《浅谈小学英语课堂中的情境创设》
浅谈创设小学英语课堂活动情境的策略
浅谈创设小学英语课堂活动情境的策略作者：程玲玲来源：《未来英才》2017年第10期摘要：作为一门语言学科，英语是一种重要的交际工具，需要一定的语言环境和教学情境，所以，根据英语教学的情况，合理应用教学方式，成为决定英语教学质量的重要因素。
文章结合一些实际案例，指出小学英语课堂活动情境创设的合理策略，以期能够提高小学英语课堂教学的效果。
关键词：小学英语；课堂活动情境；策略小学生主要通过形象思维学习知识，而情境创设可以直观、生动的展示教学内容，帮助学生学习抽象的知识，所以，在小学英语教学中，合理创设教学情境，充分调动学生的学习积极性，成为小学英语教师提高课堂教学效果的重要途径。
一、利用英文歌曲，创设教学情境英语儿歌词语简单、节奏欢快，不仅深受小学生的喜爱，而且能够帮助小学生理解和记忆英语单词，所以，在英语教学中，小学英语教师可以根据小学生的记忆特点，利用英文歌曲，创设教学环境，帮助小学生理解和记忆简单的英语词汇，从而提高英语课堂教学的效果。
例如，在学习“At the farm”时，小学英语教师可以播放《Old Macdonald had a farm》这首歌曲，然后运用生动形象的教学语言，描绘一下农场的情景，并且展出农场中各类小动物的图片，引导小学生通过小动物的外形、叫声等，学习英语单词，以强化学生的记忆[1]。
同时，在学习过程中，小学英语教师可以结合小学生的实际情况，选择合适的英文歌曲，让学生进行学唱，以激发小学生的学习兴趣。
例如，在学习表示身体各部位的单词时，小学英语教师可以播放《Head and shoulders》这首歌曲，让小学生边唱边指出相应的部位；此外，在学习关于衣服的词汇时，小学英语教师可以引入《What are you wearing？》，带领学生初步认识各种衣服，学习简单的颜色单词，以夯实学生的英语基础。
二、运用实物和图片，营造教学氛围在课堂教学中，小学英语教师可以利用实物和图片，吸引力小学生的注意力，提高课堂教学有效性。
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/清华大学英语教授研究组提供浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。
经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。
它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。
运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。
1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。
我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。
利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。
英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。
我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。
如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。
在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。
3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。
如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。
小学英语课堂情境教学的尝试
小学英语课堂情境教学的尝试作者：梁艳概要：情境教学对于小学英语课堂中起着关键作用，在今后的英语教学中，需要做好创设的情境教学的模拟，让学生在学习英语中能够感受英语语言的乐趣之外，还能把握好对英语的掌握。
随着世界的发展，越来越多的东西需要我们采取新的手段，教育亦是如此，本文研究的英语情境教学就是一个新的教学手段方式，它符合目前新课程的学习标准，也符合了以学生为主体的发展目的，运用情境教学手段在获得教学效果的同时也带来其他关于学习的益处，关于益处有以下两点：1.1让学生热爱学习像中式的这种应试教育，无论在学习哪一门学科都是感到千篇一律的，爱上学习无非就两种可能，学生的兴趣、学生喜欢教师的讲课方式。
抓住其中一点就能够让学生热爱学习。
英语是一门语言学科，语言是赋予人类说话的机会，所以只有多说才能深记。
因为本身能开口说英语的机会也是比较少，再来加上对语言的不熟悉导致害怕开口，害怕说错，这一系列的因素都是阻碍学生对待英语课程的兴趣。
所以，充当教育者的责任就是给予学生们创造兴趣的条件。
情境教学是最大的限度激发学生们对学习的一个态度以及兴趣，教师可以把实际生活的模拟带到课程上，例如，在课堂上情景模拟对话，某同学和某同学周末在公园相遇并洽谈。
第一次见面打招呼：say hello ，然后对方回应，再者就以这种方式继续往下谈，这里可以谈出很多问题，英语中的运用就占了很大一部分，在这情景对话里不但加深了印象，而且对待说英语也不再那么恐惧。
情境教学的方式可以最大程度的提高学生对学习的热爱，也会让学生对学习有新的追求[2]。
1.2加深记忆学以致用的学习方式是对学习最快的一个速记方法，学习过后马上运用于实际当中，脑海里一定时常出现这个词的晃动，对所学知识的了解也会进一步加深。
举个例子说明，通过看或者笔写的方式来记住内容，哪个方法记得更牢固，可想而知肯定是写的，想要牢记你光看不练是没有办法记牢的历史以来便是如此，记忆的规律是识记、保持、再认、回忆和遗忘的几个过程，最好的方式是理解记并加以学以致用，英语的读音比较复杂大部分人是只知道怎么学却不知道读，会写那是死记硬背的一套，小学在初学中要正确的指导他们学习英语的一些关键，如音标这些，要是能在小学学习里形成了习惯对今后的学习都会有很大的影响，不要再用死记硬背的方法教书，这种方式是很愚昧的，而且得不到好的效果。
小学英语情境教学策略探究
小学英语情境教学策略探究摘要：在小学英语教学活动中创设有效的教学情境，不仅可以调动学生参与课堂的积极性，使学生在体验情境中发挥自主性。
还可以使学生了解文本内容，加深对所学知识的理解。
那么，如何在小学英语教学活动中创设教学情境呢？这是本文需要重点解决的问题。
关键词：小学英语；情境教学；教学策略对于小学生来说，在他们有限的语言认知能力的驱动下，很难对文本中所包含的每一篇文章建立深刻的理解。
此外，在传统英语教学活动的实施过程中，教师利用文本分析指导学生解读文本内容，会增加学生的语言学习负担，甚至削弱学生的语言学习积极性。
在英语课程标准要求的指导下，我尝试运用情景教学将语言转化为直观的情境，激发学生参与课堂的积极性，使学生在参与的情境过程中感知、理解文本。
下面我将结合自己的教学经验，详细讲述如何在英语教学活动中实施情境教学。
一、创设生活与实践相结合的教学情境丰富多彩的生活情境可以有效地向小学生展现文本场景。
这不仅可以调动学生学习语言的积极性，还可以使他们在生活情境参与过程中自主地感知文本内涵，在深入理解文本的过程中，丰富生活经验。
以At zoo为例，单元以动物园为话题，向学生们展示了多种多样的动物词汇。
动物园是学生们在现实生活中到过的场所，动物也是学生们在现实生活体验中经常见到的事物。
在长期的生活实践中，学生们早已建立了对动物和动物园的认知。
联系这节课的内容与学生现实生活的联系，我在组织教学活动的时候，尝试采取生活化的手段为学生创设熟悉的情境。
具体地，在教学实施过程中，我先利用多媒体向学生们展现了本地的动物园。
视频刚刚呈现动物园大门的时候，学生们的注意力一下子就被吸引住了，不少学生猜到这节课要学习与动物园有关的知识。
随着一个个园区动物的展现，学生们的情绪完全地被调动起来了，不少学生会看着视频和这些年的相应的英文，自主地朗读起来。
在学生们进入积极的学习状态之后，我趁势提出这样的问题：你们知道我们这节课要学习哪些知识吗？你们知道刚才展示的动物是什么吗？想不想走进动物园对小动物们进行介绍呢？借此驱动学生们走进教材文本，探寻基础的语言知识。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
试分析情景教学法在小学英语课堂教学中的应用
试分析情景教学法在小学英语课堂教学中的应用摘要：情景教学法应用在小学英语课堂教学中，是推动教学质量提高、激发学生英语学习兴趣、启迪思维的重要方法。
本文对情景教学法在小学英语课堂中的实际应用进行探究，总结情景教学法在小学课堂中的作用，通过创设合理的表演情境和游戏情境，应用多媒体教学以及联系生活实际的情景教学策略，促进学生对英语学习产生兴趣，有助于学生英语学习能力的提高。
关键词：小学英语；课堂教学；情景教学法情景教学法是教师以教材内容为基础，借助艺术感染力较强的图片、视频和音乐等，创设符合学生实际情况的相关情境，让学生通过情境切身体会教材内容，旨在让学生身临其境地体验，更好地掌握相关知识。
小学英语的教学在学生学习起步阶段尤为基础，备受家长和学校的重视；因此教师要取得更好的教学效果，就要掌握恰当的教学技巧，情景教学法符合新概念教学的基本要求，也满足了学生对课堂教学新模式的期待，在实际英语教学中有较大的价值，所以情景教学法应用在小学英语教学中，对提高英语教学质量有极大的帮助。
一、情景教学法在小学英语课堂中的作用（一）创新教学模式传统模式下的英语教学，以教师讲授理论知识，学生识记单词为主，学生只能被动地接受知识，缺乏自身的思考，会导致学生的主动性会逐渐丧失，对英语学习的兴趣会逐渐下降。
英语学科不同于其他学科，作为一门语言，更侧重于实际应用而不是理论知识，目前的小学英语教学缺少英语实际应用锻炼的机会，这在一定程度上限制了学生的主动性。
英语课堂中的情景教学法，可以结合课本知识和教学目标，以学生不同年龄段的心理活动不同来划分层级，融合多个领域的知识和教学措施，开展适宜当前年龄段学生学习的情景教学活动。
智力因素并不是学生成绩好坏的决定因素，小学阶段的学生智力之间存在较小的差距，情感、兴趣等非智力因素反而是影响小学生学习较为关键的因素，其中兴趣是尤为重要的因素，兴趣可以影响学生学习的整个过程，只有培养学生对学科的兴趣才能使得学生有更好的学习成果。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
小学英语课堂交际情境及内容的真实性
浅谈小学英语课堂交际情境及内容的真实性近来参加了很多英语教研活动，给我很多感触。
我们学习一种语言是为了在实际的生活中应用它。
那么，我们在教孩子学习这种语言时是不是应该为他们展示真实的语言环境和真实的交谈内容呢？就像吴悦心教授说的，我们用一种语言进行交际的目的是为了获得所需的信息，如果没有这种动力和欲望，很难长时间地有兴趣地去用这种语言进行交际，也就不可能真正学会这种语言。
一、用真实的教学内容体现教学情境的真实性案例1：有次教研活动在某学校举行，其中有一个本校的教师在自己的班级里有一堂展示课，按理说各种条件得天独厚。
可在开始的greeting部分，这位教师竟然问其中几位学生“what’s your name？”自己的班级学生她会不认识？不可能。
那这位教师这样做的目的无非是为了创设一种语言的交际情境，可这种所谓的交际对学生学习语言有用吗？学生会喜欢这种交际吗？案例2：在长三角小学名师的英语经典课堂教学艺术展上，来自上海外国语大学附属外国语小学的汤老师在上“whose is this~？it is~`”这个句型时，她并没有像我们平时那样拿起某个同学的文具，明知故问的用这个句型来问。
她设计了一个非常真实的情境，她向学生展示了一系列学生们的肢体照片，不过只是一个很小的局部。
然后她开始问whose is this mouth？”当学生们看到这样一张大大的嘴巴，他们沸腾了，他们都想知道这是谁的嘴巴，迫切而又不失自然地开始回答教师的问题“whose is this mouth？”反思：英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。
”我认为英语教学更应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会和运用语言。
只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。
案例中的情境创设，第一个教师这种情境的创设基本是从教师的主观愿望出发，它不符合我们的生活真实，谁会去问一个熟人的姓名？而汤老师用学生自己的照片中的某一部分来创设这样一个真实的情境（每人都有嘴巴）符合学生好奇的生活经验，因此学生能自然迫切地猜测。
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
创设英语教学的情境
创设英语教学的情境创设一个丰富多彩的教学情境非常重要。
教师可以通过布置合适的教学环境，激发学生的学习兴趣。
在教学内容方面，可以通过多媒体教学、小组合作学习等方式来丰富教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学资源方面，可以向学生提供各种绘本、故事书、歌曲等生动形象的教学资源，让学生在愉悦中掌握英语知识。
在教学活动方面，可以举办英语角、英语演讲比赛等丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生在情境中自然而然地掌握英语知识。
创设一个轻松愉快的教学情境也是非常重要的。
英语教学往往被认为是枯燥乏味的，如何让学生在轻松愉快的氛围中学习英语成为了每位英语教师的一项重要任务。
教师可以通过轻松活泼的语言、亲切友好的态度与学生交流，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在教学过程中，可以引导学生进行游戏式学习，让学生在愉悦的情境中掌握英语知识。
教师还可以鼓励学生使用英语进行日常交流，培养学生自主学习的能力，让学生在轻松自在的氛围中提高英语能力。
创设一个真实生动的教学情境同样十分重要。
英语教学需要贴近学生的实际生活，才能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过教材的选择、教学内容的设计等方面，贴近学生的实际生活，让学生在学习英语的过程中感受到英语的实用性。
在语言环境的创设方面，教师可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语言环境中练习英语，增强语言运用能力。
教师还可以通过实地考察、实际活动等形式，让学生感受到英语在现实生活中的重要性，从而提高学生的学习积极性和学习动力。
创设一个良好的英语教学情境对于学生的学习有着非常重要的作用。
良好的教学情境不仅能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性，还能够更好地帮助学生掌握英语知识。
作为英语教师，我们需要不断探索，不断创新，不断提高自己的教学水平，创设丰富多彩、轻松愉快、真实生动的教学情境，让学生在实践中掌握英语知识，从而提高英语教学的效果。
希望每位英语教师都能够在教学实践中不断改进，不断提高，为学生提供更好的英语学习情境。
浅谈如何优化小学英语课堂教学
浅谈如何优化小学英语课堂教学作者：龚晓来源：《新一代》2017年第15期摘要：随着全球化的发展，英语的重要性不言而喻。
以前是“学好数理化，走遍天下全不怕”，现在是“学好英语走遍天下全不怕”。
课堂作为小学生学习英语的主要场所，教师要提高学生的英语水平就首先要从优化课堂教学开始，应利用创新、有趣的教学方案并紧密结合英语教材来开展高效课堂教学。
本文笔者结合自己的教学实践，通过独创的教学设计以及生活化的教学理念，探讨了优化小学英语课堂教学的策略。
关键词：优化；英语课堂；生活化要使学生能够学好英语这门语言，就不能只局限于书本上的理论教学，更需要教师为学生创设生活化的英语课堂环境。
学生学习母语基本是靠日常生活中的模仿和交流，而不是抱着汉语词典才学会一口流利的母语。
英语的学习也是如此，成日抱着教材背啊读啊的，是不适合小学生这个年龄阶段的学习成长的，教师应当以教材作为基础，以生活情景作为教学背景开展英语教学，才能使英语这门语言更加贴近学生的生活，培养学生学习英语的兴趣，从而促进学生的英语水平。
一、利用英语教材，突出教学内容的生活化在小学英语课本中，大部分的知识内容来源于生活。
教师可以利用教材与学生生活的紧密联系，将课本上的硬性知识生活化，让学生更容易接受英语，促进学生主动学习英语的积极性。
例如：在《seasons》教学中，有一些英语单词比较难写、难读，同学们感觉学习比较困难，导致他们丧失对英语的学习兴趣。
教师利用教材中提供的一系列图画结合生活中同学们看到的景色进行对比，图片中有绿色的小草、五颜六色的花儿以及欢快的小鸟，随后对同学们进行引导“我们什么时候出去游玩会看到绿油油的小草和美丽绽放的小花？”同学们立刻想到了春天，然后根据学生看到的春天景色联系到“春天”的英文“spring”。
教材中另一个图片，则是马路上铺满了黄灿灿的叶子，树枝上只有稀稀疏疏的几片树叶，可以让同学们通过窗外看一下校园的树叶是否已经变黄掉落在马路上，树枝上几片枯黄的叶子在风中摇曳。
英语学科教育论文--浅谈小学英语课堂导入与情境创设的重要性
浅谈小学英语课堂导入与情境创设的重要性摘要：小学英语课堂中导入和情境创设非常重要，导入的好坏，关系着一堂好课的呈现，情境创设又是准确呈现知识的必要方法。
导入要求：快、准、新。
快速导入，准确切入知识点，切入点新颖。
情境创设激发学生兴趣，增强英语课堂的吸引性，发挥学生学习的主体作用，引导学生参与到课堂实践中来。
二者既有联系，又有区别，在小学英语的教学中发挥着不可替代的作用，从而构成了高效的英语课堂。
关键词：小学英语课堂导入情境创设小学英语教学中，影响教学效果的因素有很多。
每位英语教师都在竭尽脑汁的探索和反思自己的教学行为和实践，以期能从教学实践和反思中有所收获，形成自己的教学理论和经验，促进学科素养的提升，业务能力的提高，增强实践教学能力，更好地反哺教学活动，提高英语教学效率，更好地服务于我们的学生。
新课程标准的主旨：尊重学生学习的主体地位，激发学生学习动机，启发学生的学习兴趣。
目的是让学生充分发挥自身内部潜能，展现外因影响，从而引导学生积极主动的学习。
通过小学英语教学实践，以及对本学科知识的学习、感悟和反思，个人认为导入和情境创设在英语教学方面扮演着比较重要的角色。
这两方面都是学生学习发挥主体作用的重要外因，所以我们要特别重视其作用。
如果我们能最大限度的发挥外因对内因的促进作用，那么我们的英语教学将会有不一样的效果。
从这点来讲巧妙设置课堂导入和情境创设就显得尤为重要了，因为好的课堂导入能顺利地激发学生兴趣，好的情境创设能够充分调动起学生的学习积极性。
老师教学引导顺畅，学生学得轻松，师生相容度高，继而达到较为理想的教学效果。
精彩的导入和情境创设也是教师开展高效课堂的重要环节，下面我就从这两个方面分点来阐述他们的重要作用。
一、首先，我们来讨论巧设课堂导入的重要性课堂导入要求“快、准、新”。
“快”速从导入切入到新知识的学习，导入要简短精炼，在设计上要与新知识的学习有很强的联系。
所占时间较短，迅速进入新知识的呈现。
浅谈小学英语教学中的情感教学
浅谈小学英语教学中的情感教学摘要：情感教学在小学英语教学中扮演着重要的角色。
传统的英语教学往往注重语法、词汇和听说读写等语言技能的培养，但忽视了学生的情感体验和情感态度对学习的影响。
然而，情感教学通过营造积极的情感氛围和创造情感共鸣的机会，促进学生的情感投入和情感表达，可以提高他们的学习动机和学习效果，并培养他们的情感智力和社交能力。
关键词：小学英语情感教学方法技巧与策略应用情感教学对小学英语学习者的影响情感教学对小学英语学习者有着积极的影响。
首先，情感教学可以激发学生学习英语的兴趣和热情。
通过创设愉悦的学习环境、运用趣味的教学材料和活动，以及引导学生积极参与课堂互动，情感教学能够让学生感受到学习英语的乐趣和成就感，从而增强他们对学习英语的兴趣，提高学习的主动性。
其次，情感教学可以促进学生情感态度的培养。
情感教学不仅仅关注学习者的知识技能，更关注学习者的情感反应和情感态度。
通过正面的情感引导和情感反馈，情感教学可以培养学生的自信心、适应能力和积极情感态度，提高他们的学习自我效能感和心理素质。
一、创设情感教学环境为了让学生能够积极投入到学习中，教师可以创造一个快乐、自由和尊重的学习氛围。
例如，教师可以使用轻松愉快的音乐、绘本和游戏等来烘托课堂气氛，让学生在放松愉悦的氛围中学习英语，情感教学是一种注重培养学生情感态度和情感智力的教学方法，其基本原理是从情感出发，情感教学注重文化背景和情感因素的融合，通过让学生接触和体验不同文化背景下的情感表达和交际方式，可以拓宽学生的视野，增强他们的文化意识和跨文化交际能力，使他们能够更好地适应多元文化环境，通过创设积极的情感氛围和情感共鸣的机会，促进学生的情感投入和情感表达。
二、提供情感教学资源教师可以选择一些富有情感色彩的教学材料和教学资源，例如带有情感故事和情感元素的课文、视频和音频等，以及有趣的角色扮演和情景模拟活动。
情感教学是一种重要而有效的小学英语教学方法。
浅谈小学英语教学情境创设的原则
浅谈小学英语教学情境创设的原则作者：高娟娟来源：《课程教育研究》2018年第20期【摘要】在小学英语教学中，情境教学法是一种很常见的教学方法。
但是在具体实施时，许多教师创设的情境存在很多问题。
本文根据情境创设中常出现的问题，提出了情境创设的五大原则即目的性、真实性、交际性、有效性、趣味性。
【关键词】小学英语情境创设原则【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0108-02义务教育英语课程标准（2011年版）指出现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
鉴于这种要求，在英语教学中运用情境教学法就成为一种很常见的教学方法。
情境教学，实际上就是给学生创设贴近生活且生动有趣的语言情境，让学生受到情境的感染，在情境中去实践、体验、感悟语言，提高学生语言运用的能力。
然而，在具体的教学情境中，许多教师在创设情境时还存在许多的问题，诸如创设的情境不够真实、价值不大、有效性不高等。
那么如何针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又真实有效的情境活动呢？我认为在设计情境时应把握以下原则：一、目的性——应深度挖掘教材，明确情境创设的目的。
有些老师由于对教材的挖掘不深，造成对情境创设的目的不明确，创设的情境与该课话题关系不密切，使语言目标不能落实，教学低效。
例如，一位教师在教学课题My home时在巩固环节设计了让学生“贴一贴，画一画，说说你的家”的活动。
学生们小组合作动手制作自己的家，而后运用This is my living room/study/….向大家介绍。
然而本节课的教学目标除了掌握几个房间名称外，还要掌握句型Is he/she in the…？ Yes， he/she is. No，he/she isn’t.但是教师在让学生汇报时却没有让学生用上本节课的目标句型。
浅谈小学英语课堂教学中情境主线和情境链的创设--以外研社（三年级起点）三年级上册ModuleUnit
浅谈小学英语课堂教学中情境主线和情境链的创设--以外研社（三年级起点）三年级上册Module Unit1《How many?》为例发布时间：2021-08-18T09:38:32.493Z 来源：《教学与研究》2021年11期作者：罗燕霞[导读] 英语并非我们的母语，而小学三年级阶段学生年龄偏小，注意力不够集中，这就给小学英语课堂教学增加了一定的难度。
罗燕霞南宁市阳光新城学校广西南宁 530200【摘要】英语并非我们的母语，而小学三年级阶段学生年龄偏小，注意力不够集中，这就给小学英语课堂教学增加了一定的难度。
基于此，创设一定的语言情境帮助他们进行英语的学习有着十分重要的意义。
本文主要对情境主线与情境链的含义以及创设的情境必要性进行简单介绍，并对情境主线和情境链创设的对策进行进一步的探讨和分析。
【关键词】小学英语课堂情景主线情景链创设在小学英语课堂教学过程中，很多英语教师都很重视情境的创设，但在实际教学过程中却不尽人意，有些教师只是在教学导入环节或者最后输出环节创设了一个情境，其他的教学环节并没有相关联的情境了，也没有明确的一条情境主线贯穿于整个教学过程，这样就不能形成情景链了。
针对这些问题，笔者认为如果能把握好情景主线和情景链在小学课堂教学过程中的创设对策，能很好的让学生理解课本的知识点和重难点，提高课堂趣味性和课堂效率。
一、情境主线和情境链的含义和创设情境主线和情境链的必要性教学情境由“情”和“境”两部分组成的，其中的“境”是指教学环境、氛围、背景等，也可以指教学双方的关系。
“情”是指在‘境’中的教学双方人物的情感交流，思维活动。
二者相互依存，由多个相互关联的情境组成的系列情境叫做情境链；而将一个个创设的情境自然有序地串联起来，从而形成课堂的情境教学主线则称为情境主线。
创设的一个个情境能让学生把自己真正融入到课堂，在真实的语言环境和氛围体验和理解英语，从而拓展学生的思维能力。
但是，如果各个情境之间没有按照一定的逻辑顺序紧密的联系在一起并且有序的排列下来，学生学习英语就没有一个整体性和系统性，思维容易出现混乱和跳跃性，既不利于教师达到课堂英语教学的连贯性，也不利于学生发散思维的锻炼和提升。
浅谈小学英语新课导入的艺术
浅谈小学英语新课导入的艺术【内容摘要】新课导入是小学英语课堂教学的重要环节，正如俗话说的“良好的开端是成功的一半。
”英语课堂的导入，对吸引学生的注意，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。
因此，教师要灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，提高课堂教学质量。
【关键词】新课导入提高质量俗话说“A good beginning is half done .”教学也是如此，新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
精心设计的导入，能扣住学生心弦，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索，从而提高英语课堂教学的效果。
下面我根据几年来的教学实践，谈一谈英语新课的导入艺术。
一、情景导入法著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。
“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态----习得。
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。
模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。
如：一位老师在教“Can I help you? How much is…? It’s …yuan. It’s too expensive…”时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。
把教室布置成服装超市，挂满衣服，创设情境。
然后对学生说：“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do y ou want?”这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress./I want the red T-shirt…这时，教师就很自然地走到一学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes.并引导学生问：How much is that dress? 教师根据衣服上的标签回答：It’s 50 yuan.有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
浅谈小学英语课堂情境创设研究
浅谈小学英语课堂情境创设研究作者：王玉婷来源：《新课程》2020年第18期摘要：现今的英语教学多数是通过教师在课堂上创设相对集中的主题情境，营造良好的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，促进学生以更加积极的情绪投入英语学习之中。
以小学英语课堂情境创设为例，探究情境教学的意义所在。
关键词：小学;英语教学;情境创设学习是自主构建的过程，情境教学能够充分调动学生的学习自主性，引导他们自发沉浸在英语学习之中。
情境教学具有主题集中、鲜明、内容丰富的特点，有助于全面发展学生的听、说、读、写能力，让学生在体验中实践，提升英语应用能力。
一、情境的定义情境指的是英语沟通交流所处的社会情景，其中包含用英语进行沟通交流的社会语言以及选用事物、图画、视频等形式创设的社会语言情境。
情境教学指的是教师通过精心的课堂设计让情境贯穿于教学之中，引导学生在课堂实践的过程中能够学以致用。
情境教学的重点在于学生深处熟悉的情境能够有话可说、有感而发，并且在实践中提升自己的语言表达能力以及沟通能力，这也能使得学生在未来的社会生活中熟练地应用英语[1]。
二、情境教学的意义小学阶段，教师创设积极的英语教学情境，能够提升学生的跨文化意识，帮助他们形成自主学习的能力，语言的学习不再是单一的输出过程，而是学生表达自身情感态度的重要途径，这样的教学方式能够充分发展学生综合运用语言的能力，帮助他们养成积极的情感态度。
新课程理念下小学英语课堂教学更加注重学生的学习过程以及学习方式，注重学生人生观以及价值观的形成，旨在帮助学生建构正确的情感体系。
《义务教育英语课程标准》也明确指出教师应该在教学过程中充分培养学生的创新实践能力，倡导学生主动参与，培养他们搜集信息能力，获取知识的能力，否定“填鸭式”教学，倡导互动式教学，引导学生在学习中分析问题、解决问题，提升自身的合作交流能力。
在这样的时代背景下，教师应该充分利用现有教学资源，创设合理的教学情境，帮助学生探索课本中的未知，激发其学习兴趣，进而提高学习效率，促进学生全面健康发展。
浅谈小学三年级英语教学策略
小学三年级英语教学是在学生掌握了一定的英语基础后的关键阶段。
教师在教学中要根据学生的特点和需求采用合适的教学策略，增加学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语学习效果。
下面将从教学内容、教学方法和评价方面探讨小学三年级英语教学策略。
一、教学内容策略1.应用生活化教材：小学三年级英语教材中的内容要贴近学生的生活，让他们感觉学习英语与自己的生活息息相关。
比如，可以选择一些和学生日常生活经验相关的故事、歌曲、游戏等进行教学。
3.深化词汇教学：三年级学生的英语词汇量有限，因此在教学中要注重词汇的巩固和扩展。
可以通过分类整理单词，配合图片和实物进行教学，帮助学生记忆和运用新单词。
同时，要培养学生独立学习词汇的能力，引导他们使用词汇表和在线词典等工具。
二、教学方法策略1.创设情境：在教学中，教师可以创设各种情境，使学生置身于真实的语言环境中，增强学习的实用性和交际性。
比如，通过角色扮演、游戏、小组合作等方式进行英语对话练习，提高学生的口语表达能力。
2.激发兴趣：学生在学习英语时会遇到难以理解的语法规则和抽象的概念，因此教师需要采取一些趣味性的教学方法，激发学生的兴趣。
可以通过歌曲、韵律诗等活动来教授拼读和语音，通过绘本、动画等形式展示故事和情节，吸引学生的注意力。
3.多样化评价：在教学中，教师应采用多样化的评价方式来监测学生的学习情况。
除了传统的笔试和口试，还可以采用听力测试、课堂小测等方式进行评估。
同时，要给学生提供积极的反馈和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。
三、评价策略1.分层评价：在教学中，教师应根据学生的不同能力水平进行分层评价。
对于学习较快的学生，可以给予更高难度的任务，以提高他们的学习兴趣和挑战性。
对于学习较慢的学生，要给予更多的辅导和指导，帮助他们填补知识的漏洞。
2.过程评价：在教学中，评价应注重对学生学习的过程进行考察和分析，而不仅仅局限于结果。
可以通过观察和记录学生的学习笔记、口语表达、小组合作等情况来评价学生的学习过程，并及时给予指导和鼓励。
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法随着我国对英语教育的重视，小学英语教学也逐渐成为了教育领域的焦点。
小学英语教学中存在着许多问题，如教学内容过于枯燥、学生学习动力不足、师生互动不够等。
那么，如何解决这些问题呢？下面我们就来浅谈一下小学英语教学中存在的问题及解决方法。
一、存在的问题1. 教学内容过于枯燥小学英语教学中，教材内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
学生对于英语学习缺乏兴趣主动性，进而影响到学习效果。
2. 学生学习动力不足在小学阶段，学生的自主学习能力尚未完善，很多学生对于英语学习缺乏主动性，需要老师的引导和鼓励。
3. 师生互动不足在传统的小学英语教学中，学生的参与度较低，师生互动不够，导致学生对英语学习的兴趣和学习动力不足。
二、解决方法1. 创新教学方式教师可以尝试采用多媒体教学法、游戏教学法等新颖的教学方式，通过生动有趣的教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习动力。
2. 提高教学内容的趣味性教材内容应该更注重趣味性和实用性，让学生在学习英语的过程中愉快地学习，增加学生对英语学习的主动性。
3. 增强师生互动教师要注重调动学生的参与意识，鼓励学生多参与课堂互动，鼓励学生多使用英语进行交流，增强师生互动，从而提高学习效果。
4. 个性化教学老师应该根据学生的个性特点，采用个性化教学方法，帮助学生更好地掌握英语知识，激发学生的学习兴趣。
5. 创设情境教师可以通过创设情境、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
通过以上方法，我们可以有效地解决小学英语教学中存在的问题，提高学生的学习兴趣和主动性，增强师生互动，从而有效地提高小学英语教学的质量。
在今后的教学实践中，教师可以根据以上方法，不断探索新的教学方式，为小学英语教学提供更好的支持。
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浅谈小学英语课堂中的情境创设小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境，让学生像在真实情境中进行英语对话，这不仅能激发学生学习英语的兴趣，使更多学生主动参与到学习当中，还能展示学生的个性并增强学生的自信心，使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，较轻松地使学习内容达到内化的目的，而英语能力也在不知不觉中提高。
一、情境创设的方法
1、利用教材文本创设情境
利用教材文本创设情境，开发和挖掘学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。
各个学校使用的教材尽管不尽相同，但是都编排得很好，图文并茂，很适合创设情境。
情境表演使得英语课不再是枯燥无味地知识传授，而是让孩子在表演中理解英语，习得英语，把课文内容和实际生活淋漓尽致地展示出来。
在咱们的英语教学中有这些内容：数字、颜色、动物、天气、购物等，这些都能通过情境创设，寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中掌握知识。
以颜色为例，现在正是春天，老师可以出示色彩绚丽的春天图片，利用图片创设情境，通过情境教授知识。
部分学校还开展了校外体验活动，这些活动也为英语教学提供了真实的情境。
孩子们走进春天，感受春天，老师带领孩子们用英语来描述春天，用英语想象夏天、秋天和冬天。
你看，教材、情境不就巧妙地结合在一起了吗？而且孩子们很感兴趣，在说说笑笑中轻松地掌握了知识。
2、运用多媒体拓展情境
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。
在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。
这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
多媒体手段可以使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补直观教具的不足之处。
为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
我们可以把农场、动物园、商场等等通过多媒体课件搬到课堂上来，也可以把购物、野餐、运动会等场景搬到课堂上来。
3、运用肢体语言创设情境
小学生的模仿能力强，听说能力优于读写能力，在情境教学中运用肢体语言，让学生边学边说边做，有利于学生对所学知识的理解和记忆。
而且小学阶段的孩子注意力不够持久，运用肢体语言来创设情境可以让课堂更生动，并从一定程度上降低教学难度。
肢体语言的运用在低段的教学中应用得更多。
如教授fly, sing, dance, jump, climb, swim, read等表示动作的单词，老师可以编成动作，或是让学生来编排。
在这一基础上，句型的操练也可以使用这种方法。
肢体语言的演示，简单明了，活泼生动，不仅可以活跃课堂的气氛，也避免了老师
花费时间在中文的讲解上。
笔者在低段教学中就经常用到这种方法。
这也需要师生间长期的配合。
长此以往，学生的词汇量会非常大，口语表达能力也会增强。
4、开展趣味游戏丰富情境
爱玩是儿童的天性。
在课堂上适当地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。
要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。
儿童的注意力都是不够持久的，都爱新鲜，对他们来说，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。
因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
英语老师们还可以借鉴外籍教师的方法，他们在这游戏这方面有很多创意和想法。
5、运用英语歌曲、故事、短剧、童谣创设情境
旋律优美的英语歌曲，朗朗上口的英语童谣，丰富情节的故事短剧，都有利于形成轻松的学习气氛。
在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
英语故事和短剧是孩子们非常喜欢的形式，孩子们可以尽情发挥，可以根据自己的喜好来表演角色。
在高段教学中，老师可以给学生更大的发挥空间。
笔者班上经常都有短剧表演。
同一个故事，每个组会表演出不同的结局，无需老师来创设情境，孩子们把道具、编剧、导演、演员一并都干了。
让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，这不正是我们想要的吗？
二、情境创设应注意的问题
1、依据目标确定主题
明确的教学目标是有效教学的基础，主题的确定不能脱离教学目标。
笔者曾听到这样一堂公开课。
教学的对象是六年级学生，教学目标是要学生掌握地点和方位介词并用现在进行时态来简单描述图片或者某人在某地做什么。
一开课，授课老师就使用视频、课件等多媒体手段为学生呈现自己的家乡，并且用英语描述了自己的家乡。
紧接着，又让学生通过照片等描述自己的家乡。
无论是老师还是学生的描述，笔者都听不到方位介词及进行时态。
这位老师在主题的确立时就脱离了教学目标，进而错误地引导学生。
2、依据主题确定情境
情境创设是为教学服务的，确定情境时要考虑时间成本和材料选择，选择的情境一定要简洁适当，不能误导学生，给学生造成理解的困难。
创设情境是提高学生兴趣和教学质量行之有效的方法。
在教学中，老师应充分考虑学生的知识储备和心理需求，努力创设、恰当真实且生动有趣的语言情境，激发孩子的积极性和创造性，让学生真正体验到英语学习的乐趣，从而达到最佳的学习效果。
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