高中思想政治课主题式案例教学法应用.doc
高中思想政治课一案到底教学法运用
合作学习理论认为学习是一种社会互动过程，通过小组合作、交流、讨论等方式，可以促 进知识的共享和建构。一案到底教学法鼓励学生合作学习，共同解决问题。
实施步骤
01
02
03
04
05
选取典型案例：教师根 据教学内容和学生实际 情况，选取一个典型案 例。案例应具有代表性 、真实性和趣味性，能 够吸引学生的兴趣和注 意力。
案例四：哲学与生活模块的运用
总结词
促进学生人生发展
详细描述
通过引导学生思考人生意义、人生目标等， 促进其人生发展和社会适应能力。
05
一案到底教学法在高中思想政 治课中的效果评估
评估方法
问卷调查
通过设计问卷，了解学生对一 案到底教学法的接受程度、学 习效果以及对思想政治课的看
法。
课堂观察
观察教师在实施一案到底教学 法过程中的表现，评估教学方 法的有效性和教师的专业素养 。
部分学生不适应
部分学生可能习惯于传统 教学方式，对一案到底教 学法感到陌生或不适应。
内容选择难度大
选择一个适合的案例并不 容易，需要教师具备较高 的专业素养和教学经验。
应对策略
加强教师培训
学校应加强对教师的培训 ，提高他们的专业素养和 教学能力，使他们更好地 运用一案到底教学法。
引导学生适应
教师应在教学中积极引导 学生适应一案到底教学法 ，帮助他们理解其意义和 价值。
总结词
培养学生文化素养
VS
详细描述
通过引导学生了解不同文化背景、文化传 统等，提高学生的文化素养和跨文化交流 能力。
案例三：文化生活模块的运用
总结词
01
提高学生审美能力
详细描述
案例教学法在高中思想政治教学中的运用
殷玮玮 （ 河北省邯郸县第一中学， 邯郸 ０ ５ ６ １ ０ ０ ）
【 摘 要】 随着教育课程 改革的深入 ， 案例教 学法成为课 改中的一个亮 点。 所 谓案例教 学法也 １ 实例 教学法或个案教 学法 ，
它是在教 师 的指导 下， 根据教 学 目标和 内容 的需要 ， 采用案例 组织学生进行 学 习、 研 究、 锻 炼能力的方法。它能创设 一个 良好 的 宽松 的教 学实践情景 ， 把 真实的典型 问题展 现在学 生面前 ， 让他 们设身处 地地 去思考、 去分析 、 去讨论 ， 对于激发 学生的 学习兴 趣， 培养创造 能力及分析 、 解决 问题的能力极有 益处。实践证 明， 运用 “ 案例教 学法” 能收到 良好 的教 学效果。
寻 找多种答案 ， 这样经 过反复多 次的积淀后 ， 就会获 得了 自主
学是 改变传统教 学的有效途径 。
二、 案例 教 学 的 运 用
ｌ 、 所选案例要 是最近发生 的 ， 而不能是 陈年 旧事 。 新 闻具 旧， 学生根 本没有 听过 ， 学 生就很难 产生 共鸣 ， 上课 时也就提
别重视方法 的运用 ，案例教 学法就是政治 课教学 中的有效 方 学 中 ， 学 生拿到 案例 后 ， 先 要进 行消化 ， 然后查 阅各种他 认为
法之一 。
一
必要 的理 论知 识 。 这无形 中加深了对知识 的理解 ， 而且 是主动
、
高 论知识 后 ， 他还要 经过缜密地思 考 ， 主动
三、 选择案例教 学应 该注意的几个 问题
案例教学法在 思想政治课教 学 中虽然具 有不可替 代的作 油 去灯不亮 。 尽管教师使 出浑身解数 ， 但学生还 是无 法理解教 学 的内容和规律 ， 部分 学生甚至表现 出打瞌睡 、 走神 等厌 学现 用 ， 但 案例教学法并不是 万能 的， 也并不意味着 事例运用得 越 象， 而案 例教 学告诉学 生“ 答 案不止一个 ” 答案是 开放 的， 发展 多越 好 ， 这样会把政治课 上成 “ 故事会” 。相反 ， 应 围绕所授 知 的 。在 案例教学 中 ， 教师 通过有意识 的引导 ， 让学生 自己去查 识 点精选用事例 ， 做到有 的放矢 ， 所引事例与知识 点应有机 结 资料 ， 通 过个体独立 或群体合作 的方式做 出分析 和判断 ， 积极 合 ， 而 不是事例 的简 单堆砌 。
案例教学在中学思想政治课中运用的策略与方法
案例教学在中学思想政治课中运用的策略与方法
一、案例策略
1、以教学主题构建案例：把教学主题问题作为案例的基础，对问题分析，得出结论，结合实际问题构建案例，以此实现教学目标。
2、以故事性案例构建主题：针对学生的思维特点，使用具有浓厚的故事性的案例来构建教学主题，引起学生的兴趣，奠定深刻的印象，以此来加深教案中内容的理解和认知。
3、以实践性案例构建教学内容：以实践思维推测思路，通过真实案例的介绍，以案例所述内容构建教学内容，启发思维和灵活运用，突出实践性，使学生得到实践经验。
二、案例方法
1、案例分析法：引入案例，激活学生思想，引发学生思考；教师使用问题的形式对学生进行提问，深入分析案例，引导学生得出结论，以此实现教学目标。
2、案例探究法：引入案例，构建实践框架；教师引导学生探究，提出问题并发
现问题，分析案例，结合实际情况进行探究，最终发现问题的解决办法，实现教学目标。
3、故事式案例法：引通过故事式案例法将客观事件和抽象思想具体化，以引发学生的浓厚兴趣。
教师用问题的形式引发学生的思考，引导学生分析故事的内容，把故事中的理论归纳整理，建立与真实情况的关系，实现教学目标。
案例教学法在高中政治教学中的应用探讨
案例教学法在高中政治教学中的应用探讨摘要：本文探讨了案例教学法在高中政治教学中的应用。
通过分析案例教学法的基本原理和特点，结合高中政治教学的特点和目标，探讨了案例教学法在培养学生政治思维能力、提高学生学习兴趣和促进实践能力等方面的作用。
通过案例教学法的应用，可以激发学生的思维能力和创造力，培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们对政治知识的理解和应用能力。
最后，本文提出了案例教学法在高中政治教学中的具体应用策略和注意事项，以期为教师提供有益的参考和借鉴。
关键词：案例教学法、高中政治教学、思维能力、学习兴趣、实践能力政治教育是培养学生的思想品德和社会责任感的重要课程之一。
然而，传统的教学方法往往以教师为中心，学生缺乏主动性和参与度，难以达到预期的教学效果。
在这种情况下，案例教学法作为一种活跃教学氛围、激发学生学习兴趣和培养实践能力的教学方法，逐渐在高中政治教学中得到应用。
案例教学法通过引入实际案例、问题和情境，帮助学生理解和应用政治知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
因此，本文旨在探讨案例教学法在高中政治教学中的应用，以期为教师提供有益的教学策略和指导。
1案例教学法的基本原理和特点1.1 案例教学法的定义和特征案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过引入真实或虚拟的案例，让学生在具体情境中进行分析、解决问题和做出决策。
其特点包括情境性、启发性、综合性和参与性。
案例教学法可以帮助学生将抽象的政治理论与实际问题相结合，促进他们的思维发展和实践能力的培养。
1.2案例教学法在其他学科中的应用经验案例教学法在其他学科中已有广泛的应用经验。
例如，在经济学教学中，通过分析真实的商业案例，学生可以理解经济理论的实际应用和市场机制的运作；在历史教学中，通过研究历史事件和人物的案例，学生可以深入了解历史背景和人类社会的发展过程。
这些经验表明，案例教学法可以有效激发学生的学习兴趣和主动性，并提高他们的问题解决能力和批判思维能力。
案例教学法在高中思政课堂的应用性研究
〇思想理论研究案例教学法在高中思政课堂的应用性研究孙明磊(哈尔滨师范大学学科教学思政专业，黑龙江哈尔滨150025)摘要：案例教学法就是以教学案例为载体，对案例进行探讨，更好地掌握理论知识的一种教学方法。
运用案例教学法有利于促进理论知识内化、学生的全面发展及教师的成长.研究案例教学法在高中政治教学中的实施，能够充分发挥学生的主体地位，有利于培养学生的学习能力和实践操作能力，促使高中思想政治课堂教学方法的改革。
关键词：案例教学法；高中；思想政治课堂随着时代的发展，高新技术革命对教育理念的冲击，高 中思想政治课遇到了前所未有的挑战，知识的创新和实践应用变得越来越重要。
在此基础上，为了构建出一套新型的、科学合理的教学模式，我们在传统教学方法当中引入探索、推理等现代教学方法，从而完善素质教育的发展。
将案例教 学法运用到高中思政课当中，使得学生在课堂当中的主体作用得到更好的发挥，从而构建起一系列合理有效的操作方式。
一、案例教学法的内涵案例法用于课堂教学中，其实是一种将教育理论知识寓于案例中，并以真实的案例为媒介呈现出来，师生交往互动、共同探讨案例的一种教育学方法。
案例教学法在课堂教学过程中的使用，教师先要选择与 教学目标相适应的案例，教师还要考虑学生现有的知识基础和能力程度，由教师引导学生对案例进行积极的探索与分析，让学生在不同的教育情景中不断地对问题进行思考，师 生之间与生生之间相互讨论，让学生学会运用所学的理论知识，对现实生活中的问题进行分析和解决。
二、案例教学法在高中思政课教学中的重要性在课堂教学实施的过程当中，不乏会有教师双主体的现象存在，这使学生的主体性和能动性受到了一定的限制。
在 教学过程中，教师可以运用案例教学的方法，让学生在案例情景中进行摸索，学生在身临其境过程中获得知识，这种获 得是学生能够理解，能够驾驭的知识，它有着其他教学方法不具备的优势。
(一）有利于促进理论知识的内化目前思政课堂还存有对学生进行知识灌输的教育现象，学生缺乏对所学知识深度的理解。
议题式教学法在高中思想政治课中的运用
总结评价，提升认识
在小组讨论结束后，进行总结评价，对学生的表现和观点进行梳理和评价，帮助学生了解自己的不足 之处并改进。
通过总结评价，提升学生对议题的认识和理解，促使其形成正确的价值观和社会认识。
05 议题式教学法在 高中思想政治课 中的挑战与对策
议题应具有现实意义和代表性，能够引发学生的思考和讨论兴趣，促进学生对社 会现象和问题的认识和理解。
设计情境，引导学生思考
根据课程内容和学生实际情况，设计具有代表性的情境，引 导学生进入议题讨论。
通过提问、引导等方式，激发学生的思考和探究欲望，帮助 学生深入思考和理解议题。
小组讨论，深化理解
将学生分成小组，让其在小组内进行讨论和分析，提出自 己的观点和看法，并对他人的观点进行评述和质疑。
结合其他教学方法
议题式教学法可以结合其他教学方法，如案例分析法、问题解决 法等，以实现更丰富多样的教学效果。
提高教师的专业素养
议题式教学法需要教师具备更高的专业素养和组织协调能力，因 此教师应不断学习和提高自己的教学水平。
02 议题式教学法在 高中思想政治课 中的应用
议题式教学法在课堂导入中的应用
多元化的教学方式： 议题式教学法采用多 种教学方式，如小组 讨论、角色扮演、案 例分析等，以适应不 同学生的学习风格和 需求。
议题式教学法的重要性
激发学生的学习兴趣和主动性
01
议题式教学法通过设置贴近学生生活和实际的议题，激发学生
对思想政治课的兴趣和参与度，提高学生的学习主动性。
培养学生的批判性思维和创新能力
01 议题式教学法概 述
案例法在高中政治教学中的应用
案例法在高中政治教学中的应用摘要：案例法即教师通过选取与所教内容相符的案例，引导学生进行讨论，通过对案例的分析讨论，使学生掌握相应的政治知识。
案例法是高中政治教学的方法之一，其应用有利于提高学生学习政治的兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，提高学生认识社会、分析社会事件的能力。
本文重点讲述了案例法教学的作用、步骤及应当注意的问题。
关键词：案例法高中政治教学应用一、高中政治案例法教学的运用案例教学法符合高中学生的心理发展阶段与认知水平和学习特点，能够将理论与实际很好地结合起来，从而使学生提高学习兴趣，培养分析问题、解决问题的能力，使学生的信息收集与处理能力不断提高，促进学生形成正确的人生观和价值观。
在案例的讨论过程中，学生可以很好地交流，教师在引导学生的过程中也能与学生培养感情，使教与学达到更完美的结合。
案例法在教学过程中的正确运用，离不开案例的正确选择，教师的正确呈现，学生的积极讨论和教师的正确引导。
案例教学法的步骤：第一，正确选择案例。
案例法是高中政治教学方法的一种，其目的是实现相应的教学目标，培养学生分析问题、解决问题的能力，因此，首先要选择合适的案例。
案例的选择途径有很多，如课本中的经典案例，最近发生的与高中政治课程相关的时事等。
案例的类型根据不同的分类标准，可分为专题型与综合型、描述型与分析型。
案例包括事件中存在的问题，如何分析，采取了什么样的处理措施及其处理的结果。
整个案例只是较为完整地介绍一个事件，对其评价则需由学生完成。
分析型案例就是让学生独立自主地看案例，并找出问题，做出自己的判断和决策。
这类案例对问题的描述有的在案例中已经明确指出，有的隐藏在案例的情境描述中，要求学生自己寻找，最后由学生提出解决问题的方案。
第二，选择合适的途径呈现案例。
案例的呈现方法，一般有教师发放材料、多媒体展示、教师口述等。
教师发放材料的方法适用于比较复杂的案例，教师口述案例法则适合比较简单的案例，而多媒体呈现案例则适合有相关视频或图片的案例。
案例教学法在高中思想政治课中的运用探究
2023-11-03CATALOGUE目录•引言•案例教学法概述•案例教学法在高中思想政治课中的实施方式•案例教学法在高中思想政治课中的实践效果•案例教学法在高中思想政治课中的改进建议•结论与展望01引言当前高中思想政治课教学面临的困境传统教学方法的局限性案例教学法的优势及其在高中思想政治课中的应用价值研究背景与意义研究目的探讨案例教学法在高中思想政治课中的运用策略与效果研究方法文献综述、实证研究、问卷调查和访谈研究目的与方法02案例教学法概述定义：案例教学法是一种以具体案例为基础，通过模拟真实情境，引导学生分析、讨论、实践，从而提升学生解决问题能力和综合素质的教学方法。
特点 1. 情境性：案例教学法将学生带入到具体的情境中，通过模拟真实场景，使学生更好地理解和掌握知识。
2. 互动性：案例教学法强调师生互动、生生互动，鼓励学生积极参与讨论，发表观点，促进思维碰撞。
3. 实践性：案例教学法注重实践操作，通过引导学生分析、解决实际问题，提高学生的实践能力。
案例教学法的定义与特点010*******强调学生在学习过程中的主体地位，认为学习是学习者基于自身经验与外部环境相互作用的过程。
案例教学法的理论基础建构主义学习理论强调学生的情感、动机和价值观对学习的影响，认为学习是学生的自我实现和自我成长的过程。
人本主义学习理论认为每个学生都有独特的智能结构和特点，案例教学法可以为学生提供多样化的学习方式和展示机会。
多元智能理论案例教学法在高中思想政治课中的应用价值通过案例教学法的情境性和互动性特点，可以激发学生对思想政治课的兴趣和热情。
增强学生学习兴趣案例教学法注重实践操作，可以帮助学生提高分析解决问题的能力。
提高学生分析解决问题的能力案例教学法强调师生互动、生生互动，可以增进师生之间的合作与交流。
促进师生互动与合作通过案例教学法的实践操作，可以培养学生的创新思维、沟通协作、批判性思维等综合素质。
提升学生综合素质03案例教学法在高中思想政治课中的实施方式选取的案例应与教学内容和教学目标紧密相关，能够帮助学生理解抽象的概念和理论。
“一案到底”教学法在高中思想政治课的应用
知识文库 第23期133“一案到底”教学法在高中思想政治课的应用谢 婷“一案到底”教学法，是指教师根据教材内容选择一则典型案例为主线贯穿课堂始终，通过案例的层层深入引导学生自主探究的教学方法。
该教学方法在高中思想政治教学中发挥着重大作用，但也有一定的局限性。
要想进一步提升其应用效果可从以下三方面入手：完善集体备课制度；发挥教师的主导作用；引导学生积极参与课堂。
随着新课程改革的不断深化，高中思想政治课堂正悄然发生着变化。
相对于传统教学偏重于对教材的识记，现代教学更加关注学生对新知自主探究的过程。
笔者在两年的从教过程中多次尝试通过编选一个典型案例将整节课串联起来，就“一案到底”教学法的运用进行研究。
1 “一案到底”教学法的内涵所谓“一案到底”教学法，是指在思想政治课教学过程中，教师根据教材内容选择一则典型案例为主线贯穿课堂始终，通过案例的层层深入引导学生自主探究以实现教学目标的教学方法。
2 高中思想政治课“一案到底”教学法的效果分析 纵观近几年的优质课大赛，参赛选手多采用“一案到底”教学法进行教学设计，可见该法在教学实践中大受欢迎且发挥着重要作用：2.1 有利于增强教学实效，提高课堂效率“一案到底”教学法紧紧围绕教学内容设计典型案例，教学重点突出、过程精炼，能充分集中学生注意力，从而提高课堂效率。
笔者在讲授《国际关系的决定性因素：国家利益》时，设计了“直通外交部”的小活动，假设学生是我国外交部发言人，思考如何回应中美贸易战。
通过角色模拟，培养学生的政治认同与公共参与意识，而这对提高教学实效性也有一定的作用。
2.2 有利于激发学生学习兴趣，提高学生解决问题的能力“一案到底”教学法以案例为桥梁将学科知识与生活实践联系起来，使得高中思想政治课堂不再是简单的知识堆砌，能大大激发学生的学习兴趣。
而学生对案例进行多角度、“剥洋葱式”的思考，又能让学生在学会辩证地看待事物的同时提高学生解决问题的能力。
2.3 有利于更新教师教育理念，提升教师知识素养 “一案到底”教学法要求教师必须及时更新自己的教育理念。
高中思想政治课教学中案例教学法的应用研究
高中思想政治课教学中案例教学法的应用研究高中思想政治课教学中案例教学法的应用研究引言：思想政治课是中学课程中的重要组成部分，对培养和引导学生的思想道德品质具有重要意义。
作为一门理论课程，如何使学生更好地理解和掌握其中的重要概念和核心理论，是教师们一直面临的挑战。
为了提高教学效果，案例教学法作为一种教学手段被广泛引入思想政治课的教学实践中。
本文旨在探讨案例教学法在高中思想政治课教学中的应用研究。
案例教学法的概念：案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过引入真实或虚拟的事件或问题，使学生参与其中，通过分析案例和讨论解决问题的方法，促进学生观察、分析、判断和解决问题的能力。
案例教学法的核心在于促使学生主动思考和积极参与，通过案例的具体实例来激发学生的学习兴趣。
案例教学法在高中思想政治课教学中的应用：1. 提高学习主动性和积极性案例教学法能够使学生从被动接收变为主动学习的状态。
在思想政治课中，教师可以选取一些与学生生活联系紧密的案例，例如社会问题、政治事件等。
通过让学生们分析事件的原因、影响和解决办法，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性。
2. 培养综合运用知识的能力思想政治课的核心在于培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。
案例教学法通过引入真实或虚拟的案例，将学生从简单的记忆和理解过程提升到更高层次的综合应用水平。
学生在分析案例过程中，需要综合运用所学的知识和技巧来解决问题，培养学生的综合能力。
3. 提升学生的批判思维能力思想政治课强调培养学生的思辨和判断能力，使学生能够独立思考和有逻辑地表达观点。
案例教学法通过引入复杂、多样的案例，要求学生进行分析和判断，提升学生的批判思维能力。
4. 培养合作学习意识和团队精神案例教学法鼓励学生进行小组或团队合作学习，通过学生之间的交流和合作来共同解决问题。
在思想政治课中，案例教学法可以促使学生之间的互动和合作，培养学生合作学习意识和团队精神。
案例教学法的应用实例：中国的脱贫攻坚战以中国的脱贫攻坚战为案例，可以引导学生分析中国在脱贫过程中所面临的挑战和取得的成就。
高中思想政治课主习题式案例教学法应用
高中思想政治课主题式事例教课法应用高中思想政治课主题式事例教课法应用纲要：虽然此刻教育事业愈来愈遇到人们的关注和重视，像是新课改、全面发展等等都是教育部门出台的有关政策制度，可是在实质的过程中仍是存在着好多的问题，就拿高中阶段的教课来说，多半的学校和教师为了学校的升学率和学生们的成绩，向来仍是在沿用传统的教课法，使用灌注式的教课模式，过分的重视学生们的成绩。
自然，教师的这类想法是错误的，成绩不可以作为评论学生的独一标准，并且有的时候这样过于单一性的教课获得的成效是的相反。
所以教师要试试改变自己的教课方法，而主题式事例教课是近些年来新兴的一种教课方法，并且在实质的应用过程中获得了很好的成效。
本文将联合主题式事例教课法的基本理念，来深入的商讨在高中政治课中实行主题式事例教课法的踊跃作用。
重点词：高中思想政治课；主题式事例教课法一、主题式事例教课法的基本理念主题式教课是指之内容为载体，以文本的内涵为主体所进行的一种语言教课。
而所谓的主题式事例教课值得则是教师依据教课目的的要求，编写或是引用某一主题并能够贯串整个讲堂教课的真切事例作为教课情境，指引学生主动的参加到讲堂学习和议论中去，从而帮助学生更好地理解和记忆知识点。
由于政治的讲堂教课相较于其余的学科是比较乏味的，政治知识更多的是一些知识和定义，需要学生进行记忆，而在高中政治教课中实行主题式事例教课能够很好地改良这个场面，帮助学生们更好地学习政治。
二、在高中政治课中实行主题式事例教课法的作用（一）将事例作为出发点，充足调换学生们的踊跃性在传统的教课中，能够说是已经将教师的作用发挥到了极致，教师向来作为讲堂的主体，教师一个人在讲堂长进行知识的解说，希望在讲堂上给学生们解说更多的知识点，而减少了与学生之间的交流，这样很简单致使学生们出现注意力不集中出现走神的现象，最后致使教师的讲堂教课效率不高。
可是在主题式事例教课中间，教师使用一些事例作为讲堂教课的出发点，使政治讲堂教课内容变得丰富，调换起学生们的踊跃，让他们更为愿意参加到讲堂教课中，而不是被动的作为一名聆听者。
一例到底教学法在高中思想政治课运用
研究贡献
一例到底教学法是一种有效的教 学方法，具有实际应用价值，可 以在高中思想政治课中推广使用
。
一例到底教学法的实施可以促进 学生的学习效果和综合素质的提 高，有助于提高思想政治课的教
学质量。
一例到底教学法的实施可以培养 学生的思维能力和创新能力，为
学生的未来发展奠定基础。
研究限制与不足
本研究只选取了一所高中作为实验对 象，样本数量较小，可能存在一定的
促进自主学习
一例到底教学法强调学生的主体性和自主性，通过引导学生对案例进行分析和思考，培养学生的自主学习能力 和问题解决能力。
增强学生的综合素质
提升思想道德素质
通过真实的案例情境，引导学生深入理解道德、法律等知识点，增强学生的思想道德观念和法治意识 ，提高学生的思想道德素质。
培养社会责任感
一例到底教学法常常涉及社会热点和时事问题，通过引导学生对现实问题进行深入思考和分析，培养 学生的社会责任感和关注现实的意识。
一例到底教学法的 兴起及其优势
传统教学方法的局 限性
研究目的和意义
目的
探讨一例到底教学法在高中思想政治课中的运用及其效果
意义
提高高中思想政治课的教学质量，激发学生的学习兴趣和主 动性，培养学生的综合素质和创新能力
研究方法和研究内容
研究方法
文献综述、实证研究、问卷调查、访谈等
研究内容
一例到底教学法的理论依据、实施步骤和具体应用案例分析
02 一例到底教学法 概述
一例到底教学法的定义
一例到底教学法是一种以一个典型案例贯穿整个教学过程的教学方法。
教师根据教学目标和教学内容，选取一个具有代表性的案例，将课程内容融入其 中，通过分析、讨论、总结等方式帮助学生掌握知识。
案例法应用于高中政治教学中
案例法应用于高中政治教学中【摘要】政治课理论性、思想性教强，容易让学生失去学习兴趣。
本文介绍了案例教学的概念，把案例教学法应用于政治课堂的方法和案例教学的优缺点，最后提出了几点建议。
【关键词】高中案例教学政治目前高中生学习内容多，学习压力大，在几门功课中，政治课程内容具有较强的理论性、思想性，许多知识点和概念都比较抽象深刻，使得学生对于政治课的有关内容难以理解，久而久之就会丧失学习的兴趣，觉得政治课枯燥无味，于是转向其他学科，造成严重的偏科。
在教学过程中，如果老师适时地结合实际事例，就能使政治课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，就能激发起学生学习政治的积极性，从而提高政治成绩。
一、案例教学的概念案例教学法是一种以案例为基础的教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用以真实的事件为基础所撰写的案例来组织学生学习、研究，让学生针对案例设身处地地去思考、去分析、去讨论，以达到提高学习兴趣、提高学习成绩的一种启发式教学方法。
整个教学过程中，教师扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。
二、案例教学法应用于政治课堂的方法和步骤1.精选有针对性、趣味性、时效性和当地性的案例。
案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物、事件或热点的时政问题，是为教学目标和教学内容服务的，不能选择陈年往事，或杜撰出来的与学生没有关系的案例。
2.学生对案例进行深究进而系统学习理论知识。
学生带着初探案例不能解决的问题对书本的理论知识进行学习，去寻找解决案例问题的理论依据。
这时，教师可把书本的理论知识系统化、提纲化罗列给学生，让学生记录好学习的疑难点，然后让学生同桌之间进行互学探讨，搞清楚一些简单的知识，把疑难知识反馈给教师。
教师深入学生，对学生进行指导引导，并面向全班学生精讲讨论存在的疑难点及重点的理论知识，为学生解决案例问题扫清理论知识的障碍。
案例教学法在高中思想政治课中的应用
案例教学法在高中思想政治课中的应用作者：齐宏军来源：《中学教学参考·文综版》2012年第11期传统教学方法下，许多政治课上得枯燥无味，学生比较反感，不愿意听，课堂教学效率不高。
随着新课程改革的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高课堂教学效率，必须转变教学观念，改革教学评价体系，优化课堂教学方法。
一方面必须给传统教学方法以新的内涵，另一方面必须引进一些现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。
从思想政治课理论性强的特点出发，科学地应用案例教学法，则不失为一个有效途径。
几年来，我在高中思想政治课教学实践中就案例教学法进行了积极的探索，现谈几点粗浅的看法。
一、案例教学的方法案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件，案例教学是指引导学生对特定案例进行分析讨论的一种教学方法。
实施案例教学一般有以下几个步骤：1.案例设计。
案例的设计，是实施案例教学法的基础和前提。
常见的案例设计方法有：一是采用书本中已有的案例；二是通过查阅资料收集案例；三是通过新闻、广播、电视等媒体收集案例；四是教师自己编写。
不管采用哪种方法，都要坚持以下两条重要原则：一是针对性原则，即案例必须与特定的教学内容和教学目标相对应；二是现实性原则，案例的选择要贴近生活，贴近社会热点。
2.案例呈现。
首先，教师要不断学习，吃透教材精神，弄清课本重难点，搞清三维目标的要求，在课堂教学中给学生创造一个宽松的课堂环境，给学生提供自由交谈的渠道。
一句话，教师要改变自己的教学行为，变注入式为启发式，变单边教学为师生互动。
其次，要掌握必要的呈现方法。
一般来说，案例的呈现可以事先印好文字材料，在上课之前发给学生，让学生事前了解，可以通过教师的口述，也可以利用多媒体展现，还可以通过学生演小品、讲故事的方式展现出来。
3.案例分析。
这是案例教学法的重要环节，也是关键一步。
而这一环节的关键是通过师生互动，将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，揭示案例与教材知识点之间的联系，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
高中政治教学案例6篇
高中政治教学案例6篇1. 引言高中政治课程是我国基础教育阶段的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和社会实践能力。
本文将为您分享6篇高中政治教学案例，涵盖不同的主题和教学方法，以期为您的教学提供参考和启示。
2. 教学案例1：社会主义核心价值观教育主题：社会主义核心价值观教育教学目标：让学生深入理解社会主义核心价值观，培养良好的道德品质。
教学方法：小组讨论、角色扮演、案例分析实施步骤：1. 引入话题：通过新闻报道或社会事件，引导学生关注社会主义核心价值观在现实生活中的体现。
2. 小组讨论：让学生分组讨论社会主义核心价值观的含义和重要性。
3. 角色扮演：学生扮演不同角色，模拟现实生活中的场景，展示社会主义核心价值观的实践。
4. 案例分析：分析典型案例，引导学生从社会主义核心价值观的角度进行分析。
3. 教学案例2：法治教育主题：法治教育教学目标：让学生了解我国法律体系，培养遵纪守法的意识。
教学方法：视频教学、小组讨论、角色扮演实施步骤：1. 视频教学：播放法治教育视频，让学生了解法律的重要性和作用。
2. 小组讨论：让学生分组讨论法律在日常生活中的应用和遵守法律的重要性。
3. 角色扮演：学生扮演法官、律师等角色，进行模拟审判活动，增强法治观念。
4. 教学案例3：民族政策教育主题：民族政策教育教学目标：让学生了解我国的民族政策，增强民族团结意识。
教学方法：图片展示、小组讨论、故事分享实施步骤：1. 图片展示：展示我国各民族的风土人情，引导学生了解和尊重各民族的文化。
2. 小组讨论：让学生分组讨论民族政策的重要性和民族团结的意义。
3. 故事分享：分享民族团结的感人故事，引导学生从自身做起，促进民族团结。
5. 教学案例4：经济政策教育主题：经济政策教育教学目标：让学生了解我国的经济政策，提高理财能力。
教学方法：数据分析、小组讨论、模拟投资实施步骤：1. 数据分析：让学生收集和分析我国经济政策的相关数据，了解经济发展趋势。
案例教学法在高中思政课教学中的应用
教海探索案例教学法在高中思政课教学中的应用■杜象斌摘要：案例教学法是高中政治教学中老师经常使用的一种课堂教学方法。
在教学中融入富有政治学科教学意义的案例分析，能够帮助学生更好地掌握政治学科相关知识，让学生既有的学科知识得到融会贯通以提高思政课教学效益，让每位学生在学习过程中对学科有更深入的了解和研究。
案例教学法在高中政治教学中有着重大的理论意义和实践意义，本文从高中思想政治教学的案例教学法入手，对其应用策略作以简单探讨。
关键词：案例教学法；高中思政课；教学应用引言：高中思想政治在政治这个教学领域当中起着重要而又独特的作用，它融汇初中和小学的相关知识，结合当前国际国内的形势发展，让学生对于整个经济社会有更深入的了解和认识，让学生能够在学习政治的过程中获得快乐。
案例教学法，顾名思义就是在教学中，结合典型而又富含思考价值的政治案例展开理性分析，是将理论和实践相结合的教学模式，在讲解这些案例的时候，可以融入一些课堂的互动活动，能够提升高中政治教学的课堂效率，能够激发学生对政治的学习兴趣。
一、案例教学法的重大意义高中思政课老师在教学中运用案例教学法，能够让学生更好地理解理论知识，使教学融入学生日常生活当中，感受当下政治事件，把这些东西进行融会贯通和理论相结合，能够让学生的政治思维得到启发，提升学生的动手能力，提升学生的自主思考能力。
在引入案例的时候，老师应该有自己的教学模式，应该由浅入深地引导学生进行思考，运用案例分析，让高中政治教学更加具有针对性，能够根据学生因材施教，在新课改的基础之上进行课程模式的改革，更加符合现代教育的发展理念。
总的来说，高中思想政治案例教学在教学的过程当中有着重大意义，是每一个老师应该着重关注的地方。
二、案例教学的课堂运用在高中思政课教学中应用案例教学法，能够提升教学效率，让学生将理论知识与案例结合起来，对于理论知识的理解更加透彻。
（一）课内外案例结合在高中思政课的教学过程当中，案例教学法的教学应用策略有多种多样，其中结合课内课外的思想政治案例分析，能够让学生在学习的过程当中提升知识的储备，让学生的理解能力得到提升。
论高中思想政治教学中的案例教学法应用
新课程NEW CURRICULUM 教学实践显微镜的使用是每一名初中学生都需要掌握的基本技能,教师要对学生进行正确的引导,将显微镜正确的操作方式传授给学生,这也是初中生物实验教学的重要组成内容。
但是在很多的初中实验教学过程中,因为很多的学生都是第一次接触显微镜,初中学生对于新鲜的事物有着强烈的好奇心,导致学生在进行操作时,很多都是根据自身的意愿进行尝试性操作,不仅可能对设备造成损伤,还会导致实验失败。
所以对于初中使用显微镜实验中组织学生的策略进行研究是具有很高价值的。
一、初中使用显微镜实验中存在的问题学生在实际实验过程中取下镜片和安装镜片的方式都与规范不符合,很多学生镜片卸取的方式就是用一只手握紧镜臂直接卸下,同时,随意性地将镜片放在实验台上。
学生在安装镜片时,将显微镜向后倾倒进行镜片的安装。
学生拿和擦拭显微镜镜头的方式存在严重的错误,学生在拿显微镜的镜头时不注意,手指与镜头接触。
在进行实际观察时学生发现画面不清晰,或者在视野中有其他的杂质出现,学生直接用手去对镜头的镜面进行擦拭,导致镜头更加模糊。
二、使用显微镜实验中组织学生的有效对策初中教师需要对学生在显微镜实验中存在的问题进行深入分析,并且找寻改善的有效措施。
注重预防,在实验开展前教师需要告知学生,显微镜是非常贵重的仪器设备,同时,也是很多实验中不可缺少的重要设备,所以,在使用过程中一定要小心谨慎,避免对其造成不良损害。
为了避免学生在实验过程中盲目地进行显微镜操作,教师需要在实验开展前向学生进行标准、规范的操作演练,教师在演练的过程中需要将特别注重的事项告知学生,并且将其关键点书写在黑板上引起学生的重视。
教师在学生进行实验时需要多走动,不仅是为了对学生的实验操作进行有效的引导,同时也是在监督学生的显微镜操作行为,一旦发现学生存在操作上的问题,必须及时进行纠正,避免学生形成不良习惯。
对于一些学生掌握困难的显微镜实验步骤,教师可以对学生进行一些简单的练习,帮助学生更好地完成显微镜实验任务。
案例教学法在高中思想政治课教学中的运用
案例教学法在高中思想政治课教学中的运用发表时间：2011-05-26T09:39:02.137Z 来源：《素质教育(教师教育)》2011年第3期供稿作者：王丽娟[导读] 随着教育课程改革的深入，案例教学法成为课改中的一个亮点。
摘要：随着教育课程改革的深入，案例教学法成为课改中的一个亮点。
所谓案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。
实践证明，运用"案例教学法"能收到良好的教学效果。
关键词：高中思想政治案例教学法一、案例教学法的作用首先，教学生动，学生容易理解所学的知识。
在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。
而案例教学法通过视觉材料、经过分析，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。
其次，在案例教学过程中，有效地培养了学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。
由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力。
例如在讲到保护环境知识时，首先口述近几年，北方多次受到沙尘暴袭击的例子。
然后向学生们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，而对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后学生们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之外。
高中政治教学中-案例教学-应用论文
浅议高中政治教学中”案例教学”的应用一、教学缘由及概述案例教学法的思想源于古代哲学家、教育家的实践和思考。
世界上最早的一部教育专著《学记》中就有”罕誓而喻”的教学思想，即讲解、分析例子，让人明白一定的道理。
在西方，案例教学法要追溯到古希腊，苏格拉底的”启发式问答法”。
案例译自英语”case”一词，原意为状态、情形、事例等，就其概念而言，到现在为止，没有一个权威的、公认的概念。
就高中政治学科而言，案例教学就是在教师的精心策划和指导下运用典型案例，让学生置身于一定的社会场景中，或特定事件的”现场”，深入角色，分析事例，引导学生的自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
二、案例教学的特点1．高度的实践性。
案例教学中的案例来自于社会情境，学生需要融入其中去体味和感悟。
学生在学校课堂中就接触到丰富的社会实践问题，并且运用所掌握的知识展开分析，寻求解决实践问题的方案。
2．深刻的启发性。
案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。
案例教学就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判断、推理和论证，寻求解决问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。
3．鲜明的针对性。
在案例教学中，案例的选择要针对教学目标的需要和学生的实际水平；同时，案例教学不单纯是寻找正确答案的教学，而是注重得出结论的探究过程的教学，这一探究过程正是针对教学目标实现的重要手段。
从某种意义上说，案例教学正是通过这种有针对性的教学，促进学生分析问题、解决问题能力的提高。
4．充分的自主性。
案例教学要求学生真正成为案例研讨的主体。
学生在教学的指导下，独立自主地深入案例，获取相关信息，充分体验角色，并设身处地的思考、探求解决问题的方案。
三、高中政治案例教学的重要性1.新课改前提下迫切需要案例教学。
叶澜教授说过：”课堂教学的过程要为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，提供不同学生进行选择的可能，注意学生特长和个性健康发展。
课堂也应该成为教师创造性才能和智慧充分发挥的舞台”。
高中政治教学中的案例应用
浅谈高中政治教学中的案例应用摘要：高一思想政治课课抽象的、理论性的知识较多。
有些学生在学习过程中感到枯燥乏味、没有兴趣可言。
案例教学针对这一情况，使学生愿学、爱学、乐学、会学，提高了课堂教学的实效性，不失为一种有效的教学方法。
关键词：案例教学法；课堂教学；应用中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0031-011.案例教学的优点建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即”案例”相联系的，在实际案例或通过创设的接近实际的案例下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去”同化”和索引当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义；如果原有知识与经验不能同化新知识，则要引起”顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组，以达到对新知识的掌握。
因此，真实案例的创设，更能激发学习者的兴趣和动机，发挥学生的主体能动作用，促成学生对知识的自主探索、发现和对知识意义的主动建构。
新课标中提出的育人目标是坚持以人为本、科学发展的思想，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，紧密联系社会实际、生活实际和学生实际，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机统一，引导学生学会运用相关知识去分析和解决现实生活问题。
关注学生知识的获取、迁移，解决问题能力地培养，突出学生的主体性、以人为本，关注学生的全面和个性发展。
创设有价值有意义的政治教学案例，使学生在知识，能力和情感态度与价值观三方面都得到同步发展.特别是在创新意识，运用知识解决问题能力，探究能力和科学素养的培养方面有明显的成效.研究如何提高教师政治案例教学的创设与利用，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思研究方法与研究对象，从而有效地提高课堂教学质量。
案例教学法在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生更好地理解教材，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法，其核心在于激发学生的兴趣和情感。
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高中思想政治课主题式案例教学法应用
高中思想政治课主题式案例教学法应用
摘要：虽说现在教育事业越来越受到人们的关注和重视，像是新课改、全面发展等等都是教育部门出台的相关政策制度，但是在实际的过程中还是存在着很多的问题，就拿高中阶段的教学来说，多数的学校和教师为了学校的升学率和学生们的成绩，一直还是在沿用传统的教学法，使用灌输式的教学模式，过分的重视学生们的成绩。
当然，教师的这种想法是错误的，成绩不能作为评价学生的唯一标准，而且有的时候这样过于单调性的教学得到的效果是的相反。
因此教师要尝试改变自己的教学方法，而主题式案例教学是近些年来新兴的一种教学方法，并且在实际的应用过程中取得了很好的效果。
本文将结合主题式案例教学法的基本理念，来深入的探讨在高中政治课中实施主题式案例教学法的积极作用。
关键词：高中思想政治课；主题式案例教学法
一、主题式案例教学法的基本理念
主题式教学是指以内容为载体，以文本的内涵为主体所进行的一种语言教学。
而所谓的主题式案例教学值得则是教师按照教学目标的要求，编写或是引用某一主题并能够贯穿整个课堂教学的真实案例作为教学情境，引导学生主动的参与到课堂学习和讨论中去，从而帮助学生更好地理解和记忆知识点。
因为政治的课堂教学相较于其他的学科是比较枯燥的，政治知
识更多的是一些知识和定义，需要学生进行记忆，而在高中政治教学中实施主题式案例教学能够很好地改善这个局面，帮助学生们更好地学习政治。
二、在高中政治课中实施主题式案例教学法的作用
（一）将案例作为出发点，充分调动学生们的积极性
在传统的教学中，可以说是已经将教师的作用发挥到了极致，教师一直作为课堂的主体，教师一个人在课堂上进行知识的讲解，希望在课堂上给学生们讲解更多的知识点，而减少了与学生之间的交流，这样很容易导致学生们出现注意力不集中出现走神的现象，最终导致教师的课堂教学效率不高。
但是在主题式案例教学当中，教师使用一些案例作为课堂教学的出发点，使政治课堂教学内容变得丰富，调动起学生们的积极，让他们更加愿意参与到课堂教学中，而不是被动的作为一名倾听者。
新课改中就提出学生与教师的地位要发生转变，学生要代替教师成为课堂的主体，充分的发挥学生们的主观能动性，而教师则要成为学生们学习的引导者。
而新课改中还提出要让学生得到全面的发展，而主题式案例教学法能够很好地做到这一点。
教师在使用一个案例的时候是以讲解一个政治知识点为主，但是在案例中还会涉及到很多其他方面的知识，因此教师可以在这个主题的案例的基础之上进行知识的拓展，让学生们接触和学习到更多的知识，不仅仅只是政治方面的，为学生的全面发展奠定基础。
在主题式案例教学的过程中，师生之间的交流也变得更多了，这样不仅可以让学生更好地融入到课堂教学的氛围中，而且可以帮助教师更好地了解学生在学习政治过程中容易出现的问题，或是及时的发现困扰学生的难点，在了解了原因所在
之后，教师就可以采取有效的措施帮助学生们解决这些问题，帮助学生更好地学习政治这门学科。
（二）将案例作为导入点，引导学生们的深入思考
我们都知道政治的知识点都是需要记忆的，如果只是单纯的死记硬背的话，很感到很枯燥而且记忆的效率会很低，并且在政治考试过程中不仅仅是单纯的对政治知识点进行考察的，需要学生对题目和要求有一定的理解，然后在利用自己所学的政治知识点进行整合，这样得出的答案才是出题者想要看到的，因为这样不仅仅考察了学生对政治知识点的记忆情况，还考察了学生们的审题能力和应变能力。
因此，政治知识不是学生简单进行记忆就可以学好的，需要在理解的基础之上进行记忆，这样不仅能够提高学生对知识的记忆效率，还能够在一定程度上提高学生的解题能力。
而在高中政治课中实施主题式案例教学能够巧妙地抓住学生的注意力，让学生的注意力都集中在教师的讲课上，而且主题式案例教学法构建的是一种教学情境，在这种情境下影响下学生们能够以更快的速度调整好自己的状态，迅速的融入到课堂教学中，而且这种教学方法能够更好地引导学生对知识点进行深入的思考，进而加深学生们对知识点的印象和理解，帮助学生打好政治基础。
教师在编写或引用案例的时候，要尽可能的从学生们的兴趣出发贴近于现实，这样学生在理解上会容易很多，教师在课上和课下要尽可能的多与学生进行沟通交流，在了解学生们对这种教学法的适应情况的同时了解一下学生们的兴趣，将学生们的兴趣作为编写和引用案例的关键点。
在课下教师可以与学生一同参加一些课外实践活动，让学生看到教师平易近人、
和蔼可亲的一面，被教师吸引的同时逐渐的接纳教师使用的教学方法。
三、结语
综上所述，在高中政治课中实施主题式案例教学法有很多积极的作用，将案例作为政治课堂的出发点，能够充分调动学生们的积极性，让学生们以更好的状态更快的速度进入到学习状态，集中注意力去听教师的讲课；而将案例作为教学内容的导入点，能够更好地引导学生们的深入思考，让学生们对知识点有更加深刻的印象，这对学生对政治知识点的记忆和应用都有很好地帮助。
任何一种教学方法的实施都不可能是一帆风顺的，在这个过程中会遇到各种各样的问题和困哪，有的时候在短时间内无法看见明显的成效，在这时师生之间更应该相互信任、共同努力解决掉这些问题和困难，发挥出主题式案例教学法真正的作用，帮助学生们提高自身的政治水平和政治成绩。
参考文献
[1]官维. 高中思想政治课主题式案例教学法应用研究[d].四川师范大学,2018.
[2]董妍. 案例教学法在高中思想政治课中的运用探究[d].首都师范大学,2014.。