单元5 一般口语交际综合训练 《幼儿教师口语教程》教学课件
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情境导入
德摩Hale Waihona Puke Baidu梯尼如何练口才
许多同学认为演讲太难了，凭自己的知识与水平似乎是不可企及的 事情。但实际上并不是这样。只要你有自己的追求，有持之以恒的精神， 你就能成为优秀的演讲者。成功往往是来自坚持不懈的努力。
德摩斯梯尼是古希腊著名的演说家和政治家。在希腊遭受马其顿入 侵时，他发表了八篇《斥腓力演说》，义正词严地谴责和声讨了马其顿 国王腓力二世的扩张野心，呼唤并激励希腊人民对敌斗争保卫家园。他 的演讲也成为历史的不朽著作和人类勇敢精神的丰碑。他的八篇《斥腓
德摩斯梯尼苦练口才终成演说大家，这给了你什么启示呢？
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第一课 演讲训练
一、 演讲概说
（一） 演讲的概念
演讲又称为讲演或演说，在古希腊则被称为“诱动术”， 意思是说劝诱别人采取行动的学问或技艺。
近代以来，演讲界对演讲的概念争议较多。对于演讲的 解释，最早是围绕“演”和“讲”的界定而进行的。多数学 者认为“讲”是口语表达，“演”是表演;但也有观点认为 “演”是对自己的观点进行证明的“演绎”或“推演”张宏 梁.口才学教程［M］.上海：上海教育出版社，2004：2.， 显然这是就论证性演讲的证明过程而言的。
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第一课 演讲训练
给一个事物下定义，一是要力求揭示其本质，二是要力 求概括其现象。本着这样的要求，我们认为：演讲是指演讲 者就某一问题面向公众运用有声语言和态势语言发表见解、 说明事理的口语交际活动。
演讲者是演讲活动的第一主体，是演讲活动中处于核心地 位的最重要的因素，处于信息的发出端；听众是演讲的对象， 是演讲者活动的第二主体，处于信息传递的接收端。
幼儿教师口语教程
单元5 一般口语交际综合训练
第一课 演讲训练 第二课 辩论训练 第三课 交谈与面试口才
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单元5 一般口语交际综合训练
学习目标
掌握演讲、辩论、交谈与面试口才的基本常识。
知识目标
养成演讲、辩论、交谈与面试口才的初步技能，能够适应较 为复杂的社会交往的需要。
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单元5 一般口语交际综合训练
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单元5 一般口语交际综合训练
情境导入
力演说》，被人们称为“腓力匹克”——这个名字甚至已经成了充满愤 慨的抨击性演说的通称。
可是，德摩斯梯尼卓越的演说才能并非天成，而是他经过长期的艰 苦磨砺练成的。因为他并不具备先天良好的演说素质。据史料记载：他 早年嗓音沙哑、口齿不清，说理逻辑混乱，甚至曾经因为糟糕的演说引 发了听众的不满而被轰下讲坛。但他意志坚定，下定决心要成为演说家 从而实现自己的政治抱负。于是，为了练嗓子、改善自己的音色，他每 天在天不亮时就起床练声；为了克服自己的口齿不清，他把石子含在嘴 里朗诵，甚至迎着大风和波涛，经常朗读《伯罗奔尼撒战争史》中感情 奔放的段落；为了克服气短的毛病，他故意一面攀登陡峭的山坡，一面
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3. 艺术性
第一课 演讲训练
艺术性或称审美性。黑格尔说：“演讲是用艺术的手段实 现一种非艺术的目的。”首先，演讲的艺术性表现为语言的艺 术化处理。演讲者需要在语言的优美上下功夫，修辞手法的运 用、整散句的结合都能增强语言的艺术化色彩，从而使公众听 得入心、入境、入情。其次，演讲的艺术性表现在演讲事物中 具有“演”的因素，并且要实现“演”和“讲”的协调，这本 身就是和谐的美。如果说演讲中的现实性是由事物“真”的性 质决定的，那么艺术性就是由事物“美”的需要唤起的。
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（二） 演讲简史
第一课 演讲训练
远在4 000多年前，古埃及的法老就教导人们：演说比 打仗更有威力。
古希腊和古罗马早期实行朴素的民主政治，他们的许多 政策和对于重大社会事务的处理都要通过公开演讲和辩论， 然后再以投票计数的形式进行表决。因此，在古希腊和古罗 马，只有演讲本领强大的人才有可能成为城邦的领袖。这个 时代的人们又非常重视民意，他们曾经提出“公众的声音就 是上帝的声音”，特定的社会需要产生了特定的社会风尚， 所以古希腊和古罗马都特别推崇演讲技艺。
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单元5 一般口语交际综合训练
情境导入
奔放的段落；为了克服气短的毛病，他故意一面攀登陡峭的山坡，一面 不停地吟诗；他总是越登越快，越诵越快，岩石上的滴滴汗水成为他勤 奋的见证；为了克服爱耸动肩膀的毛病，他在肩头上悬挂两柄铁叉迫使 自己不能耸动肩膀；他甚至把自己剃成阴阳头强迫自己关在地下室里， 以便能够安心练习演说而不到处乱跑；他还在房间里安装上大镜子，以 便在练习演讲时能观察自己的动作和表情。演讲是离不开优美的言辞的， 为了提高自己的文学修养，他还认真钻研古希腊的诗歌、神话，研究名 人的著作。据说仅仅是修昔底德的《伯罗奔尼撒战争史》就抄写过八遍。 他还向伊塞、柏拉图和一些古希腊悲剧演员学习。
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第一课 演讲训练
正是因为有这样的传统，演讲能力在西方世界始终很 受重视。林肯、丘吉尔，包括纳粹的煽动家希特勒都以演 讲作为动员的重要工具。因为演讲的盛行，演讲技能成为 最重要的技能，演讲学校的盛行证明了这一点。
相对于西方人而言，我们中国人在很长一段时间里似 乎在演讲方面缺乏风气。这一方面与文化的素质和表达的 能力有关，另一方面也与漫长的封建时代在人格塑造方面 的影响有关。
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第一课 演讲训练
（三） 演讲的特征
1. 现实性
现实性或称实用性。演讲属于实践活动范畴， 是演讲者对社会现实生活中存在的某种现象或某 种趋向进行判断和评价，直接向听众公开发表自 己的立场、态度、观点和依据的现实活动。
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2. 个性化
第一课 演讲训练
个性化，通俗说就是要与众不同。在演讲中， 演讲者要表达的是自己对于社会生活的独立观察 和深入思考，发表的是自己独特的见解与主张， 不能人云亦云；同时，在演讲语言上也要有自己 的风格和特色。
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第一课 演讲训练
实际上，中国人并不是真的不善言谈，我们也不缺乏 演讲的传统与杰出的演说家。《史记》中记载的《汤誓》 就是比较早的战前动员演讲。到了春秋战国时代，思想家 百家争鸣，他们的光彩远胜于那些持戈舞剑的斗士。他们 纷纷以演讲和辩论为武器，在纵横捭阖的时代风云中传播 文明、播种思想。不仅孟子、墨子是演讲的大家，晏子、 触龙、蔺相如、苏秦、张仪等也是凭借雄辩的口才彪炳史 册。中国古代因此才流传着“一人之辩，重于九鼎之宝； 三寸之舌，强于万乘之师”的说法。
德摩Hale Waihona Puke Baidu梯尼如何练口才
许多同学认为演讲太难了，凭自己的知识与水平似乎是不可企及的 事情。但实际上并不是这样。只要你有自己的追求，有持之以恒的精神， 你就能成为优秀的演讲者。成功往往是来自坚持不懈的努力。
德摩斯梯尼是古希腊著名的演说家和政治家。在希腊遭受马其顿入 侵时，他发表了八篇《斥腓力演说》，义正词严地谴责和声讨了马其顿 国王腓力二世的扩张野心，呼唤并激励希腊人民对敌斗争保卫家园。他 的演讲也成为历史的不朽著作和人类勇敢精神的丰碑。他的八篇《斥腓
德摩斯梯尼苦练口才终成演说大家，这给了你什么启示呢？
Page 6
第一课 演讲训练
一、 演讲概说
（一） 演讲的概念
演讲又称为讲演或演说，在古希腊则被称为“诱动术”， 意思是说劝诱别人采取行动的学问或技艺。
近代以来，演讲界对演讲的概念争议较多。对于演讲的 解释，最早是围绕“演”和“讲”的界定而进行的。多数学 者认为“讲”是口语表达，“演”是表演;但也有观点认为 “演”是对自己的观点进行证明的“演绎”或“推演”张宏 梁.口才学教程［M］.上海：上海教育出版社，2004：2.， 显然这是就论证性演讲的证明过程而言的。
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第一课 演讲训练
给一个事物下定义，一是要力求揭示其本质，二是要力 求概括其现象。本着这样的要求，我们认为：演讲是指演讲 者就某一问题面向公众运用有声语言和态势语言发表见解、 说明事理的口语交际活动。
演讲者是演讲活动的第一主体，是演讲活动中处于核心地 位的最重要的因素，处于信息的发出端；听众是演讲的对象， 是演讲者活动的第二主体，处于信息传递的接收端。
幼儿教师口语教程
单元5 一般口语交际综合训练
第一课 演讲训练 第二课 辩论训练 第三课 交谈与面试口才
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单元5 一般口语交际综合训练
学习目标
掌握演讲、辩论、交谈与面试口才的基本常识。
知识目标
养成演讲、辩论、交谈与面试口才的初步技能，能够适应较 为复杂的社会交往的需要。
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情境导入
力演说》，被人们称为“腓力匹克”——这个名字甚至已经成了充满愤 慨的抨击性演说的通称。
可是，德摩斯梯尼卓越的演说才能并非天成，而是他经过长期的艰 苦磨砺练成的。因为他并不具备先天良好的演说素质。据史料记载：他 早年嗓音沙哑、口齿不清，说理逻辑混乱，甚至曾经因为糟糕的演说引 发了听众的不满而被轰下讲坛。但他意志坚定，下定决心要成为演说家 从而实现自己的政治抱负。于是，为了练嗓子、改善自己的音色，他每 天在天不亮时就起床练声；为了克服自己的口齿不清，他把石子含在嘴 里朗诵，甚至迎着大风和波涛，经常朗读《伯罗奔尼撒战争史》中感情 奔放的段落；为了克服气短的毛病，他故意一面攀登陡峭的山坡，一面
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3. 艺术性
第一课 演讲训练
艺术性或称审美性。黑格尔说：“演讲是用艺术的手段实 现一种非艺术的目的。”首先，演讲的艺术性表现为语言的艺 术化处理。演讲者需要在语言的优美上下功夫，修辞手法的运 用、整散句的结合都能增强语言的艺术化色彩，从而使公众听 得入心、入境、入情。其次，演讲的艺术性表现在演讲事物中 具有“演”的因素，并且要实现“演”和“讲”的协调，这本 身就是和谐的美。如果说演讲中的现实性是由事物“真”的性 质决定的，那么艺术性就是由事物“美”的需要唤起的。
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（二） 演讲简史
第一课 演讲训练
远在4 000多年前，古埃及的法老就教导人们：演说比 打仗更有威力。
古希腊和古罗马早期实行朴素的民主政治，他们的许多 政策和对于重大社会事务的处理都要通过公开演讲和辩论， 然后再以投票计数的形式进行表决。因此，在古希腊和古罗 马，只有演讲本领强大的人才有可能成为城邦的领袖。这个 时代的人们又非常重视民意，他们曾经提出“公众的声音就 是上帝的声音”，特定的社会需要产生了特定的社会风尚， 所以古希腊和古罗马都特别推崇演讲技艺。
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单元5 一般口语交际综合训练
情境导入
奔放的段落；为了克服气短的毛病，他故意一面攀登陡峭的山坡，一面 不停地吟诗；他总是越登越快，越诵越快，岩石上的滴滴汗水成为他勤 奋的见证；为了克服爱耸动肩膀的毛病，他在肩头上悬挂两柄铁叉迫使 自己不能耸动肩膀；他甚至把自己剃成阴阳头强迫自己关在地下室里， 以便能够安心练习演说而不到处乱跑；他还在房间里安装上大镜子，以 便在练习演讲时能观察自己的动作和表情。演讲是离不开优美的言辞的， 为了提高自己的文学修养，他还认真钻研古希腊的诗歌、神话，研究名 人的著作。据说仅仅是修昔底德的《伯罗奔尼撒战争史》就抄写过八遍。 他还向伊塞、柏拉图和一些古希腊悲剧演员学习。
Page 9
第一课 演讲训练
正是因为有这样的传统，演讲能力在西方世界始终很 受重视。林肯、丘吉尔，包括纳粹的煽动家希特勒都以演 讲作为动员的重要工具。因为演讲的盛行，演讲技能成为 最重要的技能，演讲学校的盛行证明了这一点。
相对于西方人而言，我们中国人在很长一段时间里似 乎在演讲方面缺乏风气。这一方面与文化的素质和表达的 能力有关，另一方面也与漫长的封建时代在人格塑造方面 的影响有关。
Page 11
第一课 演讲训练
（三） 演讲的特征
1. 现实性
现实性或称实用性。演讲属于实践活动范畴， 是演讲者对社会现实生活中存在的某种现象或某 种趋向进行判断和评价，直接向听众公开发表自 己的立场、态度、观点和依据的现实活动。
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2. 个性化
第一课 演讲训练
个性化，通俗说就是要与众不同。在演讲中， 演讲者要表达的是自己对于社会生活的独立观察 和深入思考，发表的是自己独特的见解与主张， 不能人云亦云；同时，在演讲语言上也要有自己 的风格和特色。
Page 10
第一课 演讲训练
实际上，中国人并不是真的不善言谈，我们也不缺乏 演讲的传统与杰出的演说家。《史记》中记载的《汤誓》 就是比较早的战前动员演讲。到了春秋战国时代，思想家 百家争鸣，他们的光彩远胜于那些持戈舞剑的斗士。他们 纷纷以演讲和辩论为武器，在纵横捭阖的时代风云中传播 文明、播种思想。不仅孟子、墨子是演讲的大家，晏子、 触龙、蔺相如、苏秦、张仪等也是凭借雄辩的口才彪炳史 册。中国古代因此才流传着“一人之辩，重于九鼎之宝； 三寸之舌，强于万乘之师”的说法。