年级的教员的建议32、怎样在学龄前期研究儿童的思维33、给刚参与学校工作的教员的几点建议34、怎样发展儿童的思维和智力35、怎样培养记忆力36、要爱护和发展青少年的记忆力37、培养儿童对图画的高兴喜爱38、怎样训练儿童流畅地书写39、教给儿童用左、右手都会工作40、动手和智慧41、智育的真谛42、怎样学习此外教员的经历43、怎样才干使儿童愿意好好学习44、给复式讲授的学校教员的建议45、教员应当写哪此计划46、关于写教员日记的建议47、怎样培养脑力休息中的自我纪律48、要思考,不要死记!49、要让学生掌握学习的工具50、学生负担过重的奇妙在哪里51、要使知识"活起来"52、为什么学生感到越学越难了呢?53、学习愿望是学生学习活动的重要动因54、怎样使小学生愿意学习55、逐步养成儿童从事严重的创造性脑力休息的习惯56、让孩子们心里的诗的琴弦响起来57、带孩子们做环球"观光"58、"思维课"--到自然界去"观光"59、识字讲授应当跟图画慎密连系起来60、必须教会少年阅读61、一年级数学讲授中的思维训练62、让学生生活在思考的世界里63、教员要把学生的脑力休息放在注意的中心64、在讲堂上怎样指导学生的脑力休息65、让学生停止独立的脑力休息--研究性学习法66、休息和智力发展67、通过休息发展学生的个人才干和高兴喜爱68、一般发展与掌握基本知识69、讲授中的随意识记和不随意识记70、要敢于鼓励学生"超大纲"71、讲授方法问题72、少年期学生思维活动的特点73、青年期学生思维活动的特点74、学生应当掌握的最重要的技能和技巧75、教员,要爱护儿童对你的信任76、怎样对待学习有坚苦的儿童77、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题78、一个"差生"的"思维的觉悟"79、教导和自我教导80、要坚持"水源的清洁"81、全面发展教导思想的一些问题82、关心儿童的健康,是教导者的最重要的工作83、"思考之室"--我们的阅览室84、我们的"家长学校"85、乡村学校的特殊使命86、致未来的教员87、谈谈教员的教导素养88、教员们的教导观点的一致89、怎样听课和分析课90、我怎样写教导日记91、我怎样带领教员集体的创造性休息92、我的简单履历、在职进修和我们办学的一些成绩93、关于和谐的教导的一些想法94、休息教导和个性全面发展95、提倡教员在日常工作中做一些迷信研究96、我怎么研究和教导学习最差的学生97、怎样教导学生热爱休息98、讲堂讲授与课外阅读99、怎样使学校教导和家庭教导坚持一致100、提高讲授质量的几个问题77、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题78、一个"差生"的"思维的觉悟"79、教导和自我教导80、要坚持"水源的清洁"81、全面发展教导思想的一些问题82、关心儿童的健康,是教导者的最重要的工作83、"思考之室"--我们的阅览室84、我们的"家长学校"85、乡村学校的特殊使命86、致未来的教员87、谈谈教员的教导素养88、教员们的教导观点的一致89、怎样听课和分析课90、我怎样写教导日记91、我怎样带领教员集体的创造性休息92、我的简单履历、在职进修和我们办学的一些成绩93、关于和谐的教导的一些想法94、休息教导和个性全面发展95、提倡教员在日常工作中做一些迷信研究96、我怎么研究和教导学习最差的学生97、怎样教导学生热爱休息98、讲堂讲授与课外阅读99、怎样使学校教导和家庭教导坚持一致100、提高讲授质量的几个问题。
苏霍姆林斯基:《给教师的100条建议》
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1. 教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个学生的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
2. 只要课堂上充满着师生间相互体谅的气氛,有了一种智力受到鼓舞的精神,那么每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。
3.优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们的知识的大海。
4.人的智力发展取决于良好的阅读能力。
5.到了中年级和高年级,就出现学业落后.成绩不良的现象,这主要是因为学生在小学的时候,没有把基础知识牢固地保持在记忆里,达到牢记终生的程度。
6.在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲:第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
7.减轻学生的脑力劳动最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
8.只有当知识成为精神生活的因素,占据人的思想,激发人的兴趣时,才能称之为知识。
9.教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。
10.如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的,如果他不是死背式地识记,那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字,而是各个数量之间的相互依存关系。
11.有经验的教师们,在第一次教新教材的课上,总是力求看到:学生是怎样独立地完成作业的。
12.思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确,并且尝试把所获得的知识运用于实践。
13.思考知识时的脑力劳动越有效,学生完成家庭作业所需的时间就越少,下一节课上检查功课所花的时间就越少,因而可用来讲解新教材的时间就越多。
14.我们一般地不在上课开始时专门留出一段时间用来检查知识,而把检查知识跟加深、扩充和运用知识密切结合起来。
15.只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时,评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。
16.在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。
给教师的100条建议苏霍姆林斯基
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给教师的100条建议苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基是一位伟大的教育家,他的教育思想深受广大教育工作者的推崇。
以下是给教师的100条建议,希望能对广大教育工作者有所帮助。
1. 培养学生的创造性思维。
2. 尊重学生的自由选择。
3. 让学生参与课堂讨论。
4. 给学生提供实践机会。
5. 鼓励学生表达自己的观点。
6. 注意学生的情感需要。
7. 保持与学生的良好关系。
8. 对学生进行个性化教育。
9. 激发学生的学习兴趣。
10. 考虑学生的背景和文化差异。
11. 推崇学生的自主学习。
12. 引导学生积极参与社区服务。
13. 积极评价学生的进步。
14. 鼓励学生互相合作、分享。
15. 关注学生的心理健康。
16. 提供丰富多彩的学习资源。
17. 尊重学生的个人隐私。
18. 帮助学生发掘潜力。
19. 面对学生的挑战时不要退缩。
20. 保持对学生的耐心和善意。
21. 鼓励学生探索自己的兴趣爱好。
22. 认真回答学生的问题。
23. 帮助学生发展社交技能。
24. 尊重学生的人格尊严。
25. 创造宽松、温馨的课堂氛围。
26. 关注学生的身体健康。
27. 激发学生的想象力。
28. 带领学生创造性地解决问题。
29. 给学生提供挑战性的学习机会。
30. 开放心态接受学生的反馈。
31. 注重学生的个体差异。
32. 充分利用现代技术手段。
33. 教育学生如何批判性思考。
34. 帮助学生塑造正确的人生观。
35. 用心倾听学生的需求和想法。
36. 提供多样化的学习方式。
37. 面对学生的错误时不要轻易斥责。
38. 鼓励学生不断探索新事物。
39. 赞赏学生的成就并给予激励。
40. 帮助学生树立正确的价值观。
41. 将教育与社会实践相结合。
42. 为学生提供具体、实用的知识。
43. 让学生了解不同文化背景和民族习惯。
44. 与学生保持开放的交流方式。
45. 教育学生如何处理人际关系。
46. 尊重每个学生的独特性。
47. 培养学生的团队协作能力。
48. 关注学生的学习进度。
给教师的100条建议-苏霍姆林斯基
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给教师的100条建议-苏霍姆林斯基1、请记住:没有也不可能有抽象的学生学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西。
教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,这是教育技巧的一个非常重要的因素。
不要向儿童要求他不可能做到的事。
教学和教育的技巧和艺术在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
在学习中取得成就,这一点,形象地说,乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人“的火花的那个角落的一条蹊径。
教师要爱护这条蹊径和这点火花。
如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去,就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊!2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。
应当在你所教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是入门的知识。
读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的吸引和对知识的渴求。
一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书。
时间每过去一年,学校教科书这一滴水,在教师的知识海洋里就变得越来越小。
3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性小学面临着许多重要任务,而其中占据首位的任务就是:要教会儿童学习。
首先要教会儿童熟练地读和写。
读,就是要在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。
写,就是要让孩子在四年级结束时,具有迅速地、半自动化地书写的能力。
4、把基础知识保持在学生的记忆里小学阶段最重要的任务,就是构筑一个牢固的知识的地基。
首先要注意基本读写能力,教师要始终注意自己面前的一张“重要词汇表“。
在童年时期,记忆是很灵活、很敏感的,如果你善于使用它,不使它负担过重,它就成为你的第一个助手。
游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。
5、“两套教学大纲“,发展学生思维两套教学大纲:第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他资料来源。
苏霍姆林斯基给教师的100条建议
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苏霍姆林斯基给教师的100条建议1.请记住:没有也不可能有抽象的学生2.教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时3.教师的时间和教学各阶段的相互依存性4.把基础知识保持在学生的记忆里5.“两套教学大纲”,发展学生思维6.谈谈对“后进生”的工作7.知识——既是目的,也是手段8.关于获取知识9.怎样把学生从事实引导到抽象真理10.第一次学习新教材11.思考新教材是上课的一个阶段12.怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动13.评分应当是有分量的14.不要把学习之母变成后娘15.怎样检查练习本16.学科教学中的学生积极活动的内容17.教给学生观察18.怎样靠阅读扩充知识19.阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段20.不要让能力和知识关系失调21.兴趣的秘密何在22.争取学生热爱你的学科23.怎样把思想同自尊感融为一体24.谈谈学生的智力生活25.想克服负担过重现象,就得使学生有自由支配的时间26.要教会儿童利用自由支配的时间27.让每一个学生都有最喜欢做的事28.用劳动的爱好来教育学生29.怎样使学生注意力集中30.谈谈直观性问题31.给准备教一年级的教师的建议32.怎样在学龄前期研究儿童的思维33.给刚参加学校工作的教师的几点建议34.怎样发展儿童的思维和智力35.怎样培养记忆力36.要爱惜和发展青少年的记忆力37.培养儿童对图画的爱好38.怎样训练儿童流利地书写39.教给儿童用左.右手都会工作40.动手和智慧41.智育的真谛42.怎样学习别的教师的经验43.怎样才能使儿童愿意好好学习44.给复式教学的学校教师的建议45.教师应当写哪些计划46.关于写教师日记的建议47.怎样培养脑力劳动中的自我纪律48.要思考,不要死记!49.要让学生掌握学习的工具50.学生负担过重的奥秘在哪里51.要使知识“活起来”52.为什么学生感到越学越难了呢?53.学习愿望是学生学习活动的重要动因54.怎样使小学生愿意学习55.逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯56.让孩子们心里的诗的琴弦响起来57.带孩带孩子们做环球“旅行”58.“思维课”——到自然界去“旅行”59.识字教学应当跟图画紧密结合起来60.必须教会少年阅读61.一年级数学教学中的思维训练62.让学生生活在思考的世界里63.教教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心64.在课堂上怎样指导学生的脑力劳动65.让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法66.劳动和智力发展67.通过劳动发展学生的个人才能和爱好68.一般发展与掌握基本知识69.教学中的随意识记和不随意识记70.要敢于鼓励学生“超大纲”71.教学方法问题72.少年期学生思维活动的特点73.青年期学生思维活动的特点74.学生应当掌握的最重要的技能和技巧75.教师,要爱护儿童对你的信任76.怎样对待学习有困难的儿童77.怎样教会头脑迟钝的学生解应用题78.一个“差生”的“思维的觉醒”79.教育和自我教育80.让真理和信任在学校里占居统治地位!81.全面发展教育思想的一些问题82.关心儿童的健康,是教育者的最重要的工作83.“思考之室”——我们的阅览室84.我们的“家长学校”85.农村学校的特殊使命86.致未来的教师87.谈谈教师的教育素养88.教师们的教育观点的一致89.怎样听课和分析课90.我怎样写教育日记91.我怎样领导教师集体的创造性劳动92.我的简单经历.在职进修和我们办学的一些成绩93.关于和谐的教育的一些想法94.劳动教育和个性全面发展95.提倡教师在日常工作中做一些科学研究96.我怎样研究和教育学习最差的学生97.怎样教育学生热爱劳动98.课堂教学与课外阅读99.怎样使学校教育和家庭教育保持一致100.提高教学质量的几个问题。
给教师的一百条建议(目录篇)
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《给教师的100条建议》作者:苏霍姆林斯基目次1.请记住:没有也不成能有抽象的学生2.教师的时光从哪里来?一日夜只有24小时3.教师的时光和教授教养各阶段的互相依存性4.把基本常识保持在学生的记忆里5.“两套教授教养大纲”,成长学生思维6.谈谈对“落后生”的工作7.常识——既是目标,也是手腕8.关于获取常识9.如何把学生从事实引诱到抽象真谛10.第一次进修新教材11.思虑新教材是上课的一个阶段12.如何使检讨家庭课业成为学生有用的脑力劳动13.评分应该是有分量的14.不要把进修之母变成后娘15.如何检讨演习本16.学科教授教养中的学生积极运动的内容17.教给学生不雅察18.如何靠浏览扩充常识19.浏览是对“进修艰苦的”学生进行智育的主要手腕20.不要让才能和常识关系掉调21.兴致的机密安在22.争夺学生酷爱你的学科23.如何把思惟同自负感融为一体24.淡谈学生的智力生涯25.想战胜累赘过重现象,就得使学生有自由安排的时光26.要教会儿童运用自由安排的时光27.让每一个学生都有最爱好做的事28.用劳动的快活爱好来教导学生29.如何使学生留意力分散30.谈谈直不雅性问题31.给预备教一年级的教师的建议32.如何在学龄前期研讨儿童的思维33.给刚介入黉舍工作的教师的几点建议34.如何成长儿童的思维和智力35.如何造就记忆力36.要爱护和成长青少年的记忆力37.造就儿童对丹青的快活爱好38.如何练习儿童流畅地书写39.教给儿童用左.右手都邑工作40.着手和聪明41.智育的真谛42.如何进修此外教师的经验43.如何才干使儿童同意好勤进修44.给复式教授教养的黉舍教师的建议45.教师应该写哪些筹划46.关于写教师日志的建议47.如何造就脑力劳动中的自我规律48.要思虑,不要逝世记!49.要让学生控制进修的对象50.学生累赘过重的奥妙在哪里51.要使常识“活起来”52.为什么学生觉得越学越难了呢?53.进修欲望是学生进修运动的主要动因54.如何使小学生同意进修55.慢慢养成儿童从事主要的创造性脑力劳动的习惯56.让孩子们心里的诗的琴弦响起来57.带孩子们做全球“观光”58.“思维课”——到天然界去“观光”59.识字教授教养应该跟丹青慎密联合起来60.必须教会少年浏览61.一年级数学教授教养中的思维练习62.让学生生涯在思虑的世界里63.教师要把学生的脑力劳动放在留意中间64.在教室上如何指点学生的脑力劳65.让学生进行自力的脑力劳动——研讨性进修法66.劳动和智力成长67.经由过程劳动成长学生的小我才干和快活爱好68.—般成长与控制根本常识69.教授教养中的随便识记和不随便识记70.要敢于勉励学生“超大纲”71.教授教养办法问题72.少年期学生思维运动的特色73.青年期学生思维运动的特色74.学生应该控制的最主要的技能和技能75.教师,要爱护儿童对你的信赖76.如何看待进修有艰苦的儿童77.如何教会脑筋迟钝的学生解运用题78.一个“差生”的“思维的觉悟”79.教导和自我教导80.要保持“水源的干净”81.周全成长教导思惟的一些问题82.关怀儿童的健康,是教导者的最主要的工作83.“思虑之室”——我们的阅览室84.我们的“家长黉舍”85.农村黉舍的特别任务86.致将来的教师87.谈谈教师的教导素养88.教师们的教导不雅点的一致89.如何听课和剖析课90.我如何写教导日志91.我如何引诱教师集体的创造性劳动92.我的简略阅历.在职进修和我们办学的一些成绩93.关于协调的教导的一些设法主意94.劳动教导和共性周全成长95.倡导教师在日常工作中做一些科学研讨96.我如何研讨和教导进修最差的学生97.如何教导学生酷爱劳动98.教室教授教养与课外浏览99.如何使黉舍教导和家庭教导保持一致100.进步教授教养质量的几个问题。
苏霍姆林斯基-《给教师的100条建议》
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苏霍姆林斯基-《给教师的100条建议》之马矢奏春创作一名优秀教师的成长,必定离不开伟大教育著作对其心灵的不竭滋养。
苏霍姆林斯基的这本《给教师的100条建议》,曾陪伴过、现在也还在陪伴着无数人反思、探索着教育的真谛。
今天,当各种新奇的名词、概念和术语充斥着教育理论界的时候,我们重温或阅读这本书,就会发现这位身处于上个世纪五六十年代的教育家依然没有落伍,当代教育所面临的许多问题,这本书都已经进行了探讨;在分歧的国度从事着基层教育工作的我们,正在面临着的许多困惑,而这位前苏联教育家或多或少能给我们一些启迪。
尤为重要的是,透过这位出身贫民、从小学教师成长起来教育家的朴素话语,我们依然能够感觉到他对孩子们发自内心的关怀与尊重,这尤其能够带动我们进入一个理性反思的世界:对自己、自己所面对的孩子们…………《给教师的100条建议》目录1、请记住:没有也不成能有抽象的学生2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性4、把基础知识坚持在学生的记忆里5、“两套教学大纲”,发展学生思维6、谈谈对“后进生”的工作7、知识——既是目的,也是手段8、关于获取知识9、怎样把学生从事实引导到抽象真理10、第一次学习新教材11、思考新教材是上课的一个阶段12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动13、评分应当是有分量的14、不要把学习之母酿成后娘15、怎样检查练习本16、学科教学中的学生积极活动的内容17、教给学生观察18、怎样靠阅读扩充知识19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段20、不要让能力和知识关系失调21、兴趣的秘密何在22、争取学生热爱你的学科23、怎样把思想同自尊感融为一体24、淡谈学生的智力生活25、想克服负担过重现象,就得使学生有自由支配的时间26、要教会儿童利用自由支配的时间27、让每一个学生都有最喜欢做的事28、用劳动的快乐喜爱来教育学生29、怎样使学生注意力集中30、谈谈直观性问题31、给准备教一年级的教师的建议32、怎样在学龄前期研究儿童的思维33、给刚介入学校工作的教师的几点建议34、怎样发展儿童的思维和智力35、怎样培养记忆力36、要爱护和发展青少年的记忆力37、培养儿童对图画的快乐喜爱38、怎样训练儿童流利地书写39、教给儿童用左、右手都会工作40、动手和智慧41、智育的真谛42、怎样学习此外教师的经验43、怎样才干使儿童愿意好好学习44、给复式教学的学校教师的建议45、教师应当写哪些计划46、关于写教师日记的建议47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律48、要思考,不要死记!49、要让学生掌握学习的工具50、学生负担过重的奇妙在哪里51、要使知识“活起来”52、为什么学生感到越学越难了呢?53、学习愿望是学生学习活动的重要动因54、怎样使小学生愿意学习55、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯56、让孩子们心里的诗的琴弦响起来57、带孩子们做环球“旅行”58、“思维课”——到自然界去“旅行”59、识字教学应当跟图画紧密结合起来60、必须教会少年阅读61、一年级数学教学中的思维训练62、让学生生活在思考的世界里63、教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心64、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动65、让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法66、劳动和智力发展67、通过劳动发展学生的个人才干和快乐喜爱68、—般发展与掌握基本知识69、教学中的随意识记和不随意识记70、要敢于鼓励学生“超大纲”71、教学方法问题72、少年期学生思维活动的特点73、青年期学生思维活动的特点74、学生应当掌握的最重要的技能和技巧75、教师,要爱护儿童对你的信任76、怎样对待学习有困难的儿童77、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题78、一个“差生”的“思维的觉醒”79、教育和自我教育80、要坚持“水源的清洁”81、全面发展教育思想的一些问题82、关心儿童的健康,是教育者的最重要的工作83、“思考之室”——我们的阅览室84、我们的“家长学校”85、农村学校的特殊使命86、致未来的教师87、谈谈教师的教育素养88、教师们的教育观点的一致89、怎样听课和分析课90、我怎样写教育日记91、我怎样领导教师集体的创造性劳动92、我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩93、关于和谐的教育的一些想法94、劳动教育和个性全面发展95、提倡教师在日常工作中做一些科学研究96、我怎样研究和教育学习最差的学生97、怎样教育学生热爱劳动98、课堂教学与课外阅读99、怎样使学校教育和家庭教育坚持一致100、提高教学质量的几个问题。
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苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》1-501、请记住:没有也不可能有抽象的学生为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
我们不妨打个比喻:让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动,例如去提水,一个孩子提了5桶就精疲力竭了,而另一个孩子却能提来20桶。
如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶,那么这就会损害他的力气,他到明天就什么也干不成了,说不定还会躺到医院里去。
儿童从事脑力劳动所需要的力量,也是像这样各不相同的。
一个学生对教材感知、理解、识记的快,在记忆中保持的长久而牢固;而另一个学生的脑力劳动实行的就完全不同:对教材的感知很慢,知识在记忆中保持的不久而且不牢固。
虽然到后来(这是很常见的事),正是后一个学生在学习上、在智力发展上,比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。
能够把教学和教育的所有规律性都机械地使用到他身上的那种抽象的学生是不存有的。
也不存有什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。
学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,“五分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“三分”就是了不起的成就。
教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么水准,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
能否保护和培养每一个学生的自尊感,取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。
不要向儿童要求他不可能做到的事。
任何一门学科的任何教学大纲仅仅包含一定水平和一定范围的知识,而没有包含活生生的儿童。
不同的儿童要达到这个知识的水平和范围,所走的道路是各不相同的。
有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题,而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这个点。
教师理应善于确定:要通过怎样的途径,要经历什么样的防碍和困难,才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平,以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。
教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
这就是说,在学习中,无论就脑力劳动的内容(作业的性质),还是就所需的时间来说,都理应采取个别对待的态度。
有经验的教师,在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道应用题,而给另一个学生只布置1道。
这个学生做的是比较复杂的应用题,而另一个学生做的则是比较简单的。
这个学生在完成语言的创造性作业(例如写作文),另一个学生则在学习文艺作品的片断。
在这种做法下,所有的学生都在前进——有的人快一点,另一些人慢一些。
儿童完成作业而得到评分时,从评分中看见了自己的劳动和努力,学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。
在这种情况下,教师和学生的相互关心与相互信任相结合。
学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者,也不会把评分当成一种棍棒。
他能够坦率地对教师说:某某地方我没有做好,某某地方我不会做。
他的良心是纯洁的,他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。
他想树立起自己的尊严。
在学习中取得成就,——这个点,形象地说,乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。
教师要爱护这条蹊径和这点火花。
我有一个朋友伊·格·特卡琴柯,他是一位优秀的数学教师。
他谈到自己备课的情况时说:“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。
我给所有的学生都挑选出这样的作业,使他能在作业中取得成就。
如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步,那么这堂课对他来说就是白费了。
无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。
”让我们看看帕夫雷什中学教师阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷萨克的数学课吧。
在解答应用题的时候(而解题占用上课的90%的时间),他们所教的班好像分成了好几个组。
在第一组里,是学习最好的儿童,他们无需任何协助就能很容易地解出任何应用题;其中还有一、两个学生能够即席口头解答,不需要做书面作业:教师刚刚读完条件,学生就举手要求回答。
对这个部分学生来说,除了教学大纲规定的题目外,教师还要挑选一些超过大纲要求的习题:理应给这些学生的智慧以力所能及的、但并不轻松的、要求紧张地动脑的工作;有时候,需要给学生布置这样的习题,使他不能独立地解答出来,但是教师给予的协助只能是以稍加指点和提示为限。
第二组里是一些勤奋努力的学生,他们能很好地完成作业,是和实行一定水准的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的。
教师们常说,这—部分学生是靠付出劳动和用功学习而取胜的,他们能顺利地学习,是因为他们勤奋用功和坚持不懈。
第三组学生,能在没有协助的情况下完成中等难度的习题,但是对复杂的习题则有时解答不出。
在他们做作业的过程中,对这些学生的协助要有高度的教育技巧。
第四组学生对应用题的理解很慢,解答也很慢。
他们在一节课上所能完成的作业,要比第二组、第三组学生所做的少一半到2/3。
但是教师无论如何不要催促他们。
第五组是个别的学生,他们完全没有水平应付中等难度的习题。
教师要为他们专门另选一些题目,始终只能指望他们在一节课上有所进步,哪怕一点点进步也好。
这些组的学生并不是停滞不动、凝固不变的,凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动,总是会收到发展学生水平的结果的。
有些教师能够做到使他的每一个学生在课堂上都取得进步。
理应去仔细看看这些学生在上课时的脑力劳动的情况。
在这里,充满着上面所说的那种师生间相互体谅的气氛,有一种智力受到鼓舞的精神,每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。
你从儿童的眼光里就能看出那种紧张地、专心致志地思考的神色:—会儿发出快乐的闪光(准确的答案找到了!),一会儿又在深沉地思索(从哪里入手来解决这道应用题呢?)。
教师在这样的气氛里工作确是一种很大的享受。
我亲爱的同行,请你相信:无论教师在这样的课堂上的劳动是多么紧张,他都会有喘息一下的时间,否则,要连上4、5节课是很难的。
我在五至七年级教过几年数学。
确实,这些和文学课、历史课交叉安排的数学课,对我来说是真正的休息。
只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐,那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。
教师不必紧张地等待着会发生不愉快的事,他不必去监视那些因为无事可做而不时地用调皮行为来“招待”教师的那些机灵而坐不安稳的孩子们,因为在这样的课上,他们的精力都被纳入了正当的轨道。
如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去,就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊!这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神,他们变得跟以前完全两样了,因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上。
有些教师经常抱怨说,儿童在上课时调皮,做小动怍……这些话总使我觉得困惑莫解。
如果你们,亲爱的同事们,能够认真地思考一番,怎样设法让每一个学生在课堂上都在实行脑力劳动,那么上述的情况是绝不会发生的!2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时这句话是我从克拉斯诺达尔斯克市的一位女教师的来信中摘抄下来的。
是的,没有时间啊!——这是教师劳动中的一把利剑,它不但伤害学校的工作,而且损及教师的家庭生活。
教师跟所有的人一样,他也要做家务,也要教育自己的孩子,所以就需要时间。
我有一些十分确切的资料能够证明,很多中学毕业生害怕报考师范院校,因为他们感到干这个行职业的人没有空闲时间,虽然每年有相当长的假期。
我有一个有趣的统计数字。
以前向500名有子女在上大学的教师作过调查,询问他们:“你的孩子进的是什么学校?上哪个系?”只有14人的回答是:“师范学院”或者“培养教师的综合大学”。
接着又提出一个问题:“为什么你的孩子不愿意当教师呢?”486人的回答是:“因为他看到教师的工作太辛苦,连一分钟空闲的时间都没有。
”那么,总的来说,能不能使教师的工作中有一些空闲时间呢?——这个令人很伤脑筋的问题往往是不得不用这个说法来表达的。
事实上也确实如此:语文、数学教师每天在学校上课3、4小时,加上备课和改作业5、6小时,另外每天还得至少有两小时被课外工作所占用。
怎样解决这个时间问题呢?这个问题也像学生的智力发展问题一样,是涉及整个学校生活的综合性问题之一,它是完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。
这里最主要的是要看教师工作本身的方式和性质。
一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课题是《苏联青年的道德理想》。
区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。
课上得非常出色。
听课的教师们和视导员本来打算在课堂实行中间写点记录,以便课后提些意见的,不过他们听得入了迷,竟连做记录也忘记了。
他们坐在那里,屏息静气地听,完全被讲课吸引住了,就跟自己也变成了学生一样。
课后,邻校的一位教师对这位历史教师说:“是的,您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。
您的每一句话都具有极大的感染力。
不过,我想请教您:您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位历史教师说:“对这节课,我准备了一辈子。
而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。
不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。
”这段答话启开了一个窗口,使人窥见了教育技巧的一些奥秘。
像这位历史教师这样的人,我在自己的区里只知道有30人左右。
他们从来不抱怨没有空闲时间。
他们中间的每一个人,谈到自己的每一节课,都会说是终生都在备这节课的。
怎样实行这种准备呢?这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪,每日持续,注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。
理应在你所教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,理应仅仅沧海之一粟。
一些优秀教师的教育技巧的提升,正是因为他们持之以恒地读书,持续地补充他们的知识的大海。
如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识,与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10:1,那么到他有了15年至20年教龄的时候,这个比例就变为20:1,30:1,50:1。
这个切都归功于读书。
时间每过去一年,学校教科书这个滴水,在教师的知识海洋里就变得越来越小。
这里的问题还不但在于教师的理论知识在数量上的增长。
数量能够转化为质量:衬托着学校教科书的背景越宽广,犹如强大的光流照射下的一点小光束,那么为教育技巧打下基础的职业质量的提升就越明显,教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。